语文培训简报.docx
- 文档编号:23022559
- 上传时间:2023-04-30
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:26.01KB
语文培训简报.docx
《语文培训简报.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文培训简报.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
语文培训简报
语文培训简报
1.语文学习心得小结
语文究竟是什么呢?
其实,顾名思义,语文就是语言文化呗!
我们学习语文的目的就是为了我们以后更好的生活。
所以,生活中的语文无处不在,例如,我们要与别人交谈来表达自己的情感时,我们就需要通过语文的语言表达能力,我们看报纸的时候,也需要运用语文的阅读能力去理解这篇报道反映了当今怎样的社会现状……确实,生活中的语文无处不在,语文也在生活中起着它极大的作用,给了我很多乐趣与启发。
记得有一次,老师利用一节语文课给我们玩了一个猜成语的游戏。
玩法是一个同学在黑板写成语让背对黑板的同学猜,而面对黑板的同学就用语言与动作给猜成语的同学作提示,猜中越多的那一组就赢。
从那次的活动中,我感到我们的表达能力很差以及我们的词汇量很少。
可能这就是因为我们不懂得把学过得只是融会贯通,理解不够深刻吧,记忆才这么模糊。
我明白了学习语文是不能够死记硬背得,我们应迈出校园,走向生活中学习语文,大胆地与别人交流自己独一无二的见解与看法,这样才能使我们的视野更加开阔。
把学习投入到生活去吧,这会使你们知的更多,更广。
除了学习之外,我们有空的时候看看报纸,了解一下国家大事对我们学习语文是很有帮助的,记得从下小学六年级开始,语文老师就要求我们每天写读报心得。
可能是因为那时是毕业班吧,功课比较紧,特别是到了下学期,作业可是堆积如山,加上老师每天布置一道我最害怕得作文题,那不是雪上加霜吗?
我真是有点恼恨老师,布置那么多作业,我们哪有时间做别的事情啊?
但是,久而久之,我发现写作文只要有灵感就能写出优秀文章,所以,我对作文的恐惧感也逐渐减少了。
有感而发,那是最容易不过得作文了。
而且,读报不仅能使我们得阅读、写作能力有所提高,还能使我们得个人修养,只是逐渐提高与丰富。
以上都是我学习语文得心得,你们看后,有什么感受呢?
快快也来说说吧。
2.简报怎么写
读书简报其实就是一个简短的概括的读后感,一本书的读后感可能要800字左右,但是读书简报就是800字左右会写出一段时间内,读过的4,5本书的一些简单感想,或者说是思想回报,也可以说是对先前指定的某一读书计划的反馈例如:
五一期间读书简报两周都没有在这里写过什么了,实在是陷在书堆里。
好不容易有个假期,总得读一些自己的东西,要不然就赶不上自定义的读书计划了。
《民主与民主化比较研究》,威亚尔达编的论文集子,也是比较政治系列中的一个东西。
知道了不少新鲜事和历史掌故,当然该书总的基调还是——历史、传统、文化,而不是当代人的选择塑造了现实制度及国内政治现实。
尤其是讲拉美和俄罗斯的部分,两地现实政体与其宪法缔造者、革命领导者的设想的任何不同点都被学者用天主教和斯拉夫传统来解释。
我个人不是很喜欢什么东西都追述到很久以前的说法,一是“源于什么”和“等于什么”是不同的两种现象,二是历史停滞或循环、现状永远合理以至于制度创新与借鉴不可行的隐喻味道太重,三是难以解释某些已经发生的实质性变化。
当然,如果考虑到对历史、传统、文化的认知千差万别,而共同的理解也可能只是某种宣传的话,则这种解释更难以为继。
《直面全球化》,弗里德曼的旧作,一份翔实的全球化现状报告。
记者写的东西总是非常好看,特色的言论与人物,新鲜的场景与故事,以及对南北差距和美国对全球化主导权的清醒认识。
作为一般的普及性读物,还是蛮优秀的。
深入不够,但也不能指望记者作相互依赖的敏感性和脆弱性、国家的变位权力行为和联系权力行为的区分。
《法治和民主迷信》,潘维老师写的文集,普及性的内容占了一大半。
重点是反对民主迷信,强调“咨询型法治”应该成为政改方向。
很多观点从经济学视角来看不是很可行,而把整个中国变成一个放大版的香港或者新加坡的政改则似乎更加遥远。
也许是对民主迷信的矫枉过正,反正我自己对以法治本身为目的的政治不抱信心,也对中国传统对一个理性政治行为体偏好的巨大决定性塑造作用深表怀疑。
《利维坦》,霍布斯的东西,读后颇具不爽。
一开始走经验主义路线,对人的行为和认识进行归类和模式化——建立微观基础,此后从中引出人与人之间无止境的战争状态,继而引出所谓和平的重要性——利维坦诞生,超大主权的国家出现。
关键的是,这个国家一出现,就不再需要微观个人了——除了讲某个个人对国家的不服从就是对和平的威胁、对集体协议的违背之类的。
霍布斯试图用政治哲学告诉我们,如何与国家相处,但此后的历史给了我们另一种与之相处的方式。
书中也有大段的圣经相关内容,看得自己挺自卑的。
《自由与权力》,阿克顿勋爵。
强人阿,近代史和中古史的造诣颇深,让我们清醒地看到了自由与民主的巨大不同,详细介绍了英国、美国政治制度形成的过程以及其背后的政治哲学含义。
一个真正意义上的自由主义者,以自由而不是其他东西为其信仰。
当然书生气很重,不停的强调良知、上帝等等,让我这般马基雅维里的信徒看的道德上很愧疚,可转念一想,现实还是站在我们一边。
《国家权力与个人自由》,斯宾塞著,通过对英国时政的一些评论,阐述自己对政治的理解,对当时自由党人借助国家权力扩大福利的政策进行了批评。
斯宾塞是社会达尔文主义者,其对自由的追求也是对一种强弱分明的追求,认为只有通过竞争才能实现人的进化。
他的文章也同样如此,对福利政策、教育政策都坚持最低限度的政府参与和管制,隐隐约约的有今天保守主义者的味道。
3.语文培训心得体会
你好!
语文学习方法总结我国历史悠久,语文学习传统源远流长。
几千年来,一代代文人学士积累了许多语文学习的方法,其中有不少至今仍具有强大的生命力,值得我们很好地继承。
继承的方式有:
1。
选择使用。
前人使用的许多语文学习方法,经过长期实践检验证明是行之有效的,对这部分学习方法可以根据自己的学习目的、学习特点选择使用。
例如,北宋文豪苏轼倡导的“八面受敌读书法”。
苏轼说:
“卑意欲少年为学者,每一书皆作数过尽之。
书富如入海,百货皆有。
人之精力不能兼收尽取,但得其所欲求者尔。
故愿学者每次作一意求之。
如欲求古今兴亡治乱、圣贤作用,但作此意求之,勿生余念。
又别作一次,求事迹故实、典章文物之类,亦如之。
他皆仿此。
此虽愚钝,而他日学成,八面受敌,与慕涉猎者不可同日而语也。
”名家之作,往往浑身是宝,一次学习只选取其中一个或几个方面即可,不必面面俱到。
读一本书是如此,读一篇文章也是如此。
2。
补充完善。
前人使用的有些语文学习方法,其基本精神是可取的,但存在一定缺陷,这就需要补充完善。
例如,宋代著名学者朱熹倡导的“循序渐进学习法”。
朱熹说:
“字求其训,句索其旨,未得乎前,则不敢求其后,未通乎此,则不敢志乎彼,如是循序而渐进焉,则意定理明,而无疏易凌躐之患矣。
”
意思是说,要一个字一个字地弄明白它们的含义,一句话一句话地搞清楚它们的道理。
前面的还没搞懂,就不要急着看后面的,这样就不会有疏漏遗误了。
这种学习方法对于学习那些前后联系非常紧密的知识是可取的,但用在阅读上就不能一概而论。
例如,我们读一篇文章或一本书,可以从开始读起,也可以从最精彩处读起,还可以从故事结局或事理结论处读起。
即使是从开头读起,根据内容和需要的不同,有的可逐字逐句地读,有的则可以跳读。
3。
将原有方法系统化。
前人的许多语文学习方法是孤立运用的,我们可以将某些方法综合起来加以系统化,形成某一方面的系列方法。
例如,在阅读时制作卡片、写读书笔记,利用索引查阅有关文献等方法,古来有之,但如果我们将这些方法汇总起来,加以整合,就可以形成“外储式学习方法”。
其含义是:
以丰富的课外知识为主要学习内容,在广采博览、心领神会的基础上,利用非人脑的物质载体进行储存并掌握知识的学习方法。
它包括以下几个步骤及具体方法:
①筛选材料(取认知结构能同化的,舍认知结构不能接纳的;取“母体知识”,舍“派生知识”;取稀少难觅的,舍司空见惯的;取综合性的,舍零散性的;取常识性的,舍技能性的)。
②阅读理解(“鸟瞰”阅读;“板块”阅读;默读)。
③编码外储(私人藏书;写读书笔记;制作卡片;复印;计算机存贮。
然后分类编码)。
④检索提取(书刊目录检索;主题词、序号检索;类别标识检索;运用百科全书、文献目录、索引检索;上网检索)。
⑤处理运用(读写结合;专题研究;参加多种文化实践活动)。
4.我心中的语文
1、有人说语文是工具,有人说语文是文化的载体,更有人说,语文就是生活,在我而言,语文是陪伴我们一生的良师益友,热爱语文吧,因为语文是一扇门,引领我们走向更丰富的生活的大门。
2、学语文是快乐的。
广袤美丽的自然、多姿多彩的生活中处处都有语文的影子。
语文是茫茫宇宙里的日月星辰,是浩瀚南海中的碧波银沙;语文是大自然中的蜂飞蝶舞,是秦砖汉瓦上岁月的印痕;语文是“锁”进日记、深藏心里的小秘密,是母亲手中递来的温热的牛奶;语文是时事报道中的点点问题……
在学习涵盖千古、渊远流长、包罗万象、博大精深的语文时,我们拥有了理想主义的激情和多愁善感的浪漫情怀,我们喜欢李杜诗篇,喜欢鲁迅茅盾,喜欢莎士比亚托尔斯泰,喜欢马克吐温巴尔扎克,喜欢人类历史上一切高贵的精神文化!
5.培训简报怎么写
简报的架构要做一个好的简报,可以依从下列四个步骤:
●计划:
了解你的听众,如他们的背景、需要、甚至演讲的地点。
对小学生作的简报,要活泼简明;对大学生作的简报,要清楚而不含糊。
在会议室作简报,可以讲得快一点;在学校的礼堂简报,因为回音的影响而要慢慢讲。
当时间不够,就要对内容有所删减。
所以要事前计划可以怎样放弃而不会遗漏最重要的内容。
●准备:
先设立主题,然后是这个简报的各个目的;之后开始写大纲、衔盖的范围。
简报应该鼓励讲者和听众的互动,引起他们学习的兴趣,并鼓励他们作出回应。
●发表:
现今发表简报,都会借助简报软件,而很少印出或手写投映片,所以在发表时要好好熟习。
避免在简报上引入过量的动画,以免听众分神。
如果简报内容对听众很重要,可以考虑把讲稿放在每一张投映片的笔记栏内,并把全份投映片连同笔记打印交与听众。
●检讨:
很多时我们做简报后,都需要向另一班听众重覆。
因此,赛后检讨非常重要,以使下一次简报时可以做得更好。
有用的道具●瀑布图:
图的Y轴表示100%的市场占有率。
这种图会把市场占有率由大至小,顺序以棒型图枚举。
●BCG矩阵:
一般的本科课程只会简单讲BCG矩阵的四个方格所代表的意思,但其实这个图并非固定,反而我们可以从图里看出有哪些地方可以改善,从而扭转形势。
●SWOT分析:
SWOT分析的好处是简明清楚,每一项都详列,有助决策。
简报要避免的地方●字体要够大。
太细的话,摆出来也没有人可以看到,就失去了意义。
●切忌在简报内插入表格,特别是资产损益表之类的表格。
没有人有心机去细阅每一行细字所表达的内容。
●切忌贪心,在每一版塞入太多内容。
每一版内最多放四、五行。
太多的话,也最多分成两版或三版表示。
要是你发觉你的内容超过三版,那表示你的简报不够简洁。
6.语文怎样进行自主学习
一、激发自主学习的兴趣教育家夸美纽斯曾说:
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向,兴趣是推动学生学习的内驱力。
”实践表明,学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
教学中,教师应积极地为学生创设一种意趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习。
在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流,赞扬学生的一些独特看法,让学生真切地感受到学习是快乐的,这样学生自主学习的劲头就更足了。
激发学生学习兴趣的方法很多,如创设情境、开展竞赛、巧设问题等。
如在教《过秦论》一文时,当学生初步了解课文内容后,不急于讨论分析,而是用多媒体出示秦灭六国示意图,使学生对秦国势力扩张路线有整体感知,从而激发学习兴趣。
再如学习古诗时,课前五分钟进行竞赛活动,看谁背的古诗多,看谁知道的诗人最多,看谁讲的有关诗人的故事最多……学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲,形成强大的内驱力。
二、营造自主学习的氛围美国著名心理学家布鲁纳说:
“学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取过程中的主动参与者。
学习者通过自己练习、探索、发现,所获得的知识才真正有效。
”教师应创设自主学习氛围,培养学生强烈的学习责任感,让学生的学习主动性得到充分发挥。
如以课堂提问为突破口,使课堂始终处在一种积极主动的氛围之中,单靠一两个提问是不够的,它需要教师站在高处,从整节课、整篇课文来谋划,设计出一组有层次、有步骤的系统的问题。
这样的提问才有一定的思维深度。
才能激发学生自主探究的欲望,认真解读文章,从而多方位培养学生的思维能力乃至创造能力。
教师必须在策划、组织学生学习活动上多下功夫,促进学生以自主、合作、探究的学习方式投入到语文学习中去。
教师要真正做到“以学定教”,学生已理解的坚决不讲,不是教学重点的不讲或少讲,应当鼓励学生认真思考,鼓励他们质疑问难的探索,帮助学生克服思维惰性,摆脱“尽信书”和“尽信教师”的思维桎梏,并通过与老师、同学的交流激活思维,发展创新能力。
授课时,留给学生充足的自主活动空间、时间,让学生充分思考和探索,拓宽他们的思路,进行多角度的思维活动。
这时教师的任务就是为学生的讨论、辩论能获得预期的效果提供帮助和指导,把自己定位于“学生的指导者、学生的合作者、学生的服务者”,帮助、引导学生自主学习。
三、传授自主学习的方法教会学生学会学习,培养学生的能力,树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要。
教师要善于“授之以渔”,引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法,让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”。
教师应引导学生归纳一些方法,学生可以举一反三去实践运用,在自主学习中去领会、去发现,在自主学习中学会合作交流,掌握学习方法。
如预习新课文中理解不了的问题,可以查资料寻求解决。
还理解不了,不明白,可以带着问题进行课堂学习。
学生课上要积极参与到学习活动之中,积累、读书、思考、讨论、质疑,每一个学习环节都始终让自己处于主体地位,积极地参与,理解文意,增强情感体验。
再如学习新课,第一遍通读文章,对文章整体“初步感知”;再引导学生通过对重点语段的分析,进一步理解文章的思想内容;最后统观全文,掌握表达形式上的特点,从而形成“整体一部分一整体”的学习过程。
在课堂教学中,教师还需及时地指导学生反思与回顾。
反思与回顾可以从两方面进行:
一方面是对知识本身的小结,加深学生对知识的记忆、理解和内化,促进新知识结构的形成与加固。
如指导全体学生默想学了哪些知识以及知识是怎样形成的,指定学生初步总结学习了哪些知识,学习情况如何,由学生对个体和小组情况做出评价,教师进行必要的总结,提出希望。
另一方面则是对学习方法进行反思与回顾,让学生画知识结构图或学习流程图,学生在一次次的自我反思中,不断总结经验,归纳学法,迁移并发现和提出更为复杂的问题,获取一次次心理上的愉悦,为新的自主合作探究学习奠定自信的基础。
四、丰富自主学习的形式语文教学后,可结合课文内容,当场编一首热情洋溢的小诗,创作一个精彩的故事。
续写一个合理的结尾,说说自己的肺腑之言;课后有效地组织学生编辑小报、表演课本剧,进行辩论、开展社会调查,学以致用,引导学生运用本课所学知识和本课学习形成的技能去解决生活中的问题,在这一环节,教师要从创新实践的角度出发安排拓展。
学习的终极目标是运用。
教师必须给学生创设一个平台让学生进行实践。
就语文课而言,语文活动主要应该体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合,应适时设计开放的、多元的、突出学生自主性的活动。
如在学习《雷雨》一课时,可以采用表演的形式,以学习小组为单位,合作自制头饰、道具,进行故事情节表演,小组间再展开比赛。
学生在表演中学会合作,学会交流,学会自主学习。
最后师生再共同评选出最佳表演奖、最佳创意小。
7.结合学习和生活实际,谈谈你对“联系生活、思考生活、积累生活的语
生活语文,让语文学习充满乐趣(2008-12-0221:
47:
42)转载标签:
杂谈该布置周末作业了,我转过身,在黑板上刷刷写下一行字:
看歌词欣赏周杰伦歌曲《听妈妈的话》,结合课文《小麻雀》,写一则周记。
发现周结伦的名字第一次出现在黑板上,出现在作业中,大家都觉得很新奇,纷纷议论起来。
我没有去理会他们在说些什么,只是淡淡一笑,便收起书本离开了教室。
没错,这就是我给他们布置的家庭作业,而且完成的效果绝对不会差,因为,他们很感兴趣。
这其实只是我“生活语文”探索的一个缩影。
学习,到底还是为生活服务的。
尤其是小学生所学的知识,大多数都和生活联系紧密。
从低年级的识字写字,到高年级的阅读写作,都与学生的生活密切相关。
这在低段表现得尤为明显,如学习《边看电视边识字》之后,让学生不由自主地对电视屏幕里出现的汉字产生了兴趣;而学习《秋天的颜色》之时,小朋友又开始对身边的落叶、枯草的颜色格外关注起来。
虽说高年级的学习内容不再如低段那般感性和直观,但稍加留意,还是能够发现生活的影子。
如五年级课文中的一篇童话《“没头脑”和“不高兴”》,就让孩子们从中发现了自己的身影。
而《酿》更是抓住了儿童真实的心态,把小学生的心理描写得惟妙惟肖,引起了大多数同学的共鸣。
教材如此贴近生活,那生活中又有那些资源能够为语文学习所用呢?
美国教育家华特?
科乐涅指出:
“语文的外延,与生活的外延相等。
”
可见,生活也处处有语文的影子。
生动的广告词充斥着我们的眼球,我们没有刻意去识记,却能清晰地脱口而出,这就是《语言的魅力》。
奥运会开幕在即,各大媒体报刊都载有大篇幅的相关报道,这不都是学习《舞动的北京》一课所需要补充的内容吗?
当前电影《梅兰芳》在全国公映,我们刚好就要学习《梅兰芳》一课,关于梅兰芳先生的介绍,影片一定比我手中生硬冰冷的资料更加富有感染力。
所以,只要孩子生活是丰富的,那么他的学习就一定可以丰富起来。
我希望同学们周末写一篇周记,题材自选。
一部分学生迫不及待,提起笔就能写上一大段,而一部分学生却绞尽脑汁也写不出几个字来。
什么原因?
读读周记记述的内容,就全都明白。
“迫不及待”的孩子课余时间安排得紧凑而有情趣,生活总是充满乐趣和挑战的。
而“写不出来”的孩子,在家里大多数时间都是陪着电视机度过。
“生活处处有语文”,只有从生活中学,我们的学生才有可能成为“可发展的学习者”。
在新课程的理念下,我们教师要善于发现并利用好生活中的语文资源。
那么,生活中的语文资源,到底有哪些呢?
第一、媒体资源如果说电视、广播的信息不好搜集和处理,那么网络和报刊的资源利用起来就方便多了。
课前指导学生搜集学习的相关资料,认识作者,了解文章创作的背景,阅读相关文字来丰富教材内容,这能让课堂的拓展环节更具实效。
网络真可谓是一本“超级百科全书”,方便的搜索功能让查找信息变得如此简单。
我们需要做的无非就是帮助学生学会如何筛选最恰当、最有价值的材料以供己用。
而不是胡子眉毛一把抓,成为电脑垃圾信息的“搬运工”。
第二、环境资源语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
生活在城市里的孩子,街头路尾到处都能看见醒目的招牌和宣传语,这给识字提供了取之不尽的资源。
如果家长能够从孩子第一次问“那个字是什么”开始,和孩子一起乐于认读这些“街头文字”的话,那么等他上小学的时候,必定积累了大量的文字印象,学习起来,会不会更加容易一些呢?
农村的孩子虽然见到的文字没有这么惹眼,但山野田园却给他们提供了更为广阔的学习空间。
他们不再为“冬瓜有没有毛”“茄子是不是紫的”而争论不休,也不会为《天窗》的童趣而陌生,或者为“苍耳是什么”而迷惑。
环境的资源还有很多很多,一棵树、一株草、一片落叶、一粒尘埃都可能成为我们可用的素材,蓝天白云、江河湖海随时都可能在下一篇课文中呈现。
让学生做一个生活有心人,善于观察和发现,乐于积累和探索,渐渐领略生活语文的魅力。
第三、家庭资源家长是孩子的第一任老师,也是孩子成长的伙伴。
通常情况下,我会要求家长与孩子同步学习。
家长无需识字写字,无需做习题答试卷,但是需要阅读孩子的课本。
文字的魅力在于“品”,课堂上有限的交流只为学生的学习作了铺垫。
如果家长能在茶余饭后,与孩子一起聊聊课文内容,淡淡自己的体会和感受,将是对孩子语文学习的最好强化。
而如果能够时常与孩子谈谈名著,咬文嚼字一番,无疑会把孩子带入更广阔的语文天地,对孩子学习兴趣的影响以及从中生成的学问更是无可估量。
周晔在《我的伯父鲁迅先生》一文中,就生动描写了作者小时候在晚餐桌前与大人们谈论《水浒传》的情景,由此也可见“品书”在培养孩童时代阅读习惯和兴趣所起的作用。
除此之外,家庭资源还包括丰富的家庭文化活动,家庭成员之间的影响力,甚至连家具家电和墙壁上的张贴物都可以借用为语文学习的资源。
第四、娱乐资源既然谈到生活,就。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 培训 简报