集体备课教案共案.docx
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集体备课教案共案
集体备课教案(共案)
一、复习导入:
1、抽读生字词卡片
宋朝 拴住 议论纷纷 和尚 潜水 船舱 绳子绑着
2、说说这篇课文主要讲了一件什么事。
(课文讲的是宋朝怀丙和尚把陷在河底淤泥中的八只大铁牛捞上来的事)
3、怀丙是一个怎样的人呢?
(一个出色的工程学家)
4、他出色在哪?
为什么出色?
这节课我们就来学习课文。
学生默读课文。
然后汇报。
二、学习、理解课文
(一)学习“准备”部分
师:
我们先来看看捞铁牛前的准备工作。
1、师:
指名轻声地读课文第三自然段。
边读边画出表示顺序的词语,然后和周围的同学讨论讨论捞铁牛前究竟要做哪些准备工作。
根据学生的讨论归纳出做了这样四项准备工作?
(1)摸清水牛沉在哪儿;
(2)两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方;(3)拴船搭架子;(4)下水用绳子把铁牛拴住。
2、逐句理解和尚为什么要做这四项准备?
(1)指名读第一句。
说说你是怎样理解这句话的?
“和尚先请熟悉水性的人潜到水底,摸清了八只铁牛沉在哪儿。
”
“熟悉水性”是指善于游泳;“摸”是探明、弄清的意思。
这句话是说和尚首先做调查,摸清铁牛沉在河底的具体位置,以便采取有效措施。
这是科学的态度。
(2)填空,体会填入词语在文中的作用。
让人准备了(两只)(很大)的木船,船舱里装(满)泥沙,划到铁牛沉没的地方。
引导学生根据课文内容填入“两只”“很大”“满”这些词语。
然后引导学生认识这些词在句中的作用。
由于铁牛很“笨重”所以要“很大”的船,一只大船不够,必须需要“两只”才拉得出铁牛,船上装少量的沙子不行,必须装“满”力量才够用。
(3)指名读最后两句,看看哪些词也表达了这个意思?
“拴得紧紧的”“结实的木料”、“很粗的绳子”这些准备都是为了对付笨重的铁牛。
3、师:
我们能不能用几个简单的词语把这几句话概括一下?
准备:
摸清位置备船装沙并船搭架拴牛绑架
用自己的话说说捞铁牛前的准备工作。
4、和尚不做这些准备工作行不行?
在学生理解了和尚的四项准备工作后讨论回答,这些准备活动都说明和尚针对铁牛笨重这一特点,以科学的态度做了细致、周密的准备工作。
5、这四项准备工作的顺序可以颠倒吗?
为什么?
让学生认识到这四项准备工作,前一项是完成后一项的基础,后一项是在前一项的基础上完成的。
这一段是按事情的发展顺序连句成段的,即先做的工作先说,后做的工作后说,一句紧接一句,顺序不能颠倒。
这样写很有条理,我们在写
文章时也要按一定的顺序,做到言之有序。
(投影出示:
言之有序)
生:
(齐读)言之有序。
6、指导朗读第二段。
重点词语加重语气。
师:
准备工作做好了,我们要捞铁牛了。
(二)学习“捞铁牛”部分
1、了解捞起铁牛的原因
师:
我们现在来看“捞铁牛”的过程。
先请看这样一段话。
〔多媒体〕第四自然段
(指读、齐读并思考:
这段话什么意思,加点字什么意思)
师:
笨重的铁牛能够从淤泥里一点儿一点儿地向上拔是因为拴住它的绳子越绷越紧,绳子越绷越紧是因为拴绳的船身不断地往上浮,船身能够上浮是因为水有浮力。
怀丙能捞起铁牛,其实是利用了水的浮力。
2、理解句与句之间的关系。
教师可打出投影:
读下面一段话,注意带点的词语,并想想句与句是怎样联系起来的。
和尚请水手们一起动手,把船上的泥沙都铲到黄河里去。
船里的泥沙慢慢地减少,船身慢慢地向上浮,拴住铁牛的绳子越绷越紧。
船靠着浮力,把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。
通过朗读,在讨论的基础上引导学生认识到:
把船上的泥沙“铲”到河里的作用是船上的泥沙逐渐“减少”,水的浮力把船往上托,船身就慢慢地“向上浮”。
这样,原先拴住架子和铁牛的绳子就会越绷越紧,把陷进淤泥里的铁牛不断地往上拽,铁牛就从淤泥里一点一点地“向上拔”。
在理解的基础上让学生想一想:
句与句之间是什么关系?
然后再让学生用“因为……所以……”这一关联词语,把前后两句的意思说一说。
例如:
因为和尚和水手们把船上的泥沙铲到黄河里去了,所以船里的泥沙减少了。
因为船里的泥沙慢慢地减少了,所以船身慢慢地向上浮。
因为船身慢慢地向上浮,所以拴住铁牛的绳子越绷越紧。
因为拴铁牛的绳子越绷越紧,所以铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。
也可以把前边的结果作为后边的原因。
如:
因为和尚和水手们把船上的泥沙铲到黄河里去了,船上的泥沙减少了,所以船身慢慢地向上浮等等。
所以他说:
“铁牛是被水冲走的,我还叫水把它们送回来。
”
(板书浮力)
师:
我们来看一看,一起感受一下。
〔多媒体〕动画(捞的过程)
3、了解铁牛被捞起的经过
师:
铁牛只是从淤泥里拔出来了,却并没有捞上来,还少了什么工作?
〔多媒体〕第五段课文
(注意:
为什么要把铁牛拖回岸边而并不在河中间把它捞上来?
)
师:
谁用自己的话说说捞起八只铁牛的经过?
(齐读)
4、归纳板书
师:
如果我们也把捞起铁牛的过程分成几个步骤,第一步该做什么?
捞:
铲掉泥沙船身上浮绳子绷紧铁牛拔起拖到岸边捞起铁牛方法相同只只拖回
5、师:
铁牛捞上来了,我们也该休息一下了,来完整地看看“从准备到捞起”这一过程〔多媒体〕动画(准备――捞)
6、点拨:
和尚为什么不急着把铁牛捞上船,而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边,再让众人拖牛上岸。
师:
好,谁来回答。
生甲:
因为铁牛太沉了,水手们根本没有办法把它拉上船。
生乙:
即使拉上了船,也会因为太沉,不容易划到岸边。
生丙:
对!
我同意赵刚的意见。
书上已经写到“水手们使劲把船划到岸边”。
这说明把铁牛放在水中拖回来,已经很费力了。
师:
你能抓住课文中的词语分析,这种方法非常好,值得同学们学习。
生:
因为和尚还在利用水的浮力,把铁牛放在水里拉回来可以省一些力气。
师:
这几位同学分析得特别好。
和尚这时还在利用水的浮力,你们看和尚是多么聪明啊!
朗读第五自然段,思考讨论这一自然段主要写什么?
分别用四个字慨括出来。
板书:
划船拖牛众人拖牛
和尚才捞起一只铁牛,还有七只铁牛呢?
哪里写到了?
为什么不具体写?
7、齐读第六自然段。
生:
(读第6自然段)
师:
谁来回答?
生:
我认为还是把沙子铲入黄河,利用水的浮力拔出铁牛,然后拖到岸边捞起来的办法。
师:
谁能以这一自然段为基础,结合前两个自然段的内容来概括一下第三段段意?
生甲:
和尚利用水的浮力把八只大铁牛捞了起来。
生乙:
和尚利用水的浮力把八只大铁牛一只一只地捞了起来。
生丙:
和尚利用水的浮力捞起了八只大铁牛。
师:
现在同学们是不是知道和尚是用什么办法把八只铁牛捞上来的?
生:
(齐答)利用水的浮力。
师:
你们真聪明。
师:
(小结)现在同学们了解到和尚是利用水的浮力把八只铁牛捞上来的,解决了同学们刚上课时提出的问题。
所以我们在学习中要善于提出问题,并且通过读书来解决这些问题,这是一种非常好的学习方法。
师:
同学们,第三段写打捞过程,(板书:
打捞过程)虽然没有使用表示先后顺序的词语,但表达得也很清楚,也做到了言之有序。
8、师:
我们通过学习第2、3段,从怀丙和尚所做的细致有序的准备工作和巧妙地利用水的浮力打捞铁牛的过程中,已经体会到了他的“出色”。
那么我们再读一读第一段中怀丙和尚说的话。
你们想一想,还能从哪句话看出他的确很出色?
生甲:
人们正在议论纷纷,一个和尚说:
“让我来试试。
铁牛是被水冲走的,我还叫水把它们送回来。
”
生乙:
我从怀丙和尚说的“铁牛是被水冲走的,我还叫水把它们送回来。
”这句话看出他的确很出色。
投影“让我来试试。
铁牛是被水冲走的,我还叫水把它们送回来。
”
师点拨:
洪水冲走了铁牛,冲毁了浮桥,水可恨吗?
怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害没有?
师:
“我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思?
怀丙和尚看到水有利的一面没有?
他既看到水有害的一面,也看到有利的一面,说明他能一分为二地看问题,有一种科学的态度。
板书:
一分为二
三、总结全文
怀丙和尚捞铁牛这件事,离现在已有一千多年了,那时他就能利用水的浮力捞铁牛,多么出色啊!
怀丙和尚将八只大铁牛捞起的故事说明了什么?
直到今天,人们还是利用这种原理打捞沉在水里的重物。
此时此刻,同学们有什么感想呢?
四、板书设计:
捞 水
怀 潜水摸牛的
铁 船装泥沙浮
丙并船搭架力
牛粗绳拴牛
大桥镇中学集体备课专用稿纸
9月17日
标题
桃花源记
主备人
刘云飞
二次备课
主评人
王娟凡夕明
课时数
2
教学目标
1、朗读、背诵课文
2、理解积累一些文言实词。
教学重难点
1、掌握文中古今异义词和省略句的用法;把握课文的思想内容和艺术特色。
。
2、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想
第一课时
教学步骤:
一、导入
我国东晋末年,封建国家分裂,政权交替,战争频繁。
东晋王朝极端腐败,对外一味投降,安于江左一隅之地。
统治集团内部互相倾轧,军阀连年混战,赋税徭役繁重,加深了对人民的剥削和压榨。
元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹:
兴,百姓苦;亡,百姓苦!
可以说,和平,是每一个民族共同的向往。
有一个成语就是这一社会理想的集中体现,它就是——世外桃源!
这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。
它描述的是一个与世隔绝、没有战祸,安乐而美好的地方。
今天,我们就来学习这篇文章
二、作者简介:
陶渊明:
名潜,字元亮,东晋伟大诗人。
生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。
当时社会动乱不安,他有志不得展。
做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。
后称靖节先生。
他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发了他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。
是“田园诗人”的代表作家。
三、检查预习情况,诵读课文
1、 读准字的音。
豁然开朗(huó ) 屋舍俨然(y
n) 阡陌交通(qi
n)
黄发垂髫 (ti
o) 便要还家(y
o) 刘子骥( jì )
诣太守(yì )浔阳(xún)驎之(lín)
2、A.朗读课文。
(或听老师范读,听课文录音后齐读课文)
B.同学齐读课文。
C.利用工具书及课后注释,笔译全文
四、小组合作疏通文意
四人小组一起解读而后集中解难,或者让老师提问,学生答疑,五个段落分类处理。
一段一段地讨论,落实,主要在字词及内容的疏通,领悟。
1、重点字词
2、翻译课文
五、小结
(1)通假字
便要还家“要”通“邀”,邀请。
具答之“具”通“俱”,完全,详尽。
(2).古今异义词:
鲜美 古义:
鲜艳美丽 芳草鲜美 今义:
(味道)新鲜
交通 古义:
交错相通 阡陌交通 今义:
交通运输
妻子 古义:
妻子儿女 率妻子邑人来此绝境 今义:
指男方的配偶,绝境 古义:
与世隔绝的地方 来此绝境 今义:
没有出路的地方
无论 古义:
不要说,更不必说 无论魏晋 今义;不管(连词)
缘 古义:
沿 缘溪行 今义:
缘故,缘分
延 古义:
请 余人各复延至其家 今义:
延长.延伸
津 古义:
渡口,这里问津指探访后遂无问津者 今义:
口液
如此古义:
像这样。
如,说如此。
今义:
这样。
(3)一词多义
舍:
便舍船 (舍弃 ) 屋舍俨然 ( 房子) 。
寻:
寻向所志(寻找) 寻病终(不久 )
志:
处处志之(做标记) 寻向所志 (标记)
向:
寻向所志(以前) 眈眈相向 (对着)
为:
不足为外人道也(对)此人一一为具言所闻(给)捕鱼为业(作为)
乃:
见渔人,乃大惊(就)乃不知有汉(竟然)
遂:
遂迷(竟然),后遂无问津者(就)
(4)词类活用
渔人甚异之异,形容词活用为动词,“对……感到惊异”
欲穷其林穷,形容词活用动词,走到尽头。
(5)同义词
沿着:
缘溪行/便扶向路
都:
悉如其人/黄发垂髫并怡然自乐/咸来问讯/皆叹惋
便要还家——延至其家
语云——不足为外人道也
乃大惊——遂与外人间隔
(6)判断句
南阳刘子骥,高尚士也。
南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
(7)省略句
(村人)见渔人,乃大惊,问(渔人)所从来。
(渔人)具答之。
(村人)便要(渔人)还家,设酒杀鸡作食
(8)出自本文的成语
世外桃源:
一个与世隔绝的不遭战祸的安乐而美好的地方。
后借指不受外界影响的幻想中的美好世界。
豁然开朗:
狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。
黄发垂髫:
老人小孩。
鸡犬相闻:
鸡鸣狗叫之声互相听到。
怡然自乐:
安闲快乐,显得心满意足。
无人问津:
没有人探求。
与世隔绝:
和世俗隔绝。
六、作业:
1、熟读并背诵课文,用自己的话叙述这个故事,可以适当地加进自己的想象。
(写练笔本上)
2、完成课后练习三、四(写书上)
第二课时
一、背诵课文回顾前堂。
二、内容剖析,进一步理解文章
1、给课文分段,归纳段意。
【思路】
发现桃花源景色忽逢桃花林……芳草鲜美,落英缤纷奇丽
桃源内所见自然景色,土地平旷……鸡犬相闻环境优美
桃源人精神其中往来种作………并怡然自乐愉悦安宁
桃源内的社会风尚便要还家……余人各复延至其家,皆出酒食。
热情好客,真诚淳朴
离开桃花源便扶向路,处处志之。
再寻桃花源寻向所志,不复得路欣然规往,未果冰终。
【线索】
以渔人进出桃花源为线索,以时间先后为顺序来叙事
三、质疑解难:
①. 渔人怎么发现桃花源的?
讨论并归纳:
缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林。
复前行,欲穷其林。
林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。
便舍船,从口人。
初极狭,才通人。
复行数十步,豁然开朗。
②. 作者怎样描写桃花林的自然景色的?
讨论并归纳:
夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
③. 作者怎样描写桃花源的生活环境的?
讨论并归纳:
土地平旷,屋舍产然,有良田美池桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
④. 作者怎样描写桃花源人的热情好客的?
讨论并归纳:
便要还家,设酒杀鸡作食。
村中闻有此人,咸来问讯。
余人各复延至其家,皆出酒食。
⑤. 桃源人见渔人为什么“乃大惊”?
讨论并归纳:
写出桃源人对陌生人的惊异,显示桃源与世隔绝的久远。
⑥. 渔人—一为具言所闻,桃源人为什么“皆叹惋”?
讨论并归纳:
为桃源外的世界如此动乱,黑暗而叹惋,为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
⑦. 此中人语云,不足为外人道也的原因是什么?
讨论并归纳:
不希望外人来打扰这里的生活。
也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
⑧. 渔人出桃源时,“处处志之”,为什么再往时,“寻向所志,遂迷,不复得路”?
讨论并归纳:
作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。
暗示桃源是虚构的。
⑨. 为什么说桃花源是当时的理想社会?
我们今天应当怎么评价?
讨论并归纳:
作者虚构的世外桃源,是与作者所处的现实社会相对照的。
这里景色优美,土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴;这里没有压迫,没有战乱,社会平等,和平安宁,确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。
这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望,但在当时的条件下是不可能实现的,因而它只是一种空想。
四、总结结构,思考文章主题
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索,把发现桃源的经过,在桃源的所见所闻所历,离开桃源后再寻桃源的情形,都贯串起来了。
故事曲折回环。
它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界,寄托了自己的政治理想,反映了广大人民的意愿。
(中心思想)
五、背诵课文
六、作业
教后记
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- 集体 备课 教案