部编版四年级语文上册11 蟋蟀的住宅名师教案Word文件下载.docx
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有什么特点?
它是怎样建造的?
作者会如何描写蟋蟀的住宅?
他对蟋蟀又怀着怎样的感情呢?
二、初读课文,检测预习
1.介绍作者及课文的相关知识。
法布尔(1823—1915)法国著名昆虫学家、文学家,被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。
他出生于法国南部普罗旺斯圣莱昂的一户农家,从小喜欢昆虫,立志做一个为虫子写历史的人。
著有《昆虫记》《自然科学编年史》等。
《昆虫记》法国昆虫学家、文学家法布尔创作的长篇生物学著作,又称《昆虫世界》《昆虫物语》《昆虫学札记》或《昆虫的故事》,共十卷,雨果赞之为“昆虫的史诗”。
这是一本讲昆虫生活的书,涉及蜣螂、蚂蚁、西绪福斯虫等一百多种昆虫。
作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体,用人性去看待昆虫。
本书通过详细、深刻地描绘各种昆虫的外部形态和生物习性,记录各种昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争,既表达了作者对生命和自然的热爱和尊重,又传播了科学知识,体现了作者观察细致入微、孜孜不倦的科学探索精神。
蟋蟀亦称促织,俗名蛐蛐、夜鸣虫(因为它在夜晚鸣叫)、将军虫、秋虫、斗鸡、地喇叭等。
身体呈黄褐色或黑褐色,头圆,胸宽,触角较体躯长。
有咀嚼式口器。
有的大颚发达,善于咬斗。
前足和中足相似并同长;
后足发达,善于跳跃。
蟋蟀穴居,常栖息于地表、砖石下、土穴中、草丛间。
夜间出来活动,吃各种作物、树苗、菜果等。
2.听音频朗读,边听边注意朗读的语气、节奏,特别留意比较难读的地方。
3.自读课文,圈出生字新词,并识记。
4.教师检测学生的字词预习情况。
(1)出示带拼音的字词卡片,指名认读。
教师相机纠正。
会写的字:
住zhá
i宅lí
n临时shè
n慎重xuǎn选zé
择住zhǐ址优liá
nɡ良洞xué
穴
大tīnɡ厅wò
卧室zhuān专家九cù
n寸wè
i卫生比jià
o较
会认的字:
yǐn隐蔽丝há
o毫挖jué
掘sōu搜索qīnɡ倾斜zhò
u骤雨布zhì
置
pāo抛出
(2)指导学生归类识字。
◆部首归类:
扌:
择(抉择)掘(挖掘)搜(搜索)抛(抛弃)
土:
址(地址)塘(池塘)填(填补)堵(堵塞)
◆量词归类:
条:
一条隧道一条围裙一条小河
丛:
一丛草一丛灌木一丛杜鹃
(3)教师讲解每个生字的结构、笔顺、写法等,指导学生书写。
◆书写指导:
[宅]上下结构,宽窄相当。
上部首笔点在竖中线左侧,下部两横稍向右上提。
[选]半包围结构,“辶”从左、下包围“先”。
“先”上横短下横长,第五笔撇从田字格中心起笔。
“辶”捺画伸展,托住“先”。
[良]首笔点在竖中线左侧,横画稍向右上倾斜,末笔捺画长伸,捺脚超出上部。
[卫]中竖直,在竖中线左侧;
末横长且平,宽于上部。
◆易错提示:
[择]右部下面是“”,不要多加一横写成“丰”。
[卧]左部是“臣”,不要写成“
”。
(4)学生进行书写练习,教师巡视,相机纠正学生的坐姿、握笔姿势等。
三、再读课文,整体感知
1.指名学生分自然段朗读课文,圈画出有疑问的词语和句子。
2.同桌间交流圈画的内容,教师结合学生交流的情况点拨重点词语。
(1)它常常(慎重)地选择住址,一定要排水优良,并且有温和的阳光。
预设:
引导学生找出“慎重”一词的近义词(谨慎、小心等),让学生在对近义词的把握中理解词义。
也可以结合句子中的“排水优良”“温和的阳光”,让学生体会蟋蟀在选址时的用心,从而感知词义。
(2)主人有的是时间,把(粗糙)的地方修理平整。
理解“粗糙”一词的含义,可以采用对比法。
分别出示粗糙的物件和精致的物件,让学生在对比中理解词义。
3.指导词语归类。
◆带“不”字的成语:
毫不可惜妙不可言不知所措目不暇接出其不意不可思议诲人不倦
◆近、反义词:
近义词:
平坦——平整简朴——朴素
反义词:
平坦——崎岖隐蔽——暴露
4.整体把握课文内容。
(1)引导学生默读课文,出示需要思考的问题。
阅读与思考:
A.“蟋蟀的住宅”指的是什么?
(蟋蟀住的地方,蟋蟀的洞穴。
)
B.蟋蟀的住宅有什么特点?
(选址;
外部;
内部。
C.蟋蟀是如何建造自己的住宅的?
(动工;
挖掘方式;
修整。
这几个问题重在从整体上引导学生把握课文内容,有稍许难度。
可以引导学生先从文中找到相关的句子,再概括作答。
D.出示课件,填空并齐读:
每年十月,秋天初寒的时候,蟋蟀就开始建造房子。
它精心地,用柔弱的工具一点一点地挖掘,。
房子建好后,还要对它进行整修。
蟋蟀建造住宅的才能真啊!
(2)合作与交流。
引导学生给各自然段标上序号,然后划分层次,并归纳出每一层次主要写了什么内容。
◆结构梳理:
第一部分(第1自然段):
直接点明了蟋蟀出名的原因。
第二部分(第2~6自然段):
作者从住宅的选址、外部和内部三个方面,详细地介绍了蟋蟀住宅的特点。
第三部分(第7~9自然段):
主要介绍了蟋蟀是如何精心地建造住宅的。
四、课堂回顾,交流收获
1.教师总结本课时教学内容,并点评学生的课堂表现。
过渡:
同学们,你们也没有想到吧,小小的蟋蟀居然可以建造出如此复杂、精致的住宅,可以堪称建筑界的奇迹!
蟋蟀柔弱的身躯里怎么有如此大的能量?
它又是如何选址,建造出那么精美的住宅的呢?
下节课上,我们继续探究。
小结:
我们首先从课题入手,初步了解了课文内容;
接着学习了文中出现的生字新词,了解了各种理解词义的方法。
我们还给课文划分了层次,了解了每一层次的主要内容。
同学们的表现都很不错,尤其是等同学,。
2.引导学生交流收获。
(1)学生分组交流从这节课中学到的理解词义、给课文划分层次的方法。
(2)摘抄并积累文中描写蟋蟀的精彩、生动的语句。
(一)描写蟋蟀的美句
※一身黑亮的盔甲,一对长长的触角,加上又尖又细的尾巴,组成了那只可爱的黑色战将——蟋蟀。
※墙角响起了蟋蟀的歌声,先是“瞿瞿瞿、唧唧唧”地试唱,继而又高高低低地咏叹着,音调圆满,响亮、明朗而精美。
(二)关于蟋蟀的古诗
促织(节选)[唐]杜甫
促织甚微细,哀音何动人。
草根吟不稳,床下夜相亲。
诗意:
蟋蟀的叫声十分微细,那哀婉的声音多么动人!
它在寒冷的野外草丛间叫得不畅,移到床下来叫,仿佛与我的心情相同。
五、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
(同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”,阅读提升练参见“英才好阅读”丛书)
1.抓住文中的重点语句,了解蟋蟀住宅的特点及其建造住宅的过程。
2.感受蟋蟀的建筑才能,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,激发观察自然的兴趣。
3.了解课文在写法上的特点,并能借鉴这种方法写话。
1.理解重点语句,感受蟋蟀洞穴的特点及其建筑住宅的才能。
2.学习如何运用生动形象的语言描写具体事物,并选择一种事物具体地写一写。
一、温故知新,导入新课
1.学生听写词语,教师抽查检验。
出名不光住宅临时功夫选择住址优良并且现成
洞穴大厅卧室才能技术专家成果九寸收拾平坦
修理平整大体清洁卫生假使钳子比较疲劳轻微
余下增长强有力毫不可惜随遇而安
2.教师指名学生说说课文的主要内容。
课文介绍了蟋蟀的住宅的特点和建造的过程,说明蟋蟀的住宅是一项伟大的工程,赞美了蟋蟀认真工作、艰苦劳动的精神。
3.教师过渡,导入新课。
看似柔弱的蟋蟀却有这么出色的建筑才能,真是让人佩服!
它们凭借着吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,创造了“伟大的工程”。
接下来,我们就一起走进课文,看看蟋蟀究竟有什么奇特本领,这个“工程”是如何创造出来的。
二、研读课文,重点探究
1.自主交流,感知内容。
(1)学生默读课文,教师出示自读要求,引导学生圈画重点。
A.用单横线画出文中表现蟋蟀谨慎选择住址的句子。
B.用波浪线画出文中描写蟋蟀的住宅的句子。
C.用“△”标出描写蟋蟀修建住宅的动作的词语。
(2)小组合作交流,理解圈画出的重点词句。
2.汇报展示,理解课文。
(1)学生汇报圈画的内容,教师点拨重点词句。
A.别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。
它们的隐蔽所得来不费功夫,弃去毫不可惜。
蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安。
(这几句话采用了什么写作手法?
分别写出了“别的昆虫”和“蟋蟀”怎样的特点?
如何理解加点的“随遇而安”一词?
首先引导学生分析句子,说出前两句话和第三句话所写的内容,进而明白这几句话是将“别的昆虫”和“蟋蟀”进行对比;
然后讲解运用对比手法的好处。
理解“随遇而安”这一词语,要结合前面的“不肯”,分析蟋蟀为什么不肯随遇而安,在分析中体会这一词语对刻画蟋蟀形象的作用。
B.蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢?
它有特别好的工具吗?
没有。
(这是什么句式?
有什么作用?
教师首先应向学生介绍句式的含义及各种句式的特点,然后引导学生对号入座,明确这里是设问句。
最后,让学生通过朗读体会设问句的作用。
C.当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。
(这句话是如何描写蟋蟀的?
表达了作者对蟋蟀怎样的感情?
这句话写得很动人,教师在讲解这句话时,可以先引导学生反复朗读句子,在朗读中感受句子采用的修辞手法,并说说运用这种修辞手法的好处,这样自然就能体会到作者的情感了。
D.它用前足扒土,还用钳子搬掉较大的土块。
它用强有力的后足踏地。
后腿上有两排锯,用它们将泥土推到后面,倾斜地铺开。
(圈出句中的动词,说说运用这些动词的好处,并想象蟋蟀建造住宅的画面。
动词是表示人或物的动作的词,教师可先引导学生找出句中的动词,并分析运用一连串动词的作用。
想象句子描绘的画面,重在品读。
教师要引导学生在朗读中发挥想象,并结合句中的动词,感受蟋蟀挖洞的画面。
(2)引导学生思考并探究文中的其他知识点。
A.在选址上,蟋蟀和其他的昆虫有什么不同?
其他的昆虫是很随意地找一处隐蔽的处所,只要能藏身就行,蟋蟀则不这样。
它慎重地选择排水优良、有阳光的地方,并且不利用现成的洞穴,而是自己一点儿一点儿地挖掘,这样挖出来的洞穴才真正称得上是“住宅”。
从蟋蟀对住址的选择可以看出它的与众不同。
B.具体说说蟋蟀的住宅的特点。
①从外部看,向阳——朝着阳光的堤岸;
干燥——即使有骤雨,也立刻就会干;
隐蔽——隐藏在青草丛中;
有门,有平台——微斜的门口,收拾得很平坦的平台。
②从内部看,简朴——没什么布置;
清洁、干燥,很卫生。
C.作者为什么将蟋蟀的住宅称作“伟大的工程”?
①蟋蟀的住宅向阳、隐蔽、能排水、大小适宜,从住所简朴、清洁、干燥、卫生等可以看出蟋蟀修建住宅的精心,让我们感受到它的聪明才智。
②蟋蟀用来修建这座住宅的工具是那样柔弱,那样简单,只是一对前足和一双后腿。
在这明显的反差中,我们可以体会到蟋蟀能建造出这样的住宅简直是一个奇迹,所以说它是“伟大的工程”。
D.学完本文后,你还有哪些发现想要和大家分享呢?
学习一篇课文,学生的收获是多方面的。
教师应引导学生发散思维,从词语、句子、语段、写法、主旨、情感等多方面发表自己的见解。
表述合理即可。
(3)回味品读课文,感受蟋蟀的才能。
小小的蟋蟀,精心地选择住址,凭借自己的聪明才智,建造出这么完美、精致的住宅,真令人惊叹!
它不像别的昆虫随遇而安,而是坚守自己的信念。
作者通过生动的描摹,展现了蟋蟀独特的才能,表达了对蟋蟀极大的赞赏,使我们感同身受。
同学们,再读一读课文,让我们抒发对弱小生命的赞美之情吧!
三、拓展阅读,赏析名段(篇)
法布尔是著名的昆虫学家,在那些小小的昆虫身上,他倾注了满腔热情。
下面的文段节选自他所写的《昆虫记》中的《蝉》,仔细品读,看看小小的蝉给作者带来了怎样的启示。
1.投影课外阅读片段,指名学生朗读。
未长成的蝉的地下生活,至今还是个秘密,不过在它来到地面以前,地下生活所经过的时间我们是知道的,大概是四年。
以后,在阳光中的歌唱只有五星期。
四年黑暗中的苦工,一个月阳光下的享乐,这就是蝉的生活。
我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声,因为它掘土四年,现在才能够穿起漂亮的衣服,长起可与飞鸟匹敌的翅膀,沐浴在温暖的阳光中。
什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢?
——法布尔《昆虫记·
蝉》
2.阅读与交流。
(1)蝉在地下生活的时间是,在阳光中歌唱的时间是。
(四年;
五个星期)
(2)选文第2自然段运用了什么表达方式?
(抒情)
(3)最后一句运用了什么句式?
表达了作者怎样的思想感情?
(反问;
赞叹、热爱)
(4)可以用哪个词来赞美蟋蟀和蝉呢?
(伟大)
四、读写结合,学有所获
同学们,自然界中有各种鲜活的生命,它们欢悦生动,卓越不凡。
走近它们,聆听它们,我们能感受自然之趣,领悟生命之理。
1.开展“小练笔”,教师点拨写法,学生练习写话。
小练笔:
小昆虫们的生活也是丰富多彩的。
你观察过哪种昆虫?
看到了什么?
感受到了什么?
想一想,写出自己的观察所得,注意要突出这种昆虫的特点。
提示:
这种小昆虫叫什么名字?
它在外形上有什么特点?
它有哪些特别的行为?
从它身上,你能得到什么启示?
2.学生写话,教师巡视。
3.指名学生朗读所写语段,全班评议。
螳螂是一种体型偏大的昆虫,它全身披着绿色的大衣,头像一个三角形,头上有一对丝状的长短不一的触角。
它有两只透明的翅膀,前身还有两把“大镰刀”,四条腿纤细修长,支撑着全身。
可以毫不夸张地说,它是昆虫中的“帅哥”。
螳螂遇到猎物时,会迅速摆出一副进攻的姿态,张开翅膀,后翅直立,状如船帆,身体上端弯曲,像一把弓;
两只晶亮的眼球闪闪发光,透出一股杀气,纹丝不动地注视着猎物。
此时的猎物不知大敌当前,待到离得更近了,螳螂倏地舞起大刀劈过去,可怜的猎物挣扎几下,便再无还手之力,成了螳螂的美餐。
点评:
从其外形、捕食的过程方面介绍螳螂这种昆虫,写得很细致,遣词造句准确生动,语言流畅,思路清晰。
在描写螳螂遇到猎物的情态时,文段运用了一系列动词和恰当的比喻,十分生动形象。
这些都要靠细心的观察才能做到啊!
◆抓住重点段,深层次探究文本内容
师:
现在,我们来看看蟋蟀建造的住宅的内部有什么特点。
谁来说说?
生1:
住宅内部虽然没有什么布置,但墙壁很光滑。
生2:
蟋蟀的住宅内部十分平整。
生3:
蟋蟀的住宅很简朴,也很卫生。
(板书:
简朴、卫生)总的来说,蟋蟀的住宅可谓设计巧妙、功能齐全、设施完备、简朴卫生,它是用什么工具修建住宅的呢?
生:
前足、后脚。
如果我们想到它用来挖掘的工具是那样简单,那么这个工程可称得上什么?
(齐答)伟大的工程。
伟大的工程)下面我们通过朗读来赞美这个“伟大的工程”。
先自由朗读。
(生自由读第5~7自然段)
蟋蟀用如此柔弱的工具,建造出了如此伟大的工程。
请读读文中描写蟋蟀建造住宅的句子,说说你们的感受。
蟋蟀盖房子时,把所有的工具都用上了。
它为了建造精致的住宅,真是用尽了全身力气。
蟋蟀工作疲劳时,就就地休息一会儿,然后又继续,连看的人都不耐烦了,蟋蟀却十分有耐心。
从秋季到冬季,蟋蟀一直在盖房子、整修,今天做一点儿,明天做一点儿,直到冬季。
蟋蟀真的很勤劳,它身上那种坚持不懈的精神真令人佩服。
蟋蟀盖房子时表现出来的毅力、耐心,真的十分让人感动。
同学们,让我们再读读这几个自然段,在朗读中体会蟋蟀的精神吧!
(生有感情地朗读)
赏析:
语文学习离不开文本,而文本中的各个自然段又有轻重之分。
在本文中,介绍蟋蟀的住宅这部分内容应是课文的重点。
在这个片段中,教师也正是抓住这部分内容,引导学生对文本做了较深层次的探究。
在一步步的引导中,学生感受到了小小的蟋蟀所表现出来的伟大的精神,点燃了自己情感的火花,对蟋蟀的“伟大”也有了颇为深刻的体验。
文本的重点部分是揭示文章主旨、表达文章中心的关键,教师教学时抓住了这部分内容,就能达到事半功倍的效果。
本文是一篇观察笔记,全文运用拟人化的手法和富有情趣的语言,描写了蟋蟀修建住宅的才能,表现出极大的赞叹之情。
讲解这篇课文时,我先从课题入手,引导学生思考“住宅”的含义,然后循着作者的思路,让学生一步步地了解蟋蟀的住宅的特点及它是如何修建住宅的,从而自然而然地感受到蟋蟀建造住宅真是“伟大的工程”,这样,情感的升华也就水到渠成了。
课文的重点是住宅特点和修建两个方面,这两方面其实是有内在联系的。
教学时我十分注重这种联系,“以学定教、顺学而导”,通过解读重点部分,顺势引导学生将上下文联系起来。
这样能使学生尽快把握重点,既适应了学生的需求,又提高了课堂的教学效率。
童年的馒头
如今的幸福时光使我欣慰,不过有时心底也会泛起一缕儿时的苦涩。
那时候,娘拉扯着我和妹妹,家里穷得丁当响。
我在5里外的村小上学,6岁的妹妹在家烧火做饭,背着那个比她还高半截的竹篓打猪草,娘起早摸黑挣工分,日子清贫得像一串串干枯的灯笼花。
有年“六一”,学校说是庆祝儿童节,每个学生发3个馒头。
我兴冲冲地对娘和妹妹说,明天发馒头,妹妹一个,娘一个,我一个。
妹妹笑了,娘也笑了。
那天,学校真的蒸了馍。
开完典礼,手里多了片荷叶,荷叶里是三个热腾腾的大馒头。
回家路上,看着手中的馒头,口水一咽再咽,肚子也发出咕咕的叫声。
吃一个吧,我对自己说,于是先吃了自己那个。
三两口下去,嘴里还没品出味儿,馒头已不见了。
又走了一段,口水和肚子故伎重演,而且比刚才更厉害。
咋办?
干脆,把娘那个也吃了,给妹妹留一个就是。
娘平时不是把麦粑让给我和妹妹,她只喝羹吗?
娘说过,她不喜欢麦粑呀!
①……
我回家时,呆呆地看看手中空空的荷叶,里边连馒头屑也没一星了。
我不知道自己怎样进了门,怎样躲开妹妹的目光。
娘笑了笑,没吭声。
呆立间,同院的二丫娘过来串门,老远就嚷嚷:
“平娃娘,平娃娘!
你家平娃带馒头回来了吗?
你看我家二丫,发3个馒头,一个都舍不得吃,饿着肚皮给我带回家来了!
”
娘从灶间抬起头,“可不,我家平娃也把馒头全带回来了!
你看嘛——”娘说着打开锅盖,锅里奇迹般地蒸着5个白中带黄的大馒头!
“你看,人家老师说我家平娃学习好,还多奖励了两个呢!
二丫娘看看我,我慌乱地点点头②……
那天晌午,娘把馒头拾给我和妹妹,淡淡地说,“吃吧,平娃,不就是几个馒头嘛!
”妹妹大口大口咬着馒头,我却哇的一声哭了。
后来,我发现,就是在那一天,我的童年结束了。
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