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2.正确、流利地朗读课文。
3.在朗读中感受汉语言的对仗美、音韵美,激发学生对大自然和中华传统文化的热爱。
【教学重难点】
如何在诵读韵文的过程中识字,感受对韵歌的韵律美的同时,更以多种形式引导学生自主识字、快乐识字,是本节课的重点难点所在。
课前准备
1.生字卡片,制作多媒体课件。
(教师)
2.预习生字,做字卡。
(学生)
教学过程
一、回忆导入,认识“古对今”
1.上学期我们学过一篇《对韵歌》,还记得吗?
我们一起来背一下吧!
2.今天我们再来学习一首对韵歌,题目是《古对今》,齐读课题。
3.指导书写“古”:
引言:
你能用这个字组词吗?
(古代)“古代”就是古时候,“今天”就是现在。
这两个字有什么关系?
(意思相对)古人把这样的词写成了对子。
(1)你用什么办法记住这个字?
(猜字谜:
十张口。
)
(2)描红写字。
(注意:
上半部第一横要写长些;
下半部的“口”字要想写得好,上面大下面小。
二、初读课文,认识生字,理解词语
1、我们先来看看这节课的自学提示。
(请同学们拿出前置性作业预习卡)
叫一个孩子读文,师评价
标出课文小节
画出课文生字宝宝,正确读音
2、生字宝宝跑到了大屏幕上,你还认识它们吗?
这些生字宝宝中,你觉得哪些字难读,想提醒大家注意?
谁来当小老师?
我想提醒翘舌音的字,大家跟我拼读。
我想提醒后鼻音的字,请大家跟我读。
注意“暑、晨、朝”是翘舌音;
“凉、霞”是三拼音节。
师评价:
是不是每个字都读准了?
真不错!
你来读,声音洪亮后鼻音也读得特别准。
读出了对子的节奏感,真好。
3、现在生字宝宝去掉了拼音的小帽子,小朋友们你们还会读吗?
4.自主识字:
现在我们来看本课中的生字,你们瞧!
生字宝宝都在大屏幕上集合了,就等着咱班的小朋友来认一认呢。
出示生字。
这么多的生字宝宝,我们怎样才能把它们记住呢?
先分分类吧!
(1)左右结构的字:
酷、凉、细、朝、杨。
选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。
教师相机指导。
酷:
儿歌记忆:
酉时告诉你。
加一加:
酉+告=酷。
(酷暑、酷爱、冷酷)
凉:
换一换方法:
“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。
这个字的两点水旁与温度低有关,如:
冰、冷、冻等。
(冰凉、凉水、凉气)
细:
猜字谜:
田边种丝瓜。
朝:
字歌:
十日十月。
(朝阳、朝霞)
多音字,还念há
。
(朝代、汉朝、朝南)
杨:
换一换:
“场”字部首换成“木”念“杨”。
(杨柳、杨树、白杨)
形声字识字法:
木字旁表示和树木有关。
(2)上下结构的字:
寒、暑、晨、霞。
学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。
暑、晨:
这是一对“亲兄弟”,讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧!
(“暑”字上面的“日”代表太阳,下面的“者”代表人,太阳爬到人的头上,人们就会很热,所以就造出了“暑”;
“晨”字下面的“辰”是星辰的意思,夜晚的星空中出现了太阳,就代表早晨临,所以就创造了“晨”。
寒:
带宝字盖儿的字一般都与“家”有关,下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水,就是“寒”。
霞:
雨字头,表示与天气有关。
(3)全包围结构的字:
圆。
(迈步游戏:
学生举字卡“员、圆”站在同一起点,指名组词,相应字卡向前一步,看谁先到终点。
如:
生说“队员”,拿“员”的学生向前一步。
(4)独体字:
严、夕。
亚字长个小尾巴(严);
多一半(夕)。
这么多生字宝宝,你们有什么好方法记住它们呢。
快来分享一下,你的识字好方法。
1、
我用加一加的方法记住了凉字,两点水凉加京就是凉。
这是你的识字方法,老师很欣赏。
那么用加一加的方法,我们还能记住那些字?
生回答
还有什么识字好方法?
2我用换一换方法:
你很棒,识字非常广。
3.我用减一减得方法认识了夕,多字减一半。
你的想象非常丰富。
老师也有好方法办,我呀喜欢猜字谜,你们喜欢吗?
出示:
亚字长出了小尾巴
(严)。
真聪明!
那你们能选一个字也来出字谜吗,谁来试一试
师生总结识字方法
4、去掉拼音你还会读吗?
5、出示词语
(1)课件出示课中相对的词语:
古和今,圆和方,严寒和酷暑,春暖和秋凉,晨和暮,雪和霜,和风和细雨,朝霞和夕阳,桃和李,杨和柳,莺歌和燕舞,鸟语和花香。
(指名领读)
(2)理解词语
根据学生预习提出的疑问学习
出示图片:
严寒和酷暑,和风和细雨,朝霞和夕阳,莺歌和燕舞,鸟语和花香。
采用找近义词、看图联系生活理解、看图对比等方法
三、送字回,诵读韵
1、再读课文,你发现了什么?
文中的字和词都是一对一对的。
文中的词语都是描写大自然的。
找出2、4、6、8、10、12行的最后一个字,说说它们的韵母是什么?
方
凉
霜
阳
杨
香
韵母都是n,读起来更有韵律,更美妙和谐。
听录音朗读,指导读文
四、书写汉字,总结全文
1.重点指导写
“古、夕”两个字,我们应该注意哪笔?
书空、描红、试写、对照。
请同学们在你们的书本上描红一个写两个。
提笔即练字,一笔一画,写好每一个字。
注意坐姿:
头正肩平足安。
书写姿势:
一尺一寸一拳头。
没有写完没有关系,老师相信你们已经掌握了写好这些字的规则。
课下,一定能写得更棒!
2.播放欣赏对子歌歌曲。
这篇韵文其实是我国古代对子歌的极小的一小部分,如果你喜欢对子,课下可以读一读《声律启蒙》《笠翁对韵》
我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容,积累和背诵。
五、检测导结
连一连:
严
酷
朝
细
夕
霞
暑
寒
风
雨
板书设计
古——今 圆——方 严寒——酷暑 春暖——秋凉
晨——暮 雪——霜 和风——细雨 朝霞——夕阳
桃——李 柳——杨 莺歌——燕舞 鸟语——花香
教学反思
《语课程标准》指出:
在语学习中,认识中华化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。
由此,本课设计依据本特点,旨在通过丰富多彩的学习活动,使学生初步了解“对子”这一传统化,同时将识字与学有机结合。
教学中,力求贴近学生的实际生活,以学生主体活动作为教学活动重点,以识字为主线,创设丰富多彩的教学情境,并采用字歌识字、字谜识字、自理识字等多种方法,使学生感受到识字的乐趣。
通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族化的熏陶。
本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端,开创识字教学新视野,使识字教学呈现“趣味性”和“化味”。
1.从“识字”到“方法”,形态灵活,妙趣横生。
针对本课生字较多的特点,教学中把汉字按照结构分类梳理,采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、自理识字等丰富多彩的识字方法,引领学生遨游于汉字的美妙世界里。
这样既使学生习得了识字方法,又激发了学生学习汉字的兴趣。
2.从“学”到“传承”,且学且放且渗透。
依据本的特点,在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字,并以此为节点,画出每句中相对的词。
这样,在师生灵动的交流中,使学生发现本特点,并依据特点大胆寻找中相对的词语,渗透“对子”这一传统化形式,潜移默化地引领学生感悟中华化的丰厚博大,汲取民族
3.
游戏中巩固生字,并借助游戏进一步学习生字,采用多种形式读课是对本韵律的体会与理解,也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大,汲取民族化智慧的重要环节。
4.采用扶放结合的方法,教学生字,培养学生自主观察和写字能力。
同时,完成学习任务后,以一首优美的《对子歌》收尾,给整节课画上句号,同时激发学生主动了解传统化的兴趣。
不足:
1、时间把控不太好。
2、对学生评价语单一。
3、由于在校讲课,网速不好,学生语言汇报打不开,环境嘈杂,影响了整体效果。
8人之初
文本分析
本课选取《三字经》的两个片段,共八行,四句。
第1个片段讲述了教育孩子的重要性,第2个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。
《三字经》是古代儿童启蒙读物中较有代表性的一种。
它以三字断句,句句押韵,读来朗朗上口,易读易记。
两个片段意思的理解,对学生来说有些难度,教学时,可以引导学生大体了解意思,并熟读成诵,为今后更好地理解、领悟、印证打下基础。
本课的学习,也应注意培植学生热爱中华传统文化的情感,激发学生了解中华传统文化的兴趣。
教学目标
1.运用熟字加减等方法,结合语境认识“之、初”等13个生字,会写“之、相”等7个字,重点写好“之、义”2个字。
2.认读“初始、初夏、天性、性格”等8个词语,复习“不”的变调规律。
联系生活了解课文的大致内容。
3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学重难点
认识“之、初、性”等13个生字,联系生活大致了解课文内容。
课时安排
2课时
1.认识“之、初”等13个生字,会写“之、相”等7个字,重点写好“之、义”2个字。
2.将课文读正确、读通顺。
认识生字,正确书写生字。
一、播放音频,激趣导入
1.听一听。
(1)(课件播放朗读音频)教师引言:
听,一群小朋友在诵读什么呢?
(2)将朗读音频播放3遍,学生认真倾听,也可以尝试低声跟读。
2.说一说。
(1)音频的第1句是什么吗?
(人之初。
)教师揭题,学生齐读课题。
(2)教师谈话,导入新课。
二、初读课文,学习生字
1.(课件出示要求)学生自由朗读全文。
(1)一边读一边圈画生字,借助拼音把生字读准确,把课文读通顺。
(2)和同桌合作读课文,不会读的互相帮一帮,会读了夸一夸对方。
2.学生按要求自读课文、自学生字,小组交流识字方法,掌握本课生字的读音、字形。
3.全班交流汇报,教师重点指导。
(1)读准字音:
“之、初、善、专”都是翘舌音;
“专、迁”是前鼻音,“性”是后鼻音。
(可以让学生利用生字小卡片互相认读,互相正音)
(2)识记字形。
①之:
字形像一个翩翩起舞的少女,点是她的头,横撇是她的身体,捺是她舞动的裙摆。
可出示相关的少女起舞图片,加深记忆。
②熟字加一加:
衤+刀=初忄+生=性中+一+贝=贵王+丶=玉千+辶=迁
◇初本义是剪刀剪裁布料。
记忆方法:
用剪刀剪断脐带,婴儿的新生就开始了,也叫人之初。
左衣右刀就是“初”。
◇贵贝字底,表示与钱物有关。
本义为“价钱高”,与“贱”相对。
可组词:
贵重、宝贵。
◇玉矿物名,又叫玉石,质细而坚硬,有光泽,略透明,可制装饰品或做雕刻材料。
编字谜:
大王怀中一宝石。
◇迁形声字,声旁“千”,形旁“辶”,有“迁移,搬迁”之意。
③字理识记法。
◇性从“心”,指人的本性;
从“生”,指人的本性、性格一生下来就有。
◇教(课件出示甲骨文字形)像一个老师拿着教鞭督促孩子学习知识。
◇善(课件出示甲骨文字形)像羊下面一只眼睛,表示看来十分美好。
④字歌巧记:
习——羽丢半边就是“习”;
器——一只犬四张口。
⑤组词帮助记忆,如:
之后之前当初善心习气教学迁居贵重
专心专一幼小幼儿玉石机器义务义工
⑥定位联想法识记:
先出示原文,学生会背诵之后,将部分字擦掉,留下要认读的字,指名再读一读韵文,一边读一边想生字的样子。
人之初,性本善,性相近,习相远→___之初,性___善,性___,习___。
4.集体多形式读记生字。
三、明确要领,指导书写
1.(课件出示生字)指名认读、开火车读,再口头组词。
2.引导学生观察字形,了解笔顺、笔画。
(“之、习、玉、义”是独体字,“近”和“远”都有走之,是半包围结构的字。
横撇的角度要小,平捺紧接着横撇写。
平捺是主笔,要写得舒展。
左宽右窄,左长右短。
“木”的捺改为点;
“目”的起笔在“”的一横偏上一些,横向笔画间距均匀。
先写“斤”,写在田字格的中心偏右上,走之最后的平捺要舒展,把“斤”托住。
先外后内。
主笔是横折钩,要写舒展。
横折钩的竖段略往左斜,点、提起笔与横折钩起笔直对。
先写“元”,写在田字格的中心偏右上,走之最后的平捺要舒展,把“元”托住。
“王”注意横的长短变化,间距均匀。
点写在长横上面,不要掉到外面。
主笔是捺,要写舒展。
点在撇、捺交叉点偏左处,高度居中,撇最高,捺最低,撇、捺交叉点在笔画中部,呈对称式。
3.学生跟着老师做书空练习,掌握笔顺、笔画书写要点后再描红、临摹,教师巡视指导。
4.展评学生书写作品,鼓励学生写好每个字。
5.鼓励学生用生字和熟字组成常用词,读读写写。
之后相当走近远近习气学习远山白玉玉石正义大义四、回顾交流,作业设计
1.教师适当回顾本课时的教学内容,点评学生的课堂表现。
2.引导学生交流。
(1)同桌合作读一读课文,将课文读正确、读通顺。
(2)说说自己本节课的收获以及读课文后的感受。
3.完成本课对应训练。
1.复习“不”的变调规律,正确、流利地朗读并背诵课文。
2.联系生活了解课文的大致内容。
正确书写生字;
理解并背诵课文。
一、温故知新,导入新课
1.复习。
(1)玩“摘苹果”的游戏。
教师出示一张情境图,图上有一棵结满苹果的树,苹果上分别写有本课的13个会认字。
教师点击图片上的苹果,学生读对苹果上的字,该苹果就会落入篮子中。
师生依此进行游戏。
(2)指名用7个会写字口头组词,其他学生听写词语,同桌互查互纠。
再指名朗读课文,齐读课文。
2.教师谈话,导入新课,学生质疑问难。
预设:
课文说的是什么意思?
在读的过程中,你读懂了什么?
你还有哪些不懂的地方?
二、练习朗读,感受韵律
1.教师示范朗读,学生听读几遍后跟读。
注意:
“性本善”中,前一个字是后鼻音,后两个字是前鼻音;
“性相近”中,前两个字是后鼻音,后一个字是前鼻音,这两组词都不容易读正确,指导学生反复练习。
2.读好“不”的变调。
(1)(课件出示含“不”的词语)学生练读。
ɡǒubú
jià
ozǐbù
xué
yò
ubù
苟不教子不学幼不学
yù
bù
zhuó
ché
nɡqì
ré
nbù
bù
zhīyì
玉不琢不成器人不学不知义
(2)复习“不”的变调规律:
后面的字是第四声时,读第二声;
后面的字是其他声调时,都读第四声。
3.多种方法朗读。
(1)教师示范拍手读第1小节,读出节奏,学生模仿着读,感受《三字经》的节奏。
(2)师生对读、同桌对读、小组赛读……通过反复读,让学生感受《三字经》的节奏与韵律。
三、研读课文,感知大意
1.朗读全文,了解字意。
(1)指名读课文。
(2)帮助学生理解字词。
①引导学生回忆生活,讲讲比较难理解的字词相关的常用词,与这些常用词结合,帮助理解课文的大致意思。
比如:
让学生用“习”组词,学生可能会说“习惯、习性、恶习”。
教师这时告诉学生,这里的“习”是习惯、习性,“恶习”是不好的习惯、习性。
②教师讲解重难点字的意思。
[苟]如果,假如。
[乃]就。
[迁]搬迁,变迁,变化,改变。
[宜]合适,适宜。
[琢]雕刻。
[器]器具,有用的玉器。
[义]道理。
2.理解第1小节。
(1)学生自由读一读,想想每句话的意思,然后分小组交流。
(2)教师说韵文大意,学生说出相应的句子。
①人生下来的时候,本性都是善良的,只是由于成长过程中,后天的学习环境不一样,性情也就有了好与坏的差别。
——人之初,性本善,性相近,习相远。
②如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。
为了使人不变坏,最重要的方法就是要专心致志地去教育孩子。
——苟不教,性乃迁,教之道,贵以专。
(3)思考:
这一小节主要讲的是什么?
(教育孩子的重要性。
(4)交流:
读了这一小节,你有怎样的感受或体会?
生1:
我们要在良好的学习环境中学习。
生2:
我们要接受良好的教育,修身养性。
(5)拓展:
你读过哪些和这两句相关的故事?
3.理解第2小节。
(1)指名读第2小节,再分小组交流第2小节的意思,然后全班交流汇报,教师指导。
①小孩子不肯好好学习,是很不应该的。
一个人倘若小时候不好好学习,到老的时候既不懂做人的道理,又无知识,能有什么用呢?
——子不学,非所宜,幼不学,老何为。
②玉不打磨雕刻,不会成为精美的器物;
人若是不学习,就不懂得礼仪,不能成才。
——玉不琢,不成器,人不学,不知义。
(学习对儿童成长的重要性。
(4)拓展:
结合生活中的小故事,说说对句子的理解。
(5)积累:
搜集一些关于学习的名言警句或俗语,读读背背。
●少壮不努力,老大徒伤悲。
●黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
●读万卷书,行万里路。
●树不修,长不直,人不学,没知识。
4.学生齐读课文。
四、个性诵读,练习背诵
1.个性诵读。
(1)引导学生学习古人的姿态和韵调诵读课文。
(2)引说:
作为现代的学生,你们能想出更有意思的读法吗?
鼓励学生展示个性读法,如配乐读、打节奏读、两人或多人对读等。
2.练习背诵。
过渡:
熟读成诵是一种本领,读着读着,我们好像就记住了,不信,我们一起来试一试吧。
(1)师生对读,教师读每一行的前半句,学生读每一行的后半句。
(2)男女生按以上方法对读,同桌对读。
(3)学生自由练习背诵,会背后背给同桌听一听,比一比谁背得流利,背得正确。
五、课堂总结,拓展延伸
1.教师小结本课所学知识,点评学生的课堂表现。
2.课堂拓展。
(1)读一读,记一记。
为人子,方少时。
亲师友,习礼仪。
香九龄,能温席。
孝于亲,所当执。
融四岁,能让梨。
弟于长,宜先知。
(2)教师补充讲一讲《三字经》中“孟母三迁”的故事,学生课后再搜集《三字经》中的其他故事。
六、巩固提升,作业设计
1.回家后把课文背给爸爸、妈妈听,并说一说自己从中明白的道理。
2.完成本课对应训练。
◆多种方法记忆生字(教学重难点)
师:
我们怎样才能记住生字呢?
选择一个你喜欢的字,说一说你是怎样记住这个字的。
“王”加一笔变了样,这就是“玉”字;
“大王”的“王”加上“丶”就念“玉”。
加部首变了样。
“刀”字加上衣字旁变成“初一”的“初”;
“孝顺”的“孝”字加上反文旁就是“教书”的“教”。
生3:
减部首变了样。
“议论”的“议”去掉言字旁就变成“意义”的“义”;
“传说”的“传”去掉单人旁就是“专心”的“专”。
生4:
换部首变了样。
把“姓名”一词中“姓”的女字旁换成竖心旁,就是“性格”的“性”。
同学们利用熟字加一加、减一减、换一换记住了这么多字,看来你们识记生字的方法还真多!
你还有别的好方法吗?
生5:
我们的教室里有一行标语:
“好好学习,天天向上”。
这里面有个生字是“习”。
生6:
我用字歌能记住“习”:
“羽”少半边就是“习”。
生7:
我来给你们出个字谜:
中国地下有宝贝。
谜底就是“贵”字。
生8:
我也能出字谜:
四口之家养只犬。
谜底就是“器”字。
你们的猜字谜语说得太精彩了!
我也说一个:
小羊叉开脚,站在一口上。
谜底是什么呢?
生9:
我知道谜底是“善”字。
上面是羊字,两点就是小脚丫,站在一横上,下面是个口。
看来只要多动脑筋,我们就可以和各种各样的生字宝宝交朋友。
赏析:
识字是一年级教学的重点,也是难点。
本教学片段中,教师引导学生自主识记生字,灵活运用各种方法识记生字,真正做到尊重学生的个性,让学生成为课堂的主体,充分激发了学生识字的兴趣,有效提高了课堂效率。
本文是中国传统儿童启蒙读物《三字经》的选文,文中生僻字多,学生朗读起来有一定困难。
课文一开始,我便让学生反复听音频朗读,让学生感受《三字经》节奏的明快、音韵的和谐,既让学生能初步把握课文的节奏,又大大激发了学生学习课文的兴趣。
对于课文中出现的一些较难理解的字词,我通过引导学生回忆生活,讲讲与之相关的常用词,与这些常用词结合,帮助学生理解课文的大致意思,使学生轻松理解文本大意,收到了很好的学习效果。
《古对今》教案
—、文本教学解读
《古对今》以对韵歌的形式呈现,节奏明快,音韵和谐。
课文以广阔的时空切入,落在四季的轮替,宏观大气;
又以自然的轮回、万物的生长铺陈开来,神奇美丽,呈现了音韵和美的画面意境。
教学本课,要关注多种形式的朗读,促进学生对文本生字新词的识记和理解,帮助学生感知“对子”的节奏和韵律;
借助画面感强的词语加强学生想象力,使识字教学变得有趣又有效。
1.识写生字。
本课作为识字教材,要充分挖掘文本所能提供的多样化识字途径,引导多种识字方法自主识字,鼓励一字多法,一法多用。
“暑、晨”等字笔画较多,可在学生充分诵读的基础上,抓住主要部件“日”进行生活化联想,达到形意结合,而不必做过多的字形分析。
而其他笔画少的合体字可采用“加一加”“减一减”的办法识记。
此外,字理识字是学生感到新奇的办法。
如“朝”的甲骨文“
”,看中间的太阳已经升起,再看旁边的月亮还没有落下,说明清晨的时候称为“朝”。
此外,定位联想,熟字组词,在新的语境中巩固识记等都是学生喜闻乐见的识记新字的方法。
总之,要创设多种情境,强化实践运用,在运用实践中培育学生对汉字的理解和热爱。
2.朗读儿歌。
本课使学生感受到汉语言富有民族特色的语言艺术形式:
意蕴相对、音韵相合,在富有节奏感的语言中让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。
全文相对的词语既有双音节词的形式出现,如“严寒”“酷暑”“鸟语”“花香”等,也有单音节词的形式出现,如“古”“今”“雪”“霜”。
其中新词较多,如“莺歌燕舞”“微风细雨”“鸟语花香”等,有极强的画面感,读起来令人浮想联翩。
因
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