精彩极了和糟糕透了说课稿获奖说课稿Word格式.docx
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本课的教学分为二课时进行:
第一课时:
导学生字词;
整体感知课文内容;
学习文章第一部分(1—14自然段)。
第二课时:
精读文章第二部分(15—17自然段);
总结全文。
(四)教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;
背诵自己感受最深的部分。
2、领悟文中含义深刻的句子;
提高学生的质疑能力、合作探究能力和口语交际能力。
3、感悟作者对父母评价的理解,学会正确面对父母的评价,培养学生的感恩意识。
(五)教学重难点:
教学重点:
明白作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
教学难点:
领悟文中含义深刻的句子。
二、说教学理念的定位
根据《语文课程标准》的要求,结合本节课的教学内容,我把这节课所要体现的教学理念定位为:
1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
2、注重学生、教师、文本之间的对话。
3、珍视学生独特的感受、体验和理解,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。
三、说教法、学法
根据教学目标的预设、教学理念的定位,联系学生实际,我准备以“讨论式教学”为主,在学生自主学习的基础上,进行合作、探究学习,在充分讨论中,让学生、教师、文本之间互动对话。
同时,辅以“谈话法”、“朗读法”等多种教学方法。
四、说教具、学具的准备
教具:
1、多媒体课件
2、板书内容的文字贴画
3、写着“小记者”和写着“巴德·
舒尔伯格”的牌子各一块
4、记者证一份
学具:
记者证若干
五、说教学程序
(一)复习旧课,设疑导入
1、谈话引入课题:
板书课题、生齐读课题(读出对比的语气)。
2、学生简述文章第一部分的主要内容。
[课件出示相关内容]
3、设疑导入:
“我既得到母亲的赞扬,又受到父亲的批评,究竟成年后‘我’对这两种不同评价有什么新的认识呢”
【从课题入手,通过复习旧知,并设下悬念,激发学生的阅读欲望,形成阅读期待。
】
(二)精读课文,悟情明理
1、自读课文,质疑问难
(1)提出要求:
用自己喜欢的方式朗读课文第二部分,提出自己感兴趣或不懂的问题。
[课件出示]
(2)学生自读课文并自由提出问题。
估计学生会提出以下的问题:
①“我不得不承认父亲是对的。
那的确是一首糟糕的诗。
”句中“不得不”一词说明了什么
②作者为什么说“一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉”
③“所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:
‘小心,注意,总结,提高。
’”这句话的含义是什么
④作者为什么说“‘精彩极了’也好,‘糟糕透了’也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱”
⑤成年后,作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”
⑥“‘精彩极了’,‘糟糕透了’……它们像两股风不断地向我吹来。
我谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。
”这句话是什么意思
……
【“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。
引导学生学会质疑问难,是自主探究学习的关键,也是创新学习的开端。
2、归纳整理,引出重点
(1)师生共同梳理学生提出的问题。
(2)教师引导学生学会抓住关键性问题理解课文。
[课件出示重点问题:
成年后,作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”]
【在尊重学生个性选择的基础上,教师给予引导,引出关键的问题,让学生达成共识,使接下来的学习目标更明确。
3、合作探究,解决问题
(1)学生带着问题精读课文,自主探究。
(2)分小组合作交流,共同解决问题。
(3)小组汇报交流情况。
其他小组补充,教师相机点拨并板书。
(见板书设计)
4、感情朗读,深化理解
有感情朗读课文第二部分,让学生在读中深化理解。
(自由读、开火车读、教师范读、指名读、齐读……)
【从发现问题——提出问题——解决问题,体现“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一教学理念,也真正体现学生在学习中的主人翁地位,使学生“动”起来、使课堂“活”起来。
5、现场采访,加深感悟
(1)激趣引入:
同学们,今天,我们有幸请来了美国着名作家——巴德·
舒尔伯格,也就是巴迪先生。
大家想不想采访他不过巴迪先生有一个要求:
[课件出示:
①一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
②所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:
“小心,注意,总结,提高。
”
③“精彩极了”,“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。
④我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
]他请大家读懂上面的句子,并能针对其中一个句子向他提个问题,他才会接受大家的采访。
同学们同意吗那就开始吧!
(2)学生自由读句子,领悟句子的含义,并想好准备提出的问题。
(3)召开“‘巴迪先生’记者招待会”。
A、说明活动要求:
[出示课件:
“巴迪先生”记者招待会]
①全班学生按意愿分为两组:
一组当“小记者”,一组当“巴迪先生”。
②采访时,“巴迪先生”回答“小记者”提出的问题,一个“巴迪”答不完整,其他的“巴迪”再补充。
B、展开采访活动。
①把写着“小记者”和写着“巴德·
舒尔伯格”的牌子分别摆放在其扮演者的座位前,“记者”的扮演者戴上记者证。
②教师示范采访。
③学生进行采访。
[教师相机点击课件,对表现比较好的学生进行表扬]
④教师小结。
(4)感情朗读重点句子,读中品味、加深感悟。
(自由读、同桌互读、擂台赛读、齐读)
【创设“‘巴迪先生’记者招待会”的活动情境,引导学生进行现场采访,意在激发学生的“读悟”兴趣,让学生主动去“读”、去“悟”。
通过采访,师生、生生灵活互动,真正实现与文本间的对话。
深化对课文的理解及感悟。
】
(三)总结全文,拓展延伸
1、出示要求:
①谈一谈:
学了本文,自己有什么收获。
②说一说:
把自己亲身经历过的或看到的、听到的类似巴迪的事例说出来,和同学们分享。
2、小组交流、汇报。
3、以诗作结。
①课件出示现代诗《教育与孩子》,同时播放乐曲《爱的奉献》。
②教师饱含激情地进行配乐朗诵。
③学生一齐配乐朗诵。
教育与孩子
敌视伴随着孩子,他学会争斗;
嘲弄伴随着孩子,他羞涩腼腆;
鼓励伴随着孩子,他信心倍增;
赞美伴随着孩子,他鉴赏有方;
认可伴随着孩子,他爱心常存;
分享伴随着孩子,他慷慨大方;
诚实与公正伴随着孩子,他领悟出真理与正义。
……
【这个环节的设计,从教材延伸到生活,进一步增进体验。
以诗作结,既点明文章的主旨,又能给人意犹未尽的感觉。
(四)布置作业,迁移内化
[出示课件]作业自助餐:
1、喜欢积累的你,积累课文中含义深刻的句子,背诵自己感受最深的部分。
(必做)
2、懂得感恩的你,把你想对父母说的话写到卡片上,送给他们。
3、乐于写作的你,联系实际,以“他表扬了我”或“他批评了我”为题写一篇文章,记下自己受到表扬或批评后的感受。
(选做)
【作业布置采取分层教学,尊重学生的个性选择,给学生提供自主学习、自由发展的空间。
板书设计:
15“精彩极了”和“糟糕透了”
成功
【本幅板书设计,用帆船代表人生方向,帆上中间写着“爱”,“爱”字上边写着“成功”,意思是慈母的鼓励和严父的批评都是对孩子的爱,他们能让孩子把握住人生方向,扬起“爱”的风帆,驶向成功的彼岸。
这样的设计使静态的文字、图案中包含了动态的思路,使人一目了然,从而有利于激起学生的乐学情绪,强化理解课文内容。
这样做也符合板书设计的目的性原则、直观性原则。
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