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心理疏导案例.docx
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心理疏导案例
忧郁案例之邯郸勺丸创作
时间:
二O二一年七月二十九日
孩子自卑可能会在青春期患有忧郁症.这是因为患者对自己面对的问题开始有所了解.在患上忧郁症后,孩子会感应自卑、孤立及无助.其他症状包含失眠、消瘦及食欲不振、无法集中注意力、对任何事物都不感兴趣,甚至有自杀的念头.患者很是需要旁人的搀扶.对于一些孩子而言.协助他们从积极的角度看待问题会有所帮忙的.极度忧郁的患者则需要服用抗抑郁剂等药物来减轻病情.
泽轩(假名)今年14岁,小学时,他还能够从容应付作业,但是,升上中学后,他开始感到到学习的压力.他也开始质疑自己的能力并感应自卑,因为其他同学似乎没有学习问题.此外,朋友们开始避开他.
这些改动令拉泽在家焦躁不安.他经常发脾气、向家人喊骂并大力把门打开.晚上,他也难入眠.此外,他因食欲不振而不进食.
长沙崇尚教育诊断泽轩有自卑而带有些忧郁情绪,崇尚教育专家解析:
自卑心理的成因往往是在自己与他人的比较中发明了自己不如他人,自己是不重要的,是无价值的继而产生的猴王心理受伤害的反响--失落,不安,焦虑以及恐慌压抑的情绪.这种心理的特点就是一团体往往会在自己是最重要的人和自己是不重要的,是无价值的和无用的人这两种心态之间剧烈摆动,使自己心神不定.有时会使自己不成一世,有时又会表示出极度自卑压抑和恐惧痛苦.就是这样的.在我校心理专家的协助下,进行了一系列的治疗.泽轩学会表达他觉得自己“与其他人不一样”的苦恼,并学习应付压力的技巧.他的情绪得到了控制.他开始享受学校生活,在家业很少发脾气了.
厌学案例阐发
姓名:
小何 性别:
男 年龄:
15 籍贯:
浙江
家庭基本情况:
父亲,承包工程,经常不在家;母亲,居家做全职太太,自己为独生子.
入校原因:
懒惰 不听怙恃教诲 厌学 叛逆
坚持疏导教育:
正确对待这类学生,避免直接批评,不与他产生正面冲突,注意呵护他的自尊心,当他出错误时,不当着其他人的面点他的名字,而是在与他别交谈时动之以情,晓之以理,耐心帮忙他分清是非,意识到自己的错误, 并愿意主动地去更正,这样逐渐缓解紧张的师生关系.
因势利导,扬长避短:
老师善于挖掘学生身上的闪光点,充分阐扬其作用.对他学习上的任何进步都及时赐与肯定和表扬,让他尝到成功的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜力
现状改动:
生活习惯有所改动,意志力强,心态较端正,学习有很大热情.
叛逆孩子的案例
星星从小接受的家庭教育就有点儿与众不合,比方家长鼓动勉励女孩子要淘气,争第一,不该受性别局限等.星星爸爸在某公司当经理,从来对女儿都是笑脸,批评的时候也严厉不起来.星星在妈妈任务的学校上小学,妈妈在学校当办公室主任,所以星星备受老师们的看护.
星星从小性格活泼开朗,胆子大,敢想敢干,喜欢交朋友,喜欢冒险,任性而为.她头脑灵活,学习成绩好,介入数学角逐总是考出好成绩,为学校争光.她的语言表达能力强,能说会道,有任务能力,指挥能力,是老师的得力助手.因此,老师喜欢她,同学拥戴她,每次评选班长,都是她的票数最我,年年都是三好学生.有这样一个全才的学生,老师们喜欢得不得了,到星星妈妈的面前说的自然都是好听的话.就这样,星星被保送到了重点中学.
进入初中,星星的感触感染与以前大不相同.缺少了老师的看护,她觉得老师和同学都在和自己作对. 有一个早自习,语文老师要求同学们读课文.旁边的同学在看韩寒的小说,星星好奇地拿过来看,被老师看见了,严厉地批评了她.星星据理力争:
“自习的时间由同学们自己安插,老师您管得太多了吧?
”同学们都随着起哄,老师生气地走了.
还有一次,老师上课时,同学在后面叫星星,她就回头和同学说话.老师批评了她,她觉得老师成心和她作对,毫不客气地顶撞了老师.老师让她去办公室,她觉得老师褫夺了她上课的权利,就是不去.就这样僵持着,拖到下课铃声响起,老师后面该讲的内容没有讲下去.老师请了家长,家长也说星星不合错误.星星觉得家长也不睬解她,和老师一个鼻孔出气,委屈极了.
星星从此和家长较上了劲.回家后,把自己房门一关,不让妈妈进来.妈妈说的话也听不进去.妈妈给她买衣服,只要不按她的要求买,她就不穿.有时候星星用零用钱买衣服,不管是不是妈妈眼里的“奇装异服”,一有机会就穿.家长怎么管星星都不听,越管越不听,也和睦家长说话,想干什么就干什么.
案例中星星的家长觉得女儿进入初中后性格变得逆反了,不听从家长和老师的管束,其实这种现象在上初中的孩子身上是很普遍的,只是程度上会有所区别.方才上初中的孩子,生理开始发育了,心理上会随之产生一系列的变更.家长会发明不知从什么时候起,孩子不听话了,甚至还可能与家长“对着干”.这种现象,心理学上称之为“逆反心理”.这时的孩子,随着接触规模的扩大,知识面的增加,内心世界丰富了,形成了自己的价值不雅,这种价值不雅有时与怙恃的价值不雅不合,遭到怙恃的否决,得不到怙恃的理解,于是就在同龄孩子中寻找共识,怙恃也就变得不那么亲近了.此时,如果怙恃不了解子女的这种心理、生理变更,一味简单、生硬地管束,就会迫使子女产生抵挡情绪和行为.那么家长该如何面对孩子此时出现的一些叛逆现象呢?
办法1:
找到孩子叛逆的原因 孩子从小学进入中学,他们往往会认为自己已不是小孩而是大人了,独立活动的愿望变得越来越强烈.他们一方面想解脱怙恃,自作主张;另一方面又必须依赖家庭.这个时期的孩子,由于缺乏生活经验,不克不及恰当的理解“自尊”的含义,强烈要求他人把他们看做成人.如果这时家长还把他们当小孩来看待,无微不至地“关切”,啰啰嗦嗦地“叮咛”,他就会厌烦,就会觉得伤害了其自尊心,就会产生抵挡的心理,就会萌发对立的情绪.
要想让孩子听家长的话,家长首先要听听孩子的话,做一个好的倾听者.只有听得多了,才干对孩子有更多的了解,才干更好地走进孩子的内心世界,才干接近与孩子之间的距离,才干使孩子与家长多一份亲近.在充分了解了孩子所思所想之后,家长可以对孩子的一些不正确的是非题判断进行修正,并且明确地指出他的哪些是非题判断是不合错误的这样孩子会感到家长态度是和蔼可亲的,对自己是能够理解的,是能够设身处地为自己着想的.孩子自然也会乐于接受家长的意见,而不会再与家长对着干了.
但是,家长光满足于概略上了解孩子是不敷的,家长必须学点儿心理学知识,尤其是儿童心理学.初中孩子逆反心理关生的原因有三种:
一是此时的孩子对一些大人禁止他们接触的东西有强烈的好奇心,例如,一些不健康的文艺作品越是爱批评,他们就越想看看到底是怎么一回事;二是对立情绪,他们在家长眼中还是小孩子,家长对待他们还是采取对待小孩的态度,面他们则认为自己已经长大了,就会觉得家长啰嗦,或者不信任自己,从而 对家长产生对立情绪;三是他们想通过一些与众不合的行为来证明自己的特性,吸引他人的注意.
要想消除孩子的逆反心理,家长应按照孩子的心理特点,循循善诱,进行教育.家长更应该看到逆反心理的积极一面,如因逆反心理出现的好奇心,是一种渴求认知事物的欲望,是求知的动力.逆反心理往往具有求异和思辨的特点,是孩子智慧的火花,创造的源泉.家长只有充分理解了孩子逆反心理的成因和特点,才干因势利导,促其成才.
办法2:
冷静处理孩子的逆反 青春期的孩子自控能力差,情绪容易激动,一旦他们与家长意见不合,就可能会顶撞家长.当孩子与家长顶嘴时,家长即使心里瑞不满,也要坚持冷静,控制住自己的情绪,不克不及一看到孩子顶嘴就大发雷霆、火冒三丈,甚至对孩子拳脚相加.因为这样做不单无助于问题的解决,背面会使得双方的情绪加倍对立.在这种情况下,家长要想办法控制住孩子的情绪,可以先把事情暂时放一放,等到孩子气和之后现来和他讲道理.
另外,青春期的孩子要面子,家长还应该批评孩子的分寸和场合.如果家长当着外人的面批评孩子,孩子会觉得自己很没有面子,即使家长说的是对的,他们也可能会为了自己的尊严顶撞怙恃,这产家长和孩子都会为难.孩子做错了事,家长应该先要弄清事情的原委,针对眼前的事情和他们讲道理,而不要老账新账一起算,甚至抬高挖苦孩子,贬损孩子的人格,这样做都会使孩子的自尊心受到伤害
自闭成功案例
李彬,男,17岁,浏阳人,家有怙恃、姐姐,怙恃是老实巴交的农民,姐姐读大一;姐姐比李彬大二岁,从小 李彬跟姐姐一起到同一所学校读书, 李彬姐姐读书成绩优异;每年都能拿奖,但李彬成绩一般,所以这成了李彬怙恃教育李彬的一个话题:
多向你姐姐学习!
而是从小李彬心理就产生了己不如人的自卑心理,任何事情都不敢去做成功,害怕成功.到了初二,李彬班上有几个调皮的学生,经常欺负李彬,并且要求李彬从家里偷钱出来买烟孝敬他们,不然就殴打、恐吓李彬,为此李彬害怕不己,在几次偷钱成功后,李彬怙恃有所警惕,把钱都藏起来了,李彬无法再孝敬那些调皮同学了,整天都生活在惶恐之中,于是李彬选择了不去读书,不管谁来劝、说、打、骂、也无济于事,在家辍学二年,从来没有离开过自己的卧室,上茅厕、吃饭都在那房间里面,他不肯意见的人不克不及进来他的房间,包含其父亲,进来了李彬就会用刀砍人或用家具咂人、、、、.
家人苦恼不己,于是送往长沙湘雅医院请心理医生治疗了三个月,无明显效果;又听从心理医生的良言,送入长沙市精神病医院治疗了一年,也无明显效果.在各式无奈下,李彬的姐姐从网上找到了我们学校,请求帮忙,在我校心理老师以及教官的阐发下,结合多年的任务经验,觉得李彬还是有希望改动的,当即就制定了一套教学计划,并且成立了专家小组,于是于2012年8月16日正式把李彬接入学校.
李彬进入基地后,经过基地包班教练老师的耐心教导和细心不雅察以及心理教导老师的教学建议下,李彬情况逐渐好转,在入校后的15天,李彬能够跟队伍一起介入训练了,在第18天,李彬能够自己动手洗澡洗衣服、叠被子,在第33天,李彬说出了三年来的第一句话:
“是”,从此情况渐渐好转,到第68天,李彬其怙恃及姐姐来看他的时刻,李彬基本上能用语言和其家人沟通了,李彬怙恃真是倍感惊奇,握住老师们的手久久不放:
“太感激老师了,太感激崇尚教育培训中心了,让我们找回来了一个健全的孩子”.
在我中心教师努力下,李彬的结业题目是:
1、给同学们上一堂法令课程(内容老师准备好),2、主持一个晚会,要一个自闭三年的孩子做到这一步确实很难,但是李彬成功的做到了,现在的李彬看上去和正常的孩子无两样,离校后,李彬怙恃为其找了一份任务,跟踪调查得知,李彬任务得很好,现在已经是一个完完全全的正常人了.
早恋案例
基本资料
Xx,14岁,女.家中有一个哥哥,比其大七岁,从小到大哥哥的学习成绩都比较好,怙恃自然而然在物质方面相对对哥哥丰富一些,衣服零食方面尤为突出.自己从小就生活在哥哥的阴影之下,感到什么事在怙恃眼里自己都不如哥哥,表示的比较自卑,感到没有怙恃自己可能过的更好.出现了厌学,早恋甚至离家出走多次,一般时间持续一周,和那些辍学的同学混在一起,总认为外面的生活自己没有那么大的压力.
案例阐发
个别因素:
个别由于从小在怙恃的对比之下成长,常带有心理不服衡甚至恐惧的情绪,感触感染不到家庭的温暖,错误的家庭亲情认知不雅让其选择了离家出走这样一种状态来缓解内心的心理压力.
家庭因素:
自己相对于怙恃而言都是一个妈生的,一个家庭养的,不该该有这么大的区别悬殊,怙恃更多地是选择教育对比的方法,让其明白怎么做,没有去深入地了解其内心的变更,对孩子的成长不但没有促进作用,反而加剧了亲子之间的矛盾.
教导计划
我针对其具体情况制定出了一套计划,计划分为以下几点:
1.耐心细致,运用个别心理咨询,对其进行疏导和沟通,加强刘某的心理品质与自控能力.
2.端正和提高孩子对性和爱这方面的认识水平.其次,跟孩子一起阐发早恋的原因和危害.
3.实施认知领悟疗法,引导其去认真阐发与怙恃之间的矛盾,对亲情形成一种正确的认知而不是将其看成是一种承担.
4.行为训练与生活习惯训练,主要集中在崇尚青少年教导学校的教官这一块,培养的当事人的意志力和生活自理能力.
5.生活体验和心理素质拓展活动的开展,让当事人学会生活自理,培养其对生活的兴趣和快乐喜爱,不竭激发其对家庭的喜爱.
6.文化课的教学,主要是由崇尚的文化课老师进行弟子规等有关道德礼仪的教学,培养其良好的行为习惯和道德修养.
7.及时强化,对当事人表示好的思想和行为进行鼓动勉励,强化其好的方面.
效果评估
经过在xx学校学习了两个多月,刘某的心态上有了很大的变更,不再单纯地认为怙恃偏心,怙恃对自己 没有支出太多豪情,更多地是扭正了不雅念,形成了正确的亲情不雅,能正确客不雅的阐发与怙恃之间的矛盾,能理解怙恃珍惜亲情.当事人也端正了生活态度,将学习看成是自己的事情,会认真担任地去对待学习.生活上,能够自理,力所能及的事情会尽量做到最好.
时间:
二O二一年七月二十九日
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