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挑战者号追思模板
“挑战者”号追思_模板
教学目标
知识目标:
⑴了解评论的文体特征。
⑵理清文章的思路,把握从事例中引出观点、层层深入说理的特点。
能力目标:
⑴继续培养学生搜集、筛选和整理信息的能力。
⑵培养学生阅读评论的能力。
情意目标:
了解人类探索精神的可贵之处,培养学生”勇于探索、敢于创新”的精神。
教学建议
课文主题
文章通过对”挑战者”号航天飞机升空后爆炸事件的追思,回顾了人类敢于探索的精神,阐明了自己的观点:
一切科学事业都需要探索精神,”挑战者”号爆炸了,人类的探索精神是不灭的。
课文思路
全文共4个自然段。
围绕着人类的探索精神展开。
第1段:
由美国”挑战者”号航天飞机爆炸入笔,写到因此而罹难的麦考利夫以自己探索太空的勇气,为全世界上了惊心动魄的一课。
第2段:
由航天飞机,联想到早期的飞机,说明从早期的飞机到今天的航天飞机都是人类探索精神的物化。
”挑战者”号虽已化为碎片,但人类的探索精神却得到了发扬。
第3段:
由航天事业推及到一切科学事业,说明探索精神不可缺少。
第4段:
由自然科学论及社会科学,说明社会科学同样需要探索精神,并由”挑战者”号爆炸了,美国的宇航局并没有因此关门,航天飞机仍会在万里苍穹中穿行,得出结论:
人类的探索精神是不灭的。
.写作特点
1.摆事实、讲道理。
文章在第1、2段中先后列举克里斯塔·麦考利夫为实现上两次”太空课”的愿望,冒险登上航天飞机最后遇难;以及人类历史上第一架飞机的发明者莱特兄弟和早期飞机的乘坐者的事例,证明探索精神在航天事业中的重要性。
作者把”挑战者”号化为碎片,看作是”人类的探索精神”得到了发扬。
在第3段文字中,又列举了达尔文、诺贝尔、利赫曼和罗蒙诺索夫等科学家的事例,说明一部科学史证明一条定理:
为了开拓,必须冒险。
生动的事例,使人信服,具有极强的说服力。
2.层层推进、深入说理。
本文追思”挑战者”号的目的在于赞扬人类生生不息的探索精神。
作者认为:
从早期的飞机到今天的航天飞机都是人类探索精神的物化。
航天事业需要探索精神,一切科学事业也不例外,自然科学如此,社会科学同样如此,这样层层推进,由点到面,有力地证明了人类探索精神存在的可贵之处和普遍意义。
文章由事及理,事理结合,血肉饱满,富于活力。
教学重点切入方法建议
本文是一篇针对”挑战者”号升空后爆炸一事发表看法的评论,旗帜鲜明、举例典型、说理透彻。
如何针对当前发生的重大事件表明观点和态度,摆出事实从不同角度论证观点、层层说理,这是学习的重点,也是难点。
学习本文可以从这样一些角度切入:
一是从题目的解析入手:
”追思”是追忆和思考的意思,表明本文是对”挑战者”号升空后爆炸一事发表看法的,阅读时,要思考作者对此阐述了怎样的观点。
二是从介绍评论特点人手:
评论被称为报纸的”旗帜”、”灵魂”,是新闻宣传的”第一提琴手”,评论有社论、短评、述评、编者按等不同形式。
本文属短评,具有针对性和启发性,平易灵活。
三是从比较阅读人手:
与新闻《美”挑战者”号航天飞机升空后爆炸》相比较,在内容、写法、表达方式等方面有何区别、联系,注意本文是从哪些方面或通过怎样的方式阐述自己的观点和态度的。
教学设计示例
第一课时
教学重点、难点:
重点:
了解评论的文体特征。
难点:
理清文章的思路,把握从事例中引出观点、层层深入说理的特点。
教学过程
(一)导入
⒈导语
上一课我们学习了一篇题为”美挑战者号航天飞机升空后爆炸”的消息,我们不仅学到了有关消息的知识,还了解了航天飞机的爆炸给美国航天事业带来的巨大影响。
美”挑战者”号航天飞机失事虽已成为过去,但那悲壮的场面,却引起了人们的追思,郝铭鉴写的《”挑战者”号追思》是一篇很有特色的评https:
///论文章,作者由此及彼,层层深入地表明了自己的看法,阐明了自己的观点,给人以启迪。
今天我们一起来学习这篇课文。
(二)学习课文
请同学们认真阅读全文,利用工具书扫清字词障碍,思考下列问题。
学生活动:
⑴默读课文,整体感知文章内容,边阅读,边筛选信息。
⑵查字典,扫除字词障碍。
出示应掌握的字、词的幻灯片。
幻灯片一:
一、利用工具书,给下列红字注音。
惊心动魄 座右铭 坚持不懈
二、词语积累
①故障 ②开拓 ③启迪 ④震耳欲聋 ⑤座右铭 ⑥惊心动魄 ⑦高处不胜寒
⑧路漫漫其修远兮,吾将上下而求索:
⑶思考问题:
问题一:
文章开头针对”挑战者”号航天飞机爆炸,举出什么事例,提出了怎样的看法?
指导学生认真阅读第1段,边读边筛选出与答案有关的信息。
学生思考后,回答问题。
教师小结:
文章开头针对”挑战者”号航天飞机爆炸的事实,摆出第一位参加航天飞行的”平民”37岁教师克里斯塔·麦考利夫蒙难的事例,提出:
”虽然没有实现上两次太空课的愿望,却以自己的勇气,为全世界上了惊心动魄的一课。
”这种看法,不仅是对麦考利夫的探索勇气的高度评价,高度赞扬,而且启发人们深思:
探索需要勇气。
问题二:
文章第二段,摆出了哪些事例,从这些事例中得出什么观点?
引导同学快速阅读第2段,边读边筛选出与答案有关的信息。
学生思考后,回答问题。
明确:
第2段列举了以下事例。
⑴”人类历史上的第一架飞机”,是由美国的莱特兄弟发明的,它于1903年12月17日试飞。
⑵”世界上第一架载客飞机”,1908年5月15日飞行成功,10年之后开辟了第一条”伦敦--巴黎”国际客运航线。
⑶”波音747”是美国制造的大型客机。
⑷”空中客车”是欧洲一些国家合作制造的大型客机。
⑸”挑战者”号航天飞机。
教师小结:
纵观人类航空的历史,可以看出,航空事业是在飞速发展的。
这一切得益于飞机的发明者和驾驭者,得益于早期的乘客,因为他们具有”探索精神”、”勇敢精神”。
所以,作者指出,他们这些人值得”大书特?
quot;。
相反,如果没有飞机的发明者、驾驭者和早期乘客等一批人的勇敢精神,也就更不能有航天飞机和人类壮丽的太空事业。
作者在列举大量事实之后;进而明确指出:
”从早期的飞机到今天的航天飞机,是人类探索精神的物化。
”本段结尾写到”挑战者”号虽已化为碎片,人类的探索精神却得到了发扬。
”特点是在惨剧发生以后,曾经参加过航天飞行的美国参议员杰克·加恩和国会议员纳尔逊说:
”如果需要,我愿意明天再次升空。
”这是何等的豪言壮语!
从以上的事例,足以证明:
航天事业需要探索精神、勇敢精神和献身精神。
问题三:
指导学生精读第3段,体会作者是怎样进一步列举实例说?
quot;一切科学事业都需要有探索精神”的?
学生以小组为单位展开讨论,各抒己见,并指派一名代表发言。
明确:
作者在”从早期的飞机到今天的航天飞机,是人类探索精神的物化”之后,紧承第2段明确提出”不仅航天事业,一切科学事业都需要探索精神”的观点,即全文的中心论点,并且对这种精神进行了剖析,这种精神既是创造精神,开拓精神,也是冒险精神,献身精神。
接着,列举了大量的事例来证明这一观点。
事例有:
(1)生物学家达尔文并没有因为昆虫中毒而放弃对昆虫的考察。
(2)化学家诺贝尔也并没有因为炸药爆炸而中止自己的化学试验。
(3)俄国物理学家利赫曼和罗蒙诺索夫在研究雷电时,利赫曼教授触电随之倒地,然而,罗蒙诺索夫在给利赫曼念完悼词之后,又继续开始冒着生命危险揭示雷电的奥秘。
问题四:
这些事例说明,一部科学史证明一条定理:
为了开拓,必须冒险。
自然科学如此,社会科学同样需要探索精神。
体会作者又是怎样论述这一点的呢?
请同学们认真阅读第4段,找出证明这一观点的理论论据和表明观点的句子来。
指导学生在原文中勾画并做旁批。
理论论据有:
(1)引用我国伟大诗人屈原《离骚》中的:
”路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”诗句,意思是路程漫漫又长又远,我还要上天下地去寻求。
古人尚且有这种探索精神,我们怎能不受到启迪和激励!
(2)引用邓小平同志曾经说过的话:
”马克思主义要求人们根据它的基本原则和基本方法,不断结合变化着的实际,探索解决新问题的答案,从而也发展马克思主义理论本身。
”明确:
这些理论论据进一步证明:
研究社会科学,任重而道远,作为探索者,特别是21世界的探索者,自应抱高度负责的态度,既要有乘坐航天飞机的勇气、又要掌握马克思主义的”基本原则和基本方法”,勇于探索,敢于创新,并通过社会实践来检验探索的成果。
这是社会文明的标志,也是一个国家、一个民族充满信心的标志。
我们坚信:
人类的探索精神是不灭的。
问题五:
人类探索精神的可贵之处及其发扬这种精神的意义。
明确:
人类探索精神的可贵之处表现在:
推动了航天事业的发展,促进了自然科学和社会科学的进步。
作者认为:
能否积极地为探索者创造条件.激励和振奋探索精神,并通过社会实践来检验探索成果,是社会是否文明、国家和民族是否充满信心的标志。
这正是我们要发扬探索精神的意义之所在。
(四) 教学目的 1.了解旧社会劳动人民的苦难生活,珍惜今天的幸福生活。 2.学习本文的对比写法。 3.学习叙议结合的表达方式。 重点、难点 重点: (1)学习对比的写法。 (2)学习边叙边议,叙议结合的表达方式。 难点: 理解“我”对养菜的特殊感情。 教学时间一课时 教学过程 第一课时 一、预习 1.查字典,读准下列加点字的音。 荠菜(ji)蔷薇(qiangwei)掰手(bai)琥珀(hupo) 绽(zhan)码(ma)苋(xian)和煦(xu) 2查工具书,解释下列词语。 (l)广阔无垠: 广大宽阔,没有边际。 垠: 边际。 (2)迁就: 勉强凑合别人。 迁: 改变,引申为改变初衷。 就: 凑近,凑合。 (3)漫不经心: 随随便便,不放在心上。 漫: 随便。 经心: 留心,在意。 (4)五味瓶: 装着甜、酸、苦、辣、咸的瓶子,什么滋味都有。 比喻不是味道。 (5)出土文物: 原指被发掘出来的,有关文化发展的有价值的古代器物。 本课是“老古董、背时货”的意思。 二、导入 l.作者简介: 张洁,生于1931年,1960年从中国人民大学毕业后,长期在经济管理部门工作。 1978年,发表《从森林里来的孩子》,这篇处女作和后来的《谁生活更美好》《条件尚未成熟》都获得全国优秀短篇小说创作奖。 她的短篇小说《有一个青年》曾改编为电视剧。 1981年,创作长篇小说《沉重的翅膀》此外,还有中篇小说《方舟》《七巧板》《祖母绿》等。 2导语: 同学们可能没有吃过“荠菜”这种野菜,可是在旧社会,这种野菜是穷人们的美味佳肴。 《抱养菜》这篇课文写一位关心儿女成长的母亲,回忆她童年的苦难,向孩子们提出殷切的希望。 希望通过新! 日社会的对比,消除两代人之间的隔膜,与孩子们成为心心相通的朋友,并希望他们珍惜今天的幸福生活。 懂得什么是幸福,怎样才能得到幸福。 三、正课 1.阅读课文,给课文分段并归纳段意。 讨论并归纳: 本文按时间分成两个部分。 第一部分: (第1~10节)回忆解放前童年时代的苦难生活,写出“我”对荠菜有一种特殊感情的原因。 第二部分: (第11节到完)写解放后“我”和孩子们对挖荠菜、吃荠菜的不同态度和心情,以及“我”的感慨和希望。 2.提问: 文章开头仅有一句“我对养菜有着一种特殊的感情……”这句话在全文中起什么作用? 句末不用句号,而用省略号,这是为什么? 讨论并归纳: 这一句在全文中起提纲挚领,总领全文的作用,用省略号更富有诗意,使人感到余味无穷。 3.提问: 课文第2自然段不讲养菜的事,却从“馋”字说起,作者为什么要这样写? 这样写是不是离题? 讨论并归纳: 课文写“馋”到“馋丫头”的得名,是因为“饿”,又由“饿”引出了一次危险的遭遇。 再由生理上的“饿”写出造成“饿的原因——剥削制度的罪恶。 在此基础上,再来写“挖芥菜”,写出了“挖”的辛酸,表现了更深刻的思想。 因此,这样写不但不算离题,而且更有利于中心思想的表达。 4.提问: 文章写到“我”摆脱了大管家的追逐之后,因掉了一只鞋不敢回家时有一段景物描写,这段景物描写与“我”当时的处境是否相称? 这样写有什么作用? 讨论并归纳: 这是一幅美丽、和平静穆的“晚归图”,似与“我”当时的处境不相称。 这是一种反衬写法,以乐衬悲。 连羊儿、乌鸦都能回家,而“我”却有家难回。 这样反衬,能产生强烈的艺术效果。 5.提问: “一种比饥饿更可怕的东西”指什么? 讨论并归纳: 指孤独、寂寞、屈辱、黑暗、死亡…… 6.提问: 孩子们把挖荠菜看作是一种“有趣的游戏”,是出于对“我”的“迁就”;吃荠菜时,他们“懒洋洋”的,“漫不经心’地“挑”上几根,带着迁就的“微笑”。 说说作者运用这些词语的深意。 讨论并归纳: “有趣的游戏”说明不能理解长辈带他们挖养菜的用心及特殊感情。 “迁就的微笑”表明因不了解长辈的苦心而又不得不保持一种尊重的礼貌。 “漫不经心”表明对荠菜的感情十分淡漠。 “挑”则反映了厌食荠菜的情绪。 7.提问: 本文在叙事的基础上展开议论。 找出议论的语句,体会它们对表达中心意思的作用。 讨论并归纳: 议论的语句如“因为我知道”到完。 议论的作用是明确中心,起到画龙点睛的作用。 如“我明白……使他们的身边全都感到愉快。 ”点明孩子们喜欢去挖荠菜的原因。 如“他们长大一些之后……他们多半不能体会我当年挖养菜的心情! ”点明年轻人陪同我去挖荠菜,也不能体会我当年挖荠菜的心情。 写出了两代人思想感情上的隔膜。 8.提问: “我”对荠菜的这种“特殊的感情”可以从哪些方面理解? 讨论并归纳: 在这些感情里,有痛苦的回忆,想起荠菜,就想起当年的饥饿,想起那饱受屈辱的痛苦和灾难;有深深的怀念: 生活在幸福中,怎不怀念那长在野地里的荠菜,如同怀念那与自己共过患难的朋友;有无限的感慨: 身在幸福中的下一代,并不理解“我”要他们挖荠荣、吃荠菜的深意;也有真诚的希望: 看到了两代人的隔膜,想到了如何帮助青年一代健康成长。 9.本文运用对比写法,突出了文章的中心思想。 想想有哪些对比,表现了什么? 讨论并归纳: (1)两代人对“荠菜”的不同感情: 妈妈对荠菜有特殊的感情;孩子们对“荠菜”的感情是淡漠的。 从中可以看出两代人思想上的差距,也可以看出两代人的隔膜。 通过对比叙述把如何看待过去和现在,如何看待苦和乐,怎样珍惜今天的幸福。 怎样才会得到幸福等重大人生问题提到读者面前,让人们思考。 (2)通过大自然景物的对比描写,写出了旧社会的黑暗,“我”童年的凄苦生活和孤独、悲伤、恐惧的心情;写出了新社会的美好,孩子们生活的幸福、愉快,从而找到他们思想深处的弱点。 正是这样前后对比,在“我”心中产生了截然不同的感触,这也正是表达中心思想的基础。 四、.总结 本文运用对比手法,夹叙夹议,写一位关心儿女成长的母亲。 回忆她童年时代的苦难,向孩子们提出殷切的希望。 全文以“挖荠菜”为线索展开广泛而充分的联想,希望通过新旧社会的对比,消除两代人的隔膜,与孩子成为心心相通的朋友,并希望他们能珍爱生活,懂得什么是幸福,怎样才会得到幸福。 五、作业 1.课后练习一、二、三。 2.选用课时作业优化设计。 课时作业优化设计 (一)选出书写完全规范的一组() A殷勤心照不宣气馁疑聚荣华富贵B.大病新愈素味平生广阔无垠厌烦 C凶种恶煞昼夜隔膜微乎其微怪僻D.漫不经心风和日丽和煦恭顺 (二)阅读下面文字,回答问题。 经过一个没有什么吃食可以寻觅、因而显得更加饥饿的冬天,大地春回、万物复苏的日子重新来临了! 田野里长满了各种野菜: 雪蒿、马齿觅、发灰莱、野葱……最好吃的是荠菜。 把它下在玉米糊糊里,再放上点盐花,真是无上的美味啊! 而挖荠菜时的那种坦然的心情,更可以称得上是一种享受;提着篮子,迈着轻捷的步子,向广阔无垠的田野里奔去。 嫩生生的荠菜,在微风中挥动它们绿色的手掌,招呼我,欢迎我。 我再也不必担心有谁会拿着大棒子凶神恶然似地追赶我,我甚至可以不时地抬头看看天上吱吱喳喳飞过去的小鸟,树上绽开的花儿和蓝天上白色的云朵。 那时,我的心里便会不由地升起一个热切的愿望: 巴不得这个世界上的一切,都像荠菜一样是属于我们每一个人的。 多少年来,每到春天,我总要挑个风和日丽的日子,带上孩子们到郊区的野地里去挖荠菜。 我明白,孩子们之所以在我的身旁跳着、跑着,尖声地打着唿哨,多半因为这对他们来说,是一种有趣的游戏——和煦的阳光,绿色的田野,就像一幅优美的风景画似的展现在他们面前,使他们的身心全部感到愉快。 他们长大一些之后,陪同我去挖荠菜,似乎就变成了对我的一种迁就了,正像那些恭版的年轻人,迁就他们那些因为上了年纪而变得有点怪癣的长辈一样。 这时,我深感遗憾: 他们多半不能体会我当年挖荠菜的心情! 等到我把一盘用精盐、麻油、味精、白糖精心调配好的荠菜放到餐桌上去的时候(小的时候,我可是做梦也没有想到我那可爱的荠菜会享受到今天这样的“荣华富贵”),他们也还是带着那种迁就的微笑,漫不经心地用筷子挑上几根荠菜……看着他们那双懒洋洋的筷子,我的心里就像翻倒了五味瓶,什么滋味都有。 因为我知道,这种赏光似的迁就,并不只是表现在对挖芥菜达一桩事情上,它还表现在对我们这一代人的一些见解和行为上。 在使们看来,我们的有些见解和行为,都像陈列在博物馆里的出土文物——离他们的现实生活太远了,不顶用了。 自然,我也并不认为我们的见解和行为就完全正确。 只要他们不觉得厌烦,我甚至愿意跟他们谈谈我们在探索人生方面曾经走过的弯路,以使他们少付出一些不必要的代价。 我真希望我们之间不要成为隔膜很深的两代人,而是心心相通的朋友。 1.“我”童年时候挖荠菜的心情是什么样的,从哪些词语可以看出? 2.孩子们挖芥菜的心情是什么样的? 为什么这样? 3.“我”童年时吃荠菜觉得,孩子们吃荠菜的时候是____ 4.“我”对荠菜有着的感情,孩子们对荠菜的感情是_____。 这说明了______. 5“我”带孩子们挖荠莱、吃荠菜的目的是什么? 《挖荠菜》教案设计由范文先生网教案频道https: //搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处! 11 人民英雄永垂不朽 【教学构想】 本文是一篇说明文,讲授此课时,首先要让学生了解说明文在说明事物的时候,要抓住事物的特征。 为了更好地说明人民英雄纪念碑的特征,作者采用了以瞻仰者本人的活动顺序为主,以纪念碑的方位顺序为辅的组织材料的方法。 教学中要帮助学生理清思路,把握说明的顺序,对文章作整体的把握。 此外,教师还要引导学生体会说明文的语言。 讲授此课时,我抛弃传统的细致讲解的教学方式,充分调动学生的积极性,先对课文作整体把握后,设计了几个有趣的小组活动;在小组活动的开展中,把握说明文的特点。 最后共同分析语言特色,努力建设开放而有活力的课堂。 【教学设计】 [教学目的] 1.学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。 2.让学生领悟说明文的特点。 3.学习在说明中运用描写的方法。 4.对学生进行革命传统教育,使学生了解中国革命的艰苦历程和人民英雄的光辉业绩,激励学生继承先烈未竟的事业.奋勇向前。 [教学重难点] 学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。 [教学安排] 两课时 观看图片;感知课文;设计活动;共同分析。 [教学步骤] 学生介绍纪念碑。 了解文章内容。 把握文章特色。 体会语言特点。 第一课时 (课前准备: 查找资料,对人民英雄纪念碑的相关情况作一定的了解,加深认识,并学会整理中心资料。 ) 一、导入 1.放映人民英雄纪念碑的图片,请同学们仔细观察。 (不同角度摄影的图片,可以帮助学生对纪念碑的外观、基本构成作了解。 ) 2.请一位同学看着图片介绍纪念碑。 3.先不作评价,《人民英雄永垂不朽》也是说明、介绍纪念碑的,请同学们大声地读课文,看看作者在说明的时候有什么特点? 二、整体把握课文 读完课文后,学生根据自己的理解自由畅谈。 (可以互相补充,学生很快就会发现方位词的使用,说明时抓住事物的特征,语言饱含情感等,教师适时做.总结。 教学中注重学生自己的思考和认识并充分地肯定学生。 ) 三、分小组设计活动 1.学生当导游,介绍瞻仰的路线及瞻仰顺序。 (学生活动: 画方位词;可以让多名学生尝试,互相补充;其他学生.总结说明顺序。 ) 路线: (按由远而近,直到离开的行踪写)越过(广场)一踏着(石道)一踏上(台阶)一到了(平台)一走下(台阶)一离开(纪念碑)。 空间顺序: (由下而上介绍纪念碑)台阶——平台——(大小碑座)——碑身——东西两侧上部——碑顶。 方位顺序和时间顺序相结合。 (介绍lO幅浮雕) 东—一南——西 (1839年——解放战争) 第二课时 (继续进行活动安排) 2.看着浮雕图片,学生当革命史迹的讲解员。 结合课文内容,用一个个生动的故事讲述出来。 .总结: 说明文中记叙、描写的作用。 介绍lO幅浮雕时,将每幅浮雕所反映的历史事件的人、时、地、事等记叙因素交代明白。 总之,在说明文中运用记叙和说明,增强了文章的生动性和形象性。 3.作为普通的瞻仰者,说说纪念碑的特征和你的感受。 先说特征: 巍峨——高达37.94米,有10层楼那么高 雄伟——它像顶天立地的巨人一样矗立在广场南部 庄严——纪念碑是用……一砌成的,它象征…… 装饰花纹象征…… 8个大花圈,这些花朵象征…… 次说感受: 抓住开头和结尾的句子。 瞻仰前的心情——万分崇敬;瞻仰后的感受——再一次默默致敬。 开头一段介绍人民英雄纪念碑的总体特点: 巍峨、雄伟、庄严;结尾一段概括了兴建人民英雄纪念碑的意义: 再现了新中国的“艰苦道路”,革命先烈的“光辉业绩”,中国人民付出的“巨大代价”。 (活动环节的设计富有个性化,不仅活跃了课堂气氛,而且充分施展学生的才能,大大提高了学生的参与性。 ) 四、师生共同.总结说明文的语言准确性的特点 (本文的语言很精练准确,教学中要引导学生领悟语言文字的魅力,体会说明文语言的特点。 ) 如: “落成”、“瞻仰”、“巍峨”怎样讲? 不用“落成”,而用“建成”、“造好”,不用“瞻仰”,而用“参观”,行不行? (“落成”,含有庄重、庆贺的意味。 人民英雄纪念碑的兴建,意义十分重大,如果用“建成”、“造好”等一般性字眼,就无法表现作者的崇敬心情。 “瞻仰”,怀着崇敬的心情仰望,用它比用“参观”这一类字眼贴切、庄重得多。 这种“怀着万分崇敬的心情”,是贯穿全篇的。 因此,这一节起了总起全文的作用。 ) 又如: “10块汉白玉的大浮雕,镶嵌在大碑座的四周。 这些大浮雕高2米,合在一起长40.68米。 ”这些句子用数字准确地描述了浮雕的高大壮观。 【板书设计】 【教学后记】 本文的教学十分注重学生的主体性。 1.导入激趣,让学生活跃起来。 欣赏图片,让学生有直观的认识;学生的看图介绍,增加了学生的参与性。 努力创设良好的课堂气氛,让学生轻松愉陕地学习。 2.小组活动设计,增添课堂魅力。 我精心设计了三个活动环节: 学生当导游、讲解员,充当瞻仰者的身份,允许多名学生参与其中,发扬团结协作的精神,而下面的学生也有事可干,他们可随时补充、纠正并.总结。 这样让他们真正感觉自己是学习的主体,不断主动把握学习机会,同时培养和他人合作的能力。 3.师生共同参与品味语言。 这一环节注重教师引导下的学生主体性的发挥。 教学中,教师的引导也是非常重要的,它可以最大程度地激发学生的能动性,发挥其积极作用。 有一位教育家这样说过“如果要使上课不至于变成一种单调乏味的义务,那就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。 事实上,每一位教师都有可能对自己的教学行为加以反思、研
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