学前教育学专升本知识点汇总.docx
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学前教育学专升本知识点汇总
自考学前教育学
皮亚杰:
发展四要素;
华生:
教育万能论;
孔子:
先天与后天关系;
格塞尔:
成熟势力说”、双生子实验;
柏拉图:
《回忆说》《理想国》不承认物质世界的客观性和真实性“现象世界”“理念世界”;霍尔:
遗传决定论;
夸美纽斯:
大教育观、《世界图解》、《母育学校》;
《启蒙教育大纲》整个学制系统的最初段,“整个国家的基础在于童年的正确教育”;
洛克:
白板说、《人类的理解》《教育漫话》;
卢梭:
自然主义教育观、《爱弥尔》、自然后果法;
裴斯泰洛齐:
自然教育。
母亲是孩子的教师向导。
明确各种能力和谐发展。
《母亲读物》、《数的直观教学》、《葛笃德》;
福禄贝尔:
三段论、恩物、《人的教育》、承认游戏价值、1837德国第一家幼儿园、1840命名为幼儿园;
杜威:
进步主义。
开放式教学。
儿童中心论。
做中学。
经验的改造,从经验中学习。
《民主主义与教育》《明日之学校》《我们怎样思维》;
蒙台梭利:
1907儿童之家.儿童是成人之父。
《蒙台梭利》又名(儿童之家的科学教育法。
童年的秘密。
发现儿童教育、敏感期;
皮亚杰:
认知结构主义。
先天因素后天学习相互作用。
自我中心化。
《教育科学和儿童心理学》《理解既是发明展望未来教育》;
加德纳多层智力观。
七种智力;
维果斯基:
最近发展区;
戈尔曼《情感智力》提出EQ。
成功=20%智力,80%情商;
陶行知:
教学做合一。
六解放。
平民教育思想。
《创造的儿童教育》《幼稚园之新大陆》《创设乡村幼稚园宣言》《假如我重新做一个孩子》;
陈鹤琴:
幼稚教育是一切的基础。
整个教学法。
做中教、做中学。
我国幼教之父。
1.1广义的教育:
有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
1.2狭义的教育(学校教育):
是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求
3.4皮亚杰的发展理论是如何看待遗传与环境对儿童发展的影响?
答:
皮亚杰认为个体心理发展的过程有四个要素:
即成熟、练习和习得的经验、社会性经验及具有自我调节作用的平衡过程,由于这四个要素的不断相互作用,使幼儿不断地由不平衡走向新的平衡,螺旋式向前发展。
皮亚杰强调儿童自身成熟这一前提条件,也强调了后天不断的练习与环境对儿童的影响。
他的理论观点具有一定的科学性与辩证性。
从现代心理学研究的成果中,我们不难看出,影响儿童发展的因素是错综复杂的,但大致可分为先天与后天因素这两大类。
3.5布龙芬·布兰纳的“生态系统学理论”布龙芬·布兰纳的“生态系统学理论”认为,儿童自出生后就在社会中生活,周围环境、家庭及照管儿童的成人等各类“社会生态系统”对儿童的发展有着极大的影响,儿童是在与周围各层生态系统发生直接或间接的交互作用过程中得到发展的。
3.6个体发展的规律是什么?
答:
(1)个体发展从简单到复杂
(2)个体发展都要经过由一般到特殊的过程(3)个体发展是由头到脚,由中间向四周进行的。
3.7个体发展的特征有哪些?
答:
1)个体发展是有规律地进行的。
规律性表现在三个方面:
①个体发展从简单到复杂②个体发展都要经过由一般到特殊的过程③个体发展是由头到脚,由中间向四周进行的
(2)发展具有个别差异3)发展具有阶段性。
儿童在教育和环境的影响下,从出生到成熟经历了三个阶段:
婴儿期(三岁前);幼儿期(三岁至六七岁前);学龄期(六七岁至十六七岁)。
3.8.社会本位儿童观的主要内容?
答:
人类祖先在文明初刨之时就认识到了儿童对于社会发展的重要作用,因此当时的人类普遍重视儿童。
但必须指出的是,古人之所以重视儿童,是因为儿童是氏族、社会或国家的财富,是家族传承和繁衍的工具,是未来的劳动力和兵源。
儿童并不是作为独立的个体、社会群体的正式成员受到尊重,他们不过是父母的隶属物,没有任何权利甚至连最基本的生存权也得不到保障。
3.9我国现代学前(儿童)教育观应明确哪些观点?
答:
(1)儿童是学前教育的主体
(2)因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面发展的教育(3)学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求(4)游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式(5)家园配合。
8.22表扬鼓励法包括几种方式
答:
(1)口头表扬与鼓励。
这是儿童教师一般最常用的表扬形式
(2)眼神、表情、动作上的表扬与鼓励(3)物质表扬与鼓励(4)权力、委托方面的表扬与鼓励(5)文字表扬与鼓励。
8.23表扬鼓励的场合有几种?
答:
(1)集体表扬
(2)小组中表扬(3)个别表扬。
8.24如何抓住表扬鼓励的时机?
答:
(1)随机表扬与鼓励
(2)专门时间内的表扬鼓励。
8.25表扬鼓励法的注意事项是什么?
答:
(1)正确选择所要表扬鼓励的行为
(2)因人而异,有针对性地表扬鼓励(3)表扬鼓励要具体明确、及时得当、不流于形式。
8.26批评法的方式有几种?
答:
(1)以动作眼神进行批评:
批评也可是无言的,可用各种眼神、身体姿势或动作来表达老师的情绪和态度,暗示孩子们做错了某事
(2)口头批评是主要批评方式。
8.27实施批评法的注意事项?
答:
(1)要根据不良行为的性质选用不同的批评方法
(2)批评要有针对性,实事求是,注重事实和儿童的态度(3)批评必须做到公正合理,以促进儿童身心发展为原则(4)批评要考虑儿童的年龄特点和个性特点(5)批评要注重实效。
批评不是目的,不是为批评而批评,而是要着重指出错误的性质,帮助儿童提高认识。
8.28实施惩罚法应注意哪些事项?
答:
1)要使惩罚具有教育意义。
惩罚不是目的,必要的惩罚必须考虑其教育效果
(2)运用惩罚法要做到“三要”。
惩罚要及时;惩罚要正确、公平、合理、适当;惩罚时间要短,不宜过长(3)惩罚的基础是尊重与严格要求相结合(4)要注意儿童受惩罚后的情绪(5)惩罚要依靠集体对儿童的帮助与支持(6)采用惩罚方法要考虑年龄特点和个性特点(7)惩罚应和其他教育方法相结合(8)要注意不要轻易惩罚儿童。
8.29惩罚法的操作内容惩罚一般可分为社会性惩罚和生理性惩罚
(1)社会性惩罚。
也称心理惩罚,具体有以下两种做法①自然后果的惩罚②剥夺性惩罚
(2)生理性惩罚。
实际上就是体罚,这在幼儿园也是应该禁止的。
9.1家庭结构有几种?
我国目前的家庭结构状况是什么?
答:
在现代社会中,家庭结构主要有以下四种。
一是核心家庭,由父母和子女构成。
二是扩大的家庭,包括叔侄、姑舅成员在内的家庭。
三是联合家庭,由三代人结合而成的家庭或由两个以上核心家庭联合和受教育者的特点,进行的有目的、有系统、有组织的影响活动一将受教育者培养成为一定需要的人的活动。
1.3教育者:
对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人。
1.4正规学校教育:
在学龄期完成的上学年限,获得教育证书。
1.5非正规教育:
在任何正规教育体制以外所进行的成人或儿童所选择的学习形式,是有组织
有系统的学习活动。
1.6非正式教育:
个人在日常经验和社会生活环境中获得的学习,是无组织、无系统的终生过程。
1.7学校教育由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受较于者的特点,进行的有目的、有系统、有组织的影响活动,将手教育者培养成为一定需要的人的活动。
1.8教育内容在教育活动中所传递的信息。
1.9全民教育:
保证每个国民都有接受教育的基本权利,并且必须接受一定程度的教育,它以普及义务教育实行之。
1.10终身教育:
指人在一生中都应当和都需要受到各种教育,接受教育应是从生到死永不休止的,它在时间上贯穿人的整个一生,在空间上贯通了学校、社会和家庭的界限,打破了教育为学校系统所垄断,改变了前半生受教育,后半生工作的人生模式。
1.11教育民主化:
使受教育成为全民的权利和义务,在教育机会面前人人平等。
消除专制、封闭、灌输等不民主的教育,建立尊重、开放、启发、参与等民主化的教育。
1.12教育现代化:
是社会政治、经济的变革在教育上的反映,是教育整体的变革。
1.13人的个体发展:
个体从降生到成年到老年身心有规律的变化过程。
身体的发展是指身体的各组织系统的发育和机能的增长,心理的发展是指人的感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力以及情感、意志、兴趣、性格等方面的发展。
2.1物质环境:
由天然环境和人工环境所组成。
气候、山、河、海洋、空气、水等为天然环境;城市、农村的建设,工作劳动环境条件,个人居住条件等为人工环境。
2.2精神环境:
又称非物质环境或社会环境,它的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。
2.3.文化(广义):
人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富,协同发展。
3.10分析一下影响儿童发展的有关因素
答:
(1)遗传素质:
①遗传素质的差异性是导致儿童身心发展差异性的物质性基础②但是遗传素质并不能单一决定儿童的发展,儿童具有的遗传素质只有经与社会环境和教育相互作用才能实现其对儿童发展的影响
(2)后天环境和教育:
儿童心理发展的特征和品质也是在与人们的交往以及周围环境的相互作用中发展和形成的。
环境对学前儿童的发展,比其他年龄阶段有着更为重要的作用。
3.11美国教育学家认为学前教育对儿童发展的三种作用模式.第一种模式是“维持”即儿童某些认知能力能够自然地完全发展,教育和经验的作用只是使用儿童维持现有能力水平;第二种作用模式是“促进”,即后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展展方向和顺序。
第三种模式是“诱导”,即后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发展与否,环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用。
3.12人本位儿童观的主要内容14~16世纪文艺复兴运动,使欧洲社会普遍开始树立一个全新的以“人”为中心,一切为了人的利益而服务的新人类观。
从此,儿童的命运也有了重大的转变,儿童观也有了重大的改观,人们开始要求尊重儿童,尊重儿童所有的各种权利,如生存权、发展权、教育权等;儿童一出生就具有一切道德的、理智的、身体的能力萌芽;教育机会均等;儿童是学习主体。
这种文艺复兴时期的儿童观,是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式的革命”。
然而这一时期的儿童观,是从理想的人的形象中推导出来的,并未否定儿童对父母的隶属关系,也没有把儿童本身看作是有个性价值的个体存在。
因此在社会上,把儿童作为父母的财产等儿童观依然占据着统治地位。
3.13现代社会的儿童观的主要内容
(1)儿童的发展是生物因素和社会因素等多层次的相互作用、相互影响的过程
(2)儿童具有发展的潜力(3)每个儿童都是独立的个体,具有独特的个性(4)儿童通过活动来发展(5)儿童身心应该得到全面而健康的发展(6)应该尊重和保护儿童的生存权、发展权和受教育权.
4.1原始社会的学前教育经历了几个阶段。
各有什么特点?
答:
(1)氏族社会时期
(2)母系氏族社会时期(3)父系氏族而成的家庭。
四是不完整的核心家庭。
9.2家庭的社会功能?
答:
(1)繁衍后代功能
(2)经济功能3)教育功能(4)休息娱乐功能。
9.3哪些家庭因素会影响家庭教育的效果
答:
(1)家长职业和文化程度
(2)家庭文化(3)家庭经济(4)家庭结构(5)家庭气氛(6)子女人数(7)家长的人生观和价值观(8)家长期望
9.4家庭教育的有效方法
答:
(1)细心观察
(2)满足兴趣(3)动手多练(4)游戏学习(5)励成功(6)晓之以理动之以情导之以行(7)巧用提示(8)公平适度(9)做轻松的父母
9.5家庭的教育功能?
答:
(1)教导基本的生活技能。
家庭生活是平凡而琐碎的
(2)教导社会行为规范(3)指导生活目标(4)培养社会角色(5)形成人性格。
9.6家庭教育有哪些特点?
答:
(1)家庭教育的率先性
(2)家庭交往的密切性(3)家庭教育内容的丰富性和生活性(4)家庭对受教育者的控制方式具有多样性(5)家庭教育的终身性(6)父母对子女影响的深刻性。
9.7试述如何创造良好的育儿环境?
答:
(1)和谐的生活气氛。
①家庭成员互敬、互爱、坦诚、和蔼。
②文明行为、文明语言。
③生活内容丰富、高尚、多彩。
(2)整洁优美、时有变化的环境布置。
(3)安全的、无危险隐患的环境(4)属于儿童的天地。
9.8如何营造和谐的生活气氛?
答:
(1)家庭成员互敬、互爱、坦诚、和蔼
(2)文明行为、文明语言。
父母的一言一行、一举一动是儿童学习模仿的样板(3)生活内容丰富、高尚、多彩。
9.9家长应如何布置家庭环境,使其利于孩子的成长?
答:
家庭中的物质环境是无声的教师。
家长在装饰室内环境,追求舒适现代的家居布置时,也要考虑到儿童的需求
(1)整洁是指摆放有秩序
(2)家庭环境装饰和布置应幽雅大方(3)时有变化的环境。
儿童喜欢变化和动态的环境,它可不断引起儿童的新鲜感,使儿童更加注意环境的变化,从而发挥环境中各种物品对儿童的刺激影响。
9.10家长应如何为孩子布置安全的环境?
答:
(1)电器设备的安置
(2)门窗的安全。
家中的门窗应该牢固。
儿童在家时应该将门窗关(3)管理好煤气、煤火,防止漏气造成煤气中毒,或者烧烫事件的发生(4)家庭药品的管理(5)家具的安全(6)进行安全教育。
2.4文化(狭义):
较普遍地把文化作为社会的精神文化,即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统民俗等及其制度的一种复合体。
2.5文化传递:
文化在时间上的延续和在空间的流动,文化传递与传播过程补充、发展、丰富
着文化,因为它注入了传播者的经验与整理创造。
2.6文化选择:
对某种文化的自动撷取或排斥,即择优汰劣,取精去糟的过程。
2.7文化变迁:
文化内容的增量或减量所引起的结构性的变化。
文化变迁来自文化内容的变化,
并非所有的文化内容的变化都会引起文化变迁,只有当某种文化内容引起文化的结构性、全
局性、整体性变化时,才形成文化变迁。
2.8人的个体社会化:
个体适应社会的要求,在与社会交互作用过程中,通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色,并相应地发展自己的个性的过程。
3.1儿童的发展:
在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。
生理发展与心理发展是密不可分的,也是相互作用的。
3.2回忆说柏拉图认为,人生来就具有一种基本上在发展过程中展现并成为有意识的先天知识
(理念)后天环境对人不具影响,一切研究、学习都只不过是对先天理念的“回忆”。
3.3成熟势力说:
美国心理学家格塞尔的“成熟势力说”认为,儿童发展是一个有规律的顺序模式的过程,而这个顺序是由物种和生物进化的顺序决定的。
所有儿童都按照这个顺序发展,但发展速度则由每个儿童的遗传类型所决定的。
环境和教育不是发展的主要原因,它虽然可能暂时影响儿童发展的速度,例如营养不良或教育剥夺就可能影响其发展的速度,但后者最终还是由生物因素所控制。
3.4遗传决定论:
认为从儿童发展的整个过程来看,遗传因素具有统率性和决定性的作用;从发展的最终结果来看,环境的影响也是极为有限的,环境只是给发展提供适当的时机而已。
3.5环境决定论:
强调后天影响对发展的作用,儿童发展的原因在于后天,在于教育。
否认了遗传在发展中的作用。
3.6教育观:
是人们对于教育在儿童发展中的作用的根本看法
4.2古埃及的幼儿教育的特点?
答:
古埃及幼儿教育的特点为:
古代埃及的幼儿教育还处于一个萌芽阶段,它与初等教育时接时离,有时又融为一体,没有明确的年龄界限。
从教育形式上看,它具有多样性与等级性。
从教学内容上来看,它具有一定的实践性与职业性。
从教育方法上看,实行家长体罚。
女童的学习受到歧视。
古埃及的幼儿教育还处于一种相对较低的水平。
但在当时来说,古埃及对幼儿教育的关注、办学形式之多样、学习内容之广泛实用,还是举世无双的。
4.3古希伯来的幼儿教育的特点?
答:
古代希伯来人之所以对早期教育颇为重视,是因为它是为民族的救亡和传统的继承而服务的,为整个民族教育起着一种先导的作用。
儿童从小就在家庭里或会堂里接受严格的教育,其教育内容比较狭窄、宗教意识的熏陶贯穿一切,要求他们逐步学会背诵祈祷词、圣诗、格言、谚语、圣歌和圣经,了解犹太民族宗教节庆和习俗惯例,崇尚自己的父辈和信仰。
4.4古代印度的幼儿教育有什么特点?
答:
古代印度的幼儿教育是与种姓制度和宗教神学密切相联系的。
其幼儿教育有家庭教育和寺庵之分,但都是以信奉佛祖、吃苦修行、遵循教规消极厌世为基本特征的。
因此,古印度的幼儿教育始终被浓厚的神学说教所统治。
4.5古希腊的幼儿教育有什么特点?
答:
国家对幼儿的体质都十分重视,并采取“优选法”等具体措施;教育都是在家庭中进行的,母亲是天然的教师;对儿童从小就开始进行道德行为的熏陶,灌输奴隶主阶级思想意识;整个幼儿教育还处在自发的萌芽状态。
4.6夸美纽斯的幼儿教育观点主要有哪些?
答:
(1)夸美纽斯十分重视儿童的体育.他要求家庭要注意儿童身体健康,生活与学习要有规律
有节制,合理安排运动与休息
(2)强调德行的培养(3)智力是无价之宝(4)拟定了百科全书式的启蒙教育大纲(5)进行教学方法的改革(6)提供了循序渐进的原则(7)教学要彻底与巩固。
9.12家长应如何为孩子做好榜样?
答:
(1)凡是对儿童提出的要求,务必身体力行
(2)完善自我,道德高尚(3)自身缺点不宜回避。
9.13家长尊重儿童,应怎么做?
答:
(1)重视儿童,尊重儿童的独立人格
(2)满足儿童生理的和精神的需要。
儿童的需求是多方面的(3)耐心对待,不粗暴、不歧视(4)尊重儿童自然成长规律,循序渐进地诱导。
9.14理智的爱的含义?
答:
(1)对孩子有要求,不一味迁就。
爱孩子绝不意味着放任和放纵。
(2)控制情感,掌握分寸(3)增长儿童的爱心。
爱孩子的更高目标是焕发孩子学会爱人,将人间的爱心永恒地传递下去。
9.15在家庭中,家长应要求孩子掌握哪些规矩?
答:
(1)教会儿童做好自己生活的事
(2)懂得文明礼貌(3)懂得不打搅他人(4)懂得关心环境(5)懂得遵守社会生活秩序。
9.16家庭教育中如何做到步调一致?
答:
教育的合力对儿童具有加倍的效应,教育各方面不统一,则会抵消教育的威力。
因此家庭成员应对儿童有一致要求,一致态度,在方法上应沟通默契
(1)夫妻双方互相配合、支持,对儿童进行一致的教育
(2)两代养育者之间应保持协调一致。
相互尊重理解;相互学习,优势互补。
9.17家长育儿守则的标准是什么?
答:
做好榜样;尊重儿童;理智的爱;规矩明确;步调一致;适当回避。
9.18适当回避指的是什么?
答:
为了儿童的健康成长,为了家庭生活的幸福和睦,家庭生活的某些方面儿童是不宜参与、不必知道的,这就是适当回避。
9.19家长如何帮助幼儿的游戏学习?
答:
(1)根据儿童的不同年龄开展丰富多彩的游戏
(2)提供适当的玩具材料(3)多带孩子到户外游戏。
9.20如何做轻松的父母?
答:
(1)父母应该在教育孩子的同时,也留出自我发展的空间和时间,不要让孩子占据自己所有的生活而迷失了自己。
父母也应该让孩子知道,父母也有自己的事情和工作要做,不能随意打扰别人
(2)信任孩子(3)体味孩子给父母带来的欢笑和快乐,和孩子一起享受生活的乐趣。
3.8人本位儿童观:
14-16世纪文艺复兴时期形成的儿童观,是个全新的以人为中心,一切为了人的利益而服务的新人类观。
要求尊重儿童,尊重儿童所有的权利,儿童一出生就具有一切道德的、理智的、身体的能力萌芽,教育机会均等,儿童是学习的主体。
3.9发展:
心理学教育学中所谈到的发展则指人的个体发展,也就是每个人的生理和心理方面的发展。
3.10先天因素:
个体生物因素,其中包括遗传、生长、发育与成熟等。
3.11后天因素:
个体所处的社会环境与教育
3.12遗传素质:
儿童通过遗传获得人的生理解剖结构及特点,如五官、皮肤、体型、神经系统(特别是大脑结构和机能)的特点等。
3.13年龄特征:
在一定社会和教育条件下,儿童身心在一定年龄阶段中的一般的、典型的、本质的特征及发展趋向。
3.14智力:
儿童认识周围世界的能力的概念性特征。
主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力等,其中思维能力是整个智力发展的核心部分。
3.15儿童观:
儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。
主要涉及到儿童的地位和权利,儿
童期的意义,儿童的特点和能力,儿童生长发展的特点和原因等问题。
4.1白板说:
洛克以其“白板说”而著称于世。
他认为,人脑开始只是一张“白纸,没有特性也没有观念”。
洛克认为,儿童发展的原因在于后天,在于教育。
4.2自然教育:
卢梭教育理论体系中的一个最基本的思想就是主张教育应遵循自然,顺应人的本性,反对成人不顾儿童的特点,按照传统偏见强制儿童接受违反自然的教育方式,让儿童得不到自由的发展。
要把儿童当作儿童来看待,把儿童看作教育中的一个积极因素;教育要适合儿童天性的发展,保持儿童的天性。
4.3恩物:
(gift)是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料,是根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的,作为人类了解自然、认识自然的初步训练。
4.8卢梭自然主义教育法的内容:
1)给予行动的自由2)合理的养护和锻炼3)注意语言的发展4)感觉教育5)模仿6)自然后果法。
4.9卢梭的教育原则及教育方法?
答:
卢梭教育理论体系中的一个最基本的思想就是把儿童当作儿童来看待,把儿童看作教育中的一个积极因素;教育要适合儿童天性的发展,保持儿童的天性。
因此卢梭强调指出,幼儿教育应当遵循自然的原则。
具体来说那就是:
(I)必须让儿童充分使用大自然赋予他们的一切力量,相信他们也不会随便滥用这些力量;
(2)考虑到儿童的一切身体的需要,包括智慧方面和体力方面的需要,对他们进行帮助,使这些方面的需要得到满足;(3)只有当儿童真正需要的时候,才去帮助他们,也不能依从他们胡乱的想法和没有道理的欲望;(4)应当仔细研究儿童的语言和动作,真正地辨别他们的欲望究竟是直接由自然产生的,还是从心里想出来的。
4.10裴斯泰洛齐的幼儿教育思想
(1)倡导爱的教育
(2)强调母亲的教育作用(3)明确教学过程的基本要素。
(4)强调教育要适应儿童心理发展特点的原则(5)教育内容分为体育和劳动教育、智育、德育。
4.11福禄贝尔的儿童发展三段论:
福禄贝尔认为教育的使命以及人的全部生活,都处在不断发展的历程之中,这种发展是无限的、永恒的。
而儿童的发展则是由“自然儿童”出发经由“人类儿童”最终成为“神的儿童”。
儿童发展的这三种不同情况,是一个统一整体的三个方面,最先显现的是“自然的方面”,只有通过教育力量,才能把原来潜伏的“人类的”和“神的”两方面显现出来。
这里所说的“神的儿童”是指:
以圣经上所界定的做人标准的儿童,而不是一个抽象的目标。
这里包括信仰神,以神的言行为楷模,为神服务,等等。
4.12福禄贝尔认为儿童有哪四种本能?
答:
第一为活动的本能(即是一种创造的本能),第二为认识的本能(即揭示万物的本能),第三为艺术的本能(即进行艺术创作的本能),第四为宗教的本能,是前三类本能的归宿。
9.22保护未成年人的工作原则
(1)保障未成年人的合法权益
(2)尊重未成年人的人格尊严(3)适应未成年人身心发展特点(4)教育与保护相结合。
10.1托儿所的性质我国托儿所是3岁前儿童的集体保教机构,具有社会福利性和保教性等双重特性
10.2托儿所的保教任务:
l980年卫生部颁发《城市托儿所工作条例》明确规定托儿所的保教任务为
(1)保障小儿健康
(2)培养小儿的生活习惯,与人交往等各方面的良好习惯(3)发展语言能力,获得知识,发展智力(4)进行品德教育,培养泼泼开朗的性格(5)给小儿适宜的艺术形式的陶冶,
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