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第五章板书技能训练

教学板书是教师根据教学的需要，利用黑板（广义上包括电媒）,运用书面语言（包括文字、符号、线条、表格、图形、色彩）进行表情达意、教书育人的活动。

教学板书按不同的标准划分，有不同的类型。

如按板书造型分，有直线型、折线型、曲线型、双线型、座标型、放射型、集辐型、圆（球）型、三角型、旋型、塔型、菱型、梯型、连环型、雁行型、立体型等板书。

好的教学板书要达到内容科学化、形式艺术化和手段现代化的目标。

设计板书要锤炼文字、借用符号、运用线条、制作表格、创造图形和调谐色彩。

并在文字、内容、造型、结构、色彩、功能、风格、目的、态度等方面都要有严格的要求。

教学板书设计可用摘录提纲法、概括归纳法、图形示意法、板画赋形法、表格解释法、比较对照法、排列组合法、夸张变形法等方法。

【学习提要】

教学板书是教师利用黑板（广义上包括电教媒介），运用文字、符号、线条、表格、图形辅助教学的一种基本的教学手段。

教学板书也是中小学课堂教学的重要组成部分，是教师研究教材、处理教材的创造性思维结晶。

教学板书还是教师的书面语言，是教师用以表情达意、教书育人的重要媒介。

在课堂上，中小学教师常常依据教学目标，从学生实际出发，对教材的知识信息进行概括归纳、重新编码组合，用来指导学生学习，从而提高教学效率。

英国《教育学》指出：

“所有的直观教具中，要数黑板最普遍、最重要、最灵活。

但是也许正因为过于为人们所熟悉，因而往往被人们忽视或使用不足。

许多教师利用黑板的能力很差，还没有探索过它那令人兴奋的种种可能的办法。

”黑板出最早现在中世纪（5-17世纪）欧洲一些高级学校。

19世纪欧美庶民学校使用黑板。

1809年美国《算术》书载：

“三英尺见方的板，涂上墨水，放挂在适当的地方，班级里的学生，围在它的周围学习。

”

在我国，1862年清代京师同文馆最早开始进行班级授课，教学板书也就出现，距今近150年。

自黑板出现后，从事教育工作的研究人员及广大教师不断改进教学板书的形式内容，探索研究教学板书的艺术，这为我们提供了许多“教学板书”学习与研究的基础材料。

第一节教学板书的类型

要学习和研究教学板书首先就要了解教学板书的分类。

我们可按“逻辑学”分类法中的“多次划分法”，具体地把教学板书划分为以下类型。

一、按板书容量可分，专题式、综合式板书

专题式板书容量少，它只选择教材内容、课文的某一方面，如人物专题、情节专题、结构专题、语言专题、修辞专题等，进行书写展示，以揭示教材的某一专题内容。

综合式板书则是整节课或教材整个章节、整篇课文的概括性板书，它容量大，揭示内容完整、全面、系统，能给学生以整体感和提高学生的概括能力。

二、按板书地位可分，主板书、副板书

主板书，又称基本板书或中心板书，它体现教材的知识要点、主要内容或主要事实、主要理论或主要观点。

重点、难点、疑点、特点，反映教师的教学意图，表达教学目的。

从这个意义上说，板书就像教师的“微型教案”。

主板书一般一节课写下来不擦去；副板书又叫辅板书、辅助式板书、附属型板书、注释性板书，它表现与教材有关的零散知识，或书写与课文有关的字、词、句等，是对主板书的一种注释、说明和充实、补充。

是一种根据课堂教学需要，根据学生反馈随机出现的板书，副板书可随写随擦。

案例5-1:

主板书与副板书书写示意（以语文为例）：

课文

（作者）

左———————中————————右

（主板书）

时代背景作者思路语文知识

作者简介文章结构陌生字词

（副板书）重点难点补充内容

中心要点布置作业

写作特点（辅助板书）

三、接板书发展可分，传统板书、现代板书

思考：

黑板板书与电子板书的优势与弱势在哪里？

两者如何配合？

传统板书也称通用板书，是指文字式、图示式等用传统粉笔黑板展示的板书，即人们通常所说的“黑板板书”。

现代板书，又称“电子板书”，是指运用现代电教媒体展现的板书，包括投影板书、多媒体课件等。

随着科技的进步，社会的发展，现代电子板书将逐渐替代传统板书，使板书逐步走上内容科学化、形式艺术化、手段现代化的道路。

四、按板书主体可分，教师板书、学生板书、师生板书

教师板书又称主导型板书，是教师在课堂上展示的主要板书，也是课堂教学的重要组成部分，其作用仅次于讲授。

学生板书，又称主体型板书，是体现学生为主体，发挥学生积极性、主动性的板书。

如学生设计的板书，抽选学生在黑板听写、板演等，有利于学生创新精神和实践能力的培养。

师生板书又称合作型板书，是师生互动式板书，它体现了双边互动教学相长的现代教学理念，应积极推广。

五、按板书呈现形式可分，书写式、悬挂式、映像式板书

书写式板书，又可分大黑板、小黑板板书，现成式、渐成式、遮幅式板书等等。

悬挂式板书应事先准备内容，或张贴或悬挂，可节省时间，增加信息量。

映像式板书也即现代电教式板书。

六、按板书表现手段可分，板书、板画

板书可分：

文字式板书是指只用语言文字书写的板书，没有符号、线条、图表等配合。

符号式板书是指运用符号、代号、记号，如标点符号、数学运算符号、气象符号、速写符号、批改符号、箭头符号、标志性符号、商标、字母等，配合以文字组成的板书。

线条式板书是以线条为主配以文字的板书，线条有直线、曲线、折线之分，曲线又可分为开放式曲线（如抛物线、波纹线、螺旋线、圆柱螺线等）和封闭式曲线两种，圆和椭圆又有相交、相包、相切、相离等。

另外，按不同标准，线条还可分为实线与虚线、横线竖线与斜线、单线与复线、平行线和交叉线等等。

表格式板书包括分层表格、分点表格、分项表格、分类表格等板书。

它形象简明、内容扼要、对比强烈，由于效果好，教师常常使用。

图示式板书是指图形加文字的板书，图形又可分为几何图形、用具用品形、动物植物形、自然人文景观形、汉字形等等。

板画：

是指简笔画，为了与图示式板书区别，我们只把有图无文的板书才称“板画”。

板画简洁、形象，富有美感，是低年级教学常常应用的激趣手段。

另外，按板书时限和作用可分，课前预习板书，课中提问、讨论或讲授板书，课后总结、复习板书。

按板书造型可分，直线型、折线型、曲线型、双线型、座标型、放射型、集辐型、圆（球）型、三角型、旋型、塔型、菱型、梯型、连环型、雁行型、立体型等板书。

当然，按照不同的标准我们还可以分出不同类型的板书，这里不再作分类阐述。

第二节教学板书的目标

在“新课程改革”背景下，大力提倡现代信息技术与学科教学相结合，教学板书设计要达到什么目标呢？

我们认为，首先是要达到内容科学化，其次是要达到形式艺术化，第三是要达到手段现代化。

一、内容的科学化

内容的科学化是教学板书设计的首要标准。

没有内容科学性的保证，一切板书设计都将走上“形式主义”“唯美主义”的道路。

内容的科学化是教学板书的“内在美”的体现。

教学板书要符合教学目的、要体现教学要求、要表现教材内容，要满足学生需要。

基于以上板书要求，板书内容科学化表现在三个方面。

一是板书表现内容的准确性。

爱因斯坦说：

“科学美，是思想领域最高的音乐神韵。

”我们认为，教学板书的美首先是内容的美。

用精练、简洁的语言准确地表现教材，是最难做到的，它的确是“思想领域最高的音乐神韵”。

二是板书表现内容的系统性。

“板书，是知识信息科学的系统的编码。

”教学板书只有系统地、完整地表现教材知识信息，才称得上是内容科学化的板书；因为教材知识、信息是成一个完整系统的。

三是板书表现内容的完整性。

教学板书是教师微型的教案，教学板书要求完整地反映教材，忠实地为教学服务，成为教师完成课堂教学的得力助手。

教学板书要符合教学目的，要体现教学要求，要表现教材内容，要满足学生需要，所以要体现科学性。

教学板书是辅助教学的，如果板书内容上失去了科学性，那么再“艺术”的板书，也是哗众取宠。

二、形式的艺术化

优秀的教学板书不仅内容上概括深刻，恰到好处，自成一体，浑若天成，而且在形式上因内容不同，重点不同，各具特色，结构精巧，情趣横生。

它以精确的科学性，指导学生学习，又以独特的艺术魅力，给学生以美的熏陶、美的享受、美的启迪，堪称教学艺术的再创造。

优秀的板书是教师创造性劳动的结晶，它渗透着教师的学识、智慧和教艺，融合着教师的教育教学理论水平和审美意识，反映着教师综合的素质。

教学板书作为辅助教学的重要手段，具有很强的艺术性。

马克思主义哲学认为，内容决定形式，形式服务于内容。

优秀的教学板书应该是内容与形式的完美统一。

我们在尽力追求板书内容科学性的基础上，也应该追求形式的艺术性。

什么样的教学板书才是有艺术性的呢？

（一）形象性

不管人文社会科学学科，还是自然科学学科，教学都强调形象、直观。

作为教材集中、典型的反映，教学板书在形式上有着很强的直觉性、立体感。

车尔尼雪夫斯基说：

“形象在美的领域中占着统治地位。

”艺术的板书首先是造型上的生动、形象。

立体、直观的教学板书能给学生强烈的愉悦、美感,会给学生留下深刻的印象。

因此有学者这样比喻：

板书是反映课文的“镜子”,是展示作品场面的“屏幕”,是教师引人入胜的“导游图”,是学生学习课文的“路标”,是开启知识大门的“钥匙”,是进行听说读写的“桥梁”。

直观形象的信息最容易被人接受理解，给人留下深刻的印象。

因此，教师应自觉地设计形象生动的教学板书，变抽象、复杂的内容为形象、简洁的图示，可以有效地强化教学内容，从而提高教学质量。

（二）新颖性

教学板书设计追求创新。

长时间的千篇一律，势必令人厌烦，思想分散。

只有多种多样的形式才能激发学生的兴趣，长久地处于兴奋状态，以高度的注意力投身于学习。

追求教学板书设计的创新性，也是培养学生创新思维的重要手段。

教学板书是教师备课、上课的“微型教案”，既表现教师的学业水平，又表现教师的艺术才华。

特别是教学板书构图新颖上的追求，直接体现教师的审美观念、审美意识、审美情感、审美趣味，是教师艺术个性的集中体现。

心理学研究表明，学生对新颖、独特的东西本来就有一种天生的兴趣爱好。

在以“听觉”为主的传授教学中，配以新颖、生动的板书，作用于学生的“视觉”，会引起学生的注意，激发兴趣，调动学生思维的积极性，从而取得事半功倍的艺术效果。

社会要发展必须创新。

我们从小就要教会学生思考、求异、创新，这是教师的职责，是素质教育的核心。

学生要会创新，首先要教师会创新。

我们老师不单单要设计文字式板书，更要设计符号式、表格式、图示式板书；不单单要使用传统板书（黑板板书），更要使用现代课件（电子板书）；不单单要设计结构提纲式板书，还要创造线型板书、字型板书、几何型板书、日常生活用品型板书、自然景观型板书——总之，教学板书要创新，做到新颖性、多样性、趣味性和个性化相结合。

（三）简洁性

语言是教学板书的第一要素，没有语言就没有教学板书。

教学板书的语言要求准确规范，要求形象生动，更要求概括简洁，体现板书浓缩性的特点。

教学板书是教师的书面语言，对学生学习语言有直接的影响，因此对语言的要求更加高。

教学板书语言受黑板板面、教学时间的影响，于是更讲究精练、概括。

教学板书最忌繁琐罗嗦，动不动“千言万语”写它满黑板。

那种事无巨细、人无轻重、物无大小、景无浓淡，不选择、不取舍、不提炼的板书，一则会冲淡重点难点，面面俱到等于面面不到。

二则洋洋万言，浪费上课宝贵时间。

教学板书设计语言必须锤炼，炼词炼句、炼形炼状、炼声炼色、炼情炼意、炼趣炼味，做到“书之有度”。

教学板书的语言是教师对教材精心提炼的“语言合金”，教师应该自觉探求教学板书语言的精练性。

另外，教学板书的符号、线条、表格、图形、色彩也应该是简洁明快的。

（四）趣味性

叶圣陶说：

“兴趣是最好的教师。

”苏霍姆林斯基说：

学生“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。

”我们要让学生喜欢学习，让学生喜欢上课，“趣味性”是首要因素。

教学内容要有趣味性、教学方法要有趣味性、教学语言要有趣味性，教学板书也要有趣味性。

专家说，教学板书是课堂教学的重要手段，它能体现教学意图、落实教学计划，是个灵活的“显示器”，巧妙地显示课文内容，给学生指点迷津；它对学生学习的知识进行编码、组合，提纲挈领、精要管用，是个“整流器”，打通学生的思维，便于学生记忆；它揭示课文学习的思路、重点、难点，培养学生能力，是个“起动器”，爆发学生智慧的火花；它节省教学时间，提高教学效率，是个“指示器”，指引学生在知识的海洋里破浪前进；它以朴实、美观的布局，是个“吸引器”，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

（五）启发性

李如密在《教学艺术论》中指出，“教学板书受上课时间、黑板板面的限制，不可能照搬教材、课文，这就要求教师设计板书时做到语精字妙、富于启迪。

”也就是说教学板书不仅简洁，而且要有启发性。

教学板书的启发性、益智性主要表现在板书的含蓄蕴藉、富有弹性和张力上，这样的板书能启发学生发散思考，给学生留下联想和想象的余地。

另外，课堂上，教师可采用省略号、留白的办法，让学生去领会、去思考、去联想。

这样的教学板书能启发和调动学生积极性、主动性，提高学生的智力。

（六）审美性

教学板书要有“实用价值”，也要“审美价值”，这是教师的理想。

什么样的教学板书是有审美价值的呢？

“美学原理”认为，美感最大的特征是“愉悦性”，由此可见，让学生“喜闻乐见”“心领神会”“愉悦陶醉”的板书是具有审美价值的教学板书。

教育家赞科夫曾说过：

“人具有欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。

”刘显国说：

“板书要根据教材的特色，讲究艺术构思，做到形式多样化，内容系列化，结构整体化，表达情景化。

既要庄重端正，整齐划一，大小有致，又要布局适当，色彩协调，科学合理。

在板书设计的美感上，既有文字美，结构美，又有图案美，色彩美。

既有奇异美，又有和谐美，对称美，使学生受到美的熏陶，培养热爱美的情感，创造美的能力。

”作为教师应该懂得学生心理、设计创造“美的板书”，使学生产生美的情趣，激起美的向往，得到美的享受，获得美的陶冶。

三、手段的现代化

目前出现的“电子白板”能代替“传统黑板”吗？

传统的“黑板+粉笔”的板书是目前教学板书的主体，我们要设计好、使用好。

但是，“电子板书”是未来板书的发展方向。

两者虽然会长时间并存，可我们应该“面向未来”“面向现代化”，学会操作现代媒体（主要是电脑），尽可能多的使用投影板书、多媒体课件，最终全面实现板书手段现代化。

现代信息技术与学科教学整合是现代教学的发展趋势。

1983年邓小平为景山学校题词：

“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。

”这为我们中小学教育发展指明了方向。

中小学教育教学如何走向现代化？

我们认为首先是手段的现代化。

教学板书手段的现代化，是学科教学现代化的重要标志。

教学板书手段现代化，也是板书得以生存、发展的条件。

没有手段现代化，教学板书未来将不复存在。

实际上，教学板书与多媒体课件也有着天然的互通、互赖关系。

教师设计好的“教学板书”，便可制成图片去投影，或制成“多媒体课件”，通过电脑传送，两者相得益彰。

心理学实验证明，让人识别东西，用语言描述需要2.8秒，用图像符号只需要1.5秒；看一遍比听一遍的信息量要多1.66倍；只凭听觉，一份材料三天后只能记住15%，只凭视觉则三天后能记住40%，而视听结合三天后能记住75%。

我们的教师在讲述的同时，能用教学板书图示配合，并运用现代信息技术，让学生听觉与视觉结合起来，就能加强学生的记忆、节省教学时间，提高教学效率。

第三节教学板书的要求

如何设计一幅既有实用价值，又有审美价值的教学板书呢？

我们认为在文字、内容、造型、结构、色彩、功能、风格、目的、态度等方面都要有严格的要求。

一、文字：

正确、清楚、美观

文字是板书的工具、媒介。

教材的内容、教师的意图都通过这一工具、媒介表达。

因此要求板书文字一要做到正确规范，即不写错字，不写繁体字、异体字、被废的简化字；二要做到端正清楚，不潦草难辨，影响学生学习；三要做到漂亮优美，给人以艺术享受。

叶圣陶先生说：

“实用的写字，除了首先求其正确外，还须求其清楚匀整，放在眼前觉得舒服，至少也须不觉得难看。

”板书的文字既属实用的字，又属艺术的字，更应做到叶老所说的要求。

另外，文字写对、写清、写好也是中小学教师的基本素质。

二、内容：

科学、完整、系统

教学板书要发挥其“服务于教学”的作用，首先取决于内容的准确性、完整性、系统性。

板书的内容错误、零乱、缺漏，必定影响板书表情达意、教书育人，以至误人子弟！

科学——板书内容要准确无误地反映教材，体现教师的教学意图。

具体地说，板书表达的知识要正确、再现的信息要准确、反映的资料要无误、揭示的主题要客观，并且又能准确深刻地体现施教者的思想情感；完整——是指板书内容完备全面，体现教材内容的整体性。

当然在整体性的前提下，要突出重点，做到整体性与重点性的统一；系统——是指板书内容内部联系紧密、系统有序、条理分明、逻辑性强。

板书内容的系统性，对学生把握教材的整体结构，了解作者的行文思路，培养学生系统整体思维能力有其重要意义。

案例5-2:

《社会》课新中国初期的政治建设板书：

一、新中国的成立

1.时间：

1949年10月1日

2.过程：

中共七大；1949年政协会议；开国大典

3.意义

二、政治建设的新阶段

1.人大的产生

2.第一届全国人大会议的召开与《宪法》的颁行

3.多党合作政治协商制度的提出

三、民族区域自治制度

1.实施原因

2.作为根本政治制度的原因

3.意义

三、造型：

直观、新颖、优美

教学板书的造型是指板书形式的安排，是体现板书形式美、外在美的主要手段。

它要求板书图示的排列和组合在准确体现内容的前提下，力求生动活泼，给人形式上的美感。

板书造型依据学科特点、教材特色、教学情景、学生实际、教师个性，要求做到直观、新颖、优美。

所谓直观是指板书造型具体可感、形式可视，富有趣味性；所谓新颖是指板书造型新鲜别致、独特新奇，富有创造性；所谓优美是指板书造型符合美学规律、审美原理，符合心理受美取向，富有强烈的艺术感。

托马斯·阿奎在《神学大全》中写到：

“一眼见到就使人愉快的东西才叫美的。

”

四、结构：

严谨、有序、巧妙

板书之所以能给人以美感，除了内容的科学美、形式的外在美外，还在于板书内部组合安排的严谨、有序、巧妙，这便是板书结构的要求。

严谨是指板书布局合理、构思严密，内在联系缜密而富有逻辑性。

有人说“板书是知识信息，科学的系统的编码”，这一编码便要求严谨缜密；有序是指板书内部联系有条有理、秩序井然，富有顺序性。

这一点既体现了教材编者有条不紊的思路，又表现了教师授课井然有序的教学思路，对指导学生“学习思路”产生深刻影响；巧妙是指板书构思、构图自然巧合、妙趣横生，给人一种“出乎意料之外，又在情理之中”的美感。

五、色彩：

恰当、蕴藉、和谐

心理学研究表明，色彩能引起知觉，唤起味觉，兴奋大脑皮层，促进植物神经活动，和谐心理发展。

因此板书设计追求色彩合理搭配，尽量做到恰当、蕴藉、和谐。

恰当是指板书色彩搭配合理。

板书有强调作用，白色外施加其他颜色可以突出重点、难点、疑点、要点、特点；蕴藉，是指板书色彩含义深刻，富有象征意味，起表情达意作用；和谐，是指板书色彩搭配谐调，有审美价值。

色彩使用要以白色为主，和谐配以其他颜色，做到浓淡相间、色彩相宜、主次分明。

六、功能：

认识、教育、审美

板书要“书之有用”，这是设计的一大原则。

王松泉先生认为板书具有以下七大作用：

体现教学意图，落实教学计划；理清全文脉络，便于提纲挈领；突出教学重点，深化课文内容；强化形象直观，加深学生印象；便于集中注意，有利训练思维；利于巩固记忆，增强教学效果；节省教学时间，提高教学效率。

这是极为中肯的。

刘显国在《板书艺术》中就说：

“好的板书就是要交给学生一串钥匙，使学生用它打开学习的大门，自己去发现知识，获取知识，这就要求教师在设计板书时要具有启发性，能引起联想，能唤起学生对课文的想象和记忆，帮助学生理解知识，引起思索。

”根据中小学学科教育特点，我们认为板书有三个功用：

（1）认识作用。

板书是教师对教材钻研后，用精练概括的书面语言对教材的归纳。

因此，板书是教材的“缩微”，是课文信息的“集成块”。

教材有认识世界、认识社会、认识自然、认识生活、认识自我的作用，板书当然也有这些作用，并且这些作用会因为板书的高度集中而变得更加明显。

（2）教育作用。

文章不是无情物，师生皆为有情人。

一篇篇文质皆美的课文，蕴藉着作者深刻的思想、浓郁的情感。

“动人心者莫先乎情”，中小学教师要发挥学科教育“文道合一”的作用，用精确、精练、精当、精彩、精美的板书教育学生、启迪学生，使学生形成鲜明的个性、健全的人格。

（3）审美作用。

板书不仅仅是教材的反映，更是设计者对教材审美的判断，是教师审美意识、审美情趣的集中体现，是施教者用来对受教者施加审美影响的“艺术品”。

板书的审美作用通过板书的“美感”实现。

中小学教师应该站在美学高度，挖掘教材中的自然美、科学美、社会美、艺术美，设计出富有美感的板书，用以培养学生感知美、理解美、评价美、欣赏美、创造美的能力，从而塑造学生美的灵魂。

七、风格：

多样、创造、个性

每位教师板书内容与形式的诸因素的具体表现是不相同的，因此每位教师的板书都具有独自的特点。

板书由内容到形式的特点的有机体现，即为板书的风格。

它是一个人教学走向成熟的重要标志之一。

教师要形成自己独特的风格，首先要继承，要学习、“占有”前人的板书，古今中外兼收并蓄，要容纳各种风格流派，走多样化的道路；其次要批判性的接受，要创造。

“为创新而教”是现代教学新理念。

中小学教师不能只会生搬硬套、只会模仿不会创新；第三，要有个性。

继承、模仿、创新，最后形成自己的风格，这是艺术创作必由之路。

吴心田、程翔在《中学语文板书设计精编》序言中说：

“板书是每位教师根据自己对教材的理解进行的创造，是个人教学个性魅力的独特折射，因人而异，不可能有‘标准答案’，不可能是一个模式。

”的确，板书应该有自己的个性。

八、目的：

明确、集中、合理

板书是工具。

工具是用来为“目的”服务的。

教懂学生、教会学生，使学生学会、会学，是教学的目的。

板书为了达到这一目的，就必须有自己鲜明的“目的”。

正如孙伟卿在《语文教学基本技能训练》一书指出的一样：

“板书设计是整个课堂教学的有机组成部分，任何一则好的板书都是为一定的教学目的服务的。

那种毫无章法地在黑板上胡乱涂鸦的所谓板书，我们当然要反对，而看似整齐却目的不明的板书也是不足取的。

”板书的目的要明确、集中、合理。

明确是指板书为什么服务、为谁服务、怎样服务具体明白、正确鲜明；集中是指板书目的单一，“高度集中”地为一个目标服务；合理，是指板书目的定位合理、方向明确，符合教学总目标、总要求，不游离于整体教学，书之有理。

这是板书设计者始终要考虑的问题。

九、态度：

认真、虚心、务实

板书是对教材的一种提炼，是课堂教学的重要手段。

它的重要作用不得不要求设计者态度认真、虚心、务实。

我们反对板书书写“龙飞凤舞”，不求美观；我们反对板书活动随心所欲，不求计划；我们反对标新立异，不求实效；我们反对简单照抄、盲目搬用，不求创新；我们反对板书千篇一律毫无个性，不求丰富。

我们倡导板书设计态度认真。

认真钻研教材，挖掘教材内涵；认真构思设计，追求创造性、个性和艺术性；认真书写使用，在课堂上起“师表”作用，实行“身教”。

我们倡导板书设计态度虚心。

虚心学习他人板书，不生搬硬套；虚心接受学生的批评，让学生“喜闻乐见”；虚心学习理论、训练技能，努力提高自己的素质。

我们倡导板书设计态度务实。

为教而设计、为学而设计。

为教材而设计，为课文而设计。

为导入、提问、结课而设计，为预习、练习、复习而设计。

真正做到“书之有用”。

第四节板书设计的技巧

板书的六要素：

语言、符号、线条、表格、图形、色彩。

教学板书是艺术，艺术是讲究创造的，是需要艺术家化心血进行构思、提炼、创新的。

因此，每一幅新颖别致、独具个性、富有美感的艺术板书出现，都是教师创造性思维的结晶。

我们提倡在教学过程中重视教学板书，更提倡教学板书的设计和创意。

这样，教学板书才能更好地为教学服务。

一、锤炼语言

语言是教学板书的第一要素。

教学从本质上说就