一年级语文下册二单元教案Word文档格式.docx
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赛、蹈、掉。
】
咦,同学们,这些字宝宝呀说他们出生在怪物家里,就要带上怪物帽,瞧,哪些带上的是翘舌音帽,哪些是平舌音帽,哪些是三拼音帽。
喜欢翘舌音帽的站起来和他们打个招呼,喜欢。
【重点强调精,后鼻音;
赛。
嘿,这些怪物家的宝宝我们呢,算是暂时认识了,但是要怎样才会记忆深刻些呢?
哦,他说:
可以加一加、换一换、减一减、编字谜、编儿歌。
同桌讨论,看谁最厉害。
呵呵,孩子们,这些怪物吧说他们喜欢交朋结友,瞧,在课文里,都找了一个朋友,来,让我们有来和他们打个招呼。
横向勾出词语。
把最喜欢的词语多读几遍,甚至可以抄下来。
三、写字指导。
过渡:
孩子们,田字格的字宝宝也想和你们打招呼了,来让我们来认识下吧。
1.板书生字。
2.学习生字。
会认,会写,会组常用词至少两个。
有的甚至会说一句话。
3.重点强调:
区别学习音近字,形近字,并组词区别。
4.难点突破:
家。
本课6个要写的都是上下结构的字。
指导写字时,可以引导学生先仔细观察田字格里的范字,帮助他们找到书写方法:
上下结构的字,各部分都要写得宽扁一些。
然后再要求他们以正确的姿势描红和临写。
“全、关、完、写”四个字是既要求会认,又要求会写,需要特别提示,如“全”字,“人”字要写大一点、宽一点;
5.强调:
不许临摹田字格,注意区别印刷体和手写体。
只能模仿老师和同学的字。
四、作业。
1、书写练习册上田字格里的字。
2、抄写田字格里的字。
板书:
5看电视
赛蹈精掉换员写音全奇妙却关完
爸爸开关完全安全写字一家
教学反思:
第二课时
1、有感情地朗读课文,体会家庭成员之间的亲情
2、理解书中的爱,并落实到家庭中来,班级中来,社会中来,懂得爱别人就是爱自己,生活中随时给予爱。
3、初步感知诗歌的韵律美,喜欢读诗歌。
课前准备:
1、观察家人看电视的情况。
要求长辈们爱看什么,自己爱看什么,要争遥控板吗。
2、看课外书:
《孔融让梨》等关于爱的书籍
重难点:
重点学习第三小节,感悟老人对儿孙儿女的慈爱,理解书中的爱,并落实到家庭中来,班级中来,社会中来,懂得爱别人就是爱自己,生活中随时给予爱。
一、谈话导入
1.同学们,上节课我们认识了那一家怪物的生字宝宝,生词宝宝,这节课我们就走进他们家,去彻底认识这一家怪物。
在彻底走进之前,我们先来和字宝宝词宝宝打个招呼。
【复习巩固课文内的生字生词】
2.好了,我有些迫不及待了,想好好看看这群怪物怪在哪里?
二、学习课文内容
1、同学们,这家怪物怪在哪里,请同学们用自己喜欢的方式先把课文读一遍。
标出诗歌的小节,勾出不懂得地方。
2.提示:
这家人有谁?
他们在做什么?
怎样做的,和你家里的人一样吗,和你身边的人一样吗?
用自己喜欢的线条勾出来他们的怪来。
3.小组讨论:
用“谁爱看什么,却把电视换成了不爱看的------,真是怪物”句式说话。
再次围绕“怪物-----------奇妙”对课文进行感悟。
(1)读第二小节,想想“怪物————奇妙”在哪里。
(足球迷的爸爸爱看球赛,却关掉球赛,换成京剧)
(2)读第三小节,想想“怪物——奇妙”在哪里。
(①奶奶放弃自己喜欢看的京剧,换成了足球频道。
②奶奶不看电视却看我们,和我们一起拍手欢笑。
)第二点最感人,也是这首诗的最精彩之处,引导学生多读,体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。
重点学习第三小节,感悟老人对儿孙儿女的慈爱。
引导学生:
观看课文插图。
观察“怪物”。
引导学生展开丰富的想象,诉说。
引导学生结合自己的爷爷奶奶或者是爸爸妈妈对自己的慈爱事件。
教师穿插生活中的故事或者学生课前收集的课外的关于爱的故事。
(3).读第四部分,想想“怪物————奇妙”在哪里。
(关掉球赛,看音乐舞蹈)
(4).读第五部分,想想每个人心里都装着什么东西。
想想每个人心里装着的秘密是什么?
结合现代人都自私自利,唯我独尊的情怀与学生讨论,在现在的今天只为别人着想,不为自己着想的是不是怪物?
是不是很奇妙?
(互敬互爱,为了他人的快乐,放弃自己的喜好)
(5、)练习用“因为……所以……”说话。
①齐读二到五小节
②小组讨论,用“因为谁爱谁,想让谁做什么……所以……”根据书上的内容进行造句。
③全班进行交流。
④联系家庭,班级,社会实际用这个关联词造句。
三、深化主题。
爱别人就是爱自己,要懂得爱别人,懂得关心体贴别人,懂得孝敬老人,懂得尊老爱幼。
四、作业:
1、用自己的实际行动爱别人,每天做一件好事。
2、收集关于爱的篇章。
3、回家后从让电视开始爱爸妈。
一家怪物
爸爸明明看不爱看的京剧
奶奶看看不懂的球赛、不看电视看儿子儿孙傻笑
我们看不爱的音乐舞蹈
怪
爱
6胖乎乎的小手
爸妈的双手能工作,姥姥的双手会做饭,兰兰也有一双手,能画画,能写字,能给爸爸拿拖鞋,能给妈妈洗手绢,能给姥姥挠痒痒,肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。
这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。
课文小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。
整篇课文充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。
本课教学的重点是认字和朗读课文。
要让学生自读、自悟,懂得文中蕴含的道理。
课时分配:
两课时
第一课时教学设计
教学目标:
1.认识本课要求认识的前10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.养成热爱劳动、尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。
教学重点:
识字、读文(读好带“!
”的句子)
教学难点:
1.知道全家人为什么喜欢兰兰画的那幅画。
2.读好带“!
”的句子。
教学准备:
小黑板、教学挂图
教学过程:
一、活动激趣,揭示课题
1.看手:
请小朋友们伸出自己的小手,选手。
2.画手:
请学生上台,把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。
3.夸手:
说说自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。
今天,咱们就来学习一篇和手有关的课文,题目叫做:
胖乎乎的小手。
请看老师板书课题。
齐读课题→学习生字“胖”(鼓励自主识字)→说ABB式词语
二、看图说话,了解大意
1.看插图,说说图上有谁?
他们在干些什么?
根据学生回答①相机板书:
爸爸、妈妈、奶奶
②学习生字:
贴、墙
2.朗读句子(小黑板出示):
①全家人都喜欢兰兰画的这张画。
②爸爸刚下班回来,拿起画,看了又看,把画贴在了墙上。
学习生字:
喜、张、刚
三、学习课文,感悟文意
会观察图画的孩子是会学习的孩子,当然会说,在别人发言时能认真倾听的孩子同样是一个会学习的孩子。
(一)设疑
1.兰兰看到爸爸把画有手的那幅画贴在墙上时,兰兰特别不明白(小黑板出示、指导朗读):
“我只是画了自己的小手啊!
我有那么多画,您为什么只贴这一张呢?
”
2.咦,他们到底在说什么呢?
是不是想你们刚才说的?
请同学们借助拼音,把课文通读一遍,把爸爸、妈妈、奶奶说的话画上横线。
(二)解疑
1.学生汇报勾画结果,教师板书:
替我拿过拖鞋呀!
给我洗过手绢啊!
帮我挠过痒痒啊!
学习生字:
替、拖鞋、帮
2.指导朗读
3.感悟文意
⑴兰兰终于明白了,老师也明白了,全家人为什么都喜欢这张画了,你们明白了吗?
练习用“因为……所以……”说话
⑵你们的小手会帮家里人做些什么呢?
小黑板出示:
我替爸爸
我帮妈妈
我给奶奶
我为大家
四、课堂小结
孩子们,上天赐予我们勤劳、灵巧的双手,自有它神奇的作用,让我们从经往后学习兰兰做一个()、()的好孩子,好吗?
板书设计:
6.胖乎乎的小手
爸爸:
妈妈:
热爱劳动、关心长辈
奶奶:
第二课时教学设计
1.会写“看、着”等6个字。
2.交接问话的语气,能把我语气朗读问句。
3.升华上节课的情感目标,让学生随着兰兰说的最后一句话自己也表决心。
写字教学
“着、画”的书写及问句语气的把握
小黑板
一、回顾课文,扩展想像
1.上节课我们知道了兰兰这双胖乎乎的小手帮爸爸……;
给妈妈……;
帮奶奶……。
然而今天,兰兰已经长大,她长大后会帮助家人做哪些事情呢?
2.朗读最后一个自然段(认识生字:
等、变、情)。
二、生字教学
1.认读要求写的生字。
2.仔细观察田字格里的范字,说说每个字应该注意什么。
3.教师范写。
4.组词练习。
5.学生描红,练习书写。
(本课上下结构的字较多,指导写字时,可以结合第5课学习的上下结构的书写知识,要求学生先仔细观察田字格里的范字,再描红和临写。
半包围结构的字“画”,具有鲜明的书写特点:
“画”字下面的凶字框儿不能写得太高,要让被包围的部分多露少包。
)
作业布置:
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读全文.
2.书写生字。
3.回家帮家人做力所能及的家务事。
6.胖乎乎的小手
在田字格里板演生字,组词
7《棉鞋里的阳光》教学设计
【教材简析】
这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。
“老吾老,以及人之老;
幼吾幼,以及人之幼”。
人人都有年幼之时,也有年老之日。
奶奶老了,妈妈格外体贴,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更暖和;
贤淑的举动影响着幼小的心灵,小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。
阳光钻进了棉被,钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体;
小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。
这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。
通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写,赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈,即学会体贴。
【设计理念】
《棉鞋里的阳光》这篇课文与学生生活实际紧密联系,学生在已有经验的基础上,通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容,通过自我感悟升华课文的主题,并指导自己的生活实践。
识字方面坚持以培养学生识字兴趣为目的,让学生主动识字,自己发现识字的方法。
老师有重点地指导学生难读、难写的字。
培养学生观察、发现问题的能力。
课堂上完成课后“我会写”的题目,并让同学当小老师,帮助其他同学改分,可以提高课堂的效率。
第一课时
教学目标
1、认识13个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。
会写“妈、奶、午、合、放、收”6个字。
2、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。
3、通过初步朗读课文,让学生有关心长辈的愿望。
教学重点、难点
认识生字,注意读准音:
前、后鼻音;
平、翘舌音。
能按笔顺写字。
课前准备
1、生字卡片,课文插图。
2、用小黑板写好难读的长句。
一、谈话,导入新课
1、同学们,你们都是家里的好孩子,那你为家里的人做过什么事呢?
(请个别学生回答)
今天我们来学习第7课《棉鞋里的阳光》。
(板书:
7棉鞋里的阳光)
2、揭示课题板书:
棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字。
3、质疑激趣:
看看这课是说谁关心家里的人,怎样的关心?
二、初读课文,感知内容
1、出示自读提示:
读课文,读准字音。
读了课文,你知道什么?
过渡语:
同学们,你们能根据自读提示的要求,把课文读好吗?
认真去读吧,不会读的字可以请教别人。
2、学生借助拼音自由读,边读边画出难读的字词,用“○”圈出文中的生字。
3、老师范读课文,学习边听边想课文共有几个自然段?
4、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。
(其他同学边听边想:
哪些字音读时要提醒大家注意?
三、互相交流,认读生字
1、让学生说说哪些难读,并说理由。
难读的采用各种各样的形式读
2、让学生说说你会读哪些。
3、脱音读:
出示没有拼音的生字卡片让学生读。
4、出示单个生字:
说说怎样记
5、说说你发现什么
6、游戏:
做动作猜词语。
7、小黑板出示长句,指导读好长句。
8、生字回到课文中能不能读好?
老师领读课文,学生跟读。
四、书写汉字。
出示要求会写的字,指导书写:
1、让学生说说你觉得哪个难写,如:
奶、放。
2、老师指导示范写难写的字:
奶:
左右结构,左窄右宽,女字旁的一横变成提,写在横中线,右边的先写一撇,写在竖中线,再写横折折折钩。
放:
左右结构,左右相称,方字的一横写在横中线,先写横折钩,再写一撇,右边的反文旁是四笔,一横要突出来。
3、写完的学生举手,每一列选一名写得又好又快的同学帮其他同学改。
7棉鞋里的阳光
妈
奶
午
合
放
收
nainǎihuo
奶奶暖活
课后反思:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈,帮助长辈做些力所能及的事。
教学重点难点:
有感情朗读课文
生字卡片,小黑板
一、复习巩固、加深认识
1、出示生字卡片,全班齐读。
2、分男女生读,男生读生字,女生组词或女生读生字,男生组词。
3、小火车,同桌的小朋友一个读字音,一个组词。
4、小老师领读。
5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会认的字说词语。
二、切入课文,朗读感悟
1、识字大王比赛:
把自己收集的有关课文中的生字词语、句子或儿歌拿出来读给大家听。
2、利用“棉被、棉鞋”这些词语切入课文(把同学们收集的“棉被、棉鞋”这些词放在最后读。
)。
同学们,你们可真能干,搜集了这么多词句,我们今天学的这篇课文,就是与“棉被、棉鞋”有关的,请看第一自然段。
3、出示第一自然段:
学生自由读。
4、说说读了课文后,你知道什么。
5、出示句子:
妈妈给奶奶晒棉被。
(“给”字还可以换成哪些意思相同的字?
奶奶的棉被一点也没湿,干吗要晒呢?
6、出示“奶奶的棉被一点也没湿,干吗要晒呢?
”这疑问句,指导朗读,读出奇怪的语气。
三、学习课文2、3、4自然段
1、自主尝试,带着问题朗读课
2、提问个别学生。
3、你觉得妈妈是个怎样的人?
4、分角色朗读:
读出小峰好奇的语气,读出妈妈和蔼可亲的语气。
过渡语:
奶奶盖上这被子,感觉怎样?
四、学习课文第5自然段
1、指名个别学生读。
2、当奶奶睡到被窝里,奶奶的感受是怎样的?
感受:
暖和。
这是因为什么?
3、重点理解词语:
舒服。
(想象奶奶舒服地睡的画面,什么时候我们感到舒服,你能用“舒服”说一句话吗?
) 4、指导朗读:
小峰看到奶奶盖上妈妈晒过的被子,舒服地睡了,被妈妈的行为感动了,他也想为奶奶做些事。
他做了一件什么事?
五、学习课文第6、7、8自然段
1、学生自由读。
2、指名回答问题。
轻轻地。
(为什么小峰要轻轻地摆?
什么时候我们也轻轻地做过什么?
你能用“轻轻地”说一句话吗?
4、奶奶穿上了这棉鞋,有什么感受?
5、出示句子:
⑴ 奶奶脱下棉鞋,躺进被窝,说:
“这被子真暖和。
⑵ 奶奶起床了,把脚伸进棉鞋里,奇怪地问:
“咦,棉鞋怎么这么暖和?
① 盖棉被的时候奶奶不奇怪被子暖和,而穿棉鞋的时候为什么奇怪棉鞋暖和呢?
② 指导朗读:
读出奇怪的语气
⑶ 展开想象:
如果你是奶奶,你会对小峰说什么呢?
六、体会关心长辈,体贴长辈的道理
1、你喜欢小峰吗?
你喜欢小峰的妈妈吗?
2、分色朗读,情感升华。
七、实践活动,激发兴趣
1、学生自由浏览教师准备好的图片。
2、了解“阳光的作用”。
八、布置作业,学以致用
回到家后,为长辈们多做一些小朋友们力所能及的事情。
棉鞋里的阳光
晒棉被温暖晒棉鞋
妈妈关心奶奶关心小峰
《语文园地二》教学设计
《语文园地二》共分为“我的发现”、“我会认”、“读读想想”、“日积月累”、“读读背背”、“口语交际”、“展示台”这八个内容。
有形近字、多音字的比对,通过此环节引导学生掌握更多、更广的识字方法;
有词语、儿歌的诵读积累,通过学习不仅积累丰富的语言,培养语感,更领悟儿歌中蕴含的丰厚道理,感受家庭的温暖。
通过口语交际“我该怎么办”的学习,提高学生的分析和解决问题的能力及用语言表达自己的能力。
在展示台中提示生活识字的方法,实现语文学习与生活的接轨。
课时安排:
3课时
教学过程
:
第一课时
1.学会用“加一加”、“减一减”的方法识字。
2.体会“张”字在不同词语中的不同含义。
复习巩固本单元字词,积累词语、佳句。
教学重难点:
引导学生发现识字方法。
一、谈话导入新知
1.让学生观察一组象形字。
2.学生谈观察后的发现。
3.对学生的发现给予肯定。
并与今字对照。
指出学习识字时更需要积极地去探索和发现。
4.导入新课,板书课题。
二、发现、探究识字方法
1.字卡出示“漂、飘、完、园”四个字,学生认读后把字卡贴在黑板上。
2.观察、比较这两组生字,学生谈发现。
3.小组内交流、汇报。
(尊重学生独特见解,鼓励学生敢于发表自己的意见)
4.学生汇报后,板书“票、元”两个字。
学生认读、组词、理解词义。
(板书符合教学内容的组词)
5.出示“直”、“扁”两个生字,生认读后把字卡贴在黑板上。
6.指导加偏旁组成新字并组词。
师板书
7.观察、比较这两组生字,学生谈发现。
8.阅读学习伙伴的话,观察四组生字,总结识字方法。
(“加一加、“减一减”)
9.分别说出,各组字分别用的哪种识字方法。
10.课件出示6个生字,学生认读。
三、联系生活,体会“张”字的不同含义
1.出示“张”字,学生认读。
2.找出班内姓“张”的同学,说明:
“张”可以表示人的姓氏。
张爷爷(师板书)
3.出示其它带“张”字词语,学生自学,理解字义。
4.生汇报交流,师引导学生理解词义。
①“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”,学生用动作演示词义。
②“一张画”实物讲解。
③“开张”配画,并在句子中理解词义。
某某饭店今天开张了。
5.引导学生根据“张”字不同意思进行扩词练习。
四、巩固方法,课外延伸
1.课后,用“加一加”、“减一减”的识字方法,自主识字。
2.体会生活中“张”字的在不同语境中的不同含义。
我的发现我会认读读想想
教学后记:
第二课时
1.复习巩固本单元字词,积累词语、佳句。
2.感受发现的快乐,养成积累词语、佳句的好习惯。
3.能有感情地读背《鞋》这首诗,能根据所给内容进行口语交际,并使学生感受到父母的关爱。
积累词语,朗读、背诵诗歌。
一、认读词语
1.导入:
这一单元我们已经学过不少汉字了,看看这些字词和你们成为朋友了吗?
2.大屏幕出示词语,学生认读。
①指名读。
(指导读准轻声和平翘舌音)
②开火车读。
③同桌互读、互听、纠正字音。
④组内交流,理解词义。
⑤指导学生用“照顾”、“精彩”等词进行口头造句。
⑥全班交流积累的词句。
二、读读背背
1.结合拼音,自读课文,初步感知诗的内容。
2.师范读,学生体会诗歌所表达的思想感情。
3.认读、理解词语。
组内讨论,理解“依偎、港湾、享受、温暖”四个词语,认读积累,为阅读扫清字词障碍。
4.同桌互读,在读中加深对诗歌的理解。
5.分段阅读,理解诗歌。
第一段:
思考,我的家庭成员都有谁?
第二段:
结合诗的内容展开合理想象。
第三段:
指导有感情朗读,体会家的那种温馨、宁静、和睦的气氛。
6.指导背诵诗歌。
三、实践活动
1.积累看电视、上活动时认识的好词、好句。
(张贴在墙报上,展示自己认识的字、词、句等)
2.体会家的温暖,为家做一件力所能及的事。
日积月累读读背背
第三课时
1.创设生活情境,在师生的多维互动中,培养良好的口语交际能力,形成良好的交际情感和态度。
2.在给他人想办法出主意的交际过程中,体会语言的特点和技巧,养成良好的语言习惯。
教学重点:
创造交流契机,训练学生口语交际能力。
教学难点:
激发学生的表达欲望,培养学生正确规范使用语言文字的能力。
教学准备:
1.热身小游戏:
答非所问。
2.课前了解学生的烦恼,并作好记录。
教学时间:
一课时
教学过程:
课前:
营造氛围,激发兴趣。
一、我该怎么办?
1.教师出示烦恼,让学生给出主意:
师:
我非常爱我的孩子,舍不得打他,可是,他有个让我十分难受的坏习惯──不穿袜子,说了他很多次,可他总改不了,我该怎么办?
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