家乡的风俗教学设计及反思.docx
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家乡的风俗教学设计及反思.docx
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家乡的风俗教学设计及反思
家乡的风俗教学设计及反思
(经典版)
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家乡的风俗教学设计及反思
这是家乡的风俗教学设计及反思,是优秀的六年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
家乡的风俗教学设计及反思第1篇
教学目标
1.能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。
2.能根据表达的需要,抓住重点来写。
课前准备
向长辈、邻居、书本了解家乡的习俗,选择自己最感兴趣的风俗,搜集整理有关资料。
课时安排:
2课时。
教学过程
板块一明确要求,分享风俗
一、提示课题,导入新课
1.今天我们学习“习作1”——“家乡的风俗”。
(板书课题)老师希望通过这篇习作分享各位同学家乡独特的风俗,感受迷人的民俗文化。
二、知晓要求,分享风俗
1.请大家默读课文第14页,思考:
习作要求我们写什么?
怎样写这篇习作?
2.生默读、思考、圈画。
3.生交流,教师相机点拨,明确习作“写什么”“怎么写”。
提示:
(1)写什么:
介绍家乡的一种风俗,或者写一写自己参加一次风俗活动的经历。
(2)怎么写:
如果是介绍一种风俗,可以分几个方面介绍,重点介绍一个或几个方面,可以适当写写自己对这种风俗的实际体验。
如果写自己参加风俗活动的亲身经历,可以重点描写活动现场的情况和自身的感受,也可以写写对这种风俗习惯的看法。
4.小结:
综合习作的要求,本次写作可以从特别的风俗、特别的场景、特别的经历等三个方面入手。
5.我们班42个同学来自近20个省、市、自治区,课前我们花了不少精力去了解家乡的风俗,现在我们来做个简单的交流。
交流可以从这几个方面进行:
风俗的特别之处、场景以及自己参与的感受。
习俗参考:
(1)元宵节给果树吃汤圆。
把汤圆粘在果树上,然后说:
“桃树桃树快来吃,快快开花结桃子。
”
(2)盖房上大梁时,木匠师傅骑在大梁上,一边用斧子敲大梁一边说“鸽子”(吉祥话),然后在鞭炮声中主人给围观的人发馒头和糖果。
(3)中秋节的这天晚上,孩子们趁着夜色到人家地里摘南瓜、茄子……这天不管被“偷”了多少东西,主人都不能骂人。
(设计意图:
审题最重要的是让学生清楚习作“写什么”和“怎么写”,从这两点直接切入,不仅有利于本次习作的审题,也有利于养成审题的良好习惯。
各地独特风俗的分享可以开阔学生的视野,为习作打下基础,也可以营造轻松愉悦的课堂氛围。
)
板块二作品欣赏,发现“秘诀”
一、场面描写赏析
过渡:
怎样才能把家乡的习俗写好呢?
《北京的春节》《腊八粥》等课文已经给我们做了很好的示范,今天老师给大家带来几个片段,请大家品读鉴赏。
1.阅读肖江虹《百鸟朝凤》(笔者有删改)中在葬礼上吹唢呐的场面描写,画出“点”和“面”的句子,说说这样写的好处。
我终于能亲眼目睹唢呐匠们正儿八经的八台大戏了。
焦家班在院子里呈扇形散坐着,师傅居于正中,他的目光左右扫视了一番,众人会意,齐齐进入了状态。
一声锣响,焦家班在金庄的唢呐盛宴拉开了序幕。
我此时听到的唢呐声和昨天晚上听见的预演有极大的差别,师傅和他的一班弟子个个全神贯注。
唢呐声在高旷的天地间奔突。
先是一段宏大的齐奏,低沉而哀婉;接着是师傅的独奏,我第一次听到师傅的独奏,那些让人心碎的音符从师傅唢呐的铜碗里源源不断地淌出来,有辞世前的绝望,有逝去后看不清方向的迷惘,还有孤独的哀叹和哭泣。
尤其是那哭声,惟妙惟肖。
一阵风过来,撩动着悬在院子边的灵幡,也吹散了师傅吹出来的哀号,天地间陡然变得肃杀了。
2.生交流,师相机引导。
提示:
这是一个典型的点面结合的场景描写。
作家手中的笔像摄像机的镜头一样,先是对焦家班所有的乐师进行扫视,然后定格在班主身上,让读者对当时的场景既有整体了解,也有重点关注。
二、习俗描写赏析
1.阅读汪曾祺《端午的鸭蛋》(笔者有删改),说说作家是怎样写孩子“挂鸭蛋络子”的习俗的。
端午节,我们那里的孩子兴挂“鸭蛋络子”。
头一天,就由姑姑或姐姐用彩色丝线打好了络子。
端午一早,鸭蛋煮熟了,由孩子自己去挑一个,鸭蛋有什么可挑的呢?
有!
一要挑淡青壳的。
鸭蛋壳有白的和淡青的两种。
二要挑形状好看的。
别说鸭蛋都是一样的,细看却不同。
有的样子蠢,有的秀气。
挑好了,装在络子里,挂在大襟的纽扣上。
这有什么好看呢?
然而它是孩子心爱的饰物。
鸭蛋络子挂了多半天,什么时候孩子一高兴,就把络子里的鸭蛋掏出来,吃了。
端午的鸭蛋,新腌不久,只有一点淡淡的咸味,白嘴吃也可以。
孩子吃鸭蛋是很小心的。
除了敲去空头,不把蛋壳碰破。
蛋黄蛋白吃光了,用清水把鸭蛋壳里面洗净,晚上捉了萤火虫来,装在蛋壳里,空头的地方糊一层薄罗。
萤火虫在鸭蛋壳里一闪一闪地亮,好看极了!
2.生交流,师相机引导。
提示:
作家介绍端午节“挂鸭蛋络子”的习俗时依次写了制作络子,挑选鸭蛋、挂鸭蛋、吃鸭蛋、蛋壳装萤火虫等,清楚明白。
三、亲身经历描写赏析
1.阅读申赋渔《半夏河》(笔者有删改)描写正月初一的片段,说说作家是怎样把自己的亲身经历写生动的。
我的名字本来叫“鱼头”,三岁之后弟弟出生了,他叫“小鱼儿”,我就叫“大鱼儿”了。
我当然不喜欢弟弟,因为我是哥哥,什么都得让着他。
不让他,他就告状。
他不喊我哥哥,只喊我的名字。
只有大年初一了,才照规矩喊我一声。
年三十的晚上,新衣服新裤子新鞋子都已经放在床边上了。
我跟弟弟睡一张床。
初一一早,两个人默默起床,却彼此装着没看见,穿好衣服,立即去爷爷奶奶的房间。
“爷爷,恭喜你啊。
”
“恭喜你啊,相公。
”爷爷早已坐在床上,边说,边从床头柜上拿几颗糖果递到我们手上。
接着去厨房。
“奶奶,恭喜你啊。
”“恭喜你相公。
”然后去跟父亲说、跟母亲说。
都说完了,我就装着漫不经心的样子站在门口。
弟弟一直跟在我的后面,也把长辈们恭喜过了,这时候终于来到我面前:
“恭喜你啊,哥哥。
”
“恭喜你,兄弟。
”
2.生交流,师相机引导。
提示:
作家按时间顺序写正月初一一大早恭喜长辈的经历。
因为弟弟平时不叫他“哥哥”,所以正月初一这天,他心里特别在意弟弟叫他“哥哥”,但表面上却装作不在乎。
这一过程写得生动有趣。
(设计意图:
虽然《北京的春节》《腊八粥》等课文为本次习作提供了范例,但这个板块选取的场面描写、习俗介绍和亲身经历等三个片段更有针对性,与习作的要求更接近,更便于学生的接受和学习。
)
板块三随堂练笔,交流点评
一、随堂练笔
1.过渡:
刚才我们欣赏了三个片段,大家都很有收获,很多同学都跃跃欲试,迫不及待地想要写作了,下面我们就进入片段练习时间。
2.布置练习任务:
再次想一想自己印象最深的家乡的风俗是什么。
从场景、具体的习俗、参与的经历中任选一个写一个片段。
3.生练笔,师巡视指导。
二、交流点评
1.出示评价标准。
(见下表)
2.选取学生的习作,当堂点评,指导修改。
3.布置作业:
课后完成整篇习作。
(设计意图:
明确的评价标准其实就是学生明确的努力方向。
有了这个标准,学生写作时就不会漫无边际,修改时就会有的放矢。
)
家乡的风俗教学设计及反思第2篇
活动目标:
1、知道自己家乡所在的城市或乡镇的名称。
2、通过欣赏PPT,了解家乡的名胜古迹、土特产等。
3、萌发热爱家乡的情感。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、使小朋友们感到快乐、好玩,在不知不觉中应经学习了知识。
活动准备:
1、自制PPT(名胜古迹、特产等)
2、事先请家长给幼儿介绍有关家乡的传说、革命故事等。
3、字卡:
常熟
4、方言儿歌音频《常熟好地方》
活动过程:
一、图片导入活动
1、师:
老师给小朋友带来了一张图片(方塔及周围环境),请你们看看这是在哪儿?
2、根据幼儿回答小结:
图上有一座高高的塔,旁边还有小桥、小河、石头,这是我们家乡的一个有名的风景。
3、师:
你们知道我们家乡的名字吗?
(出示字卡“常熟”和幼儿认读)
二、欣赏PPT,了解常熟的一些名胜。
1、师:
我们的家乡常熟是一个风景优美的地方,你到过常熟的哪些地方呢?
那里有什么好玩的?
(幼儿根据已有经验回答)
2、根据幼儿的回答选择播放图片PPT并介绍,如虞山、方塔公园、亮山公园、尚湖、沙家浜等。
虞山:
虞山是常熟的一座山,山脚下有言子墓,山上有座亭子叫“辛峰亭”。
方塔公园:
在方塔公园里有一座很高的塔,我们在方塔街上就能看见它,它是四方形的。
公园里有银杏树、长廊、亭子、石阶、小桥、石刻等建筑物。
亮山公园:
还记得我们小班秋游的地方是哪里吗?
对了,就是亮山公园。
你在亮山公园里看见过什么?
(亮山湖、草地、亭子、喷泉、动物园等)
沙家浜:
在沙家浜风景区里种了很多的芦苇,你们知道为什么要种芦苇吗?
(向幼儿简单介绍原因)在沙家浜,还有一个“春兰茶馆”呢!
尚湖:
你们去过尚湖吗?
尚湖风景区里有什么?
三、继续欣赏PPT,了解常熟的一些特产。
1、师:
刚才我们欣赏了常熟的一些有名的风景,其实常熟还有很多特产呢!
你们知道什么是“特产”吗?
(特别有名的产品)常熟有哪些特产呢?
(幼儿自由表述)
2、播放PPT:
阳澄湖大闸蟹、桂花酒、叫花鸡、绿毛乌龟等,引导幼儿认识。
3、师:
你还知道常熟其他的特产吗?
四、学念方言儿歌《常熟好地方》
1、师:
关于我们的家乡常熟,还有一首好听的儿歌呢,让我们一起来听听,学学吧!
2、播放音频,带领幼儿学念儿歌。
教学反思:
教学过程中,幼儿积极配合,认真尝试,在自主练习里获取了经验,又在集体练习里感受到了快乐和喜悦,达到寓教于乐的目的,教学目标也得到了圆满的完成。
家乡的风俗教学设计及反思第3篇
教学目标
1.能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。
2.能根据表达的需要,抓住重点来写。
课前准备
向长辈、邻居、书本了解家乡的习俗,选择自己最感兴趣的风俗,搜集整理有关资料。
课时安排:
2课时。
教学过程
板块一明确要求,分享风俗
一、提示课题,导入新课
1.今天我们学习“习作1”——“家乡的风俗”。
(板书课题)老师希望通过这篇习作分享各位同学家乡独特的风俗,感受迷人的民俗文化。
二、知晓要求,分享风俗
1.请大家默读课文第14页,思考:
习作要求我们写什么?
怎样写这篇习作?
2.生默读、思考、圈画。
3.生交流,教师相机点拨,明确习作“写什么”“怎么写”。
提示:
(1)写什么:
介绍家乡的一种风俗,或者写一写自己参加一次风俗活动的经历。
(2)怎么写:
如果是介绍一种风俗,可以分几个方面介绍,重点介绍一个或几个方面,可以适当写写自己对这种风俗的实际体验。
如果写自己参加风俗活动的亲身经历,可以重点描写活动现场的情况和自身的感受,也可以写写对这种风俗习惯的看法。
4.小结:
综合习作的要求,本次写作可以从特别的风俗、特别的场景、特别的经历等三个方面入手。
5.我们班42个同学来自近20个省、市、自治区,课前我们花了不少精力去了解家乡的风俗,现在我们来做个简单的交流。
交流可以从这几个方面进行:
风俗的特别之处、场景以及自己参与的感受。
习俗参考:
(1)元宵节给果树吃汤圆。
把汤圆粘在果树上,然后说:
“桃树桃树快来吃,快快开花结桃子。
”
(2)盖房上大梁时,木匠师傅骑在大梁上,一边用斧子敲大梁一边说“鸽子”(吉祥话),然后在鞭炮声中主人给围观的人发馒头和糖果。
(3)中秋节的这天晚上,孩子们趁着夜色到人家地里摘南瓜、茄子……这天不管被“偷”了多少东西,主人都不能骂人。
(设计意图:
审题最重要的是让学生清楚习作“写什么”和“怎么写”,从这两点直接切入,不仅有利于本次习作的审题,也有利于养成审题的良好习惯。
各地独特风俗的分享可以开阔学生的视野,为习作打下基础,也可以营造轻松愉悦的课堂氛围。
)
板块二作品欣赏,发现“秘诀”
一、场面描写赏析
过渡:
怎样才能把家乡的习俗写好呢?
《北京的春节》《腊八粥》等课文已经给我们做了很好的示范,今天老师给大家带来几个片段,请大家品读鉴赏。
1.阅读肖江虹《百鸟朝凤》(笔者有删改)中在葬礼上吹唢呐的场面描写,画出“点”和“面”的句子,说说这样写的好处。
我终于能亲眼目睹唢呐匠们正儿八经的八台大戏了。
焦家班在院子里呈扇形散坐着,师傅居于正中,他的目光左右扫视了一番,众人会意,齐齐进入了状态。
一声锣响,焦家班在金庄的唢呐盛宴拉开了序幕。
我此时听到的唢呐声和昨天晚上听见的预演有极大的差别,师傅和他的一班弟子个个全神贯注。
唢呐声在高旷的天地间奔突。
先是一段宏大的齐奏,低沉而哀婉;接着是师傅的独奏,我第一次听到师傅的独奏,那些让人心碎的音符从师傅唢呐的铜碗里源源不断地淌出来,有辞世前的绝望,有逝去后看不清方向的迷惘,还有孤独的哀叹和哭泣。
尤其是那哭声,惟妙惟肖。
一阵风过来,撩动着悬在院子边的灵幡,也吹散了师傅吹出来的哀号,天地间陡然变得肃杀了。
2.生交流,师相机引导。
提示:
这是一个典型的点面结合的场景描写。
作家手中的笔像摄像机的镜头一样,先是对焦家班所有的乐师进行扫视,然后定格在班主身上,让读者对当时的场景既有整体了解,也有重点关注。
二、习俗描写赏析
1.阅读汪曾祺《端午的鸭蛋》(笔者有删改),说说作家是怎样写孩子“挂鸭蛋络子”的习俗的。
端午节,我们那里的孩子兴挂“鸭蛋络子”。
头一天,就由姑姑或姐姐用彩色丝线打好了络子。
端午一早,鸭蛋煮熟了,由孩子自己去挑一个,鸭蛋有什么可挑的呢?
有!
一要挑淡青壳的。
鸭蛋壳有白的和淡青的两种。
二要挑形状好看的。
别说鸭蛋都是一样的,细看却不同。
有的样子蠢,有的秀气。
挑好了,装在络子里,挂在大襟的纽扣上。
这有什么好看呢?
然而它是孩子心爱的饰物。
鸭蛋络子挂了多半天,什么时候孩子一高兴,就把络子里的鸭蛋掏出来,吃了。
端午的鸭蛋,新腌不久,只有一点淡淡的咸味,白嘴吃也可以。
孩子吃鸭蛋是很小心的。
除了敲去空头,不把蛋壳碰破。
蛋黄蛋白吃光了,用清水把鸭蛋壳里面洗净,晚上捉了萤火虫来,装在蛋壳里,空头的地方糊一层薄罗。
萤火虫在鸭蛋壳里一闪一闪地亮,好看极了!
2.生交流,师相机引导。
提示:
作家介绍端午节“挂鸭蛋络子”的习俗时依次写了制作络子,挑选鸭蛋、挂鸭蛋、吃鸭蛋、蛋壳装萤火虫等,清楚明白。
三、亲身经历描写赏析
1.阅读申赋渔《半夏河》(笔者有删改)描写正月初一的片段,说说作家是怎样把自己的亲身经历写生动的。
我的名字本来叫“鱼头”,三岁之后弟弟出生了,他叫“小鱼儿”,我就叫“大鱼儿”了。
我当然不喜欢弟弟,因为我是哥哥,什么都得让着他。
不让他,他就告状。
他不喊我哥哥,只喊我的名字。
只有大年初一了,才照规矩喊我一声。
年三十的晚上,新衣服新裤子新鞋子都已经放在床边上了。
我跟弟弟睡一张床。
初一一早,两个人默默起床,却彼此装着没看见,穿好衣服,立即去爷爷奶奶的房间。
“爷爷,恭喜你啊。
”
“恭喜你啊,相公。
”爷爷早已坐在床上,边说,边从床头柜上拿几颗糖果递到我们手上。
接着去厨房。
“奶奶,恭喜你啊。
”“恭喜你相公。
”然后去跟父亲说、跟母亲说。
都说完了,我就装着漫不经心的样子站在门口。
弟弟一直跟在我的后面,也把长辈们恭喜过了,这时候终于来到我面前:
“恭喜你啊,哥哥。
”
“恭喜你,兄弟。
”
2.生交流,师相机引导。
提示:
作家按时间顺序写正月初一一大早恭喜长辈的经历。
因为弟弟平时不叫他“哥哥”,所以正月初一这天,他心里特别在意弟弟叫他“哥哥”,但表面上却装作不在乎。
这一过程写得生动有趣。
(设计意图:
虽然《北京的春节》《腊八粥》等课文为本次习作提供了范例,但这个板块选取的场面描写、习俗介绍和亲身经历等三个片段更有针对性,与习作的要求更接近,更便于学生的接受和学习。
)
板块三随堂练笔,交流点评
一、随堂练笔
1.过渡:
刚才我们欣赏了三个片段,大家都很有收获,很多同学都跃跃欲试,迫不及待地想要写作了,下面我们就进入片段练习时间。
2.布置练习任务:
再次想一想自己印象最深的家乡的风俗是什么。
从场景、具体的习俗、参与的经历中任选一个写一个片段。
3.生练笔,师巡视指导。
二、交流点评
1.出示评价标准。
(见下表)
2.选取学生的习作,当堂点评,指导修改。
3.布置作业:
课后完成整篇习作。
(设计意图:
明确的评价标准其实就是学生明确的努力方向。
有了这个标准,学生写作时就不会漫无边际,修改时就会有的放矢。
)
家乡的风俗教学设计及反思第4篇
活动目标:
1、能说出家乡是自己出生和生活的地方,了解青岛的主要风景名胜、人文景观等。
2、能用清楚、连贯的语言与同伴交流青岛的传说故事、重大活动等,分享知识经验。
3.为青岛美丽的风光、多姿的城市建筑感到骄做与自豪。
活动准备:
1.自制导游证、导游旗,青岛风光明信片,纸、笔等。
2.《幼儿素质发展课程?
多媒体教学资源包》课件18,“幼儿学习材料”《我爱家乡》。
3.在家长协助下收集相关图片布置“青岛风光展”、“家乡大事记展”(风景区和重大活动两个展区),对自己收集的资料有所了解。
活动建议:
1.组织谈话活动,帮助幼儿理解家乡的简单意义。
提问:
你知道自己出生、生活在哪里吗?
你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶(姥姥、姥爷)出生、生活在什么地方?
小结:
青岛是小朋友出生、生活、长大的地方,很多小朋友的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶(姥姥、姥爷)也出生、生活在青岛。
青岛就是我们的家乡。
2.出示图片,引导幼儿欣赏、介绍、讨论,了解家乡的著名风景和重要活动。
(1)请幼儿欣赏“青岛风光展”,了解青岛著名的风景。
提问:
这是哪里?
你看到了什么?
你还知道青岛的哪些景观?
你去过的地方中给你印象最深的是哪里?
为什么?
重点引导幼儿交流梭桥、崂山、跨海大桥等青岛的著名风景和标志性建筑。
小结:
我们的家乡青岛有许多美丽的景点:
桥、崂山、海水浴场、五四广场、石老人…吸引了许多外地人,包括外国人前来观光、游览。
(2)请幼儿欣赏“家乡大事记展”,了解青岛的重要活动,萌发作为青岛人的自豪感。
提问:
从图片中你了解到青岛举办了哪些重要的活动?
重点引导幼儿了解国际啤酒节、奥运帆船比赛、国际马拉松比赛等重要活动。
小结:
我们的家乡举行过国际啤酒节、奥运帆船比赛、马拉松比赛、中国青岛海洋节等大型活动,这些活动让更多的人认识了青岛、爱上了青岛。
3.播放课件,请幼儿欣赏《青岛风光美》视频,引导幼儿了解青岛红瓦绿树、碧海蓝天的城市风光特点。
提问:
青岛的建筑房顶有什么特点?
是什么颜色的?
青岛的风光有什么特点?
小结:
红瓦绿树、碧海蓝天是青岛风光最显著的特点,辽阔的大海与雄伟的崂山,山海相连,美不胜收。
朗通诗歌(青岛美),激发幼儿热爱家乡、为家多感到自豪的美好情感。
4.创设“学做小导游”情境、巩固幼几对家乡主要特征的认识。
出示自制”导游证”、“导游放”,鼓励幼儿争做“小导”。
“小导游”带着证件到各个展区游览,介绍家乡的美最。
提图幼儿轮流当“小导游
活动延伸:
活动后,鼓励物儿走出班级,向其他班级的幼儿传家乡青岛的风景名胜,激发更多幼儿热爱家多的情感。
- 配套讲稿:
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- 家乡 风俗 教学 设计 反思