教学设计方案模板九篇最新Word格式.docx
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几只燕子变成什么了?
仔细读读句子,品味一下,联系刚才想到的,又能体会到什么?
再闭上眼睛,把烂漫无比的春天和燕子歇息时的情景联系起来,你的眼前出现了一幅什么样的画面?
通过想象,学生不仅感悟到了燕子歇息时的静态美,而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色互相映衬的美丽意境,培养了学生对美的欣赏与鉴别的能力,而这也正是祖国语言文字的魅力。
三、课后反思
本文语言清新明快,描写准确生动。
燕子可爱的外形、飞行的轻快、休息时的优雅,都一一跃然纸上,字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。
我在教学中作了以下一些尝试:
1、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景,促教学的形象性。
由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力,更易于激发他们的学习热情。
我在教学一开始,就为学生播放了一段明媚春光的录相,学生观看后都不由自主地发出阵阵赞叹:
这真是一个烂漫无比的春天呀!
在教学中,我又播放了燕子飞行和休息时的情景,让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。
又如:
在引导学生理解含义深刻的句子时,学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景,再通过合理的想象,一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱。
这样,避免了枯燥乏味的分析,让学生在轻松的氛围中读懂了课文。
2、充分突现学生的主体地位,促教学的自主性。
在本课教学中,能做到尊重学生、信任学生,尽可能地创设条件,提供了各种吸引学生个体学习、自主参与的机会。
如:
在观赏了春天美景以后,让学生说说自己的感受,并通过自学的方式,从文中找到反映春天烂漫的词句,通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。
在学生学习第二段课文时,让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的?
并把自己的感受读出来。
这样,学生就能比较灵活地说出自己独特的见解,有利于学生个性的展示。
3、不断丰富学生想象,链接生活实际,促学生的语言积累。
这篇课文是有名的散文,要读懂它,必须要与生活联系起来学,才能学得灵活,觉得透彻。
在理解赶集一词时,我让学生先说说自己去赶集时的感受,再想想课文中是说谁赶集?
为什么这样说呢?
学生通过与生活联系,一下子就明白了春天花开之多,给人以热闹的感觉。
在学生观赏了春天美景之后,让学生根据自己已有的知识,谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天;
在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时,让学生联系已学到的一些古诗词来说说。
学生的思路一下子就打开了。
一、教材简析
《太阳》是一篇科普说明文,属于自然科学方面的内容,文章介绍了和太阳有关的一些知识,说明太阳与人类有着非常密切的关系。
文章层次明晰,语言浅显易懂,极富知识性和趣味性。
课文内容分两大部分。
第一部分分别从?
远大热?
三个方面介绍了太阳的有关知识;
第二部分讲人类和太阳的密切关系。
这两部分内容互相关联,运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。
选编这篇课文的目的,一是学习说明文的阅读方法,提高阅读能力,二是更多地了解太阳的特点,培养热爱科学的情趣。
二、教学目标:
1、会认7个生字,会写14个生字,正确读写?
传说、寸草不生、预防?
等词语。
2、朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
3、理解课文内容,了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系。
激发对自然科学的兴趣。
4、初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。
三、教学重难点:
本课教学重点是了解太阳的特点,难点是体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳的特点的。
四、教法学法
学法:
在学习本文时,要引导学生运用?
一边读,一边想?
的方法,多读、多想象文字所描述的画面,带领学生走进教材,引导学生参与实践活动,去感受,去体验,去思考;
凭借语言材料,运用质疑法、发现法、讨论法等方法去理解语言内容,领悟语言情感,发现语言规律,以形成理解和运用语言的能力。
教法:
这是一篇说明文,它不是借助艺术形象传授知识的,而是用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。
所以可以采用?
启发式教学精讲第一段,教给学生学习方法,注重帮助学生理清文章的结构层次,自学相似段落,培养学生的自学能力。
?
利用电教手段帮助学生理解课文。
五、教学程序
一、自读课文理清思路
1、同学们,有这么一个传说,天上有十个太阳,晒得地面寸草不生,人们热得受不了,就找一个箭法很好的人,射掉九个,只留下一个,地面上才不那么热了,这就是后羿射日的故事。
其实,这只是古代劳动人民想象出来的一个有关太阳的神话。
然而,随着科学技术的发展,人类越来越多地探索到了宇宙的奥秘。
今天,就让我们一起走进21课,去探索太阳的奥秘。
2、教师板书课题,学生齐读。
预习探究
1、自由读课文,注意读准字音,读通句子。
2、边读边想:
课文讲了太阳的哪些特点?
合作交流
1、检查生字词认读情况。
出示本课生词
传说寸草不生差不多摄氏钢铁庄稼繁殖蔬菜热量比较
杀菌预防世界
学生自己读,指名读,老师相机指正多角度评价鼓励学生,最后齐读,加深记忆。
2、指名学生分自然段读课文,交流课文讲了太阳的哪几个特点。
教师相机板书:
远、大、热
二、品读重点,读中悟写
1、再读课文,了解太阳的特点。
(1)、读课文的前三个自然段。
(2)、你读懂了什么?
学生自由发言。
(3)、读读自己感受最深的句子。
2、分组交流。
学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习,并分为学习小组进行交流学习结果,想学习?
远?
的分为一组,想学习?
大?
热?
的分为一组。
3、汇报。
(1)学习?
的学生汇报:
太阳离我们有一亿五千万公里远,到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;
就是坐飞机也要坐二十几年。
口头练习:
太阳离我们有(一亿五千万公里)远,到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);
就是坐飞机也要坐(二十几年)。
引导学生发现()里面填的是数字,通过数字具体说明,我们对太阳的?
就了解了。
所以我们知道了:
在说明某一事物的时候,列出一些具体的数字,可让我们更好地来理解,但数字必须是精确的,有科学依据的。
这就是列数字的方法。
师板书:
列数字
老师今年30岁了,我想坐飞机到太阳看一看,你们算一算,我回来大约有多少岁了。
真可谓:
少小离家老大回,乡音没改头发白,你们看见不认识,笑问老人哪里来?
太阳离地球真是太远太远了。
写太阳?
这个特点还用了其他什么方法,找找着。
(打比方;
讲故事)
(2)学习?
课文也运用了列数字的方法来说明太阳的?
,一百三十万个地球等于1个太阳。
(对学生能说出列数字的方法进行鼓励。
)教师板画演示,然后填写数字。
进而进行引导:
左边是地球的动画,右边是太阳的动画,中间由等号连接引出:
你体会到了什么?
(作比较)师板书:
作比较
小结:
我们生活在地球上,对我们而言,地球非常大,我们不可能走遍地球的每个角落,然而,拿地球和太阳一比,更突出了太阳的大。
这就是作比较的方法。
引导学生发现一二自然段的关系:
先说远,再说大,进一步说明太阳?
的特点。
(3)学习?
过渡:
老师小时候在书上看到宇航员乘宇宙飞船登上月球,这时,我想,要是有一天我能登上太阳看一看改多爽啊!
你们说说,老师的愿望能实现吗?
那中心温度是多少呢?
请同学们动手算一算。
教师再进一步引导:
真有一千八百万度吗?
同学们注意了?
估计?
,特别好。
说明你们读书很细心,那看一看还有没有其他的方法。
(作比较)
4、教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落,感受一下这样写的好处。
5、太阳离我们那么远,那么大,还那么热,与我们有什么关系呢?
(1)学生自读课文。
自由发言。
(2)太阳与人类的关系真是很密切。
请你找出最能表现太阳与人类关系密切的一句话。
(学生练读)
(3)看录像:
有关太阳与地球的关系。
联系录像及生活实际谈太阳与我们的关系。
(4)根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。
提供句式:
①有了太阳……②如果没有太阳……就……,因为……阅读、讨论后学生回答,进行以上句式的说话训练。
(5)太阳与人类有这么密切的关系,你有什么想说的话吗?
6、朗读展示,读出体会
同学们了解了太阳的特点,知道了太阳与动植物、人类生活、雨雪形成、风的形成、人类健康等都有密切的关系,下面请你选择自己喜欢的部分,用自己的朗读来表现这些密切的关系吧!
7、学生带着体会有感情朗读这一段,指名配乐读,齐读。
使学生对课文的理解进一步加深,感情得到升华。
8、指导背诵本段。
三、读写迁移,以写促读
1、同学们,通过这节课的学习,我们不仅认识了太阳的特点,并且还体会到它和我们的关系非常密切,面对着每天早晨升起、傍晚落下的太阳,你想说点什么?
写一写
2、交流
四、课外拓展,形成能力
1、人们说太阳是光辉灿烂的,不仅仅指它的光彩夺目,还有对它无私精神的赞美,让我们也做一个小太阳,无私的把光和热撒向身边的每一个人。
2、小练笔,观察月亮。
运用学习说明文的写作方法,查阅资料把它本身的特点及与其它事物之间的联系写下来。
【设计特色】
创设情境,营造民主和谐的学习氛围。
将“读”的训练贯穿于教学的始终。
引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动,培养学生的自主、探究精神,丰富学生的语言积累。
【学习目标】
1、认识9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识春天的特点。
【课前准备】
1、音乐曲目《春天畅想曲》,各类春景的CAI课件。
2、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。
3、收集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文……)
【教学过程】
一、直观图象引入,激发兴趣
1、孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,你们看(教师播放CAI课件的部分内容)
你们看到了什么?
听到了什么?
2、春姑娘给我们带来了绽放的花朵,嫩绿的小草,还带来了哪些美丽的景象呢?
我们一块儿到课文中去“找春天”吧。
(教师板书课题。
)
二、初读课文,整体感知
1、春天还在什么地方呢?
你们听─—(教师配乐范读。
2、孩子们找到的春天多美啊!
请大家自己读读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,注意把字音读准。
3、指名读自己最喜欢读的一个自然段,其他同学评一评。
(3~4名学生读,教师注意引导学生从正面评价。
三、品读课文,读中悟文
1、春天来了!
春天来了!
你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了,找出来读给同桌的小伙伴听一听。
(指名读。
你知道“探出头来”是什么样的吗?
能做给大家看一看吗?
那小草探出头来是什么样的呢?
(教师演示课件。
多可爱的小草呀!
谁再来读一读。
(2~3名学生读,教师注意提示疑问语气,必要时可范读。
2、课文中像这样的句子还有吗?
找出来的四人小组内读一读,一人读一句,比一比谁读得棒。
注意可以边读边做做动作,加上自己的表情。
(实物投影4~7自然段。
⑴教师选择一小组来表演读,生正面评价,提出建议。
⑵教师演示课件表演读。
⑶仿照句式,练习说话:
(什么)(怎么样),那是春天的(什么)吧?
先说给旁边的小朋友听一听,再全班交流。
3、你还从哪些句子知道春天来了?
把这些句子读出来,把你的理由讲出来。
指名读,说理由。
4、是啊,美丽的春天来啦!
(教师播放课件,和学生一起小结过渡。
师:
百花开放了(生:
我们看到了她);
百鸟鸣不停(我们听到了她);
花儿开放,清香扑鼻(我们闻到了她);
冰雪融化,泉水叮咚(我们触到了她)。
齐:
她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
四、拓展交流,强化感受
1、大自然中的春天美不胜收,音乐中的春天充满幻想,孩子们朗读中的春天犹在眼前。
除了课文描绘的春天景色以外,老师课前请小朋友收集的有关春天的资料,都带来了吗?
2、请大家在四人小组内交流,向你的小伙伴介绍春天的美。
(学生在四人小组长安排下有序地介绍。
3、哪位小朋友上来向大家介绍?
(实物投影相关的资料。
4、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。
五、合作分行,拓展思维
春天给我们带来了美丽的景象,让我们留住春无,让春光打扮我们的教室吧!
教学要求:
1正确、流利地朗读课文,背诵课文。
理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2认读文中20个生字及由生字组成的新词,掌握多音字“闷”。
3指导书写生字。
教学重点:
认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
教学难点:
理解“狐假虎威”的意思是难点。
教学方法:
故事法,讲解法,练习法。
教学准备:
头饰、布景、生字卡片。
教学时间:
两课时
第一课时
1理解课文内容,正确熟练地朗读、背诵课文。
旁记:
2学习生字识字形。
学习生字,识记字形
理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具:
生字卡片,小动物图片
教学过程:
教学过程
一、导入
小朋友我们今天学习(板书:
)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?
好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。
(指名读课文。
老师纠正了“呀”读音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,并领读,另外告诉小朋友,“纳闷”的“闷”应当儿化。
二、学习课文
1、小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?
(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢?
(学生到前台给大家讲故事)
3、(表扬学生讲的不错。
)谁能用一句话来把这个故事讲出来。
别看讲的少,课不那么容易啊!
大家可以默读一下课文,想一想。
(学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。
4、根据回答出示:
“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。
(学生回答)
5、是的。
这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假”在这里的意思就是
(学生可能会说:
“狐狸的威风是假的,;
老虎的威风是真的。
6、是吗?
你再把最后一节好好的读一读,想一想。
(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
”)看出来了吗?
这里的`“假”是(“借”的意思)
7、,我们来看看字典中有没有“借”的意思。
(学生迅速)
(生回答)
8、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。
(指名读第一节)
(1)、生读:
在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。
(2)、“窜”是什么意思,可以换个词语吗?
(3)、学生可能回答“跑”。
师问:
为什么不用“跑”呢?
我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?
(学生)
(4)、学生回答:
逃跑、乱跑
(5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?
(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能大家感到紧张。
(自读后指名读)
9、请小朋友自己读一读3—6小节,看谁读懂了,怎样读狐狸和老虎的对话,(学生读的时候,师板书:
骨碌扯蒙
(1)、“骨碌”是什么意,谁懂了?
能做个动作给老师看吗?
(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。
(2)、这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?
(狐狸在想注意,在想点子)
(3)、是的。
“扯着嗓子”的“扯”懂吗?
(老师说,边用手做出“拉”的动作)
(4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
(5)、不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?
(拉嗓子)把嗓子拉长?
(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?
想想是把什么拉长?
读一读就知道了?
(学生读句子)读懂了吗?
是把什么拉长?
(把声音拉长)
(6)、对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”字要拉的长一点,而且要读出问的语气。
注意“我”后面是一个问号。
(学生再读,师范读,齐读,)
(7)、第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。
(学生读)
指名读:
老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天的命令。
我看你多大胆子。
(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)
师范读,学生练读。
(8)、一生上台读。
师:
你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。
(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读)
(9)、你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?
你的话我不信!
(10)、暗示学生接下去说:
不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。
(说完后老师松手)
下节课我们就跟狐狸到森林去走一走,现在休息一下。
第二课时
1、上节课同学们读得真好,特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话,口气大,又神气。
连我都被蒙住了。
现在,咱们接着往下读。
下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。
这两节写的故事表演一下。
要想演好,必须要先读好他们。
1、(学生读课文,然后指名读课文,老师板书:
神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望)
2、现在请五位小朋友,分别扮演狐狸,、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。
其他的
小朋友当导演,导演更了不起。
各位导演看看狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?
请读书,根据书上的要求指导。
(学生根据书上的内容进行回答)
3、这两位导演读书很认真,,那么小兔啦,野猪啦、应在什么地方?
(应该在森林深处,要站的远一点。
4、看来小朋友读书很认真,都是出色的导演,下面请意味小朋友读7、8两节,由五位扮演动物的小朋友表演。
(一生朗读,“狐狸”在前面大摇大摆的走,“老虎”在其后东张西望。
5、问;
老虎,你在东张西望些什么?
(学生继续表演,小动物看到了老虎就呀地一声,撒腿就跑。
6、问:
(鹿)你为什么跑,怕谁呀?
7、请学生进行评价。
8、看了表演,我想,神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望一些词都明白了。
小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。
大家读。
(学生读课文)
9、小朋友,看到小动物们逃走了,它会怎么想的呢?
教学目标:
在新的语境中复习认读字,写好六个字。
在“整体交互”的语文活动中,引导学生走进课文情境,经历发现的过程。
动情地朗读课文,学习在生活中关爱他人。
体会萨沙三次发问的心情,引导感情共鸣。
朗读人物对话。
1、助读课件。
2、通过第一课时的教学,学生已读懂读通了课文,理解了词语的意思,认识了14个生字,写了6个生字。
一、复习导入
1?
在新的语境中复习认读字。
2?
听写含生字的4个词。
3?
背投:
“森林中一家四口在游玩,他们当中谁是最弱小的?
”“可是这个孩子却不服气,”板书课题。
“他做了什么事,证明了自己不是最弱小的呢?
二、深读课文
快速读课文,把写野蔷薇的句子画出来读一读。
通过对比阅读,谈个人感受。
萨沙和你们一样,也想做一个强者去保护弱小。
课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事。
自由读3~9段。
指导读好萨沙的三次问话。
(1)读3~4段,背投萨沙的话,讨论此时萨沙是怎么想的。
(2)读5~6段,对比阅读,体会萨沙不服气,不承认自己弱小的心情。
(3)读7~9段,背投萨沙和妈妈的话,体会人物心情。
4?
分角色朗读3~9段。
5?
萨沙不甘心做最弱小的,在生活中他是怎么做的呢?
引导说出例子。
三、指导写字
观察6个生字有什么相同点,不同点。
由学生提出最难写的字,写时注意什么,教师范写。
学生评价。
学
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