小学数学第六册《除数是一位数的除法》上课学习教案Word文档下载推荐.docx
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4
80÷
5
30÷
200-26
2700÷
20+48
2、估算。
387÷
426÷
8
218÷
42÷
5135÷
7
320÷
说一说426÷
8、142÷
5的估算过程。
二、巩固练习
、教材第13页练习三的第7题。
指名学生读题。
分析数量关系。
集体列式计算。
说一说,为什么用除法计算。
说一说你是怎样想的。
请学生说出不同算法。
2、教材第13页练习三的第8题。
理解题意。
说一说,题中要我们求什么。
要求这两个问题,都需要哪些相关信息?
说一说,为什么用除法计算,怎样计算360÷
4、360÷
三、课堂作业新设计
、三年级的学生去茶园里劳动,女生有56人,男生有64人。
4名学生分成一组,一共可以分成多少组?
(1)读题。
(2)独立分析题意,列式解答。
(3)订正口算过程及结果。
2、出示。
海龟的寿命大约是青蛙的多少倍?
你还能提出哪些问题?
(1)阅读所给信息。
(2)讨论:
根据所给信息,你还能提出哪些问题?
(3)教师板书学生所提问题。
(4)尝试解决这些问题。
四、思维训练
找出下面每行数的排列规律,在()里填上合适的数。
4
8
6
32
(
)
243
81
27
9
2
5
1
23
47
24
36
教学反思:
通过本节课的练习,进一步明确了口算乘法的算理和方法,使学生能够能够运用已有的知识和经验解决简单的问题,在计算过程中,碰到口算内容能够正确运用口算求出结果。
个别同学口算方法掌握不够熟练,需加强训练,提高口算的速度和准确率。
2、笔算除法绿色圃中小学教育网
第一课时课题基本的笔算除法
教材第15页例1及做一做,练习四第1题第一行、第2题。
教学目标:
、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数,商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式,培养学生认真审题的习惯。
掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
教学难点:
、掌握一位数除两位数,商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
教学准备:
多媒体、小棒,口算卡片。
教学过程:
学前准备
、口答。
42是由几个十和几个一组成的?
28是由几个十和几个一组成的?
52如果去掉4个十,还剩下几个一?
2、板演。
订正时,请同学们说一说是怎样求出商的,每道题各用哪一句口诀求商,我们在写竖式时要注意什么。
3、导入新课。
出示主题图。
(1)理解图意。
(2)说一说你从图中看懂了什么。
(3)想一想:
我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗?
二、探究新知
、学习教材第15页例1。
(1)解决学生甲提出的问题:
42除以2等于多少。
(2)明确42÷
2表示什么意思。
(3)提问:
乘法口诀表中有“二()四十二”的口诀吗?
你能用前面学过的方法算出它的结果吗?
(4)想一想:
写竖式要分几步来写?
(5)试一试,写出竖式。
(6)交流笔算方法。
(7)图式结合。
从图上看,每份是21根;
从竖式上看,得数是21。
2、师生共同归纳笔算除法的方法。
、计算教材第19页练习四的第1题中的
(1)独立完成下面两道除法算式题,请两名同学板演。
(2)教师巡视,指导学习有困难的学生。
(3)集体订正,请同学叙述计算过程。
2、看病门诊。
(1)观察、研讨计算中出现的错误。
(2)改正错误之处。
(3)提出改进方法。
3、计算教材第19页练习四的第1题中的
、
(1)看清题中数据。
(2)独立完成。
(3)集体订正。
(4)回顾做题过程,总结计算方法。
你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?
四年级平均每班种多少棵树?
五、板书设计
一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法
先用一位数去除被除数十位上的数,商写在十位上。
再用一位数去除被除数个位上的数,商写在个位上。
本节课的教学,在情境中提出问题,再解决问题,培养了学生收集数学信息、提出问题的能力和解决问题的能力。
笔算方法充分借助小棒操作图,使学生形象的理解了一位数除两位数的笔算过程,明确了笔算竖式书写格式和每一次计算结果的含义,从而掌握了两位数除以一位数的基本方法
第一课时课题:
用一位数除,商是整十、整百数以及一位数除几百几十数
教材第11页例1,第12页例2及做一做,第13页练习三1-3题
、使学生理解除数是一位数,商是整十、整百数的口算方法,学会正确、熟练地进行计算。
2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去,培养学生迁移类推的能力。
3、培养学生的语言表达能力。
能正确进行口算。
掌握口算除法的思维方法,理解算理。
多媒体、口算卡片、小棒。
一、学前准备
教师出示口算卡片,学生抢答。
2、口答。
60里面有几个十?
800里面有几个百?
240里面有几个十?
3、把6根小棒平均分成3份,每份是多少根?
、学习教材第11页例1。
(1)教师:
我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问:
一共有多少张纸?
平均分给几人?
怎样理解平均分给几人?
求每人得到多少张,用什么方法计算?
怎样列式?
教师板书:
60÷
(2)尝试解答60÷
(3)交流、汇报计算方法。
(4)动手操作。
请同学们拿出6捆小棒,分一分。
(5)说说谁的方法最简单,你喜欢用哪种方法进行口算。
(6)同桌交流60÷
3的口算过程。
教师指导,帮助学习有困难的学生。
2、学习600÷
3=
(1)板书:
600÷
师:
这道题应怎样想呢?
(2)尝试口算600÷
谁能说出600÷
3的口算方法。
3、学习教材第12页例2。
一共有几个班上手工课?
一共用去多少张彩色手工纸?
怎样理解求平均每班用了多少张,怎样列式?
板书:
120÷
(2)观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
(3)引导学生独立口算。
(4)说一说思考的过程。
、教材第11页“做一做“。
(1)集体看“做一做“。
(2)观察每组中上下两题的异同。
(3)找出其中的运算规律。
(4)独立完成。
(5)验证其运算规律是否正确。
(当被除数扩大到原来的10倍,除数不变时,商也扩大到原来的10倍)
2、教材第13页练习三的第1—3题。
(1)独立完成。
(2)边做边口述口算过程。
、列式并写出得数。
(1)6000除以3的多少?
(2)3600除以4的多少?
2、抢答。
(口算卡)
用一位数除整十、整百数及几百几十数的口速算方法
口算方法:
用被除数最高位上的数或前两位数除以一位数,
在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0.
通过本节课的教学,学生经历了口算算法的探究过程,理解并掌握了将整十数除以一位数转化成“几除以几”来计算的一般方法——将新问题转化成表内除法,接着鼓励学生利用学过的方法探索整百数、整千数除以一位数的口算方法,再进一步探究几百几十数除以一位数的口算方法,体会到了“先分后合——化难为易”将新知识转化成已掌握的口算知识解决问题的方法,加深了学生对口算方法算理的的理解和掌握,提高了学习效率。
第二课时
课题一位数除两位数的口算
教材第12页例3及做一做,练习三第4、5题
、使学生掌握一位数除两位数的口算方法。
2、使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法,并能正确的进行口算。
3、培养学生口算的能力。
口算方法要灵活多样
教师出示口算卡,学生口答得数。
450除以9得多少?
被除数是8000,除数是8,商是多少?
3、导入新课
妈妈要买8个茶杯,每个茶杯15元,妈妈大约要带多少钱就够了?
你是怎样想的?
通过聆听学生的思考过程,揭示今天的教学内容。
教师:
要把66张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?
用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分,说一说。
学生在小组里进行分小棒,交流算法的活动,老师巡视了解情况。
谁来说一说你是怎样想的。
生说出想法。
问:
该怎样列式计算呢?
学生尝试自己计算后,在小组内交流各自的发现,老师巡视了解情况。
组织学生交流汇报,只要学生说的有道理,就要给予肯定并表扬和鼓励。
出示分桃图。
、平均每筐大约装多少个?
(1)理解题意。
(2)提问:
要分多少个桃?
平均分成几份?
求什么?
怎样理解“大约“两个字?
(3)列式。
(4)思考“怎样求出平均每筐大约装多少个?
(5)集体交流。
(6)质疑:
为什么要将260看作是240或280,而不把它看作250?
(因为240,280都是4的倍数)
还有其他估算方法吗?
78÷
470÷
83÷
360÷
410÷
(1)学生独立完成。
可简写思考过程。
教师巡视,指导学习有困难的学生。
(2)集体订正,叙述估算过程。
3、估算。
71÷
81÷
2
359÷
440÷
38÷
323÷
请学生说出估算过程。
4、用你喜欢的方法估一估。
25÷
378÷
435÷
297÷
469÷
94÷
用自己喜欢的方法估算,直接说出估算结果。
找出下面每组数的规律,在()里填上合适的数。
(1)3
(2)128
64
(3)8
54
()
通过本节课教学,让学生借助直观图明确了一位数除几十几的口算算理和算法:
将几十几分成几十和几再分别除以一位数,这样就将新知识转化成以掌握的口算来解决,明确了口算方法,小组内交流给了每个学生参与和表达的机会,培养了学生的语言表达能力。
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- 除数是一位数的除法 小学 数学 第六 除数 一位数 除法 上课 学习 教案