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化学用语学习
化学用语学习(第一课时)初步认识元素教学设计
陕西宝鸡凤县双石铺中学高霞
一、教材依据
科学出版社、广东教育出版社联合出版的义务教育课程标准实验教科书《化学(上)》第二章第4节P58《辨别物质的元素组成》及P164《元素周期表》。
二、设计思路
(一)教材分析
我校使用的科粤版九年级《化学(上)》,九年级学生刚接触化学,化学
用语涉及到各章。
若按教材编排体系授课。
学生学到的化学用语知识较为零散;教师在授课时专业术语使用也会受到制约。
为了学生与教师好交流、共同学好这门起始科学。
我校化学备课组校本研究多年尝试改进的授课法是:
在第一章《大家都来学化学》学完。
学生认识了化学研究的对象、物质的变化、物质的性质及实验基本操作等知识后,也就是在将要学第二章《空气、物质的构成》之前,增添有关化学用语简单学习。
此专题学习共需要六课时。
第一课时初步认识元素;第二课时化合价学习;第三课时化学式写法
(一)单质、金属氧化物;第四课时化学式写法
(二)非金属氧化物、“某化某”写法学习;第五课时化学式写法(三)“某酸某”写法学习;第六课时化学式写法(四)“某酸”“氢氧化某”写法学习。
集中学习此块内容为后期各章知识做有力的铺垫;为学生知识的再认做好深化、升华的基垫。
(二)学习对象的分析
学生刚接触化学,经过一段时间的学习,学生已经认识掌握了化学研究的对象、物质的变化、物质的性质及实验基本操作等知识后,也就是在将要学第二章《空气、物质的构成》之前,增添有关化学用语简单学习。
集中学习此块内容为学生后期各章知识学习做有力的铺垫;为学生知识的再认做好深化、升华的基垫。
本节课设计成学生自主学习兼合作学习的形式。
此外,课前安排学生记忆1-20号元素及元素符号、P58元素及元素符号相关内容。
三、教学目标
1、学习元素,引导学生认识元素与物质间的关系。
2、引导学生知道元素的表示方法。
3、引导学生认识元素符号的来历及规范写法
4、引导学生记忆常用元素及元素符号
5、引导学生认识元素符号表示的意义
四、学习目标
知识与技能
1、了解元素与物质间的关系
2、学习认识常用的元素及元素符号(记忆)
过程与方法
1、初步学习运用比较、分类、归纳和概括等方法对获取的信息进行加工。
2、初步学习运用观察、分析、归纳等方法获取信息,能用文字和化学语言表述有关的信息;
3、能主动与他人进行交流和讨论,清楚的表达自己的观点,逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度与价值观
1、初步建立科学的物质观,养成学化学的学科素养。
2.通过观察、分析、归纳,培养学生严谨求实的科学态度;
3.培养学生善于合作、勤于思考、严谨求学、大胆实践的精神。
五、学习重点、
1、记住常用元素符号的正确写法
2、识别元素的分类
六、难点
1、元素符号表示的意义
2、“元素”概念的初步建立与理解
七、学习设计思路
(1)学习模式:
“设置问题、创设情境—重视观察、体验探究—分析、归纳
形成结论。
课件展播、突破难点—联系实践、学以致用—整合应用、反馈纠错”。
(2)教学方法:
观察探究法、合作学习法、多媒体辅助教学法。
八、教学准备
(1)教学媒体:
多媒体。
九、课时安排1课时
十、学前准备
利用MicrosoftOfficePowerPoint制作《初步认识元素》教学课件、利用影音多媒体对学生视觉上的冲击,以加深学生对知识的理解和认识。
十一、学习程序设计
[问题设置悬念激趣]
[教师]同学们,世界是由什么组成的?
我们化学这门科学是研究什么的?
思考我们前面提到的元素,它与物质有什么关系?
学生分别与周围其他同学小声交流
【学生】不知道,想弄清楚
学生踊跃发言猜想,针对学生猜想。
给出学习课题。
创设情境、激发兴趣,导入新课
一、物质与元素的关系
[悬念释疑][教师]元素:
组成万物的基本物质。
用于描述宏观物质的组成。
只讲种类,不讲个数。
【学生】观看课件。
了解元素的概念,静听老师的讲解,理解其中关系。
[板书]一、物质与元素的关系
元素的概念、作用、使用注意点
(设计意图:
通过教师的简单讲解,让学生认识:
元素与物质间的关系及元素在什么水平层次上描述物质,及使用时要注意准确性与规范性。
)
二、学习“元素与元素符号”
[自主学习1]
(一)学习元素的分类
[教师]引导学生自主学习课本P58元素的分类知识简介及P164《元素周期表》,指引学生思考如何从汉字的偏旁识别元素的分类。
[学生]了解元素周期表,认识元素名称,分析名称、归纳概括出元素的分类
[板书]
(一)元素的分类(P58页资料)
①金属元素“钅”及汞
②非金属元素“石”固态非金属;“气”气态非金属;“氵”液态非金属。
③稀有气体元素氦氖氩氪氙
(设计意图:
通过课本P58元素的分类知识简介及P164《元素周期表》的信息,放手给学生。
让学生尝试观察、分析、整理、归纳汇总出元素的分类,让学生体会“发现”知识的快乐;也让学生领悟学习的形式——在老师的指引下要学会自己放开手脚自己探索。
)
[合作学习1]
(二)学习认识元素的表示方法-----元素符号
[教师]提问:
哪位同学能告诉老师元素用什么方法表示?
[学生]回答:
元素符号(问题明确化)
[板书]元素的表示方法-----元素符号
[合作学习2]三、元素符号的具体内容学习
〈一〉认识元素符号的来源
[教师]观察课件上的图形,它们表示什么?
在使用过程中有何不方便?
[教师讲解]不便用于在世界广泛化学领域的交流。
最后,国际规定:
用元素拉丁文名称的第一个字母大写来表示该元素。
[学生]发出感叹
[板书]用元素拉丁文名称的第一个字母大写来表示该元素。
(设计意图:
通过元素符号的来源问题,让学生简略的了解一点化学史的知识。
开拓学生视野。
)
[自主学习2]〈二〉元素符号的写法
[教师]同学们,我们在前面已经让大伙记了1-20号元素符号。
哪位细心的同学能否告诉老师具体元素的符号如何正确写呢?
[学生]踊跃举手(可以了解到学生对符号记忆的大概情况)
[教师]有哪位同学愿意展示一下他记忆的结果?
②教师提问具体元素,学生口答符号的写法。
②小组内同学互相听写1-20号元素符号并互相检查正误;教师巡查,利用展台展示个别学生听写完成情况,师生共同纠错
[教师]有哪位同学愿意展示告诉老师元素符号书写要遵循怎样的规则?
[学生代表甲]一个字母表示的要大写;两个字母表示的要前大后小写
[教师]学生某某归纳的非常好,同学们要记住某某的发现呦!
[板书]〈二〉元素符号的书写原则
[教师]注意:
元素符号必须规范书写原则。
(见课件中)例如
Co和COCa和CuAg和Hg(写法不同,所代表的意义不同)
(设计意图:
用课前已经让学生记忆的1-20号元素及元素符号入手,师生共同学习元素符号的写法,是在学生有一定知识准备的基础上加深学习内容,也为学生学习认识元素符号分散了记忆的难度,本节课此处重在强调元素符号书写原则及规范书写的重要性。
)
[合作学习3]〈三〉元素符号的意义
[教师]有哪位同学愿意说说自己名字的含义?
学生代表表达交流。
同时,教师也谈自己名字的含义。
(目的:
促进师生双方,生生多方的了解)
课件展示:
氧元素符号并从卡通娃娃的口中出它代表的含义。
[教师]指导学生观察,让学生模仿说出几种元素符号(例:
氢、氮、钙等)代表的含义。
师强调宏观方面与微观方面的规范准确描述。
[板书]〈三〉元素符号的意义(宏观方面与微观方面)
(设计意图:
元素符号的意义是本节课的重点及难点处,也是初中化学用语的难点之一。
为了强化加深此处的理解,由姓名代表的含义入手,让学生在轻松愉快平等的平台上交流学习此处的内容,并用例子引导让学生模仿、归纳总结概括出符号的含义。
由个例分析升华,再回归到一般规律的认知。
)
[合作学习4]〈四〉元素符号前加数字或字母表示的意义
[教师]出示例子5O7HemCu(用彩色粉笔加强数字或字母显色)
引导学生认识说出它们各自代表的含义。
学生分小组讨论表达
学生代表甲、乙、丙思考后各自用语言表达交流他们的理解;其余学生静听、判断学生代表表述的正误(别的学生可纠错)。
学生在不停的争论……他们争论的结果是他们找到的此处符号正确表示的意义。
他们弄清楚了“数字或字母”是表示个数的,所以它应只有微观意义。
由此看来学生是多么的聪明可爱[师生大喜大笑]
[板书]〈四〉几个某原子的表示方法:
元素符号前加数字或字母表示
(设计意图:
几个某原子的表示方法是学生学习的又一个难点处,若只是教师直接生硬的给出它的表示方法,就会伤害学生的自信心;而且知识的掌握也不牢固。
为了避免这些事情的出现,教师把此处学习设计成学生尝试、探索、猜测的事例,学生在争论、辩析中自己就会找出正确的答案。
对我们教师而言:
该放手就放手,相信学生具有的能力是何等的重要)
【达标检测】检测题见课件中
1、说说下列符号的意义
O:
2H:
Na:
2Mg:
nS
2、用符号和数字表达含义
5个氧原子2个铜原子氮元素3个磷原子
【要求】
一题:
同桌互相检查,大组内推选代表表达交流,学生共同判断正误,最后展出正确的答案,加深印象,强化认识。
二题:
自主测评,练习本上写出答案与题上正确答案对照。
自我纠错,加强认知。
(设计意图:
通过随堂检测,及时评价,让不同的学生都能尝试获取成功的愉悦。
让学生从基础知识到能力提高把所学知识一步步的提高,达到举一反三的地步。
)
【课堂小结】
学生分组回想交流,学生代表表达所学内容。
课件再现所学内容(起到应证的效果)
十二、布置作业
1.记忆常见元素化合价口决
2.写出下列元素符号的含义
MgCFCaAlK
3.写出下列元素符号的含义
5Ag3FemCa12Cl
十三、板书设计
化学用语学习
(一)
初步认识元素
一、物质与元素的关系
元素:
组成万物的基本物质。
用于描述宏观物质的组成。
只讲种类,不讲个数。
二、元素与元素符号
(一)元素的分类(P58页资料)
①金属元素“钅”及汞
②非金属元素“石”固态非金属;
“气”气态非金属;
“氵”液态非金属。
③稀有气体元素氦氖氩氪氙
(二)元素的表示方法-----元素符号
三、元素符号的具体内容学习
〈一〉、认识元素符号的来源
〈二〉、元素符号的书写原则“一就大,二就前大后小”
(三)元素符号的意义
(宏观)表示一种元素
(微观)表示这种元素的一个原子
〈四〉几个某原子的表示方法:
元素符号前加数字或字母表示
十四、教学反思
在本节课的设计中,既接合课本内容,又提升整合所教知识,努力开发校本研究,又利用课件把课堂还给学生。
该节课的实施,采用自主、合作、探讨,归纳总结概括式学习方式。
引导学生由观察、探讨,分析归纳总结出我们要学习理解的知识内容。
在学习中关注自主学习、互助学习。
同时又提供空间和场景师生共同合作学习。
在这些学习活动中,不但有利于学生获得知识技能,也培养了学生认真扎实的科学态度和科学探索的学习方法。
并采用现代化教学方法与手段,力求做到重点突出,难点突破。
在探究过程中采取小组活动的形式,要求同学既要锻炼自己独立思考和独立解决问题的能力,又要发挥团队精神,在集体协同作战中充分体验到学习的快乐。
本节课也是此部分专题——化学用语的学习的基础之篇。
要求学生学好本节课,为后几节化学式的书写做有力的保障;也为课本后期系统内容的学习做到强有力的铺垫;也为学生学习化学做最有力的基奠。
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