初中文言文《桃花源记》精选教案三篇.docx
- 文档编号:22981776
- 上传时间:2023-04-29
- 格式:DOCX
- 页数:30
- 大小:34.85KB
初中文言文《桃花源记》精选教案三篇.docx
《初中文言文《桃花源记》精选教案三篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中文言文《桃花源记》精选教案三篇.docx(30页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
初中文言文《桃花源记》精选教案三篇
初中文言文《桃花源记》精选教案三篇
此文借武陵渔人行踪这一线索,把现实和理想境界联系起来,通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘,表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。
下面就是小编给大家带来的初中文言文《桃花源记》精选教案三篇,希望能帮助到大家!
初中文言文《桃花源记》精选教案一
教学目标
(一)知识目标
1.朗读、背诵课文。
2.理解积累一些文言实词。
(二)能力目标
1.理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。
2.能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。
(三)情感价值目标
了解作者追求理想社会的思想感情,激发学生为追求理想的活而努力学习,形成积极的人生态度和正确的价值观
教学重点1、熟读课文,积累文言字词。
2、掌握文中古今异义词和省略句的用法;把握课文的思想内容和艺术特色。
3、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。
教学难点:
理解评价作者心中的理想社会
学法指导:
1朗读法2想象法3自主和作探究法4多媒体课件教学法。
教具准备:
图片、录音机、多媒体课件课时安排:
3课时教学过程:
第一、二课时
一、导语:
我国东晋末年,封建国家分裂,政权交替,战争频繁。
东晋王朝极端腐败,对外一味投降,安于江左一隅之地。
统治集团内部互相倾轧,军阀连年混战,赋税徭役繁重,加深了对人民的剥削和压榨。
元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹:
兴,百姓苦;亡,百姓苦!
可以说,和平,是每一个民族共同的向往。
有一个成语就是这一社会理想的集中体现,它就是--世外桃源!
这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。
它描述的是一个与世隔绝、没有战祸,安乐而美好的地方。
今天,我们就来学习这篇文章
二、作者简介:
陶渊明:
名潜,字元亮,东晋伟大诗人。
生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。
当时社会动乱不安,他有志不得展。
做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。
后称靖节先生。
他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发了他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。
是“田园诗人”的代表作家。
1了解作者,必读此文,请欣赏作者的自传,听过以后说说作者的三大爱好.
2作者的诗歌名句:
采菊东篱下,悠然见南山
奇文共欣赏,疑义相与析
盛年不重来,一日难再晨
及时当勉励,岁月不待人
本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同当时的政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗。
三、检查预习情况,诵读课文
1、读准下列粗体字的音。
豁然开朗(huó)屋舍俨然(yn)阡陌交通(qin)
黄发垂髫(tio)便要还家(yo)刘子骥(jì)
诣太守(yì)浔阳(xún)驎之(lín)
2、A.朗读课文。
(或听老师范读,听课文录音后齐读课文)
晋太元中,武陵人捕鱼为业。
缘溪行,忘路之远近。
忽逢桃花林,夹(jiā)岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
渔人甚异之,复前行,欲穷其林。
林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。
便舍(shě)船,从口入。
初极狭,才通人。
复行数十步,豁(huò)然开朗。
土地平旷,屋舍(shè)俨(yǎn)然,有良田美池桑竹之属。
阡(qiān)陌(mò)交通,鸡犬相闻。
其中往来种作,男女衣着(zhuó),悉如外人。
黄发垂髫(tiáo),并怡然自乐。
见渔人,乃大惊,问所从来。
具答之。
便要(yāo)还家,设酒杀鸡作食。
村中闻有此人,咸来问讯。
自云先世避秦时乱,率妻子邑(yì)人来此绝境,不复出焉,遂(suì)与外人间(jiàn)隔。
问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
此人一一为(wèi)具言所闻,皆叹惋(wǎn)。
余人各复延至其家,皆出酒食。
停数日,辞去。
此中人语(yù)云:
“不足为(wèi)外人道也。
”
既出,得其船,便扶向路,处处志之。
及郡(jùn)下,诣(yì)太守,说如此。
太守即遣(qiǎn)人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。
南阳刘子骥(jì),高尚士也,闻之,欣然规往。
未果,寻病终,。
后遂无问津者。
B同学齐读课文。
C.利用工具书及课后注释,笔译全文
四、小组合作疏通文意
四人小组一起解读而后集中解难,或者让老师提问,学生答疑,五个段落分类处理。
一段一段地讨论,落实,主要在字词及内容的疏通,领悟。
1、重点字词
①晋太元中,武陵人捕鱼为(作为)业。
缘(沿着,顺着)溪行,忘路之(的)远近。
忽逢桃花林,夹(夹着)岸数百步,中(中间)无杂树,芳草(地上的芳草)鲜美(鲜艳美丽),落英(坠落的花瓣)缤纷(繁多夹杂)。
渔人甚异(对……感到惊奇)之(代这种美景),复前行,欲穷(走到尽头,形容词作动词)其(这)林。
②林尽(于)水源,便(就)得(发现)一山,山有小口,仿佛若有光。
便舍(舍弃)船,从口入。
初极狭,才(仅,只)通人。
复行数十步,豁然开朗(开阔明亮的样子)。
土地平旷(平坦开阔),屋舍俨然(整齐的样子),有良田(肥沃的田地)美池(美丽的池塘)桑竹之(这)属(类)。
阡陌(田间小路)交通(交错相同),鸡犬相闻((村落间)鸡鸣狗叫的声音能互相听到。
)。
其(那)中往来种作(耕种劳作),男女衣着(穿戴),悉(全)如外人。
黄发垂髫(小孩),并(都)怡然自乐。
③见渔人,乃(竟然)大惊,问所(地方,处所)从来。
具(通俱,完全,详尽)答之。
便要(通邀,邀请)还家,设酒杀鸡作食,(摆了酒,杀了鸡准备食物款待他。
)村中闻有此人,咸(都)来问讯(打听,探问)。
自云先世(去世的祖先)避秦时乱,率妻子(妻子孩子)邑人来此绝境(与世隔绝的地方),不复出焉(于之,兼词,从这里。
),遂(就)与外人间隔。
问今是何世,乃(竟然)不知有汉,无论(更不要说)魏晋。
此人一一为(给)具言所闻,皆叹惋(感叹、惋惜)。
余人各复延(邀请)至其家,皆出酒食。
停数日,辞去。
此中人语(告诉)云(说):
“不足为(对,向)外人道也。
”
④既出,得(找到)其船,便扶(沿着)向路,处处志(做标记)之。
及郡下,诣(到……去,这里是谒见)太守,说(报告)如此(像这样)。
太守即遣人随其往,寻(寻找)向所志(标志),遂(竟然)迷,不复得路。
⑤南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规(计划)往。
未果(实现),寻(不久)病终,。
后遂(就)无问津(探访、探求)者。
2、译文
东晋太元年间,武陵郡有个人以打鱼为生。
(一天)他顺着溪水划船,忘记了路程的远近。
忽然遇到一片桃花林,生长在溪的两岸,长达几百步。
中间没有别的树,芳草鲜艳美丽,落花繁多。
他对此感到非常诧异。
又继续往前走,想走到这片林子的尽头。
桃花林在溪水发源的地方就到头了,便看到一座山,山上有个小洞口,隐隐约约好像有光。
渔人离开了船,从洞口进去。
起初洞口很狭窄,仅容一个人通过。
又走了几十步,由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮了。
土地平坦宽广,房屋整整齐齐的样子,有肥沃的土地,美丽的池塘,桑树竹林这类景观。
田间小路交错相通,(村落间)鸡鸣狗叫的声音能互相听到。
这中间,人们在田野里来来往往,耕种劳作,男女的穿着就好像桃源外面的世人。
老人和孩子们各个都安闲快乐,显得心满意足。
(村人)看见了渔人,都非常惊讶,问他是从哪儿来的。
(渔人)详细地回答(村人),于是邀请他到自己家里去,摆了酒,杀了鸡准备食物款待他。
村里的人听说来了这么一个人,都来打听消息。
(他们)自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱,率领妻子儿女和同县人来到这个跟世人隔绝的地方,不再出去了,于是跟桃花源以外的人不再来往。
(村人)问(渔人)现在是什么朝代,竟然不知道有汉朝,更不必说魏晋。
渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们,(他们)都感叹惋惜。
其余的人各自都把渔人请到自己家中,都拿出酒饭来款待他。
渔人停留了几天后,告辞离去。
村里人嘱咐他道:
“(我们这个地方)不值得对外边的人说啊!
”
(渔人)已经出来,找到了他的船,就顺着来时的路回去,处处都做记号。
到了郡下,去拜见太守,述说了这番经历。
太守立即派人跟着他前往,寻找以前所做的记号,最终迷失了方向,不再找到原来的路了。
南阳人刘子骥,是品质高尚的人,听到这件事后,高兴地计划前往。
没有实现,不久,他因病去世。
此后就没有探求(桃花源)的人了。
五、小结
(1)通假字
便要还家“要”通“邀”,邀请。
具答之“具”通“俱”,完全,详尽。
(2).古今异义词:
鲜美古义:
鲜艳美丽芳草鲜美今义:
(味道)新鲜交通古义:
交错相通阡陌交通今义:
交通运输妻子古义:
妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义:
指男方的配偶,绝境古义:
与世隔绝的地方来此绝境今义:
没有出路的地方无论古义:
不要说,更不必说无论魏晋今义;不管(连词)缘古义:
沿缘溪行今义:
缘故,缘分延古义:
请余人各复延至其家今义:
延长.延伸津古义:
渡口,这里问津指探访后遂无问津者今义:
口液
如此古义:
像这样。
如,说如此。
今义:
这样。
(3)一词多义
舍:
便舍船(舍弃)屋舍俨然(房子)。
寻:
寻向所志(寻找)寻病终(不久)志:
处处志之(做标记)寻向所志(标记)
向:
寻向所志(以前)眈眈相向(对着)
为:
不足为外人道也(对)此人一一为具言所闻(给)捕鱼为业(作为)
乃:
见渔人,乃大惊(就)乃不知有汉(竟然)
遂:
遂迷(竟然),后遂无问津者(就)(4)词类活用
渔人甚异之异,形容词活用为动词,“对……感到惊异”
欲穷其林穷,形容词活用动词,走到尽头。
(5)同义词
沿着:
缘溪行/便扶向路
都:
悉如其人/黄发垂髫并怡然自乐/咸来问讯/皆叹惋
便要还家--延至其家
语云--不足为外人道也
乃大惊--遂与外人间隔
(6)判断句南阳刘子骥,高尚士也。
南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
(7)省略句
(村人)见渔人,乃大惊,问(渔人)所从来。
(渔人)具答之。
(村人)便要(渔人)还家,设酒杀鸡作食
(8)出自本文的成语
世外桃源:
一个与世隔绝的不遭战祸的安乐而美好的地方。
后借指不受外界影响的幻想中的美好世界。
豁然开朗:
狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。
黄发垂髫:
老人小孩。
鸡犬相闻:
鸡鸣狗叫之声互相听到。
怡然自乐:
安闲快乐,显得心满意足。
无人问津:
没有人探求。
与世隔绝:
和世俗隔绝。
六、作业:
1、熟读并背诵课文,用自己的话叙述这个故事,可以适当地加进自己的想象。
(写练笔本上)
2、完成课后练习三、四(写书上)
第三课时
一、背诵课文回顾前堂。
二、内容剖析,进一步理解文章
1、给课文分段,归纳段意。
【思路】
发现桃花源景色忽逢桃花林……芳草鲜美,落英缤纷奇丽
桃源内所见自然景色,土地平旷……鸡犬相闻环境优美
桃源人精神其中往来种作………并怡然自乐愉悦安宁
桃源内的社会风尚便要还家……余人各复延至其家,皆出酒食。
热情好客,真诚淳朴
离开桃花源便扶向路,处处志之。
再寻桃花源寻向所志,不复得路欣然规往,未果冰终。
【线索】
以渔人进出桃花源为线索,以时间先后为顺序来叙事
三、质疑解难:
①.渔人怎么发现桃花源的?
讨论并归纳:
缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林。
复前行,欲穷其林。
林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。
便舍船,从口人。
初极狭,才通人。
复行数十步,豁然开朗。
②.作者怎样描写桃花林的自然景色的?
讨论并归纳:
夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
③.作者怎样描写桃花源的生活环境的?
讨论并归纳:
土地平旷,屋舍产然,有良田美池桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
④.作者怎样描写桃花源人的热情好客的?
讨论并归纳:
便要还家,设酒杀鸡作食。
村中闻有此人,咸来问讯。
余人各复延至其家,皆出酒食。
⑤.桃源人见渔人为什么“乃大惊”?
讨论并归纳:
写出桃源人对陌生人的惊异,显示桃源与世隔绝的久远。
⑥.渔人-一为具言所闻,桃源人为什么“皆叹惋”?
讨论并归纳:
为桃源外的世界如此动乱,黑暗而叹惋,为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
⑦.此中人语云,不足为外人道也的原因是什么?
讨论并归纳:
不希望外人来打扰这里的生活。
也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
⑧.渔人出桃源时,“处处志之”,为什么再往时,“寻向所志,遂迷,不复得路”?
讨论并归纳:
作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。
暗示桃源是虚构的。
⑨.为什么说桃花源是当时的理想社会?
我们今天应当怎么评价?
讨论并归纳:
作者虚构的世外桃源,是与作者所处的现实社会相对照的。
这里景色优美,土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴;这里没有压迫,没有战乱,社会平等,和平安宁,确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。
这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望,但在当时的条件下是不可能实现的,因而它只是一种空想。
四、总结结构,思考文章主题全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索,把发现桃源的经过,在桃源的所见所闻所历,离开桃源后再寻桃源的情形,都贯串起来了。
故事曲折回环。
它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界,寄托了自己的政治理想,反映了广大人民的意愿。
(中心思想)
五、背诵课文
六、作业
课后练习。
《桃花源诗》
嬴氏乱天纪,贤者避其世⑴。
黄绮⑵之商山,伊人亦云逝⑶。
往迹浸复湮⑷,来径⑸遂芜废。
相命肆农耕⑹,日入从所憩⑺。
桑竹垂余阴,菽稷随时艺。
春蚕收长丝,秋熟靡王税⑻。
荒路暖交通,鸡犬互鸣吠。
俎豆犹古法⑼,衣裳无新制。
童孺纵行歌,斑白欢游诣⑽。
草荣识节和,木衰知风厉。
虽无纪历志⑾,四时自成岁。
怡然有余乐,于何劳智慧。
奇踪隐五百,一朝敞神界⑿。
淳薄既异源⒀,旋复还幽蔽⒁。
借问游方士⒂,焉测尘嚣外⒃?
愿言⒄蹑轻风,高举寻吾契⒅。
译文秦始皇暴政,打乱了天下的纲纪,贤人便纷纷避世隐居,黄绮等人于秦末避乱隐居商山。
桃花源里的人也隐居避世。
进入桃花源的踪迹逐渐湮没,如桃花源之路于是荒芜废弃了。
桃花源人互相勉励督促致力农耕,日出而作日落而息。
桑树竹林垂下浓荫,豆谷类随着季节种了却不用交赋税。
荒草阻隔了与外界的交通,鸡和狗互相鸣叫。
祭祀还是先秦的礼法,衣服没有新的款式。
儿童纵情随意地唱着歌,老人欢快地来往游玩。
草木茂盛使人认识到春天来临,天变暖和了;树木凋谢使人知道寒风猛烈,秋冬之季到了。
虽然没有记载岁时的历书,但四季自然转换,周而成岁。
生活欢乐得很,还有什么用得着操心?
桃花源的奇迹隐居了五百多年。
今日却向世人敞开桃花源神仙般的境界。
桃花源中的淳朴风气和人世间的淡薄人情本源不同,一时显露的桃花源又深深地隐藏起来了。
试问世俗之士,又怎么能知道尘世之外的事?
我愿驾着清风,高高飞去,寻找与我志趣相投的人。
[注释]⑴全句意思是秦王朝暴虐无道,造成战乱,贤人们都逃离世间。
嬴氏,指秦王朝。
天纪,指合理的社会秩序。
⑵黄,夏黄公。
绮,绮里季。
秦末汉初时高士“商山四皓”中的两人。
⑶全句意思是桃源中的人就在此时也离开了世间。
伊人,指桃源中人。
云,语助词,无义。
⑷全句意思是桃源中人初进山的路渐渐湮没。
迹,足迹,代“路”。
⑸来径,来时的路,与“往迹”同指,但角度不同。
⑹全句意思是,桃源中人互相勉励致力于耕田。
肆,尽力。
⑺憩,休息。
⑻这两句的意思是,春天养蚕,丝尽归己;秋天庄稼熟了,也不用缴纳租税。
靡,无。
⑼全句意思是按古制进行祭祀。
俎豆,古代祭祀时所用的礼器。
⑽游诣,游玩。
⑾纪历志,岁时的记载。
⑿这两句的意思是,桃源中人的奇异踪迹从秦末到晋已隐没了五百年,却被渔人在这一天发现了。
五百年,约数。
敞,开放。
神界,仙境。
⒀这句意思是桃源中的淳厚风俗跟浇薄的世风,二者本源不同。
⒁这句意思是,渔人离开不久,它又隐没了,指记中的“遂迷,不复得路”。
⒂游方士,游于方内的人,指世俗中人。
⒃这句的意思是,世俗中人不能测知尘世以外的事。
尘嚣,指尘世。
⒄言,语助词,无义。
⒅契,契合,指志趣相合的人。
板书设计
21.桃花源记
发现桃花源:
缘溪行,复前行,林尽水源,从口入,复行数十步,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷(景色优美)
进入桃花源:
所见:
土地平旷、屋舍俨然、良田美池桑竹、阡陌交通、鸡犬相闻(环境良好)
黄发垂髫,并怡然自乐(生活安定)
所闻:
避秦时乱,来此绝境(与世隔绝之久)
所历:
便要还家,设酒杀鸡作食(民风淳朴)
离开桃花源:
寻向所志,遂迷,不复得路无问津者
欣然规往,未果,寻病终
似有而无理想社会
初中文言文《桃花源记》精选教案二
教学设想
教学重点:
1.掌握课文中古今异义词和省略句的用法。
2.把握课文的思想内容和艺术特色。
3.加强诵读训练。
教学难点:
认识评价课文所描绘的理想境界。
教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。
可先让学生了解课文
的基本内容,再体会领悟其语言特色和思想。
安排二课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、导入课文,激发兴趣。
“世外桃源”是同学们熟知的一个成语,它出自于晋代诗人陶渊明的《桃花源
记》。
桃花源是怎样一个地方呢?
为什么说‘它在“世外”呢?
如果同学们想知道这一切,
就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧!
二、指导阅读“阅读提示”,简介作者作品。
强调以下内容:
①陶渊明,名潜,字子亮,东晋诗人,诗歌多以表现田园山水、归居之乐见
长。
②作者生活的朝代,社会动荡,战乱频繁,生灵涂炭。
陶渊明曾做过几任小官,因
不满现实黑暗,辞官归隐,躬耕僻野,寄情山水。
③本文是《桃花源诗并序》中的“序”,可独立成篇。
三、教师范读课文,然后学生自读课文。
1.要求学生认真听清老师的断句、节奏,标记生词。
落实下列字词的读音:
俨然豁然阡陌垂髫
恰然邑人便要还家
2.学生放声自读课文。
要求:
1)基本读准断句,注音语气节奏。
②读完后理出难解的字词句。
四、检查学生自读情况。
1.请三位同学读完全文。
教师要纠正读音错误,不明显的句读错误暂呵不予纠正,留待下面的教学环节。
2.疏通课文中重要、疑难的字词句。
可让学生发言提出.也可让学生自由上讲台写在黑板上。
教师在此基础上归类整
理。
要求学生领会掌握以下加点字同的含义:
①武陵人捕鱼为业:
作为为具言所闻向,对
2)乃不知有汉:
竟:
乃大惊:
竟
不足为外人道也:
对,向
3)黄发垂髫并怡然自乐;都两两狼之并驱如故:
一起
4)一为具言所闻:
详细地具答之:
详细地
5)甚异之:
对……感到惊异欲穷其林.穷尽,走到尽头
咸来问讯:
都黄发垂髦:
用特征来指代老人和小孩
复延至其家:
请处处志之:
同“誌”,作标记
谐太守:
到…去,寻病终:
死
6)屋舍俨然:
整齐的样子。
现在指神情庄重或假装正经的样子。
阡陌交通:
交错相通。
现在指各种运输和邮电事业的总称。
率妻子邑人…:
妻子儿女。
现在指男子的配偶。
无论魏晋:
更不用说。
现在用作连词,表示条件不同而结果不变。
说如此:
像这样。
现在指“这样”。
芳草鲜美:
鲜嫩美丽。
现在指食物味道好。
7)完成练习五,了解文言文主语、宾语的省略情形。
五、诵读训练。
(锻炼朗读能力,加深课文理解。
)
教师应进行朗读指导,可从以下几方面要求:
①字音要读准。
如“便要还家”中“要”读“邀”,不读“耀’;‘“骥”读记”,不读
义”;“此中人语云’中“语”旧读玉,现不作要求。
②句读要分明,课文中有许多对偶句和四字句,应读出对衬感来。
如“忽逢/桃花
林,夹岸/数百步,中无/杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷。
”
③语调、节奏要读出轻重缓急,读出感情。
如:
“①问今是问世,②乃不知有汉.
(3)无论魏晋、,,加着重号的调应重读,语调稍慢;第①句读得略平缓.②③句读得有起
伏;第①句与②③句间停顿略久,②③句连接要紧凑。
这样能较好地读出感情意味。
1.学生齐读课文。
2.学生自己朗读。
教师点评,表扬优点,指出不足。
3.自由朗读,鼓励学生力争有所提高进步。
4.若时间允许,可要求学生在课堂上背出第一自然段。
六、布置作业。
1.查字典,弄清下列成语的意思。
落英缤纷豁然开朗恰然自乐世外桃源无人问津
2.背诵课文。
第二课时
教学内容和步骤
一、检查作业。
1.抽查第一、二自然段的背诵情况。
2.学生口头解释所查成语的意思。
二、结合课文回答下列问题。
1.课文以渔人进出桃花源的行踪为线索,写了哪些情节?
发现桃花源(第1段);进访桃花源(第2、3段):
寻找桃花源(第4、5段)。
2.齐读第1段,思考:
渔人是怎样发现桃花源的?
为什么会“甚异之”?
这一段在
全文起何作用?
“忘路之远近”说明渔人走了很远的路程,以致迷路忘返;“‘忽送”说明是在偶然的情
况下发现了桃花林的,而桃花林之广之美,是渔人以前未曾所见,因此“渔人甚异之”。
这一段突出了桃花林奇、美的特点,一开篇就渲染出一种神秘色彩,扣人心弦。
桃花源
又会是什么样子呢?
为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。
3.请一位同学们朗读第2段,思考:
渔人是怎样进入桃花源的?
见到了怎样的景
致?
进入桃花源不容易:
“林尽”->“一山”->“小口”->入”->‘”极狭”->“复行”,这表明桃
花源的隐蔽,与世隔绝,难于发现。
渔人见到的景致是“土地平旷,屋舍俨然,有良田
美池桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
”见到的人“悉如外人”‘“恰然自乐”,说明桃花源
环境幽清,人们生活美满安宁,丰衣足食。
作者用句整齐,音律和谐,生动地勾画出一
幅祥和安宁的田园图画。
4.请一位同学朗读第3段,思考:
①桃花源的人见到渔人有何反应?
说明什么;
”‘大惊”写出对陌生人到来的惊异.显示出桃花源与外界隔绝久远。
这与下文“自云
....无论魏晋”相呼应。
””设酒杀鸡作食’”,“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客,
民风纯朴。
②“皆叹惋”说明了什么?
渔人“--。
一为具言所闻”应说的是秦末以来战乱的历史,桃源人听后,为世上的动
乱、黑暗而叹惋,也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。
5.默读课文最后两段,思考:
①渔人离开桃花源后“处处志之”,目的是想今后再访桃花源,可人们再去寻找时,
却“迷”、“未果”,这样写的目的是什么?
使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方,也暗示桃花源是虚构的,是作
者寄寓的理想圣地,可遇而不可求。
②最后两段与前又哪句话相呼应?
与“不足为外人道也”一句相呼应。
三、齐读全文,讨论总结以下内容。
1.课文在情节的安排处理上有什么特点?
请具体谈谈。
说明主要从情节的曲折离奇,悬念迭出这一方面来考虑,如学生有其他方面的体
会,也应认同肯定。
情节的曲折、跌宕的表现在:
①渔人迷路了,会怎样?
②桃花林又大又美,是个
神奇之地。
③渔人“欲穷其林”,再往下走是什么地方?
④渔人进入桃花源的道路扑逆
迷离,引人好奇:
里边到底有什么?
⑤桃花源的景致为何如此幽美,人们的生活为何
这般自由幸福?
③渔人辞去时,桃源人嘱咐他“不足为外人道”有什么用意?
①为什么
人们再寻桃花源却屡屡无功而返?
这些一连串的问题环环相扣、步步相生,使课文情节
充满曲折离奇之感,读者也随之兴趣愈浓。
(以上为理解要点。
》
2.怎样评价作者描写的“世外桃源”这~理想社会?
应联系作者所生活的社会时代背景来理解。
这一理想社会表现了作者对没有剥削、
没有战争,人人生活平等、幸福的向往和憧憬,对美好未来的追求,是一种美好的愿望
和寄托。
(可不必引导学生去认识“它只是一种空想”之类的方面。
)
四、背诵课文。
五、布置作业。
写一篇小短文。
要求:
①设想你是渔人,写你进入桃花源后的见闻,不与课文雷
同。
②400字左右。
板书设计:
桃花源记
陶渊明
桃花源
(理想社会)
发现
进访
再寻
鲜美缤纷
忘~逢~异~穷
平旷伊然良田美池桑竹
怡然大惊叹惋
处处志之
遂迷未果
初中文言文《桃花源记》精选教案三
一
教学目标:
1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。
2.了解有关陶渊明的文学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 桃花源记 初中 文言文 精选 教案