初中语文开学第一课.docx
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初中语文开学第一课
初中语文开学第一课
教学目标
1.感受汉语之美之奇之瑰丽。
2.明确阅读的重要性与个性化写作的必要性。
3.激发学生热爱祖国语言的感情。
教学重点
感受语文之美,明确学习方法及要点。
教学难点
引导学生热爱语文学科,激发他们的兴趣。
课时安排
一课时
教学过程
(一)导语
同学们好!
以后就由我和大家一起学习语文。
如果同学们在学习上有什么疑难问题,或者在生活中有什么困惑,我都愿意和同学们交流、探讨,我希望能成为同学们的良师益友。
今天是新学期的第一课。
我主要是和同学们一起来探讨什么是语文,怎样学习语文。
虽说这已是老生常谈的话题,但我觉得这确实有探讨的必要性。
因为,小学阶段的语文学习是以识记为主,以字词的积累为主,而现在,我们同学由小学生成为中学生了,由儿童变成少年了,我们就要去领略祖国语言文字的博大精深;去感悟《离骚》汉赋的气势如虹、唐诗宋词的凝炼隽永、诸子散文的词彩句丽;去探讨那栩栩如生、生动形象的四大名著。
我们有着五千年灿烂的中华文化,学习语文丰富的内涵,他能使你满腹诗书,出口成章;他能使你洞察历史,志存高远;他能使你心灵纯洁,感情丰富;他能使你聪明智慧,善思善辩;他更能使你文思泉涌,笔下生辉。
(二)自主合作学习
何为语文
一、问大家一个应该非常简单的问题:
什么是语文?
(自由回答)
二、小结
1.语:
语言。
语言是最基础的社会现象,是人类最重要的交际工具。
是文化的重要组成部分。
人们利用它来交流思想,表达感情。
现代语言学要求每个人至少掌握一种语言。
进入新世纪,要求更高,升学就业,考工晋级还要考英语。
中国的语言是汉语,我们小学阶段的语文课就是汉语的基础,初中的语文课在小学的基础上加以拓宽延伸,就远的方面而言,学好语文是为了国家的发展,民族的振兴;就近的方面而言,学好语文是为了自己的生存。
学习语文的重要性后面再具体讲。
2.文:
文字(文学)。
文字是记录语言的符号,是人们交际中必不可少的重要条件。
古代的人最早以结绳记事,后来逐渐有了六书造字法。
我们中国的文字是独特的方块文字,每一个字都是音、形、义的结合体。
学好汉字自然不用多说,写好汉字更显得十分的重要。
汉字的书写非常讲究,书法就是一门历史悠久的艺术。
3.语文学科:
我们今天要学的语文,除了说话写字(语基及其运用)以外,还包括现代文的阅读理解、文言文的阅读理解、写作等内容。
以及听、说、读、写这些基本能力的训练。
4.语文的性质:
语文学习必须与生活密切联系。
语文是交际工具,它反映生活并服务于生活。
语文的使用范围十分广泛,它可以深入到整个社会生活的各个领域。
只要有人活动的地方就需要语文。
古人有一句话叫做“处处留心皆学问”(苏轼审鸡头案的故事),我们也可以说是“处处留心皆语文”(张大千与梅兰芳的君子小人故事)。
三、刚才的回答我们似乎是在力求科学。
我们能不能改变一个风格,回答得尽可能诗意一些,这样,我们以“语文是……”的形式在练习本上尽可能地多地写一些话,给大家三分钟时间,然而小组内交流,请把大家认为精彩的话作上记号,待会儿请一个同学组织一下代表小组发言。
1.独立书写,小组交流;
2.各组奉献,前面已经被人讲过的就不必再说(发言者自己先报姓名。
老师遇到十分精彩的,要问这个创作者的姓名,要求课后交上来)。
四、出示袁卫星的有关语文一段话,请大家尽快记诵。
1.大声地朗读。
语文是炫目的先秦繁星,是皎洁的汉宫秋月;是珠落玉盘的琵琶,是高山流水的琴瑟;是“推”“敲”不定的月下门,是但求一字的数茎须;是庄子的逍遥云游,是孔子的颠沛流离;是魏王的老骥之志,是诸葛的锦囊妙计;是君子好逑的《诗经》,是魂兮归来的《楚辞》;是执过羊鞭的《兵法》,是受过宫刑的《史记》;是李太白的杯中酒,是曹雪芹的梦中泪;是千古绝唱的诗词曲赋,是功垂青史的《四库全书》……(袁卫星)
2.提问:
你知道其中的哪些典故?
哪几本书?
3.除此之外,你还知道哪些典故?
读过哪些本书?
4.背诵,默写。
(三)如何学好语文
1.你听说过什么办法?
你认为哪些比较可行?
(自由发言,小组讨论,请另一人发言。
也要先报姓名。
)―
2.老师总结:
课堂内外须做到“六要四多”
课内①要认真预习、听课、作业、复习
②要积极思考并努力回答老师提出的问题
③要养成记好笔记的习惯
④要把字写得工整美观,笔划清楚,万不可潦草
⑤要把话说得清楚、明白、响亮⑥要把作文写得新颖、生动、流畅
课外①多阅读文章、报刊、文学作品
②多写日记、周记、心得体会
③多看有益的影视节目
④多上网搜集资料信息
(四)语文学习的具体要求
一、做好课文的预习:
1.读课文一遍,利用注释或工具书读准字音,在作业本上抄注音、注解一遍,词语三遍。
作业本距离左边1厘米处划一竖线。
第一行写课题,第一行第一列写日期,第二行开始写内容,要写题目,题号统一写在第一列。
次日交。
2.再读课文,试着了解作者写了哪些内容,然后明晰作者的思路是什么,文章的主要观点是什么,最后总结出文章的写作技巧是什么,语言运用特点是什么;文章值得借鉴的是什么,读后受到的启发有哪些,文章有什么不足及需要商榷的地方。
如果是名家名篇,还需要查找资料了解作者情况及文章诞生的背景等。
书上留下读过的痕迹。
3.三读课文,试着用有声的语言表达出作品的意境和思想情绪。
特别是抒情性强的作品,如诗歌、抒情散文等,吟诵得好,就学好了一大半。
二、有目的的认真听好课,做好笔记。
争取课堂多发言,积极参加讨论(四人小组,组长)。
注意要收放自如。
有疑问的地方先做好记号,等合适的时机再问。
三、整理思路和笔记,写写学习心得。
按时的、保质保量完成作业。
书上课后有作业的,也做在练习本上,要求同上。
每篇课文上好后准备好听写,听写内容包括字词以及一些重要的问题。
作业优良计,听写100分计。
有错误,及时订正,每个写三遍。
不合格的重做重听。
四、其他事项:
1.课前演讲,写好稿子在方格稿纸上,提前一天给老师看,内容可关于语文的各方面。
时间3-5分钟。
其他同学点评。
2分计。
2.随堂作文,40分钟完成。
写在作文本上,第一页写目录。
。
3.做个摘抄集。
抄完后就你所摘录的字词语段并写感想。
感想至少也是100字。
4.课外读本自己看,选取内容。
5.每人每周练习三篇钢笔字。
6.每周背诵两首古诗并默写
三、结束语
同学们,如果不出意外,我们将要在一起度过三年的时光,我们要好好地度过这三年。
我很爱你们,不过请记得爱是相互的,我也同样需要你们爱我,非常需要。
你们应该向我和其他人证明你们都是真诚、善良、懂事,并且勤奋学习的人。
我相信你们在这三年里会是你们自己和我共同的骄傲,无论在语文学习上,还是在其他方面。
我现在不需要你们在口头向我保证,相信大家在内心已经向自己作出了保证,并且将会在行动中得到完美的体现!
教学反思
学生出勤
班级
应到
实到
缺席学生
安全提示:
在山的那边
第一课时
教学目标
1.理解、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间”等词语。
2.初步了解诗歌的常识
3.提高朗读能力,在朗读中感悟诗歌内容与思想
4.培养自主、合作、探究性学习,养成良好的学习习惯。
教学重难点
正确、流利、有感情地朗读诗歌。
教学方法
1.诵读法:
朗读贯穿整个教学环节,培养学生的朗读习惯,让学生在声情并茂的诵读中把握“山”与“海”的内涵,领悟诗歌表达的人生哲理。
2.合作探究法:
组织小组合作交流学习,研读诗歌,品味诗歌具有表现力
的语言,把握诗歌主旨。
教学过程
一、创设情境,导入新课
播放歌曲《童年》
每个人的童年都有美好而朦胧的梦,或者充满新奇的幻想,或者有美妙的希望。
请用简洁的语言描述你童年最美的梦。
现在你的理想是否实现?
如果实现,你是靠怎样的努力实现的?
如果没有,我们一起走进王家新的《在山的那边》,看看有哪些收获。
二、探究学诗方法
1.诗歌常识
诗歌,与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式,偏重于抒情言志。
它一
般分行排列,语言凝练含蓄,节奏鲜明,韵律和谐,具有音乐美,表达作者强烈的感情和丰富的想象,集中、精炼、概括地反映社会生活。
2.方法探究
回忆、探究如何学习诗歌:
学习诗歌,重在朗读和品味。
朗读是学诗非常重要的环节。
怎样才能把诗读好呢?
同桌之间讨论、明确:
一要读准词句;二要读出节奏停顿;三要读懂内容;四要读出情感。
品读诗歌,要抓住富有表现力的语句,从用词、修辞、写法的角度,领悟
内容和情感,品味内蕴,提高诗歌欣赏的能力。
三、诵读诗歌
通过多样的朗读训练,提高学生的朗读能力,把握诗歌内容及作者情感。
1.一读诗歌,读准字音。
学生自由朗读诗歌,在文中用笔标画出重点词语,借助注释和工具书理解、积累。
痴想(chī):
发呆地想隐秘(yǐn):
隐蔽,不外露
铁青(tiě):
青黑色,常形容人(矜持、恐惧、盛怒或患病时)脸色发青。
凝成(níng):
凝结而成诱惑(yòu):
引诱,迷惑
喧腾(xuān):
喧闹沸腾扎下(zhā)
漫湿(màn):
润湿,浸湿一瞬间(shùn):
一眨眼之间
齐读词语两遍,慢速齐声朗读课文,体会词句的意思,并注意停顿。
2.二读诗歌,读出节奏。
听范读,学生小组练读、讨论,把握节奏与停顿。
小组代表朗读展示,其余学生听读,师生共评。
3.三读诗歌,读懂内容。
指名朗读,其余学生听读并思考:
第一、二节分别写了什么内容?
诗中的“山”
和“海”指的是什么?
引导学生从不同的角度概括两部分内容。
时间上:
一节写“我”童年时期;二节写“我”长大后。
情节上:
一节写“我”渴望海;二节写“我”追寻“海”。
心理上:
一节写“我”的相望与困惑;二节写“我”的感悟和信念。
方式上:
一节写“我”与妈妈的对话;二节写“我”与读者的对话。
一节中,“山”“海”指现实中的“山”“海”;二节写了“我”长大后的拼搏和奋斗,其中“山”象征艰难险阻,“海”象征理想。
四.布置作业
课后“读一读,写一写”下的词语,抄写三遍,注音并释义。
五.教学反思
学生出勤
班级
应到
实到
缺席学生
安全提示
第二课时
教学目标
1.领悟诗中“山”与“海”的意义。
2.提高朗读能力,在朗读中感悟诗歌内容与思想,学会初步欣赏诗歌。
3.培养自主、合作、探究性学习,养成良好的学习习惯。
4.感悟诗中蕴涵的哲理,联系生活,感悟人生。
教学重难点
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌,领会其中蕴涵的人生哲理。
2.品读揣摩语句,准确理解诗的内容和情感。
教学方法
诵读法:
让学生在声情并茂的诵读中把握“山”与“海”的内涵,领悟诗歌表达的人生哲理。
合作探究法:
组织小组合作交流学习,研读诗歌,品味诗歌具有表现力的语言,把握诗歌主旨。
教学过程
一.学生齐读诗歌,导入新课
二.四读诗歌,读出情感。
学生自读课后补充,教师补充介绍诗的相关背景资料。
这里的“山”和“海”,可以从隐喻的意义上来解读:
山,一个实际生活中的世界,封闭、灰暗、压抑;海,一个想象性的世界,开阔、光亮、自由。
海,是山川陆地的结束,另一个世界的开始。
海,从古到今,都是对人的自由天性、对人的想象力的召唤。
师生一起揣读两节诗的情感,准确把握朗读语气。
小时候→(轻声,适当延长),我/常伏在窗口/痴想
——山那边/是什么呢?
↑(声调略上扬,轻声)(语气:
要读出孩子天真的向往的口吻)
妈妈给我说过:
/海(语气平缓)(要读出母亲的慈祥和蔼)
哦(短而轻声),山那边/是海吗?
(略带疑问和憧憬的语气)
于是(略延长),怀着/一种隐秘的想望
有一天/我/终于爬上了/那个山顶(音量适中,声调略上扬)
可是(要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情),我/却几乎是/哭着回来了
——在山的那边(延长),依然是山
山那边的山啊(语调上扬,声音延长),铁青↓着脸
给我的幻想(连读略快)/打(重读)了/一个/零分!
(语速放慢,声调延长,体现出挫折感)
妈妈(轻声),那个海呢?
(要充满困惑)
(第一段主要要能够体现出孩子的纯真,对希望的想象憧憬,去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。
)
二
在山的那边,是海!
是用/信念凝成的海(声音要比第一段来得大,要体现出一种坚定与自信。
)
今天啊——(延长),我竟(重读)没想到
一颗/从小飘来的种子
却在/我的心中——(延长)扎下了深根(语调降轻。
)
是的,我曾↑一次又一次(语速要加快)地失望过(这句要重读)
当我——爬上/那一座座/诱惑着我的山顶(语气上要降低)
但我——/又一次次/鼓起信心/向前走去(语调上扬)
因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾(音量放大,语气激昂)
——那雪白的海潮啊——(延长),(音量达到顶点)夜夜奔来(开始降低音量,语气也渐趋平缓)
一次次/漫湿了/我(延长)/枯干的心灵……
在山的那边,是海吗?
是的!
人们啊(延长),请相信(延长)——(音调上扬)
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后(这两句连读语速要加快)
你↑——/终会攀上/这样一座山顶(略延长,停顿)
而——在这座山的那边,就是海呀
是一个/全新的世界(延长)
在一瞬间/照亮/你的眼睛……(这两句读时要体现出惊喜的情绪。
)
第一节要读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气,第二节
要读出“坚定”的语气,结尾要读出兴奋与惊喜之情。
诗人取象于山与海,把自己的人生感悟、坚定的信念,告诉人们:
奔向理想的漫漫长路充满了重重困难,但只要坚定信念,百折不挠,坚持奋斗,理想终将实现。
大声自由朗读体会后,女生齐读第一节,男生接读第二节,读出诗情诗味。
三、品读诗歌
诗情诗味包含在诗歌的字里行间,品读诗歌,体会诗情可以从词语入手,抓住关键词语蕴涵的丰富情感。
比如“小时候,我常伏在窗口痴想”一句中,“痴想”原意是发呆地想。
在这首诗中是指作者总是神往于大山外面的神奇世界,已经达到了痴迷的程度。
可以看出,诗人从小就不愿困居于狭小的天地,追求新的天地。
出示问题:
诗中哪些语句给你的感触最深?
你觉得哪些语句写得最好?
说说理由。
学生自由品读,进行圈点批注;组内交流讨论;全班交流,教师点拨。
(1)“山那边的山啊,铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!
”
“铁青”原指青黑色,多用来形容人恐惧、盛怒或患病时脸色发青。
这里运用拟人的手法来形容山。
“铁青着脸”,是“我”心情沮丧时的主观感受。
本希望看到大海,结果望见的依然是山,感到失望、沮丧,好像山在那里责备“我”痴心妄想,脸色发青。
这句诗传神地描绘出大山在孩子眼里的威严与无情以及“我”沮丧的心情,语言形象又生动。
(2)“妈妈,那个海呢?
”
这句诗写出了“我”看海无望的困惑与沮丧,也表达出对海无限的向往与渴望。
(3)“一颗从小飘来的种子,却在我的心中扎下了深根”
“种子”比喻妈妈给我的信念——山那边是海,童年的认识毕竟是肤浅的,不经意间的,所以说是飘来的。
但从小而有的这梦想的种子却在“我”心中扎了根。
(4)“是的,我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”
这三句用三个数量词,“一次又一次”强调失望的次数多;“一座座”说明遇到的困难多;“一次次”强调屡败屡战的努力与坚持。
“诱惑”一词用得好,因为总以为爬上山顶就能看到大海,所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
(5)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”
诗人确信远方有海——理想是可以实现的,一直在鼓励着我不懈奋斗。
“枯干的心灵”,比喻理想受挫后疲惫失望的心。
“漫湿了我枯干的心灵”,是说理想滋润着我的心灵,使心灵不再枯干,变得有活力。
这句话道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。
(6)“是的!
人们啊,请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边,就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
“不停地”“无数座”“一次次”“终会”等词语表现了诗人对未来的坚定信心,而一旦理想真正实现,人们定会惊喜万分。
“照亮”,可以想见这个“全新的世界”是光辉灿烂的,是一定值得你翻山越岭去追寻的。
学生再次诵读,感受诗味。
四、拓展迁移
1.小结
诗中的“山”象征着困难,“海”象征着理想,而不断地爬山意味着不懈的
努力与奋斗,要实现理想就要坚持不懈、百折不挠地去奋斗。
2.感悟
请根据自己的生活经历,谈谈你从这首诗中感悟到了什么,与大家分享。
3.理想格言寄语
生活中没有理想的人,是可怜的人。
(屠格涅夫)
理想是人生的太阳。
(德莱赛)
人类的幸福和欢乐在于奋斗,而最有价值的是为理想而奋斗。
理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。
在荆棘道路上,惟有信念和忍耐能开辟出康庄大道。
——松下幸之助
男儿不展风云志,空负天生八尺躯。
停步在山谷的人永远也翻不过山岗。
——约翰•雷
生活好比旅行,理想是旅行的路线,失去了路线,只好停止前进。
最可怕的敌人,就是没有坚强的信念。
——罗曼•罗兰
立志要如山,行道要如水。
不如山,不能坚定,不如水,不能曲达。
五、作业设计
《我的理想》300字小习作,提示:
现在的理想是什么?
你打算怎样实现它?
如果遇到困难怎么办?
板书设计
在山的那边
王家新
困难信念、坚持不懈地努力理想
山海
象征
六.教学反思
学生出勤
班级
应到
实到
缺席学生
安全提示
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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