五年级上册语文第一单元口语交际习作一教案教学反思.docx
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五年级上册语文第一单元口语交际习作一教案教学反思
五年级上册语文第一单元《口语交际·习作一》教案、教学反思
五年级上册语文第一单元《口语交际·习作一》教案、教学反思
【教材分析】
这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部份,也是综合性学习的继续。
1、要在综合性学习中搜集名人念书故事或念书名言。
2、教材中提供了三个可供选择的活动角度:
⑴ 说写自己在念书经历中的故事。
⑵ 交流采访通过和体会,整理采访记录。
⑶ 围绕“开卷是不是有利”展开辩论,再写下通过或自己的观点:
引导学生一起交流一个感爱好的话题,进一步提高口头和书面的表达能力。
3、去图书馆或书店了解图书的种类;给自己的图书归类,做书目。
4、做念书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展现与交流。
【设计理念】
把口语交际·习作和交流平台、展现台中的内容进行整合,组织一次交流活动,分为“谈体会”(念书感受、念书方式、念书乐趣等)“讲故事”(自己的或他人的)“辩论会”(开卷是不是有利),这三个小活动能够依照学生的实际情形,有所偏重,关键是引导学生反思学习进程,养成擅长试探,擅长总结的适应。
学生依照交流的情形,完成一篇习作;组织一次功效展现,包括展现台中提示的念书记录卡、班级图书把学生放在一个大的学习情境中学习,把那个单元的语文学习变成学生语文实践的进程,让学习变成一个念书交流的多种形式的活动。
文本成为学习活动的载体,而不是学习活动的最终目的,如此设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。
学生时刻处在学习进程中,每一个人都是学习活动的参与者,在学习进程中会有踊跃的思维活动,而且始终伴随着学习者自身的学习反思,不断调整自己的学习思路,利用多种学习策略,学生真正成为学习者。
【教学目标】
1、继续深化学生对阅读重要性的明白得,激发对念书的试探和酷爱。
2、通过讲述念书故事、交流念书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,增进学生养成多读好书的良好适应。
3、在口语交际和习作的进程中,进一步提高口头和书面的表达能力。
4、依照开展活动的情形,选择一个角度进行习作,学习运用平常积存的语言材料。
练习修改自己的习作。
【教学重点】
增强学生对阅读重要性的明白得,激发对念书的试探和酷爱。
【教学难点】
在口语交际和习作的进程中,进一步提高口头和书面的表达能力
【教学预备】
1、整理在本组课文的学习进程中搜集的相关资料。
2、搜集关于念书的名言警语。
【课时安排】
3课时。
【教学进程】
第一课时
口语交际
一、谈话导入
未见高山便知其巍峨,未见大海便知其深邃,未见宇宙便知其渺远,这是书的力量。
书包括了世界万物,人世真情。
“我”爱念书,因此“我”有窃读的乐趣,与北大闻名学者对阅读的交流,使咱们更觉念书有利;作家的经历,让咱们领会了读写中吸收与倾诉的关系,更坚决与书为伴,以书为侣,其乐无穷的信念;得出擅长念书,要常读常新,百读不厌,必有所获道理。
的确,书籍是聪慧的工具。
正如歌德所说,读一本好书,确实是和许多高贵的人谈话。
好书令人开卷时会有所求,而闭卷时有所得。
那么,在本节课中,就让咱们一起交流一下念书的乐趣吧!
通过对本单元课文内容的简要回忆,和教师的激情导入,再一次激发学生念书的愿望。
二、自主预备
1、默读提示,了解本次口语交际的内容。
2、投影出示:
内容:
⑴ 说说你在念书的进程中,有什么故事要和大伙儿交流。
⑵ 采访身旁爱念书的人,说说采访的心得体会。
⑶ 展开讨论,开卷是不是有利。
3、选择自己感爱好的内容,确信交流的角度,合作成组,小组同窗之间的相互交流讨论,互评互说,进行练习。
让学生选择自己喜爱的话题交流,既表现了语文教学的以人为本,给学生已自主空间,又引发了学生交流的愿望。
三、各抒己见
目的:
激发学生的表达欲望。
1、自由选择伙伴相互交流,相互评议、指正:
教师参与部份小组的交流,给予个别指导。
2、每小组推荐一名同窗上台交流,要求发言学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。
教师引导学生斗胆进行评议、辩论。
通过巧妙地引导学生的各抒己见的说和认真地倾听他人的发言,把课堂引向出色,课堂定会呈现出许多的出色亮点。
五年级上册语文第一单元《口语交际·习作一》教案、教学反思
【教材分析】
这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部份,也是综合性学习的继续。
1、要在综合性学习中搜集名人念书故事或念书名言。
2、教材中提供了三个可供选择的活动角度:
⑴ 说写自己在念书经历中的故事。
⑵ 交流采访通过和体会,整理采访记录。
⑶ 围绕“开卷是不是有利”展开辩论,再写下通过或自己的观点:
引导学生一起交流一个感爱好的话题,进一步提高口头和书面的表达能力。
3、去图书馆或书店了解图书的种类;给自己的图书归类,做书目。
4、做念书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展现与交流。
【设计理念】
把口语交际·习作和交流平台、展现台中的内容进行整合,组织一次交流活动,分为“谈体会”(念书感受、念书方式、念书乐趣等)“讲故事”(自己的或他人的)“辩论会”(开卷是不是有利),这三个小活动能够依照学生的实际情形,有所偏重,关键是引导学生反思学习进程,养成擅长试探,擅长总结的适应。
学生依照交流的情形,完成一篇习作;组织一次功效展现,包括展现台中提示的念书记录卡、班级图书把学生放在一个大的学习情境中学习,把那个单元的语文学习变成学生语文实践的进程,让学习变成一个念书交流的多种形式的活动。
文本成为学习活动的载体,而不是学习活动的最终目的,如此设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。
学生时刻处在学习进程中,每一个人都是学习活动的参与者,在学习进程中会有踊跃的思维活动,而且始终伴随着学习者自身的学习反思,不断调整自己的学习思路,利用多种学习策略,学生真正成为学习者。
【教学目标】
1、继续深化学生对阅读重要性的明白得,激发对念书的试探和酷爱。
2、通过讲述念书故事、交流念书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,增进学生养成多读好书的良好适应。
3、在口语交际和习作的进程中,进一步提高口头和书面的表达能力。
4、依照开展活动的情形,选择一个角度进行习作,学习运用平常积存的语言材料。
练习修改自己的习作。
【教学重点】
增强学生对阅读重要性的明白得,激发对念书的试探和酷爱。
【教学难点】
在口语交际和习作的进程中,进一步提高口头和书面的表达能力
【教学预备】
1、整理在本组课文的学习进程中搜集的相关资料。
2、搜集关于念书的名言警语。
【课时安排】
3课时。
【教学进程】
第一课时
口语交际
一、谈话导入
未见高山便知其巍峨,未见大海便知其深邃,未见宇宙便知其渺远,这是书的力量。
书包括了世界万物,人世真情。
“我”爱念书,因此“我”有窃读的乐趣,与北大闻名学者对阅读的交流,使咱们更觉念书有利;作家的经历,让咱们领会了读写中吸收与倾诉的关系,更坚决与书为伴,以书为侣,其乐无穷的信念;得出擅长念书,要常读常新,百读不厌,必有所获道理。
的确,书籍是聪慧的工具。
正如歌德所说,读一本好书,确实是和许多高贵的人谈话。
好书令人开卷时会有所求,而闭卷时有所得。
那么,在本节课中,就让咱们一起交流一下念书的乐趣吧!
通过对本单元课文内容的简要回忆,和教师的激情导入,再一次激发学生念书的愿望。
二、自主预备
1、默读提示,了解本次口语交际的内容。
2、投影出示:
内容:
⑴ 说说你在念书的进程中,有什么故事要和大伙儿交流。
⑵ 采访身旁爱念书的人,说说采访的心得体会。
⑶ 展开讨论,开卷是不是有利。
3、选择自己感爱好的内容,确信交流的角度,合作成组,小组同窗之间的相互交流讨论,互评互说,进行练习。
让学生选择自己喜爱的话题交流,既表现了语文教学的以人为本,给学生已自主空间,又引发了学生交流的愿望。
三、各抒己见
目的:
激发学生的表达欲望。
1、自由选择伙伴相互交流,相互评议、指正:
教师参与部份小组的交流,给予个别指导。
2、每小组推荐一名同窗上台交流,要求发言学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。
教师引导学生斗胆进行评议、辩论。
通过巧妙地引导学生的各抒己见的说和认真地倾听他人的发言,把课堂引向出色,课堂定会呈现出许多的出色亮点。
五年级上册语文第一单元《口语交际·习作一》教案、教学反思
【教材分析】
这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部份,也是综合性学习的继续。
1、要在综合性学习中搜集名人念书故事或念书名言。
2、教材中提供了三个可供选择的活动角度:
⑴ 说写自己在念书经历中的故事。
⑵ 交流采访通过和体会,整理采访记录。
⑶ 围绕“开卷是不是有利”展开辩论,再写下通过或自己的观点:
引导学生一起交流一个感爱好的话题,进一步提高口头和书面的表达能力。
3、去图书馆或书店了解图书的种类;给自己的图书归类,做书目。
4、做念书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展现与交流。
【设计理念】
把口语交际·习作和交流平台、展现台中的内容进行整合,组织一次交流活动,分为“谈体会”(念书感受、念书方式、念书乐趣等)“讲故事”(自己的或他人的)“辩论会”(开卷是不是有利),这三个小活动能够依照学生的实际情形,有所偏重,关键是引导学生反思学习进程,养成擅长试探,擅长总结的适应。
学生依照交流的情形,完成一篇习作;组织一次功效展现,包括展现台中提示的念书记录卡、班级图书把学生放在一个大的学习情境中学习,把那个单元的语文学习变成学生语文实践的进程,让学习变成一个念书交流的多种形式的活动。
文本成为学习活动的载体,而不是学习活动的最终目的,如此设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。
学生时刻处在学习进程中,每一个人都是学习活动的参与者,在学习进程中会有踊跃的思维活动,而且始终伴随着学习者自身的学习反思,不断调整自己的学习思路,利用多种学习策略,学生真正成为学习者。
【教学目标】
1、继续深化学生对阅读重要性的明白得,激发对念书的试探和酷爱。
2、通过讲述念书故事、交流念书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,增进学生养成多读好书的良好适应。
3、在口语交际和习作的进程中,进一步提高口头和书面的表达能力。
4、依照开展活动的情形,选择一个角度进行习作,学习运用平常积存的语言材料。
练习修改自己的习作。
【教学重点】
增强学生对阅读重要性的明白得,激发对念书的试探和酷爱。
【教学难点】
在口语交际和习作的进程中,进一步提高口头和书面的表达能力
【教学预备】
1、整理在本组课文的学习进程中搜集的相关资料。
2、搜集关于念书的名言警语。
【课时安排】
3课时。
【教学进程】
第一课时
口语交际
一、谈话导入
未见高山便知其巍峨,未见大海便知其深邃,未见宇宙便知其渺远,这是书的力量。
书包括了世界万物,人世真情。
“我”爱念书,因此“我”有窃读的乐趣,与北大闻名学者对阅读的交流,使咱们更觉念书有利;作家的经历,让咱们领会了读写中吸收与倾诉的关系,更坚决与书为伴,以书为侣,其乐无穷的信念;得出擅长念书,要常读常新,百读不厌,必有所获道理。
的确,书籍是聪慧的工具。
正如歌德所说,读一本好书,确实是和许多高贵的人谈话。
好书令人开卷时会有所求,而闭卷时有所得。
那么,在本节课中,就让咱们一起交流一下念书的乐趣吧!
通过对本单元课文内容的简要回忆,和教师的激情导入,再一次激发学生念书的愿望。
二、自主预备
1、默读提示,了解本次口语交际的内容。
2、投影出示:
内容:
⑴ 说说你在念书的进程中,有什么故事要和大伙儿交流。
⑵ 采访身旁爱念书的人,说说采访的心得体会。
⑶ 展开讨论,开卷是不是有利。
3、选择自己感爱好的内容,确信交流的角度,合作成组,小组同窗之间的相互交流讨论,互评互说,进行练习。
让学生选择自己喜爱的话题交流,既表现了语文教学的以人为本,给学生已自主空间,又引发了学生交流的愿望。
三、各抒己见
目的:
激发学生的表达欲望。
1、自由选择伙伴相互交流,相互评议、指正:
教师参与部份小组的交流,给予个别指导。
2、每小组推荐一名同窗上台交流,要求发言学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。
教师引导学生斗胆进行评议、辩论。
通过巧妙地引导学生的各抒己见的说和认真地倾听他人的发言,把课堂引向出色,课堂定会呈现出许多的出色亮点。
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- 年级 上册 语文 第一 单元 口语 交际 习作 教案 教学 反思