科学6.docx
- 文档编号:23014728
- 上传时间:2023-04-30
- 格式:DOCX
- 页数:38
- 大小:28.87KB
科学6.docx
《科学6.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《科学6.docx(38页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
科学6
第1课 常见的建筑
教学目标:
1、能力:
能收集有关房屋建筑的资料;能根据资料分析不同地区房屋的外行、材料和功能的不同;能根据一定标准给建筑进行分类。
2、知识:
对建筑发展史有一个简要的认知;了解不同地区房屋建筑的特点。
3、情感态度价值观:
感受劳动人民在建筑中融入的汗水和智慧,以及科技对建筑发展的推进作用。
教学重点:
认识房屋变化的主要原因。
教学难点:
能分析不同地区房屋的外形、材料和功能的不同。
教学准备:
教师:
搜集有关房屋、建筑的资料(图片),制作成课件。
学生:
搜集有关房屋、建筑的资料
教学时间:
两课时
第一课时
教学目标:
1、能收集有关房屋建筑的资料;能根据资料分析不同地区房屋的外行、材料和功能的不同;能根据一定标准给建筑进行分类。
2、对建筑发展史有一个简要的认知
3、感受劳动人民在建筑中融入的汗水和智慧,以及科技对建筑发展的推进作用。
教学过程:
导入
老师:
课件出示组图(不同时期的房屋)。
学生:
欣赏。
老师:
刚才你们看到的这组图片都是什么?
(房屋)关于房屋,你知道哪些?
还想知道什么?
学生:
交谈。
活动 房屋的变化
老师:
课件出示刚才所有的图片。
你们能给这几幅图片中的房屋按照出现的年代的早晚给它们排序吗?
学生:
小组讨论,排序,说说排序的理由。
老师:
提问:
从古至今房屋发生了很大的变化,引起房屋发展变化的主要原因是什么?
学生:
小组交流自己搜集的资料,讨论;整理资料,填写记录表。
汇报交流。
结论:
人们的生活需要、科学技术的发展……
第二课时
教学目标:
1、能收集有关房屋建筑的资料;能根据资料分析不同地区房屋的外行、材料和功能的不同;能根据一定标准给建筑进行分类。
2、了解不同地区房屋建筑的特点。
3、感受劳动人民在建筑中融入的汗水和智慧,以及科技对建筑发展的推进作用。
教学过程:
活动 不同风格的房屋
[不同点]
老师:
课件出示不同风格的房屋图片。
这些房屋在外形、材料和功能等方面有什么不同?
学生:
观察比较,分析,交流。
老师:
介绍各个不同地区的环境与建筑间的关系。
老师:
课件出示另一组不同风格的房屋图片。
学生:
再次分析比较。
老师:
除了以上这些,你还知道哪些有特色的民居?
学生:
交流资料,进一步领悟房屋的建造要与当地环境相适应。
[相同点]
老师:
外形不同的房屋它们在构成上有何相似之处?
学生:
参看书本P6的模式分析自己熟悉的房屋。
拓展活动 不同功能的建筑
老师:
出示各种各样建筑物的图片,和学生一起认图。
请学生根据不同功能对他们进行分类。
学生:
小组讨论,分类。
课后调查:
我们周围的建筑是用什么材料建造的,他们有哪些特点和功能?
第2课 巧妙的结构
教学目标:
1、能力:
能比较、区别几种常见建筑物的结构,并根据结构对它们进行分类;能自行设计实验探究建筑物结构与力的关系;能大胆想象进行仿生建筑设计。
2、知识:
认识几种常见建筑物的结构;认识建筑物结构与力的关系。
3、情感态度价值观:
从仿生建筑中领悟到细细观察各种生物,他们的特点、技能都将是我们创作的源泉。
教学重点:
设计实验探究建筑物结构与力的关系。
教学难点:
设计实验探究建筑物结构与力的关系。
教学准备:
教师:
搜集有关建筑结构的的资料(图片),制作成课件;记录表;直尺、塑料棒、橡皮筋。
学生:
搜集有关建筑形状和结构的资料;每组白卡纸若干张、象棋若干枚、记录表一份。
教学时间:
两课时
第一课时
教学目标:
1、能比较、区别几种常见建筑物的结构,并根据结构对它们进行分类;能自行设计实验探究建筑物结构与力的关系;能大胆想象进行仿生建筑设计。
2、认识几种常见建筑物的结构。
3、从仿生建筑中领悟到细细观察各种生物,他们的特点、技能都将是我们创作的源泉。
教学过程:
活动 常见建筑物的结构
老师:
课件出示有关建筑物结构的图片。
观察图片中建筑物的形状和结构,想办法将观察到的形状和结构形象的记录下来。
学生:
将教师所示图片尽快的记录在一张白纸上。
老师:
请学生上台展示,比一比谁的观察仔细,谁的描述形象。
老师:
这些建筑物的结构有什么不同?
你们能不能自己制定标准对建筑物的结构进行分类?
学生:
分类,填写“建筑物结构分类卡”;
汇报:
我们是按照**标准进行分类的,属于这一类的建筑物有……
第二课时
教学目标:
1、能比较、区别几种常见建筑物的结构,并根据结构对它们进行分类;能自行设计实验探究建筑物结构与力的关系;能大胆想象进行仿生建筑设计。
2、认识建筑物结构与力的关系。
3、从仿生建筑中领悟到细细观察各种生物,他们的特点、技能都将是我们创作的源泉。
教学过程:
活动 探究建筑物结构与力的关系
老师:
关于建筑物的结构你想知道些什么?
学生:
提问。
老师:
板书问题,提出要求。
你们可以选择一个问题自己设计方案进行研究,也可以从书上P10的实验项目中选择项目进行研究;填写好实验记录表再实验。
学生:
实验
交流自己的研究方案和实验结果。
老师:
怎样使自己实验的物体既稳固而且承受力大?
学生:
根据实验结果分析某种建筑物的选材和结构有什么科学道理。
拓展活动 各具特色的形状和结构
老师:
出示各种物体的结构图片,请学生说说它们的形状和结构。
学生:
小组讨论:
这些结构有哪些特点?
这样的结构有什么功能?
老师:
你还知道哪些奇妙的结构?
学生:
阅读科学在线“仿生建筑”。
老师:
谈话激发学生的创造欲望。
第3课 美丽的建筑
教学目标:
1、能力:
能收集有关建筑的资料;能从造型、图案、色彩等各方面来欣赏建筑的美,并乐于表达;学会关注生活周边的建筑装饰材料。
2、知识:
能用词语、诗歌等形式来表达建筑物的美;了解不同装饰材料对美化建筑带来的不同效果。
3、情感态度价值观:
感受建筑物的美丽,热爱生活,有创造美丽生活的愿望。
教学重点:
感受建筑物的美丽。
教学难点:
表达对美好事物的感受。
教学准备:
教师:
搜集有关房屋、建筑的资料(图片),制作成课件;一些赞美建筑的诗词;一些建筑装饰材料。
学生:
搜集有关赞美建筑的诗词;调查了解自家或邻居家的建筑装饰材料。
教学时间:
两课时
第一课时
教学目标:
1、能收集有关建筑的资料;能从造型、图案、色彩等各方面来欣赏建筑的美,并乐于表达;学会关注生活周边的建筑装饰材料。
2、能用词语、诗歌等形式来表达建筑物的美。
3、感受建筑物的美丽,热爱生活,有创造美丽生活的愿望。
教学过程:
活动 欣赏建筑美
老师:
课件出示组图(美丽的建筑)。
学生:
欣赏。
老师:
刚才你们看到的这组图片美吗?
美在哪些方面?
举例说明自己的观点。
学生:
交谈;用词语、诗歌或散文来表示建筑物的美。
老师:
帮助学生归纳赞美的方面:
造型、色彩、装饰……
课件出示一些美丽建筑物的图片并配以赞美的文字,请学生分析这段文字是从哪个方面赞美建筑物的。
学生:
讨论:
人们是怎样利用周围的环境或创设某种环境,来体现建筑物的美?
老师:
看了这些图片你有什么感想?
能不能为你所喜欢的建筑物写一首赞美的诗?
学生:
写诗,朗诵。
第二课时
教学目标:
1、能收集有关建筑的资料;能从造型、图案、色彩等各方面来欣赏建筑的美,并乐于表达;学会关注生活周边的建筑装饰材料。
2、了解不同装饰材料对美化建筑带来的不同效果。
3、感受建筑物的美丽,热爱生活,有创造美丽生活的愿望。
教学过程:
拓展活动 调查建筑装饰材料
老师:
出示各种各样建筑物装饰材料,教师指导调查方法。
学生:
结合课前调查得到的一些资料,小组讨论:
人们是怎么利用某种装饰材料来美化建筑物的?
课后调查:
我们学校是利用哪些装饰材料来美化建筑物的?
怎样改进效果更好?
第4课 人体的组成
教学目标:
1、能力:
能用类比的方法举例说明人体的构成,能借助显微镜观察微小的物体。
2、知识:
知道绝大多数生命体是由细胞构成的;并能用自己的话说明人体的系统,器官,组织和细胞之间的关系。
3、情感态度价值观:
能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。
教学重点:
指导学生通过,观察,类比等方法初步认识人体的组成。
教学难点:
指导学生通过,观察,类比等方法初步认识人体的组成。
教学准备:
教师:
人体结构模型,显微镜2架,细胞装片。
教学时间:
两课时
第一课时
教学目标:
1、能用类比的方法举例说明人体的构成,能借助显微镜观察微小的物体。
2、知道绝大多数生命体是由细胞构成的。
3、能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。
教学过程:
导入:
老师:
从外部形态上看,我们的身体由头,颈,躯干,四肢组成;我们身体的内部有哪些器官呢?
这些器官是怎么工作的呢?
学生:
交流。
活动:
认识人体的组成
老师:
出示人体结构模型。
学生:
观察,并将自己知道的器官和系统在自己身体相应的位置上找出来。
老师:
介绍人体的主要器官、系统的名称。
器官:
心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑......
系统:
运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统......
老师:
建筑物和人体的组成有哪些相似之处。
学生:
(1)观察图片。
(2)类比:
人体的结构层次与建筑物的结构层次。
(3)交流。
老师:
人体的结构除了与建筑物的结构有一定相似外,与机器和植物的结构也存在一定的相似之处。
学生:
选择某种机器或植物与人体的结构进行类比。
老师:
提问:
构成人体的基本结构是什么?
学生:
细胞
第二课时
教学目标:
1、能用类比的方法举例说明人体的构成,能借助显微镜观察微小的物体。
2、能用自己的话说明人体的系统,器官,组织和细胞之间的关系。
3、能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。
教学过程:
活动:
观察细胞
老师:
与人体一样,构成其他动物、植物生命体的基本单元是细胞。
关于细胞你都知道什么?
学生:
交流。
老师:
细胞非常小,我们通常借助显微镜来观察它们,下面我们就一起来观察它们吧?
老师:
出示显微镜、介绍显微镜的构造及使用方法。
学生:
分组观察各种细胞的装片,并把自己的观察结果画下来。
老师:
刚才我们借助显微镜观察了一些细胞,你观察了哪几种细胞,他们是什么样子的。
学生:
汇报交流。
老师:
不同类型的细胞在外形上有什么区别?
细胞是怎样构成人体的?
学生:
讨论、交流。
老师:
小结:
绝大多数生命体都是有细胞构成的。
有的结构简单,只有一个细胞;有的结构复杂,由数亿个细胞构成,人体内的细胞不断地吸取氧气和养料,排出CD2费物,为人体的生命活动源源不断地提供物质和能量。
第5课 消化与吸收
教学目标:
1、能力:
能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型,通过调查发现引起消化系统的原因。
2、知识:
知道食物消化和吸收的过程及各个消化器官的位置和作用。
3、情感态度价值观:
能与小组同学分工合作制作模型,分享成功的喜悦。
教学重点:
指导学生通过观察、调查、想象等多种方法在记住消化道名称的基础上,探究消化器官的作用,逐步感悟到养成良好饮食习惯的重要性。
教学准备:
教师:
人体消化器官模型
学生:
纸、橡皮泥、胶水、剪刀、小刀、笔、尺子
教学时间:
两课时
第一课时
教学目标:
1、能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型,通过调查发现引起消化系统的原因。
2、知道食物消化和吸收的过程及各个消化器官的位置和作用。
3、能与小组同学分工合作制作模型,分享成功的喜悦。
教学过程:
导入:
老师:
生日聚餐会上,小冬胃口大开,一通狼吞虎咽后,忽然感觉到胃里不太舒服,四肢无力,同学们把他送到消化科。
你遇到过“小冬”这样的事情吗?
医生可能会对小冬说什么?
小冬会从中学到些什么呢?
学生:
交流。
学生:
阅读资料。
老师:
同学们为什么要将小冬送到医院去?
学生:
交流。
活动:
奇妙的旅行
老师:
你想知道食物是怎样被人体消化和吸收的吗?
请看人体消化系统模型。
学生:
观察。
老师:
食物在消化过程中要经过哪些消化器官?
这些器官在身体里的位置和作用是怎样的?
学生:
(1)讨论。
(2)汇报:
口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门(教师根据学生的回答板书)。
老师:
肝脏、胰脏和唾液腺有什么作用呢?
学生:
讨论、交流。
老师:
医生给小冬开的药主要成分可能是什么?
有什么作用?
学生:
交流。
老师:
小结:
在消化系统中,大块食物被切割、摸碎成小颗粒,然后被消化液分解成更小的微粒的过程叫消化;消化后的营养成分穿过小肠壁进入血液的过程叫吸收。
第二课时
教学目标:
1、能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型,通过调查发现引起消化系统的原因。
2、知道正常的饮食习惯是怎样的。
3、能与小组同学分工合作制作模型,分享成功的喜悦。
教学过程:
活动:
倾听它们的“诉说”
老师:
当我们随心所欲地“大吃大喝”时,是否想过我们身体中消化器官的感受呢?
让我们一起来听听它们在节目里的诉说吧!
学生:
阅读资料:
老师:
同学们为什么要将小冬送到医院去?
学生交流:
我们应该养成哪些良好的饮食和卫生习惯,才能保证消化系统的正常工作,保持我们的健康?
学生:
讨论、交流。
老师:
小结:
拓展:
制作消化道模型。
老师:
食物在消化过程中所经过的各个消化器官相互连接,共同组成了人体的消化道模型。
(师视指导)
学生:
展示本组的模型,交流、评价。
老师:
关于消化系统,你们还想研究哪些问题?
学生:
交流。
第6课呼吸与交换
教学目标:
1、能力:
能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化;运用调查的方法,获得有关呼吸系统疾病的信息;能正确测量自己的肺活量。
2、知识:
认识呼吸系统的主要组成部分及其作用;解释人体吸气和呼气的过程;以及影响呼吸系统健康的因素。
3、情感态度价值观:
能与同学交流自己的看法,体验小组合作的乐趣。
教学重点:
探究呼吸的过程及呼吸系统疾病的产生和预防问题。
教学准备:
教师:
呼吸系统模型(或挂图)、气球、肺活量计、塑料瓶、
学生:
学具袋、感冒药的说明书
教学时间:
两课时
第一课时
教学目标:
1、能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化;运用调查的方法,获得有关呼吸系统疾病的信息;能正确测量自己的肺活量。
2、认识呼吸系统的主要组成部分及其作用。
解释人体吸气和呼气的过程。
3、能与同学交流自己的看法,体验小组合作的乐趣。
教学过程:
导入:
学生:
观看“肺”的图片
老师:
问:
你知道这是人体的哪个器官吗?
为什么会出现这么大的差别?
学生:
交流。
活动:
体验呼吸
老师:
人每时每刻都在呼吸,呼吸的过程是通过吸气和呼气两个动作完成的。
你仔细分析过自己吸气和呼气时胸部是怎样变化的吗?
学生:
(1)互相观察小组同学深呼吸时的胸部变化,体验呼吸的过程。
(2)交流呼吸的过程。
呼气时,胸腔向内收缩;
吸气时,胸腔向外扩张。
老师:
你观察过吹气球时胸部的变化吗?
学生:
吹气球,观察汇报。
老师:
你能利用这种变化解释呼吸时空气被吸入和废气被排出的过程?
老师:
交流出示人体呼吸过程流程图。
学生:
观察、描述人体的呼吸过程。
新鲜空气—鼻腔—喉—气官—支气管—肺 废气—肺—支气管—气管—喉—鼻腔
老师:
小结:
通过呼吸,我们可以将氧气输送到体内,并将体内产生的二氧化碳排出体外。
我们已经了解了人体的呼吸过程,让我们一起来制作一个肺的模型,模拟呼吸的过程。
学生:
(1)讨论、设计方案。
(2)交流制作方法。
(3)制作“肺”模型。
第二课时
教学目标:
1、能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化;运用调查的方法,获得有关呼吸系统疾病的信息;能正确测量自己的肺活量。
2、了解影响呼吸系统健康的因素。
3、能与同学交流自己的看法,体验小组合作的乐趣。
教学过程:
活动:
呼吸与保健。
老师:
人时时刻刻要通过呼吸与外界进行气体的交换,几乎每个人都患过呼吸系统疾病。
生活中的哪些因素会影响到呼吸系统的健康呢?
学生:
(1)阅读有关资料。
(2)汇报、交流。
老师:
你自己感冒过吗?
如果要服药你会选择感冒药吗?
学生:
交流
老师:
选择药品时,我们应该认真阅读药品说明书,从说明书中了解药品的有关信息。
学生:
阅读感冒药说明书。
老师:
如果你感冒了,会选择那种药,为什么?
学生:
汇报。
老师:
仅仅靠感冒药能治好感冒吗?
为什么?
怎样才能减少呼吸系统的疾病?
拓展:
测一测自己的肺活量。
老师:
指导学生测量自己的肺活量。
学生:
将自己的肺活量与小组其他同学进行比较,并分析肺活量不同的原因。
老师:
适当的加快呼吸能帮助我们获得更多的氧气。
学生:
测量自己在平静时,每分钟的呼吸次数并与同学交流。
老师:
哪些情况下呼吸会加快?
为什么?
第7课 循环与运输
教学目标:
1、能力:
能用类比的方法对所要探究的问题进行假设;能想出2种以上测量和计算心率或脉搏的方法;能通过挤压网球推测并描述心脏是怎样工作的;能运用一种调查的方法寻找治疗心脏疾病的新技术。
2、知识:
知道什么是心率,能举例说明影响心率快慢的因素。
3、情感态度价值观:
能将自己的方法和观点与其他同学进行交流。
教学重点、难点:
重点:
探究影响心跳快慢的因素。
难点:
指导学生通过综合运用以往学过的方法进行探究。
教学准备:
教师:
秒表、皮球。
学生:
学具、有关医疗技术成果与应用的资料。
教学时间:
两课时
第一课时
教学目标:
1、能用类比的方法对所要探究的问题进行假设;能想出2种以上测量和计算心率或脉搏的方法;能通过挤压网球推测并描述心脏是怎样工作的;能运用一种调查的方法寻找治疗心脏疾病的新技术。
2、知道什么是心率。
3、能将自己的方法和观点与其他同学进行交流。
教学过程:
导入
老师:
一个工厂要不断地运来它所需要的原材料,并要运走它生产出来的合格产品和废物,可以用什么工具来运呢?
学生:
飞机、火车、汽车、轮船……
老师:
汽车、火车、飞机、轮船我们可以用运输系统来概括。
也就是说,一个工厂需要一个运输系统。
我们的人体好比一个工厂,也需要一个运输系统,需要把肺吸进的氧气和小肠吸收的养料运到全身各处,也要把细胞产生的二氧化碳等废物运到肺和其他器官,排出体外。
那么,人体的运输系统是什么呢?
老师:
出示人体循环系统图
学生:
观察
老师:
是什么力量“推动”血液在我们体内的血管中不停地循环往复流动呢?
学生:
观察水泵及食品传送图,从中寻找答案。
活动:
测量心率
老师:
介绍心率及测量心率的方法。
学生:
分组制作简易听诊器。
测一测自己和同学的心率,将测量结果填入记录表并用曲线图表示出来。
学生:
交流测量结果。
学生:
计算自己在一天中心跳的次数
老师:
指导学生用手反复握拳,体验心脏的工作。
学生:
实验,谈感受。
老师:
我们用简易听诊器听到了自己的心脏跳动,我们还可以用摸脉搏的方法了解心脏跳动的情况。
你能用几种方法测量脉搏?
学生:
观察后汇报摸脉搏的情况。
老师:
心跳和脉搏的频率一致吗?
学生:
一致。
第二课时
教学目标:
1、能用类比的方法对所要探究的问题进行假设;能想出2种以上测量和计算心率或脉搏的方法;能通过挤压网球推测并描述心脏是怎样工作的;能运用一种调查的方法寻找治疗心脏疾病的新技术。
2、能举例说明影响心率快慢的因素。
3、能将自己的方法和观点与其他同学进行交流。
教学过程:
活动:
探究影响心跳快慢的因素
老师:
提出问题:
心跳的快慢与哪些因素有关?
学生:
猜想假设。
老师:
怎样证明自己的假设呢?
学生:
(1)分组讨论,设计实验方案。
(2)交流完善实验方案。
(3)分组开展探究活动。
(4)汇报交流探究结果。
老师:
小结:
影响心跳快慢的因素是多方面的,心跳加快时,输送到全身的血液增多,以满足人体的需要。
活动:
调查新技术在医疗中的作用。
老师:
新技术在医疗中的发展和应用能够帮助人们摆脱病痛,甚至重新获得生命;你知道哪些医疗方面的新技术?
这些新技术又是怎样帮助人们的呢?
学生:
交流自己组搜集到的有关医疗方面的新技术。
第8课 生理与适应
教学目标:
1、能力:
能对游戏中的反应现象的原因提出自己的假设;能辨别出每一个刺激—反应中的刺激,接受刺激的器官和参与反应的结构;用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
2、知识:
知道产生“仅应时”现象的原因及什么是“错觉”。
3、情感态度价值观:
能与同学交流自己的想法。
教学重点:
通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维及功能。
教学准备:
教师:
木棒、或铅笔、香水、冷水、有关错觉的图片。
教学时间:
两课时
第一课时
教学目标:
1、能对游戏中的反应现象的原因提出自己的假设;能辨别出每一个刺激—反应中的刺激,接受刺激的器官和参与反应的结构;用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
2、知道产生“仅应时”现象的原因。
3、能与同学交流自己的想法。
教学过程:
导入:
老师:
人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能,而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。
这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。
神经系统是由哪些器官组成的?
它们是如何实现人的心理功能的?
(脑、脊椎、神经)
学生:
交流。
活动:
刺激—反应游戏
老师:
介绍游戏方法。
学生:
分组开展游戏。
老师:
为什么从刺激出现到做出反应,会间隔一段时间?
在同一游戏中,不同的做出反应的快慢有差别吗?
学生:
分组讨论后汇报(可借助科学在线的资料)。
老师:
在各种刺激—反应游戏中,是什么刺激引起了反应?
这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的?
学生:
分组讨论,完成记录表。
学生:
汇报,交流。
第二课时
教学目标:
1、能对游戏中的反应现象的原因提出自己的假设;能辨别出每一个刺激—反应中的刺激,接受刺激的器官和参与反应的结构;用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
2、了解什么是“错觉”。
3、能与同学交流自己的想法。
教学过程:
活动:
认识各种适应现象
老师:
在不断变化的环境中,我们需要随时调整自己的行为,以适应变化的环境。
学生:
观察看图片,认识各种适应现象。
老师:
除感觉器官方面的适应外,还存在另一类适应现象。
学生:
体验另一类适应现象。
老师:
从以上各种不同的适应现象中,能够发现什么共同的特点?
学生:
交流。
拓展:
体验错觉
老师:
在大多数条件下,我们对刺激的感觉与真实的情况是一致的。
然而在某些特殊条件下,我们对刺激的感觉与真实情况并不相同,这就是错觉。
学生:
体验错觉
老师:
在日常生活中你发现过其他错觉现象吗?
人们是怎样应用错觉现象的?
第9课 健康成长
教学目标:
1、能力:
能从曲线图中分析出人在生长过程中各时期变化的特点,并利用问卷进行调查和统计。
2、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 科学