儿童故事儿童小说教案.docx
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儿童故事儿童小说第一节儿童故事教学目标:
1掌握儿童故事的艺术特征。
2通过作品分析,学习分析欣赏儿童故事
3、能较好地运用所学知识自觉在小学语文教学中加以运用。
教学重点:
1儿童故事的特点
2用理论分析欣赏儿童故事并自觉在小学语文教学中加以运用。
教学难点:
故事鉴赏
教学课型:
理论+实践
教学课时:
6课时
教材处理:
补充大量课外资料。
教学方式:
讲授法、赏析法、小组讨论法、案例教学法
教学过程:
一导入:
在生活中,常可以遇到这样的情况,一群天真活泼的孩子,围着成年人恳切地要求:
“给我们讲个故事吧!
”孩子是最喜欢听故事的,故事几乎成了他们生活中不可缺少的精神食粮。
二“故事”释义:
故事有广义、狭义之分。
广义的故事包括神话、传说、寓言、童话、小说等,凡一切带故事情节的散文作品都叫故事。
从狭义的角度,它的写法基本上是现实主义的,以记叙为主,不强调人物性格的刻画,细节不作过多描写,只要求将事件的时、地、人、情节的开端、发展、结束交待清楚即可。
作品导入:
《李子核》
三、儿童故事的含义和特征
故事是叙述性文学体裁的一种,它侧重于事件过程的描述,强调情节的完整性、连贯性、生动性和趣味性,比较适合口头讲述。
儿童故事是以叙述事件为主的,适合儿童听或看的篇幅短小的故事。
儿童故事则指内容单纯,篇幅短小,情节生动有趣、完整连贯,与儿童的接受和欣赏能力相适合,供儿童阅读或聆听的叙事性文学样式。
特征:
1、故事性:
(1)情节具有连续性、完整性
例:
《煎饼帽子》简单分析故事,说明故事性的特征。
(完整、连贯、生动)
(2)、趣味性:
“趣味”是儿童故事的基础,“趣味在儿童故事的材料中是最低限度的需要、必要的条件”。
趣味性在故事中由三方面因素构成,即心理因素、美学因素、形象体系。
如《六个娃娃七个坑》(数数不数自己是每个孩子都可能的经历,快感由此而生。
)、《煎饼帽子》、《大头儿子和小头爸爸》(视频)
(3)情节紧凑,动作性强。
儿童故事是由一系列大小小的事件、情节、场面所组成的,互相之间的衔接都很紧凑。
由于儿童年龄特征的原因,故事不允许有太多的议论和心理、环境等方面的静止的描写。
矛盾是由人物的具体行动构成的,因此,人物的行动性、动作性强不强就影响作品质量的重要因素。
如《没头脑和不高兴》(视频:
理发的故事)就体现了上述特点。
2、讲述性:
儿童故事可以用来讲述,故在语言上最突出的特点是口头性,即通俗、明快,句式较短,简单句,没有生僻字,儿童生活气息浓。
具体说来,讲述性可以从三方面把握:
①叙述语言与儿童具备的听取语言能力相适应,表现为词汇、句法、节奏等方面不同于书面文学语言,是经过提炼的艺术化口头语。
②儿化韵的使用以增强亲切感和现场感(具有面对面聆听故事的效应)
③反复手法的运用形成强烈的口语印象。
如《谁勇敢》(朗读,体会讲述性语言特征):
3现实性:
从内容是看,儿童故事多从儿童本身的生活中提炼有趣味的事件,很切近儿童的心理、生理特点。
如《张老师的脸肿了》具有浓厚的生活气息,体现了现实主义创作精神,有很强的现实针对性。
即使是以历史人物、事件为题材,也是从儿童的现实出发,符合生活的逻辑。
四儿童故事的分类:
按内容分
(一)、民间故事
(二)、改编故事
(三)、生活故事:
大多取材于儿童家庭、幼儿园和校内外生活的故事。
其中有真人真事,也有经过虚构创作的典型事例。
这类故事反映的大都是孩子们身边发生的事,教育功能极强。
如前苏联奥谢叶娃的《蓝色的树叶》,《新雨衣》
(四)、历史故事:
这类故事大多写历史事件,反映不同时代劳动人民的优秀品质和斗争精神,如《岳飞》《鲁班的故事》等
(五)、动物故事:
通过动物行为、生活特点和它们之间的关系,或生动有趣地介绍各种动物习性、特点,如解释动物形态的故事《跳蚤和虱子》
按形式分:
文字故事(以文字为主所创作的故事)图画故事(通过连续的画面表达一个完整意思的故事)
四、课堂小结
五、分析《苏珊的帽子》
1、学生阅读、分组讨论,拿出方案,上台陈述。
2、教师阅读指导:
A作品分析:
(1)从内容上看,这是一则读后不易被人忘怀的好故事。
挖掘了人性美好的一面--给一个不幸者以无声的精神支援。
(2)人物形象:
苏珊、海伦老师
(3)情节完整、有趣味
B《小学语文课程标准》指出:
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”“阅读教学的重点是培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力。
”呈现教学设计,并谈谈教学体会。
六、教师总结,布置作业:
阅读课后的儿童故事作品
第二节儿童小说
教学目标:
1掌握儿童小说的艺术特征。
2通过作家作品链接,了解儿童小说与儿童故事的区别。
教学重点:
1儿童小说的特点
2儿童小说与儿童故事的区别
教学难点:
对特征的把握
教学课型:
理论
教学课时:
2课时
教材处理:
补充大量课外资料。
教学方式:
讲授法、赏析法
教学过程:
一、儿童小说的含义和特征
1、儿童小说是小说
①符合小说创作的基本规律一一借助于艺术虚构,用典型化的方式塑造人物形象,反映少年儿童的生活真实。
②运用小说创作的技法和各种表现手法。
a、情节结构上:
通过故事情节的开展来描绘人物。
如
b、文字表现上,以塑造人物为主。
在人物塑造上,通过多种手段刻画立体、鲜活的儿童形象,且突出人物的年龄、个性特征。
如《米什卡煮粥》
③在环境的展示上,将人物放在现实的环境中加以表现,突出现实感。
如《独船》、《草房子》、《三色圆珠笔》。
2、儿童小说是儿童的
读者对象是儿童,因此,从内容到形式必须符合儿童的接受特点和接受心理。
①线索设置:
单线。
②题材选择:
儿童感兴趣的,熟悉的题材。
③在内容上:
表现充满童趣的儿童生活,表现成长中儿童生活的各个方面,表现对少年儿童精神成长的关怀。
如《小人由由》、《小尼古拉》、《拉拉和我》表现童趣和稚拙美;《我可不怕十三岁》、(常新港)表现内心世界;《独船》、《山羊不吃天堂草》(曹文轩)、《少女罗薇》(秦文君)表现少儿多方生活及反对少儿精神成长的关怀。
儿童小说是指少年儿童感兴趣、易接受,有助于他们健康成长以及他们有能力接受的小说。
体现出“儿童的”对象特征,体现出“小说”的问题特征。
如《独船》的内容是反映儿童生活和其成长关怀,形式为单一的线索。
二、儿童小说的构成元素
(一)故事:
单线明了,集中紧凑。
单线明了一一线索单一,故事叙述一目了然,表现的主题明确,人物关系明确。
如《独船》,两父子十几个学生,丧妻一结怨一救人一献身。
集中紧凑——故事推进快速,情节发展环环相扣,且充满悬念。
如:
《三色圆珠笔》,观笔一丢笔一找笔一还笔一议笔一偷笔。
(二)人物:
真实而个性鲜明的少儿典型(小年小说),充满浪漫色彩的人物个性(童年小说)。
①注重对人物个性的刻画。
如《丘克与盖克》中两个孩子。
《我的小姐姐克拉拉》中我和克拉拉不同个性。
①注重对人物内心世界的描摹和展示。
如《女生贾梅》中贾梅、贾里对妈妈约会的心理。
③注意体现人物的时代特征。
如:
a、贾梅、贾里:
开放心态的当代少儿形象。
b、《没有纽扣的红衬衫》安然的时代性。
(特定时代背景下的特定少儿)
④注意特定读者群中人物形象的年龄特征,儿童小说与少年小说区别。
如:
a、儿童小说中人物的天真、稚气与浪漫色彩,像《小人由由》、《淘气包艾米尔》(浪漫色彩)、杨红樱作品(小学阶段儿童特征)。
b、少年小说中人物要体现成长中少年独有的半幼稚与半成熟相伴随心理特征下的各种行为、举止、态度和成熟感。
如:
曹文轩作《山羊不吃天堂草》《弓》作品等。
(三)主题:
明朗、积极而有针对性。
儿童小说主题的明朗、积极、有针对性,与儿童的接受特点分不开。
由于儿童思想水平、理解能力和阅读水平还未完全成熟,故作品的主题不能过于含蓄、隐晦、模糊,而应是明朗、积极、有针对性的。
如《白脖儿》(罗辰生)、
《山羊不吃天堂草》(对未来民族性格的呼唤)
如《米什卡煮粥》善意批评儿童身上马虎、说大话等毛病。
(个性鲜明、题旨清晰)
三、儿童小说的艺术特征
内容特征:
主题明朗而有针对性、人物小、人物性格鲜明;背景具体、有明确的时间、地点、环境。
如:
曹文轩的唯美小说《山羊不吃天堂草》通过乡下孩子进城打工的经历,塑造了独立自强的未来一代形象,揭示歌颂了人情、人性之美。
针对性:
塑造未来民族性格(商品经济大潮下的都市——地点、环境、时间)
四、儿童小说的分类
(一)从儿童小说的形式分
(二)从儿童小说的内容分
1、生活小说
2、历史小说
3、惊险小说
4、动物小说
5、武侠小说
6、神怪小说:
五、儿童小说与儿童故事的区别:
①读者对象不同
小说一中、高等级以上。
故事一小学阶段向下至低幼。
②艺术表现方式不同
小说:
以塑造形象为主,表现立体的性格,丰富复杂的环境,运用小说笔法陈述故事。
如《山羊不吃天堂草》、《汤姆索亚历险记》。
故事:
以概括故事为主、人物不是主要的,没有典型性,只作为构成故事的元素,强调的是“事件”的过程。
如《一满杯牛奶》。
六、总结:
七、作业:
课外阅读曹文轩作品
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 儿童 故事 小说 教案