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教学准备:
多媒体、琴
教学过程:
一、导入
教师:
上课前请同学们先欣赏一段视频。
(一)多媒体播放《猎人合唱》视频选段。
(二)教师简介作品。
(多媒体出示作品简介)
刚才我们欣赏的这段视频《猎人合唱》选自德国作曲家韦伯著名歌剧《自由射手》第三幕。
这部歌剧创作于1820年。
故事取材于德国和捷克斯洛伐克广为流传的、一个名叫《黑猎人》的民间传说,它描写年轻的猎人马克斯与守林人的女儿阿格泰相爱,并战胜重重困难,最后结为夫妻的故事,表达了光明战胜黑暗、善良战胜邪恶这一主题思想。
在当时黑暗而窒息的封建复辟时期有一定的进步意义。
《猎人合唱》是这部歌剧里最精彩、流传最广的选段之一,它的原名为《在这世界上,有什么能和猎人的欢乐相比!
》。
它生动地描绘出勇敢、勤劳的猎人们蓬勃的朝气和豪爽的性格。
这节课我们就来学习这首《猎人合唱》
(课题出示)。
—选自歌剧《自由射手》作曲家韦伯。
(三)简介歌剧与作曲家:
歌剧产生于16世纪末的意大利,它是将音乐、戏剧、文学、舞蹈和舞台美术等融为一体的一种综合艺术,音乐在歌剧中处于主要地位。
韦伯是德国作曲家、钢琴演奏家、指挥家、音乐评论家、浪漫乐
派代表人物之一。
10岁学习演奏钢琴,以后又学习作曲,14岁时已
写有不少作品。
1813年以后,先后担任布拉格歌剧院和德累斯顿交
响乐团常任指挥,成就卓著。
其代表性作品《自由射手》被认为是具有浪漫主义特征的德国民族歌剧的诞生。
除了《自由射手》之外,歌剧《欧丽安特》、《奥伯龙》也有较大影响。
在钢琴作品中,《邀舞》颇为著名。
设计意图:
抓住_本节课的主题音乐进行听觉刺激,在音乐情绪的感染下,教师结合多媒体图片视听,激发学生的学习兴趣,使学生在多感官的参与下,体验美好的音乐形象,从而顺利地导入本课主题。
二、学唱歌曲
(一)初步聆听
1、课件播放歌曲范唱(要求认真欣赏、感知)。
同学们,音乐带来了什么样的情绪,听完之后把你们的感想大胆地说出来,大家交流一下。
(课件出示问题)
●这首歌曲属于哪种演唱形式?
(男声合唱)
●这首歌曲的速度是怎样的?
(中速)
●这首歌曲表现了什么内容?
情绪是怎样的?
(表现了猎人们乐观、自信、勇敢、坚毅的性格以及捕获猎物时的自豪情绪。
)(轻快、活泼地)
●这首歌曲能分为几部分?
(两部分)
(二)节奏练习
听完这首歌曲,你觉得印象最深刻的是那个地方?
多媒体出示节奏谱:
用手指在桌面上敲击这种节奏型:
“xxxxxx。
”思考:
这种节奏会让
我们想象到狩猎场上的什么形象呢?
学生:
马儿奔跑。
练习节奏:
我们用歌声来模仿一下,想象自己骑马奔驰在森林里。
(三)发声练习
多媒体出示乐谱:
学生用“啦”哼唱第二部分旋律
(要求演唱时姿态挺拔,以轻快、跳动的声音表达。
)
1=Fmf
﹥﹥
2
4
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精品资料
啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦
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7.7.7.7.
|
啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦
(四)学习方法
1、教师弹奏音乐,引导学生思考:
这一段音乐在歌词和节奏上有什么特点?
学生:
都是衬词,节奏较为密集。
2、教师:
第37小节出现的小音符是我们学过的哪种装饰音?
前倚音。
(要求学生演唱时时值要短,通过对比聆听,体会到有装饰音则更能表现快乐的心情。
)
第35小节第一拍上方的三角是什么记号?
表达了怎样的情
绪?
重音记号,自信有力。
请大家演唱时把它表现出来。
3、引导学生进入合唱部分,强调音程关系概念(第35—38小节)。
分组哼唱上下两个声部旋律,分别表现捕猎和埋伏的两个猎人。
(要求两声部音准正确,音色和谐统一。
)请学生跟着范唱小声模仿第二部分。
4、再听一次范唱,并思考它在力度上有什么变化?
第一句强,第二句弱。
5、跟琴带上力度变化演唱第二部分。
(要求能够自信地、用富于弹性的声音演唱。
将歌曲中最打动人、最有特点的第二部分作为学习的切入点,使学生迅速、准确地进入学习情境之中。
让学生在重复、对比的聆听体验中感受作品的审美情趣。
在“景(境)”中培养学生用正确的声音演唱。
根据教学过程,先师生共同创设出情境,并以此激发学生的审美情感与学习动机,然后在此基础上师生共同寻找(设计教学方法,体现运用音乐要素,体验音乐要素的变化对音乐形象的正确表现))到正确的声音(包括音色与方法)来表现这种情境,表达出师生对作品的审美情感体验与理解。
(五)再次聆听
多媒体展示歌剧剧照和图片。
猎人们迎着朝阳出行的愉快情景——第一部分第一乐段(第1—
16小节)
猎人们叙述自己狩猎生活的兴奋心情—第——部分第二乐段(17
—32小节)
猎人们在夕阳西下时唱着歌并逐渐远去的请景——第二部分(33
—58小节)
播放歌曲范唱,引导学生聆听并根据音乐和图片给歌曲分段。
(六)学唱单旋律部分第一乐段
1、教师播放范唱,学生聆听后思考:
该段共有几个乐句?
它们相似吗?
生:
两句,完全一样。
与学生一起唱乐谱,较为熟练后边唱边用手打拍子,利于学生感受弱起节拍。
(要求能够正确弱起进入节拍,不出现节奏错误,能够明显唱出强拍。
2、带节奏朗诵歌词,要求表现出猎人出行愉快的情绪。
3、带词演唱。
要求演唱时,不要拖沓,要唱出精神饱满的形象。
同时注意重音的体现。
第二乐段:
1、教师播放音乐,学生聆听后思考:
这一段的节奏有什么特点?
给人富有弹性的感觉。
击掌练习此种节奏型,拍出强拍。
反复强调节拍感,使学生牢记
2/4拍的节
拍特点。
随后划拍子唱谱。
2、朗诵歌词。
师:
歌词表现出了怎样的情景?
生:
狩猎的凶险以及猎人的勇敢。
3、带词慢速练习演唱,熟练后按歌曲要求演唱。
要求学生唱出坚毅、稳健
的感觉,八分音符节奏要唱的稳定。
由于歌曲速度较快,因此要提醒学生歌词的咬字吐字要清楚,可通过由慢至快、循序渐进的方式来学习。
4、完整演唱。
抓住“情、景、声”三个教学要素,把“生动、活泼”确立为教学的整体色
彩与基调。
情景相融,构建良好的教学审美情境,使学生对歌曲的学习从“唱会”到“会,唱再”到有感情地“唱好,”循序渐进。
(七)学唱合唱部分
1、演唱要求
请学生注意情绪、节奏、力度的变化,用富有弹性的声音自信地
演唱。
2、教学要求
感受歌剧中合唱的魅力。
由于歌曲的第一部分合唱较难,因此本节课选择较为容易掌握的第二部分让学生先分组练习,再尝试进行分声部演唱。
三、完整演唱作品
1、全体跟伴奏演唱。
2、挑选部分学生到台前按舞台场景造型,之后扮演猎人的角色进行演唱。
3、想象自己是森林中的一群快乐热情的猎手,体会歌曲的思想感情并完整演唱。
四、课堂小结
今天老师跟大家一起走进歌剧,打开了歌剧之门。
在这节课中我们了解了什么是歌剧,学唱了一首德国作曲家韦伯创作的歌剧
《自由射手》中的合唱作品《猎人合唱》,有部分同学还过了一把舞
台表演的瘾。
歌剧作为一门综合艺术,它所包含的内容是相当丰富的,一节课只能让我们做粗略的了解,能感受的事物实在有限。
希望同学们课下也能对歌剧产生兴趣,让我们一起去体验歌剧的魅力吧!
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