《屈原列传》教案范文.docx

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《屈原列传》教案范文

《屈原列传》教案范文

《屈原列传》教案范文　　作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

那么优秀的教案是什么样的呢？

下面是小编整理的《屈原列传》教案范文，欢迎大家分享。

　　《屈原列传》教案1　　【学习目标】　　一、知识与能力：

　　能联系已学知识，自主整理积累文言基础知识，发现问题　　能熟练掌握文言句式与词语的活用、通假、多义现象　　二、过程与方法：

　　能结合屈原的生平与遭遇读懂文意，并且能与准确理解作者在描述屈原遭遇与内心情感中寄托的复杂感情　　能辩证地评价屈原忠贞报国的志向与坚贞不屈，出污泥而不染的操守，能联系当今社会与个人实际，体会坚持理想追求与现实的差距。

　　三、情感态度与价值观：

　　正确理解并培养高尚的联系与人生价值观，培养勇于面对困境，百折不挠及珍爱生命不懈追求的精神　　【教学方法】　　诵读、启发、品析、评论、多媒体辅助　　【教学课时】　　三课时　　第一课时　　一、结合《离骚》的复习，了解屈原的生平与高尚的节操，进而了解司马迁写此传的目的。

　　屈原传是人物评传，司马迁写屈原是抒愤：

—个忠心耿耿的大贤，被谗而终不得用，以至于身殉理想。

诗人的悲剧。

是一个民族的悲剧…联齐抗秦的主张，变法自强的主张，力保楚国无虞，进而可以统一天下，但这个主张损害了楚国群小的利益，再加上楚王昏庸，所以才有这样的悲剧。

　　司马迁作此传，意在表明，小人谗言私欲，待遇昏庸之主，致使志士穷困，国家丧亡；提出尊贤重道，明察贤佞是国家之福，表旌屈原矢志不渝，至死不悔地坚持自己的操守、价值观。

　　屈原以他的价值观，超越了世俗功利价值尺度，获得了永恒的意义。

故曰：

“屈平辞赋悬日月，楚王台榭空山丘。

”存在的意义也是自我的人生意义，是在与世俗的、强权的、谗佞的对抗中呈现的。

　　屈原的自一杀是以生命的结束来拒绝非楚国文化的行为，同时也是使楚国臣君处在了非常尴尬的境地。

这是一种悲剧精神。

　　二、自主研究，梳理文言字词知识〖多媒体辅助〗　　【通假字】　　离通罹遭受；　　反通返返回；　　见通现显现；　　指通旨主旨；　　濯通浊浊水；　　绌通黜罢黜；　　质通贽见面礼；　　内通纳接纳；　　被同披披散；　　【古今异义】　　明于信而见疑其文约，其辞微故死而不容泥而不滓者齐与楚从　　楚诚能绝齐使使如秦受地兴师伐秦而齐竟怒不救楚　　与王图议国事王甚任之屈平属草稿未定争一宠一而心害其能平伐其功屈平疾王听之不聪谗人间之,可谓穷矣以一仪而当汉中地秦伏兵断其后冀幸君之一悟然亡国破家相随属上官大夫短屈原新沐者必振衣信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？

　　【同形异义】　　治乱悉发国中兵上官大夫与之同列又因厚币用事者存君兴国而欲反复之　　形容枯槁祖屈原之从容辞令　　三、朗读全文，感悟作者的情感与屈原的精神　　〖学生朗读后谈谈自己的感受〗　　四、练习与实践　　1、巩固梳理字词知识　　2、诵读全文　　第二课时　　一、复习上课时学习的字词　　二、学生找出疑难语句，师生共同研讨解决　　三、重点语句翻译训练【多媒体辅助】　　〖口述与书面练习结合〗　　其称文极小而其指极大　　乃令张仪佯去秦，厚委质事秦。

　　而设诡辩于怀王之一宠一姬郑袖。

　　人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自用，举贤以自佐。

　　怀王因为不知忠臣的区分，所以在内受郑袖的迷惑，在外受张仪的欺骗。

　　身客死于秦，为天下人笑。

　　夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。

　　何故怀瑾握瑜，而自令见放为？

　　其后楚日以削，数十年，竟为秦所灭。

　　士无贤不肖，皆谦而礼交之。

　　诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏数十年。

　　士以此方数千里争往归之。

　　秦王使使者告魏王。

　　安在公子能急人之困也！

　　见侯生，具告所以欲死秦军状。

　　朱亥袖四十斤铁椎椎杀晋鄙。

　　四、练习与实践　　口头翻译最后三段，加深对文意的理解　　第三课时　　一、口头复述最后三段内容　　二、理请全文脉络，品味司马迁写人物传记选材与构思的精妙　　开头两段是叙事，交代屈原家世，才干和职任。

楚制，高级官员都是王族，左徒亦是屈氏世任之职，屈原任此，忠于楚国，获得怀王信任，关键在“明于治乱”这四字。

　　屈原很清楚战国时代必须在国内修法度，富国强兵，在国外，连齐抗秦才能大治，他要佐怀王行美政，效法先王之德，尊贤重道，这样—来，便触犯了楚国贵族的特权和利益，所以“上官大夫必害其能”“固时俗之工巧合，俪规矩以改错，背绳墨以追曲兮，竞周容以改度。

”当时的楚国贵族一味地顾及私利而不顾公义，讨好楚王，破坏法度，再加上楚王昏聩，致使群小得势，贤人日退。

　　此传只写了一个细节：

上官大夫给楚王进谗，毁谤屈原，楚王怒屈原“自伐其功”，因而疏之。

夺了他的政治权力，这样无异于自毁长城。

怀王心胸狭隘，并且虚荣浮夸，头脑糊涂，他倚仗先王开创的楚国国力，称雄于世，实际上是个平庸无才的人，因而不能与贤臣共事，更不能正确判断局势，末世之主即此等人。

三、四两段写屈原被罢黜使齐后仍然心系楚国与楚王，坚持力排众议，忠贞进言。

从侧面与群小作有力的对比，为下文楚王不听劝谏导致最终身死国灭做有力的铺垫。

　　五至八段写楚王误信谗言深入险地，导致身死国灭的历史教训，在叙事中插一入作者的深深慨叹与评价，突出文章的主旨。

　　最后两段通过屈原与渔父的对话与沉江而死的细节描写及后人对屈原的继承表现屈原精神的意义与影响，也点明了写作目的。

　　三、练习与实践　　1、背诵第三段，并且在理请层次的基础上熟练默写。

　　2、写一篇短文，谈谈你对屈原宁死不屈的行为与精神的理解，可以有自己的创新理解。

　　《屈原列传》教案2　　●教学目标:

　　1.学习本文记叙和议论相结合的写作方法　　2.掌握本课的文言常用实词虚词，整理文中的文言知识　　3.了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德　　●教学重点:

　　1、重点阅读第三自然段，背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，有用大段的文字夹叙夹议，赞扬了屈原的伟大作品《离骚》。

作者从几个方面介绍了《离骚》，并把屈原的作品和人格结合起来。

　　2、明确课文记叙了与屈原有关的几件大事，并把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在一起。

　　●教学设想:

　　1.利用预习提示，引导学生整理文言知识，提高阅读文言文的能力;　　2.分析本文记叙、议论相结合的写作特色，体会作者寄寓的思想感情。

　　教学时长　　四课时　　教学过程　　第一课时　　[教学要点]　　借助“预习提示”，圈点重要文言知识，整体感知课文的内容和结构。

　　教学步骤:

　　一、导入新课　　《屈原列传》节选自《史记?

屈原贾生列传》，是一篇风格独特的’人物传记。

　　作者景仰屈原，他是褒贬分明地为屈原立传的。

字里行间喷泻着激愤和哀怨之情。

司马迁以无比崇敬的心情，概述了屈原的一生，盛赞了他杰出的政治才能和文学成就。

尤其推崇他那不与世俗同流合污的高尚品格以及存君兴国的爱国思想和宁死不屈的斗争精神。

他含着热泪为屈原立传，抒情寄愤以浇胸中块垒。

因此，这篇课文记传中倾注了自己的思想感情，实际上是一篇夹叙夹议的人物评传，这是不同于《陈涉世家》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》的地方。

我们在学习时要注意仔细体会。

　　二、背景材料　　屈原（约前340~前278）名平，字原，又自名正则，字灵均，战国时楚人，我国文学史上最早的伟大诗人。

　　屈原出身于和楚王同宗的没落贵族家庭，因其&“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”，应对诸侯，后又任三闾大夫，对内主张修明法度，举贤授能，对外坚持联齐抗秦，以楚为中心统一中国，受到腐朽贵族集团子兰、靳尚等人的攻击，遭谗而去职。

约在楚怀王二十五年左右，被放逐到汉北（今湖北省西北部）。

从此，楚国国势日益衰微，怀王宠姬郑袖和大臣靳尚等旧贵族集团的人物，包围了怀王，后怀王又受到秦国使臣张仪的欺骗，与齐绝交，使楚陷于孤立，两次派兵攻秦，结果损兵折将，失去汉中六百里国土。

怀王晚年，不听屈原劝阻，在子兰等人怂恿下，去秦讲和，被秦扣留，客死于秦。

顷襄王继位后，继续对秦执行投降政策，屈原又因此批评旧贵族集团误国，继续受到子兰等人的迫害。

约在顷襄王十三年左右，再次被放逐到江南一带。

他对国家前途忧心如焚，痛恨奸佞误国，但又不肯同恶势力同流合污，继续坚持自己的高尚理想。

就在他两次被放逐的前后，写了不少忧国忧民的诗篇。

顷襄王二十一年（前278），秦将白起攻破郢都，他觉得无力挽救楚国危亡，政治理想无法实现，极端悲愤绝望，写了《哀郢》、《怀沙》两首诗后，相传在旧历五月五日这一天，自沉于湘水附近的汨罗江。

从此这一天就被作为纪念屈原的节日，名曰端午节。

　　三、整体初读，明确课文的内容和段落　　1.思想内容:

课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡息息相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。

这篇课文把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在了一起。

　　2.作者为屈原立传，按时间顺序，以“任、疏、黜、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写:

第一部分以评介《离骚》“推其志”，第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。

　　四、辨体，学法设计　　这篇史传的显着特点，就是它不像其他史传文那样，“寓论断于叙事”，而是“以议论行叙事”（明茅坤语），所以前人说它“太史公变调”，即史传中偶然出现的一种“变体”。

作者为什么要采用这种写法?

历来一般认为，是由于司马迁为了便于寄寓自己个人的&“政治幽愤”。

但主要原因恐怕还不在这里，而在于先秦文献中有关屈原事迹的记载本来很少，要凭史料来写出屈原的伟大精神和伟大人格是不可能的。

这只要从这篇传记所写屈原的事迹，不过片鳞断爪，仅够勾画他一生大体轮廓就可看出来。

所幸的是屈原的作品却流传下来了，可以充分运用它来写出屈原崇高的精神境界。

这就是这篇列传为什么要采用“以议论行叙事”的“变调”写法的根本原因。

也可以说，这篇文章的基本写作特点，是以粗笔写“形”，以工笔写“心”，研读时一定要把握住这一特点。

　　根据上述情况，我们学习这篇列传，不能采用一般学法，要把精力用在议论部分，即把评介《离骚》、就怀王客死于秦抒感、与渔父对话三处作为研读重点，看作者怎样通过这三处议论，揭示屈原的伟大精神和伟大人格;至于记叙部分，弄懂若干难句，能够疏通文意，理清行文脉络就够了。

此外，这是我们中学阶段最后讲读史传文，学完以后，还要抽出一些时间来归纳、拓展一些史传文知识。

　　五、课内预习课文。

要求:

　　1.借助工具书，对照注释，疏通课文;　　2.整体感知课文的内容和结构:

　　①课文主要记叙了屈原的哪些事迹?

　　②圈点出概括屈原悲惨遭遇的语句。

　　③在课文中划出概述屈原杰出才能和最能表现他的爱国精神和正直品格的词语。

　　④给课文分段，总结出各部分内容。

　　六、讨论课文结构。

　　七、布置作业:

　　1.给下列字词注音:

　　惨怛（）商于（）温蠖（）濯淖（）啜其醨（）（）帝喾（）皭然（）汶汶（）汨罗（）屈匄（）随属（）唐眛（）　　2.完成相关的课后练习　　3.熟读课文，背诵重要语段。