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幼儿排队随笔范文

幼儿排队随笔范文

幼儿排队随笔

每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队。

目的是想跟老师牵手，以“老师”的身份在前面带队。

随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。

为了改变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法。

站队前，我对孩子们说：

“请把你们的小手伸出来”。

孩子们高兴的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一句：

“你的小手真干净”。

或者说：

“你的小手热乎乎的……”孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声：

“田老师你的手也热乎乎的。

”或者说：

“我妈妈的手比你的大…….”随后脸上露出得意和满足的表情。

我说：

“站队吧!

”话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。

但抢排头的现象时影时现，还需要进一步培养

“一个好的教育家，应该是半个心理学家。

”此时，我对这句话有了更深的认识。

孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的注意，通过皮肤接触，感受老师对自己的关注。

老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是迅速缩短教师与孩子们的距离、亲近孩子们、满足他们愿望的好方法。

爱跑、爱跳、爱玩耍是孩子的天性，年龄越小，注意时间越短，活动性越强。

教育者的职责在于采用积极的方式，促进每一个孩子健康、快乐的成长，而不是为了“省心”、“好看”孩子，去抹杀孩子的天性。

我园托班有27个孩子，由一人照看，真需要在他们上面花些“心思“。

组织活动时还好办，他们跑不出老师的视线。

入厕时，让他们都留在老师的视线里，那还真有点难。

小便完了的幼儿在厕所外边排队，孩子初入托班，他们还没有养成良好的常规，所谓的排队，他们也是跑的跑，跳的跳，只有几个听话的孩子在排队;大便的幼儿在厕所里边，好久不想出来;几个分离焦虑严重的孩子，一个劲儿往幼儿园门口跑，想看看亲人来接他们了没有。

我又没有孙悟空的“分身术”，顾此失彼，担心的不得了。

为了照顾好全班孩子，我试验性的探索着新的教育方式。

我拿了红、黄、蓝、绿等颜色的一大把彩色粉笔，在离厕所门口不远的操场上，画了27个圆圈圈，入厕时，一边教孩子儿歌，一边教孩子排队：

“红圈圈，绿圈圈，操场上彩圈圈，你一个，我一个，乖宝宝，快来站。

”当一部分孩子去站圈圈的时候，我把注意力主要集中在两类孩子身上，一类是厕所里大便的孩子，指导他们别踩到厕所里去，小朋友之间，不要推、不要挤，有事首先告诉老师;另一类是操场上没有排好队的孩子，老师指导他们快去站圈圈，谁站到圈圈里，谁有新书看，有玩具玩，圈圈站满了，队也就排好了。

在老师的不断强化下，孩子们小便完了，就会找一个自己喜欢的圈圈站进去，队伍排好了，他们还感到很快乐。

一天，贾子墨的奶奶给她卖了一件新衣服，去让贾子墨试试大小，碰巧孩子们都在站圈圈，奶奶拉一把，贾子墨不出来，再拉一把，还是不出来，奶奶很纳闷，贾子墨告诉她：

“我在站圈圈，我这个圈圈很漂亮，不能出去，我要是走出去，就会被小朋友抢走。

”奶奶只好让她在圈圈里试衣服。

随着时间的推移，自觉站圈圈的孩子越来越多，乱跑的孩子越来越少，孩子们越来越安全，我也越来越放心。

孩子在成长，时代在进步，老师只有根据孩子的具体行为表现制定具体的教育方式，并不断探索新的教育规律，才能使教育事业长期立于不败之地。

托班宝宝年幼、天真，规则意识还处于起始阶段，缺乏秩序感，所以他们在集体活动中经常会不由自主地打破一些秩序，排队时就显得非常明显。

每到排队时宝宝总是一个劲地往前面挤，于是常常是宝宝被挤到一片，排一个队拉了这个跑了那个，好不容易将宝宝排好了，还没走出去一会，队伍又乱掉了，只得停下来重新一次次排队。

而自从宝宝学会了“感知前后”，这个活动后，排队时，本来还想插在前面的宝宝听到老师的提醒“我排在你后面”后，能悄悄地走到队伍后面，并且还能自豪地跟着说上一句“我排在你后面”。

那天滑滑梯，顽皮的洋洋滑下来后跑到队伍的最后，很自然地说了一句“我排在你后面”，让我内心有些震撼，宝宝自己遵守了这个规则，秩序感潜意识地在宝宝的心中建立起来了，而且把这句话内化成一种自觉的行动了。

“我排在你后面”，一颗富含着诗意、哲理、秩序、自愿、谦让、友爱的种子，正在宝宝的心中悄然萌芽、开花。

排队是我们生活中不可避免的一种行为秩序，比如，我们去银行取钱、在超市买完东西后付款、挂号看病等都会遇到排队的情况，当大家都想办同一件事情的时候，有序地排队是解决这个问题的最好方法。

有序地排队可以避免危险的发生，可以提高做事的效率，还可以使本来很拥挤的地方变得不拥挤，所以，要遵守社会秩序，需要我们学会等待、学会排队。

同样，排队也是幼儿园一日生活中不可避免的环节，它对幼儿的常规培养以及有关活动的顺利进行，都有着密切关系。

让孩子在幼儿园这个集体中学会排队是非常重要的一件事情。

开学初，老师说：

“小朋友们，我们要喝水了。

”所有的小朋友都会蜂拥而至到水桶前，争先恐后的拿自己的水杯接水喝，这种行为是存在极大的安全隐患，可是由于小班幼儿年龄小，注意力不稳定，又不善于组织自己的行动，要想让他们自己有序地排队往往是很困难的。

面对班级的这种情况，我们做出排队常规培养。

我们进行了集体教学《我会排队》，通过教学活动，让幼儿了解排队的重要性，知道排队的好处，初步建立孩子的排队意识。

然后老师根据孩子的身高情况对小朋友进行了队形排列，我们还制定了排队常规的音乐《洋娃娃和小熊跳舞》，这样增加孩子排队的趣味性。

在进行入厕，喝水，站队等活动前，我们会强调：

“请小朋友听音乐到水桶前排队。

或者在卫生间门口排队”。

我们会对排队好的小朋友进行表扬，起到榜样的作用。

在培养中，班级的老师要做到一致性，统一性。

这样更有利于孩子常规的建立和培养。

在培养的过程中，孩子们也会出现“站错队”，“插队”等情况，针对这种情况我们会有针对性的进行随机教育，及时帮助幼儿进行改正。

现在班级的排队常规得到改善，孩子们基本养成良好的排队习惯，这也能够帮助幼儿初步形成良好的“秩序感”和集体意识。

新学期开学已有一段时间了，中班的孩子们渐渐对幼儿园生活恢复了适应，这时各种各样的问题也开始出现，无论是课间还是户外活动回来以后，孩子们都要去喝水，可是总是太乱，不是你争我抢，就是你推我挤，还有几个调皮的孩子总要去“捣乱”，直到他抢到第一才罢休。

对于这样的现象老师提醒了好几次，可是没有起到多大的作用，一会儿又乱套了。

这样的情况在别的活动中也屡屡发生。

这不仅影响了正常的教学秩序也容易造成意外事故，真是让人头痛。

户外活动回到活动室，我也口渴了想喝点水，无意中我拿着杯子悄悄地跟在孩子们的后边排起了队，有的孩子看见了都用大大的眼睛看着我，淑绮问：

“老师你干什么呀？

”我说：

“排队喝水呀？

”她笑嘻嘻的说：

“老师喝水也排队呀？

”我回答：

“对呀！

，我们到超市买东西时称重，付款不都是自觉排队吗？

今后小朋友喝水要排队，老师喝水也要排队呀！

我们比赛看谁排队排的好吧。

”“好”，全班小朋友齐声说。

再一看，那几个爱捣乱的孩子马上排到了我的后面。

看到这我不觉的笑了。

之后我引导孩子们讨论喝水排队的好处，讨论___把队排好，随便插队好不好等。

孩子们都积极的想办法，我们的排队乱问题迎韧而解，孩子们也从中体会到了遵守秩序的快乐。

当然，在日常排队，户外活动中，排队秩序也大大有了改观。

以后，我们还要明确的要求，反复的强化，相信会得到更佳的效果！

幼儿教师教育随笔：

小小排队中隐藏的秘密

每天户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。

只要我一发出“请小朋友们传小椅子到走廊上排队”的信号后，就像是点燃了混乱的导火索，我班幼儿就一窝蜂地往教室外面跑，有的孩子连椅子都顾不上放好就拥到我身边。

经常听到小朋友在喊“老师。

他挤我!

”“老师，他推我”。

特别是黄振豪小朋友，每次排队总会挤在前面，吵着要排第一个”。

有一次，我就忍不住问他：

“站第一个和站在后面有什么不同吗?

”他笑着对我说：

“站第一个可以拉着老师的手，可以先玩，而且老师可以看见我。

”

想不到，在这个小小的排队里面还隐藏着孩子们这样的小心思，看来孩子的小脑袋中还真的藏着不少秘密在等着我们去发现呢!

所以老师也要学会站在孩子的角度上，用孩子的眼光来看待这个“第一”，那么用什么方法可以让他们主动放弃这样诱人的位置而懂得互相谦让的排队呢?

于是，我尝试着编了一首儿歌“脚站线上，不推不挤，前面后面，我都喜欢”。

我引导孩子排队时沿着走廊上地砖上的线进行站队，这样孩子就能整齐的排好队了，并且告诉他们如果发生推挤会发生什么可怕的后果，最后告诉他们，不管你们站在前面还是后面，老师都会喜欢他们的。

所以，每次排队时都引导孩子们念一遍儿歌，让孩子们巩固排队的纪律。

其次，对主动谦让的孩子我会进行及时表扬，奖励他一个大拇指，并告诉他老师很喜欢他懂得谦让。

最后，如果发现故意抢“第一”的孩子，我会对他进行引导，告诉他先站到后面去，在后面老师也能看见他，老师更喜欢懂得谦让、会排队的小朋友。

经过一周的练习，我发现孩子们的排队纪律明显好了很多，也希望我的宝贝们能够继续坚持。

同时，孩子们的小脑袋中还有更多的“秘密”等着我们去发掘呢!

小班的幼儿入园已有一段时间了，他们渐渐的对幼儿园的生活开始适应，这时各种各样的问题也开始出现，无论是课间还是户外活动回来以后，孩子们都要去排队喝水，可是那条队总也排不好，孩子们总是你争我强，你推我挤，还有几个调皮的小家伙总要去“加塞”，一个顶一个的往前挤，最前面的孩子被挤得摇来晃去，结果一下子把水都撒在自己身上了。

对于这样的现象我提醒了好几次，可是没有起到多大的作用，一会儿队又乱了。

这样的情况在别的活动中也屡屡发生。

这不仅影响了正常的教学秩序也容易造成意外事故，真是让我头痛。

运动后回教室我也口渴了想喝点水，忽然我的脑子里灵光一闪，于是我端着杯子悄悄的走到了队伍的尾巴上。

孩子们看见了都用大大的眼睛看着我，王盛问：

“老师你干什么呀？

”我说：

“排队喝水呀？

”他皱着眉头不解的说：

“老师喝水也排队呀？

”我回答：

“对呀！

小朋友喝水要排队，老师喝水也要排队！

这样才是好孩子呀！

咱们一起比赛看谁排队排的好，好吗？

”王盛马上说：

“好”，其余的小朋友也高兴的异口同声赞成，那几个小调皮也马上排到了我的后面。

看到这我不觉的笑了。

回到活动室后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好，孩子们都积极的想办法，有的说，不推不挤；有的说，谁排的好就给五角星；还有的说，老师当小警察，监督小朋友。

最后我采纳了小朋友___，但不是老师当小警察，而是小朋友自己轮流当小警察，不但监督小朋友的排队情况，也监督老师的排队。

孩子们都争先恐后的要当小警察，因为是孩子们自己想的办法，所以大家也都很听小警察的话，我们的排队乱问题迎韧而解，孩子们也从中体会到了维持秩序和遵守秩序的快乐。

当然，在日常排队，户外活动中，排队秩序也大大有了改观。

以后，我还要明确的要求，反复的强化，相信会得到更佳的效果。

分析：

通过这些活动我深切的感到：

幼儿教师的一举一动都会影响、熏陶、甚至感召孩子，对幼儿成长起着耳濡目染、潜移默化的作用；幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。

另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，民主与集中要相结合，不能死守。

教师更应把握一切的教育契机，让幼儿在具体的环境中，通过亲身活动和情感体验来接受教育，也使幼儿能相对独立的解决力所能及的小问题，从而最终真正理解行为规范的要求。

幼儿教师教育随笔：

排队的习惯养成

今天户外活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小朋友喊着：

"要排队！

要排队！

"我连忙赶过去，原来是董佳乐张开双手，当在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一起乱成一团。

我把童佳乐拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：

"妈妈，妈妈！

"我耐着性子对她说：

"老师不批评你，只是想知道到底怎么了。

"这时其他小朋友七嘴八舌地说：

"童佳乐不排队！

还插队。

""他还推我！

"听到孩子们纷纷告状，童佳乐继续大声的哭喊。

"真是这样吗？

我相信童佳乐不排队是有原因的，你把你的.理由说给大家听听吧！

"听了我的话，童佳乐擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：

"我口渴，我不要排队，他们太慢了。

""小朋友你们渴吗？

""我们也很渴。

""小朋友们都很渴，这该怎么办呢？

谁愿意让童佳乐排前面"。

这时有一个小朋友愿意让童佳乐排前面，我表扬了这位小朋友。

其他小朋友也跟着说愿意。

"童佳乐，小朋友们对你真好！

"童佳乐有点不好意思地说：

"我下次也让小朋友排我前面。

"这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好。

通过这些活动我深切的感到：

幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。

另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。

幼儿教师教育随笔：

让幼儿养成排队的习惯

小班的幼儿入园已有一段时间了，他们渐渐的对幼儿园的生活开始适应，这时各种各样的问题也开始出现，无论是课间还是户外活动回来以后，孩子们都要去排队喝水，可是那条队总也排不好，孩子们总是你争我强，你推我挤，还有几个调皮的小家伙总要去“加塞”，一个顶一个的往前挤，最前面的孩子被挤得摇来晃去，结果一下子把水都撒在自己身上了。

对于这样的现象我提醒了好几次，可是没有起到多大的作用，一会儿队又乱了。

这样的情况在别的活动中也屡屡发生。

这不仅影响了正常的教学秩序也容易造成意外事故，真是让我头痛。

运动回教室我也口渴了想喝点水，忽然我的脑子里灵光一闪，于是我端着杯子悄悄的走到了队伍的尾巴上。

孩子们看见了都用大大的眼睛看着我，王盛问：

“老师你干什么呀？

”我说：

“排队喝水呀？

”他皱着眉头不解的说：

“老师喝水也排队呀？

”我回答：

“对呀！

小朋友喝水要排队，老师喝水也要排队！

这样才是好孩子呀！

咱们一起比赛看谁排队排的好，好吗？

”王盛马上说：

“好”，其余的小朋友也高兴的异口同声赞成，那几个小调皮也马上排到了我的后面。

看到这我不觉的笑了。

回到活动室后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好，孩子们都积极的想办法，有的说，不推不挤；有的说，谁排的好就给五角星；还有的说，老师当小警察，监督小朋友。

最后我采纳了小朋友___，但不是老师当小警察，而是小朋友自己轮流当小警察，不但监督小朋友的排队情况，也监督老师的排队。

孩子们都争先恐后的要当小警察，因为是孩子们自己想的办法，所以大家也都很听小警察的话，我们的排队乱问题迎韧而解，孩子们也从中体会到了维持秩序和遵守秩序的快乐。

当然，在日常排队，户外活动中，排队秩序也大大有了改观。

以后，我还要明确的要求，反复的强化，相信会得到更佳的效果。

通过这些活动我深切的感到：

幼儿教师的一举一动都会影响、熏陶、甚至感召孩子，对幼儿成长起着耳濡目染、潜移默化的作用；幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。

另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，民主与集中要相结合，不能死守。

教师更应把握一切的教育契机，让幼儿在具体的环境中，通过亲身活动和情感体验来接受教育，也使幼儿能相对独立的解决力所能及的小问题，从而最终真正理解行为规范的要求。

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