《锄禾》教学设计精选5篇.docx

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《锄禾》教学设计精选5篇

《锄禾》教学设计（精选5篇）

《锄禾》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、学会“禾、午、辛、苦“四个字，两条绿线内的“盘、粒、皆”三个字只识不写。

体会诗句中词语的意思。

　　3、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易。

　　【教学重点】

　　1、体会古诗并有感情地朗读。

　　2、识字、写字。

　　【教学难点】

　　朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。

　　【教学过程】

　　一、观察图画，谈话导入。

　　1、看图（太阳图），了解“日”、“日当午”的意思，自主识记“午”，学生描红（提示写字姿势）。

　　2、看图（整幅图），认识“禾苗”，自主识记“禾”，学生描红（提醒描红要求）。

　　3、导入课题

　　在一千多年前的唐代，有一个诗人叫李绅。

（板书：

唐李绅）有一天，他就看到了这样一幅画面，还写下了一首千古传颂的名诗——《锄禾》。

（板书课题）锄禾就是在田里为禾苗锄草。

　　二、初读古诗，扫清障碍。

　　1、借助拼音初读古诗，要求读准字音，读通诗句。

　　2、指名读，相机正音。

　　3、小朋友真有本领，自己就把古诗读正确了。

　　三、感悟“辛苦”，感情朗读。

（一）触摸“辛苦”。

　　1、过渡，引出词语“辛苦”。

　　2、教学“辛苦”两个字

（1）看看这两个字都是什么结构呀？

（2）引导学生观察上下两部分的大小，横画的长短：

横画长短有变化，远近距离要适当。

　　（3）教师范写。

　　（4）学生描红，再次提醒写字姿势。

　　3、农民伯伯到底有多辛苦呢？

我们一起到古诗中去找一找吧！

（二）在诗句中感悟“辛苦”

　　1、教学第一句

（1）出示：

锄禾日当午，汗滴禾下土。

指名读

（2）闭上眼睛，听老师读，你仿佛看到了什么样的情景呢？

　　（3）品味辛苦，读出感受。

　　①看图体会农民伯伯的辛苦：

小朋友们，让我们再细细地看看这位农民伯伯，你看到了什么？

（引导学生从外貌、衣着、动作等几个方面来说一说）

　　②师生对话，体会农民伯伯的辛苦。

　　③角色体验，体会农民伯伯的辛苦。

　　（4）天上是火辣辣的太阳在烤，田里被晒得像蒸笼，农民伯伯打着赤膊，可是豆大的汗珠还是不停地流下来，滴落在禾苗下面的泥土里。

在脑海中想象着这样的画面，把这两行诗读好。

　　（5）男生齐读、女生齐读。

　　2、教学第二句

（1）诗人李绅看到了这样的情景，和我们小朋友一样，也觉得农民伯伯很辛苦，于是写下了后两行诗。

（出示后两行诗）指名读。

（2）认读“二类字”。

　　（3）将生字宝宝送回诗句，再指名读。

　　（4）读了这两行诗，你知道诗人在想什么呢？

（穿插理解“盘中餐”）从一粒种子到收获，农民伯伯需要做些什么呢？

　　（5）引导感情朗读：

这一粒一粒的米饭包含着农民伯伯多少的心血和汗水，日复一日，年复一年，农民伯伯一把锄头一身汗，种出了多少粮食，养活了多少人。

读好三、四两行。

　　（6）诗人不仅自己感受到了，他还要写下来，让更多的人知道。

（引读后两行诗）

　　（三）内省悟情，诵读全诗。

　　1、每一粒粮食都饱含着农民伯伯的辛苦。

（板书：

粒粒皆辛苦）粮食来得这么辛苦，这么不容易，我们平时就要格外珍惜。

　　2、完整地朗读古诗，将看到的情景、体会的辛苦通过朗读表现出来。

　　四、创设情境，背诵古诗。

　　1、这幅画面是诗人李绅出外游玩时看到的。

他没有注意郊外如画的风景，而是看到——（引读一二两行诗句），想到——（引读三四两行诗句）。

李绅把辛辛苦苦劳动的农民装在心里！

你们能记住农民伯伯的辛苦吗？

自己试着背一背这首古诗。

　　2、创设情景背古诗

　　五、复习巩固，教学生字

　　1、复习生字，开双列火车：

一个读生字，一个给生字组词。

　　2、在《习字册》上描红、临写所学四个生字。

　　3、评价。

　　六、作业：

将这首诗背给家长听，并和爸爸妈妈说说你会怎样珍惜粮食。

《锄禾》教学设计2

　　教学目标：

（一）、知识目标：

　　1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。

　　2、认识10个生字，学会5个生字。

（二）、能力目标：

　　1、能用生字口头组词。

　　2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。

　　重点、难点：

　　掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。

　　教学准备：

　　实物投影、电脑课件、生字卡片

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境背诵古诗：

　　小朋友，你们都喜欢听故事对吗？

我们就先来听一个小故事。

（课件出示古诗插图，播放古诗译文。

）听了这个小故事你想到什么？

（学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗）

　　二、指名读古诗。

学生评价。

　　三、自己练习读，自学不认识的字娃娃。

　　四、汇报自己识字情况。

　　五、指导朗读，练习背诵，集体背诵。

　　六、巩固识字：

　　学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了（出示生字卡片）。

　　1、让我们开动智慧小火车，

　　师：

火车，火车，开起来。

　　学生开火车读生字。

遇到不认识的生字由“检修员”来帮助读字。

　　2、我们的火车开到了苹果园。

看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么？

要摘苹果吃有个要求，仔细听：

摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗？

谁想来帮大家摘苹果？

（指名摘苹果）苹果都摘完了，我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。

（这里增加识字量，让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是怎样认识的）

　　七、老师小结。

　　第二课时

　　一、诵读、评价。

　　1、师引导学生读诗，体会诗的节奏与韵律。

　　2、生读。

自评，指名请小伙伴评一评。

　　配乐朗诵。

请其他同学闭目遐想。

　　二、联系生活实际，谈谈自己在平时的生活中应该怎样做到爱惜粮食？

　　三、写字：

　　我们认识了这么多生字朋友，你们想把他们漂亮的写出来吗？

　　1、出示“当”：

（1）这是哪个生字朋友？

请学生跟生字朋友一起书空（演示“当”的书写笔顺）。

（2）引导学生仔细观察，说说在写这个字的上半部分时应注意哪一笔；写下半部分时应注意些什么。

　　（3）教师范写，边写边说每一笔在田字格的位置。

　　（4）学生独立练习书写，书写后进行自我评价。

（自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星）

　　（5）指名展示，请“小评委”说说自己的意见。

　　2、用同样的方法学习写“汗、知、午、禾”。

　　四、练习册作业：

《锄禾》教学设计3

　　牐牎冻禾》是北师大版第一册第十五单元的课文，它是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。

这首诗写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到应珍惜劳动成果。

　　设计理念：

　　牐犐杓票究谓萄时，我以识字、写字和朗读为重点，通过师生平等互动，让学生自主、合作、探究学习，主要指导学生在语言环境中识字，在自己的朗读实践中读懂课文，培养语感，发展学生的想象能力，知道劳动成果的来之不易。

　　设计思路：

　　一、对话互动，披情入文

　　习本课前，发挥学校地处农村的优势，布置学生留心自己的爸爸、妈妈或邻居的劳作情景，让学生从实际生活中体验到劳动的辛苦。

导入新课前，让学生在小组中交流自己看到的和想到的，让学生的心弦对话交流中被拨起。

教师趁机引导：

小朋友们，劳动是一件辛苦而又多么有意义的事啊。

唐代诗人李绅就写了一首关于劳动的诗。

现在，我们一起来学习这首诗。

这么一来，整堂课就在师生、生生对话中铺开，达到以情入文的效果。

　　二、以读引路，整体感知

　　1、生自主选择方法读古诗。

可自己拼读；可同桌互读；也可小组合作读。

　　2、指导学生读准古诗。

为了避免朗读时的枯燥无味，我采用了老师参与读、抽查学生或小组、接受老师挑战等多种朗读形式，使学生在一种融洽充满竞争的'氛围中读书，无形中也培养了学生合作竞争意识。

　　三、合作参与，多样识字

　　1、培养语感，听读识字

　　用小学生听力强的心理特点，采用“听读识字”的方法。

即教师边朗读古诗，边分别在诗中相应位置贴上10个需要认读的字，以此引起学生注意生字。

而后让学生在课文中画出每个生字，然后教师再范读。

经过反复听读，学生已对字的认识有了印象，在此基础上，教师再让学生读文中识字，识字后又读文。

这样后又读文。

这样，学生学起来就轻松多了。

　　2、拓展思维，想中识字

　　导学生读准字音后，仔细观察每个字，想想用什么办法可以记住这些字，而后在小组里商量讨论。

如编顺口溜：

孙悟空按住牛魔王的头（午）；利用偏旁记：

“汗、滴”；用组词的方法记：

“盘、辛、苦”；用联想识记法：

天气真好，小字弟弟高兴地上山腰练倒立（当）。

　　3、自主参与，游戏识字

　　入识字教学中，学生不仅感到有趣，而且印象特别深刻。

因此，识字中我让学生做游戏“我当小老师”。

即让学生按照老师平时的教学方法教生字，其中渗透组词的训练。

如：

“请大家跟我读‘午’，‘中午’的‘午’。

”用这种方法识记字形，趣味性和培养学生的独立识字能力兼而有之，很有吸引力。

　　四、品读感悟，自主学文

　　1、看一看，蕴情入诗

　　观看。

课件画面，教师描述：

中午，火红火红的太阳公公坐在家门口高兴地欣赏着天下美景，可风伯伯受不了了，浑身发热，赶紧躲起来。

此时，一位老爷爷正在密密的庄稼地里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。

小朋友们，看到老爷爷这么辛苦，你们想说什么、做什么呢？

　　待学生畅所欲言后，让他们带着对老爷爷的感情，把全诗朗读给旁边的小朋友听。

　　2、读一读，体会诗意

　　还沉浸在对老爷爷产生的不同情感中时，鼓励学生自己推荐自己上台朗读，让其他学生当小评委，评选出“小诗人”，教师适时给予奖励。

　　3、演一演，感悟诗境

　　⒀生发挥想象做出相应的动作或表情。

如：

“锄禾”可作劳作状；“汗滴”可引申为擦汗状，表示流了很多汗等。

让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。

　　4、背一背，内化诗情

　　让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验。

　　五、指导书写，展示自我

　　读准字音，记住字形后，转入书写个别生字的教学。

教学中，教师对难记的字进行范写，学生发现字的笔顺，而较容易的字则放手由学生独立完成。

　　又引导学生在别人的本子上各写一个字，相互比一比，看谁写得漂亮，评选出“小小书法家”上台书写，而后让全班学生美美地读读“小小书法家”写的漂亮字。

这样，既避免了写字的单调乏味，又有效地提高写字质量。

　　可布置学生把《锄禾》背诵给家人听，并学做一个爱劳动的孩子，延伸课文。

《锄禾》教学设计4

　　教学目标：

　　1、借助汉语拼音认识8个汉字，并会口头组词，会写4个生字“农、当、午、汗”。

　　2、能正确、流利、有感情的诵读古诗，并试着背诵古诗。

　　3、理解古诗大意，体会农民伯伯的辛苦，懂得爱惜粮食。

　　教学重点：

　　1、学会8个生字，会写四个生字“农、当、午、汗”。

　　2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。

　　教学难点：

　　1、理解诗句的含义。

　　2、体会到粮食的来之不易，懂得爱惜粮食。

　　教学过程：

　　一、看图导入

　　1、师生共同观察课本插图，交流：

你看见了什么？

　　2、导入新课，共同板书课题。

　　二、解诗题

　　1、引导学生结合插图，理解“锄禾”的意思。

　　2、结合自读要求（读准字音，读通诗句，圈出难读的字），自读古诗。

　　三、读诗句

　　1、指名读诗，生生评价，相机展示生字、词语，小游戏巩固。

　　2、教师范读，注意读出节奏。

　　3、带领学生打停顿符号，再带读，体会节奏。

　　四、明诗意

　　1、学习第一二行：

　　1）引导学生将画面与诗句联系起来；

　　2）再读诗句，想象画面，并用朗读表现；

　　3）联系生活加强体验。

　　2．第三四行：

　　1）指名读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。

”你对诗中的哪些词不太理解？

（估计学生会说“盘中餐”、“皆”）

　　帮助学生理解这两个词的意思，然后试着理解这两句诗。

（有谁知道碗里的米饭，一粒一粒都是农民们辛辛苦苦种出来的呀！

）

　　2）指导朗读：

　　解释“辛”的含义，体会农民伯伯的辛苦。

在此基础上，引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦”

　　五、悟诗情

　　1、配乐读诗：

男女生赛读，齐读。

　　2、师生交流：

通过这首诗，你有哪些收获？

　　六、学写生字

　　展示生字，学生争当识字小高手，共同学习：

禾、午、辛、苦。

　　七、总结、拓展

　　1、总结本课收获；

　　2、作业：

背诵这首古诗并把它编成一个小故事，讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　古诗两首

　　锄禾

　　看：

辛苦

　　想：

珍惜

　　教学反思：

　　1、应注意学生的读音，尤其是“l和n”；

　　2、在引导学生观察插图时，应注意为后面的学习作铺垫；

　　3、对“古诗”的理解，低年级只要理解为“古代的诗”即可，而非“古体诗”；

　　4、情境教学时，音乐很重要，但何时起，何时收，更重要；

　　5、生字教学中，形近字的出现时机很重要，应该及时。

对横比较多的字，应提醒学生注意。

另外，生字教学时，应该是讲一个写一个。

选择学习的生字时，应注意其结构，不同结构各选一个即可；

　　6、识字方式应针对学生的年龄、心智特点，低年级仍然需要以游戏为主。

　　7、导入语、过渡语、结束语需精心准备，课堂机智也很重要。

《锄禾》教学设计5

　　教学目的要求：

　　1、学会本课6个生字和由生字组成的词，能正确流利地朗读并能背诵全诗。

　　2、理解每行诗句的意思和全诗的内容，懂得农民劳动的辛苦，粮食来之不易。

教育学生要尊重农民的劳动，爱惜粮食。

　　教学重点难点：

　　通过对重点词的理解，理解诗句。

　　教学思路：

　　指导看图，理解诗题；读讲结合，理解诗意；品味词语，朗读成诵；总结课文，深化理解；分析字形，指导书写。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、我们每天都吃饭，吃些什么？

（学生思考回答）

　　小结：

刚才你们说的有的是水果，有的是蔬菜，可米饭、面条、馒头等就是由粮食加工而成的！

　　2、你们知道粮食是怎么来的吗？

农民伯伯又是怎么样种的呢？

今天我们来学习一首古诗《锄禾》。

　　二、指导看图，理解诗题。

　　1、齐读课题，“锄禾”什么意思？

先看图：

（1）图上画着谁？

（拿着什么？

）在什么地方？

农田里长着什么？

（2）农民伯伯干什么？

　　小结：

刚才说的就是“锄禾”的意思，“锄”指锄草，“禾”指禾苗，也就是幼小的庄稼苗。

　　2、指名练说“锄禾”的意思。

　　三、初读课文，掌握字音。

　　1、教师范读，学生听准字音。

　　2、学生借助拼音读准字音。

　　3、教师指名读，检查字音，注意纠正“锄、餐、辛、皆”的读音。

　　四、读讲结合，理解诗意。

　　过渡：

同学们，有的同学已经会背这首诗，但你们却不知诗的意思，现在就一行一行地学习。

（一）读讲第一句：

锄禾日当午。

　　1、“锄禾”已明白，看图，这是什么时候？

（中午）从哪看出是中午？

　　2、出示“日当午”，讲“当”（指的是“正是”的意思）。

　　3、看看图，读读句，说说“日当午”的意思。

　　4、用自己的话讲讲这句的意思。

（告诉学生：

为了使句子说得清楚、明白，可以颠倒古诗中词语的顺序，并且引导学生按什么时候，谁在哪干什么的顺序将第一句说完整）

　　1、仔细观察图上农民老爷爷中午在地里锄禾会感到怎样？

从哪看出他非常热呢？

（太阳当空照，他抬头看空中太阳用手巾擦汗，汗水还一滴一滴往下掉）

　　2、他的汗水一滴一滴落到哪里？

诗中怎么写农民热得汗水一滴一滴落到禾苗下面的土里的呢？

　　3、齐读第二句，指名说说这句诗的意思。

　　4、谁来

　　把以上两句意思连起来讲一讲？

　　小结：

诗中前两句写农民辛勤劳动的情景。

使我们明白了农民伯伯种粮食的辛苦。

　　（三）读讲三、四句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

　　1、农民伯伯这样辛苦，当我们端起饭碗吃饭时，会想到什么呢？

　　2、齐读三、四句，说说大概意思。

（教师提示：

“盘”不单指盘子，主要指饭碗；“餐”就是饭；“皆”是“都”的意思）

　　3、引导学生完整、准确地讲出诗意。

（根据老师的提示讲解三、四句之意）

　　小结：

这两句是作者看到农民伯伯的辛苦所想到的。

　　五、总结课文，深化理解。

　　1、引导学生练习完整地讲清楚这首诗的意思。

　　2、这首诗通过描写农民种地的辛苦，说明粮食来之不易，那么我们今后应该怎么做呢？

　　六、指导朗读，练习背诵。

　　1、教师范读，学生一边听一边画，哪些地方停顿，哪个词重音（用规定的符号）。

　　2、指名读，齐读。

　　3、自由练习背诵，指个别学生背诵。

　　第二课时

　　一、复习检查字音掌握情况。

　　1、有感情地齐读。

指名读。

　　2、集体背诵。

指名背诵。

　　二、复习检查字义理解程度。

　　1、诗中哪句讲了农民伯伯劳动的辛苦？

怎样辛苦？

哪句写粮食来之不易？

　　2、用自己的话讲讲诗的意思，并加上合理的想象。

　　三、分析记忆字形。

　　1、分析结构进行归类。

（1）课文要求掌握的生字有几个？

在诗句中画出来。

（2）左右结构的字、上下结构的字各有哪些？

　　（3）谁愿意帮助同学记忆字形？

并说出你用什么方法记住这个字的？

（可按部件组成记忆“苦”等字，可用形声字的方法记忆“粒”等，也可以用数笔画方法记忆“当”等。

）

　　（4）指导笔顺，如“盘”字的笔顺是。

　　四、观察笔画在田字格中各部分的位置，指导书写生字。

　　1、要求看好字形、结构，抓住生字在田字格中的关键笔画，在书中的生字格中描一描，记一记。

　　2、教师示范书写生字，要求学生边看边写，要求一气写成，不能看一笔写一笔。

　　五、掌握字形、巩固运用。

　　1、找朋友，组字。

　　米氵艹立舟

　　干立皿十古

　　（）（）（）（）

　　2、扩词练习。

　　3、听写生字。

　　汗水米粒日光辛苦

　　板书：

　　29锄禾