《语言的魅力》教学设计14篇Word文件下载.docx

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相对来说第二幅图片更好，因为它的内容更丰富，更详细，考虑到人的健康，更吸引人，更有语言的魅力。

好谢谢我们的同学们的思考选择。

大家看了吸烟是对健康有害的，那么大家家里有大人吸烟的也要及时的劝阻。

我相信管理员叔叔应该知道选哪副了。

今天我们就来学习语言的魅力这篇课文。

　　（设计意图：

从生活实际的情景任务入手，能激发学生的兴趣和理解，让学生多关注生活，也能让学生懂得一些生活常识）

　　2.关注生字词，扫清阅读障碍

　　师（板书“魅力”同时要提醒学生注意生字“魅”的书写）：

我们来一起看看生字词，请同学们找出你认识的词，并组词成句。

之后关注要求识记的词语。

（按老师的要求完成任务。

为学生自主阅读做铺垫。

同时先学生自认为主，突出学生主体地位。

　　3.进入文本，初步感知。

请同学们大声的读课文，并和老师一起完成这两个任务。

请同学读任务卡

（读课文，完成任务）

时间到，我们一起来检测下同学们完成任务的情况。

（检查情况，注意引导学生用关键语句概括中心内容，并及时点评，引导到木牌的字的变化。

整体感知，使学生能快速捕捉关键信息，以及提取文本核心内容）

　　4.再读课文，提取信息。

大家都注意到了这块木牌的在这篇课文前后发生了变化，那大家再默读课文，完成学习单，要注意的是要尽量使用精确的语言，有的地方需要概括出来。

（完成任务）

（讨论表格内容，评价学生的完成情况）

引导学生自己阅读，培养学生善于归纳总结的能力）

　　5.精读课文，细节理解。

请同学们看看课文，找出描写老妇人的语句。

请同学把相关语句读出来。

（读出相关语句）

这位同学读的真棒，有没有同学愿意挑战一下把这个老人的情形给演出呢。

（表演）

这位同学表演的真好，给你一个赞。

我们来一起看一下图片，大家可以看到这个老人的形象，不禁对她产生一种怜悯之心。

这个老人的身边有块牌子，请大家想像一下，如果你是这位盲老人，你如何读出她内心的独白，请同学尝试下。

试着有感情的朗读出木牌上的字。

　　师:

同学们都特别厉害。

我们可以看到这个老人的状况，我们在来看看这时老人的幸运之神来临了，诗人的出现又是怎样描写的呢？

请三位同学分别对应这段话的三个角色来试着读一读，要注意的是虽然诗人和盲老人的对话内容比较短，但是需要有感情的朗读。

（读课文，教师给予评价。

我们从这里可以看到诗人在老人的木牌上添上了四个字“春天到了，”所以当人们再看到这块木牌的时候，就变成了这样。

那请同学们再在课文中找找这时，行人们发生了什么样的变化呢？

找出相关的语句。

并请同学来读一读。

（读课文）

我们看到这里用了几个关联词，无论，还是，都，就连，也。

用了这些关联词，与前面老人所说的“我什么也没得到”，形成了强烈的反差。

试想一下，读第三自然段，为什么诗人仅仅加了“春天到了”，就产生了这么大的变化呢，你发现其中的奥秘了吗？

（读课文，回答问题。

同学们太佩服你们了，找的真准确。

我们来看下，春天到了这几个字，春天在我们小朋友眼中应该是什么样子的呢？

春天很美丽，春天是绿色的........

真好，同学们。

春天是美好的，春天有蓝天白云，有绿树红花，有莺歌燕舞，有小桥流水，怎么能不让人陶醉呢，可是这对于一个双目失明的老人来说，是虚设的，她看到的只是一片漆黑。

（幻灯片图片同步更进。

）当人们想到老人连万紫千红的春天都看不见，这样的情景怎么能不让人产生同情之心呢？

一定会的，一定会让人们产生同情之心。

通过对细节的把握，使学生对__的情感和所要表现的情感更加清晰）

　　6.总结归纳，抓住主线

这篇课文到这里我们就清晰了，请同学们说下，你学完了这篇课文你学到了什么，谈谈你的分享。

畅所欲言的谈感想。

　　师，同学们都太厉害了，通过大家的总结老师发现大家对这篇课文学习的都很透彻，说明大家这节课学习得都很棒。

黑板上老师也小小的总结了下，通过课文我们知道语言确实有它强大的魅力，那我们在生活中也要学会去体会语言的强大魅力，俗话说好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

我们平时在说话过程一定要注意用语言的魅力来感染人。

同学们能学习做到吗？

能。

让学生自己总结，锻炼学生的语言表达能力，同时升华主题。

　　7.牛刀小试，拓展延伸

我们一起来试试，用你的魅力语言来给这图片配图，看看你能行不行。

请同学们开动脑筋思考下。

看图完成写一句话。

请我们的同学来读一读他的写得一句话......

分享他的魅力语言。

学以致用，知识迁移）

　　8.复习巩固，知识梳理

老师好佩服我们的小朋友们，你们好有语言天赋。

老师也来分享下我的一句话。

通过今天的学习，我们知道，同样的内容用不同的话语表达出来具有不同的效果，有魅力的语言更能吸引人。

我们同学们也表现的很棒，能够用自己的话说出很有魅力的语言。

我们再来一起回顾下这篇__讲了件什么事情，你能不能用你独具魅力的语言概括出来呢？

踊跃发言，复习概括文段中心思想。

同学们很棒，今天这节课老师也收获很多。

我们今天的课程到这里就结束了，谢谢同学们的配合。

课后请同学们用你善于发现的眼睛去搜索生活中有魅力的语言。

下节课我们来一起分享。

同学们再见。

　　生:

老师再见。

回归文本，复习巩固，梳理知识，使学生能对课堂学习加以整合）

　　9.课后作业：

　　搜集有魅力的语言，并赏析写小短文。

　　10.板书设计

　　语言的魅力

　　我什么也看不见

　　春天到了，我什么也看不见

《语言的魅力》教学设计2

　　1、理解课文内容，感受语言的魅力。

　　2、有感情地朗读课文，在学习中加深对“语言的魅力”这个词语的理解。

培养学生抓住关键的词语句子理解课文的中心内容。

　　3、体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，

　　教学重难点：

　　1、体会诗人添上“春天到了，可是”几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2、有感情地朗读课文，在朗读、体会、交流中加深对“语言的魅力”的理解。

　　教学具准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、学习课文生字新词。

　　2、初读课文，整体感知课文内容，学习归纳概括课文主要讲了一件什么事。

　　3、指导学生进行相关的课外搜集。

　　第二课时

　　教学程序

　　一、创设情境，谈话导入新课。

　　上节课，我们初读了《语言的魅力》这一课，对课文内容有了一定的了解，同时解决了同学们在字词方面遇到的问题，今天，我们继续学习《语言的魅力》这篇课文。

教师板书课题。

师：

现在，请同学们打开你的课本,在课题下认真书写魅力这个词语，注意竖反弯钩是主笔要写得舒展，里面的未字一横短，二横长。

请大家齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知课文内容。

　　1、自由朗读课文，并思考问题：

（1）课文主要讲了一件什么事？

　　2、组织交流：

（1）讨论课文讲了一件什么事。

教师相机指导：

学习课文，我们不仅要会详细的复述，也要能归纳概括__内容，只要我们经常练习，归纳概括的能力就会越来越强。

　　3、出示课件，检查学生的字词掌握情况。

　　4、默读课文，找一找文中双目失明的老人一共讲了几次话，用横线把它画下来。

强调你一共找了几句话，先说第一句话。

　　三、读中体会老人的情感变化，体会语言的魅力。

　　“唉！

”盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。

”说着，脸上露出了非常悲伤的神情。

　　组织学生自由朗读第一段话，你体会到老人现在什么心情？

教师相机板书“悲伤”，并引领：

你从哪些字词中能体会到老人的悲伤？

（哎、叹息、悲伤出示课件）请同学们带着悲伤的语气再读这一段话，注意加点的词语。

同学们想一想老人悲伤的原因是什么？

请大家自由读__的第一自然段，想一想，从哪些词句中体会到老人很可怜、很悲伤。

　　生交流教师强调抓住重点词语、抓住重点句子这两种学习方法。

学生自由读第一自然段，体会感情。

　　激情导读：

如此繁华的巴黎大街，如此衣着美丽的绅士贵妇与这位衣衫褴褛的老人形成鲜明的对比，同学们读到着你想到了什么？

（引导学生说爱心、有同情心）

诗人让彼浩勒就是这样一个有爱心的人。

谁来找出盲老人说的第二段话。

　　老人笑着对诗人说：

“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！

”

　　自由第二句，老人现在的心情怎么样？

板书“高兴”同学们想一想，哪个词语最能体现老人高兴的心情？

（多极了）老人为什么高兴？

　　练习朗读，读出老人高兴的语气。

　　出示两句话：

同桌对比读这两句话，注意读出不同的语气。

指名读师：

下面我们来分角色读__的2、3、4、5自然段，老师读旁白谁愿意和老师合作。

　　“悲伤，高兴”是一对反义词，同样的一天，同样繁华的巴黎大街，同一个双目失明的老人在做着同一件事——乞讨，而结果却完全不同，是什么原因使事情的结果发生了如此的的变化呢？

找出老人木牌上原来的字和诗人所加上的字。

教师板书两句话，学生自由读，比较句子。

　　四、以情激情

　　这几个字为什么会发生这么大作用呢？

朗读最后一个自然段，说说从中能体会到什么？

指名读第六自然段，学生评价。

是呀！

诗人只是轻松的加了“春天到了，可是”这六个子，可是对与这位盲乞丐意义就不同了，因为在正常人眼里，春天是美丽的，有蓝天白云、有绿树红花、有莺歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一辈子都没看见这么美的景色了，怎能不让人产生同情之心呢？

|（出示课件）请大家带着你体会到的感情再读第六自然段。

　　归纳升华：

“我什么也看不见，”是叙述性语言，只表达了盲老人自己的感觉，行人感觉与自己无关。

一句诗化的语言“春天来了，可是”让人们想到了如此美丽的春天但盲老人却一生都没有机会看见，那些衣着华丽的绅士，贵妇人又怎能不产生同情之心呢？

他们又怎会不主动的为这位盲老人做些什么呢？

因为几个字，引发了人们的联想，唤起了人们的同情心，使得冷漠的人变的热情，悲伤的盲老人变的高兴，这就是语言的魅力。

来吧，让我们心怀感动。

　　五、整体回归，自主品读，感悟语言的魅力。

　　不仅诗人加的这几个字是有魅力的，这篇课文中还有很多吸引我们、感动我们的有魅力的词句，请大家再去读一读，也推荐给其他同学。

让大家分享你的感受，体会语言的魅力。

讨论交流。

　　四月二十三日也就是后天是国际读书日。

老师也搜集了一些富有魅力的有关读书的语言，与同学们分享。

出示课件

　　七、布置作业

　　1、我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？

把你找到的、今天学到的和想到的都记录在札记本上。

　　2、为学校的花池设计警示语。

　　八、课堂小结：

　　通过这节课的学习，我们认识了一位富有同情心的诗人，还感受了他那富有魅力的语言，其实，我们祖国的语言文字博大精深，只要大家努力学习语言，运用语言，老师相信，在不远的将来，你的语言会越来越有魅力的。

《语言的魅力》教学设计3

　　一、所在班级情况，学生特点分析：

　　本班共有25人。

其中男13人，女12人.他们思维活跃、自信心、表现欲特强，但持久性较差。

因此，在教学中需要花样新、多，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。

生字教学时，学生只会抓简单的字进行说明学习，对较难的字不大爱理，所以在教学中我需对较难的字给以适当的点拨，让学生跟着老师一起去感悟。

　　二、教学内容分析：

　　语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！

”但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。

法国著名诗人让?

彼浩勒在牌子上写了“春天到了，可是……”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。

从中体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　三、教学目标：

　　1、知识与技能

（1）、能联系上下文理解词语（无动于衷、姗姗而去等）的意思。

（2）、有感情地朗读课文。

帮助学生了解法国著名诗人让?

彼浩勒用语言帮助

　　盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

　　（3）、练习用有魅力的语言写警示语。

　　2、过程与方法：

（1）借助多种渠道查找、阅读与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力；

（2）通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟。

　　3、情感态度价值观目标：

　　体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力，培养学生能用优美的语言，诚挚的话语与人交流。

　　四、教学难点分析：

　　理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。

　　五、教学课时：

一课时

　　六、教学过程：

　　活动内容

　　活动的组织与实施

　　设计意图

　　时间分配

　　一、导入教学内容

　　一、回顾上节学习内容

　　1、导入课题

　　这节课我们继续学习22课《语言的魅

　　力》，上节课我们初读了课文，了解了__的主要内容，请同学们回顾一下这篇课文主要介绍写了一件什么事情？

　　2、、交代本节课的教学任务

　　这篇课文就是通过这样一个小故事说

　　明了语言的魅力，这节课我们要在上节课的基础上来深入感悟课文内容，体会诗一般的语言所产生的感染力。

　　3、木牌上原来写的是什么？

　　板书：

我什么也看不见！

　　后来木牌上写的是什么？

春天到了，可是我什么也看不见！

　　4、轻轻地读这两句话，你觉得哪句话具有魅力？

哪句话没有魅力？

　　温故旧知，引入新知。

　　3分钟

　　二、新授

　　一、自渎课文，感悟交流

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，想一想你从什么地方感受到“我什么也看不见！

”这句话没有魅力？

又从什么地方感受到“春天到了，可是我什么也看不见！

”这句话具有魅力的？

在你感受最深的地方做批注，想一想你从中感受到了什么？

　　2、有了自己的感受后，在小组内交流一下。

　　3、学生自主读文，细心体会，教师巡视指导。

　　二、引导探究，感情朗读

　　组织学生进行交流，师生共同研读相关内容。

　　1、谁来说一说你是从什么地方感受到“我什么也看不见！

”这句话没有魅力的？

　　抓住关键句子：

　　①街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌子上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。

　　抓住关键词语：

无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去。

板书：

无动于衷、姗姗而去。

　　指导朗读那我们怎么才能读好这句话？

把人

　　们的这种无动于衷、姗姗而去的样子读出来呢？

自己读一读，练一练。

　　同学们在读的时候要一边读一边想象，就好象看见了过往行人的样子，老师来读一读，你们体会体会好吗？

　　2、我们刚才发现了“我什么也看不见！

”这句话没有魅力，那么让·

彼浩勒添了六个字修改过后的这句话就有魅力了，你从哪体会到的？

　　a.抓住关键句子：

“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!

多极了

　　指导朗读3、当巴黎大街上文质彬彬的绅士看

　　到了：

　　说说笑笑的孩子们看到了：

形形色色的路人看到了：

他们不再无动于衷，姗姗而去，而是给老人以施舍，给老人以热心的帮助。

　　4、同学们，你们发现了吗？

随着木牌上的字发生了变化，过往行人的行为也发生了变化，实际上发生变化的不只是这些，你们再看这个故事，你发现盲老人有什么变化？

　　a.从“哎！

”老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。

老人笑着对诗人说：

”两句话中体会到老人心情和说话语气的变化。

　　b.指导朗读，通过对比朗读体会盲老人心情和语气的变化。

　　5、老人变了，街人变了，这么多的变化都是因为木牌上的字发生了变化，让·

彼浩勒添了“春天到了，可是”这六个字起到了这么大的作用，那么春天到了，你会想到什么呢？

　　6、春天到了，我们都会想到春天的美丽景色，想到春天的万紫千红，想到春天的良辰美景，想到一切渴望葱茏的树木，想到所有向往绽放的花蕾，想到无数企盼萌芽的.种子。

看，蓝天白云，绿树红花，莺歌燕舞、流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　a.指导朗读：

是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞、那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　多美的景色啊！

谁能把这句话美美地读给大家听一听？

　　b.春天到了，你仿佛看见了什么？

听到了什么？

谁能用这样的句式再来说一说春天美丽的景色。

　　7、春天的景色如此美丽，可是对于盲老人来说却什么也看不见，一个“可是”使结果一个天一个地。

请同学们轻轻地闭上眼睛，假如你就是这位盲老人，你的眼前一片漆黑，伸出你的手，你什么也看不见，左右转动你的头，你还是什么也看不见，窗外春天万紫千红，你仍然什么也看不见，此时此刻你的心情怎样？

　　请你带着这样的心情来读一读这句话。

　　指导朗读：

　　8、是啊！

这良辰美景对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。

这是多么令人心酸呀！

当人们想到这个失明的老人，一生连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？

　　9、同学们春天到了，可是我什么也看不见！

这句话之所以能够产生这么大的作用就在于诗人把人间最美好的景色和人间最悲惨的现实放在了一起，形成了鲜明的对比，从而打动了每个善良人的心，这就是语言的魅力！

打动人心

　　10、看来同学们的心已经被这诗一般的语言打动了，请把你的这种感动送到字里行间，自己读一读。

第六自然段

　　11、诗人没有用金钱帮助老人，而是运用了有魅力的语言，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他帮助了老人，他仅仅帮助了老人吗？

　　不，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，唤醒了人们的善良之心，这就是语言的魅力。

　　通过学生自主、合作交流学习，培养学生解决问题的能力和读书的能力。

　　通过学生的感情朗读培养学生好的语感。

　　利用课件把课文的朗读方法更形象的展示在学生面前，使学生能够抓住朗读时的技巧，把握好节奏，读出诗歌的韵律来。

　　采用不同的方法进行朗读，增加学生的兴趣，使诗歌的朗读不再枯燥而更为有意义。

　　结合教学内容，培养学生的想象力和组织语言的能力并对学生进行句式训练。

　　通过情境创设，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进行丰富、深入地对话。

　　通过观看课件，激发学生的朗读兴趣，并在脑中形成画面。

　　30分钟

　　三、

　　结合实际拓展延伸

　　结合实际，拓展延伸

　　1、在我们生活中就随处可以看见能

　　够打动人心的有魅力的语言。

谁能把课前搜集到的能打动人心的话说给大家听一听吗？

　　2、观看老师搜集的资料。

　　3、尝试用有魅力的语言，在水塘边、

　　草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌。

　　将知识延伸到学生实际，学习用有魅力的语言打动人心。

　　5分钟

　　四、

　　全课总结

　　全课总结：

　　通过这节课的学习，我们了解了语言的魅力，所谓：

良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，同学们要学会正确的运用语言，在生活中用优美的语言，诚挚的话语来与人交流，在人与人之间架起一座沟通语言的桥梁。

　　渗透思想教育

　　2分钟

　　板书设计：

　　我什么也看不见！

无动于衷姗姗而去

　　春天到了，可是……多极了打动人心

　　七、课堂练习：

　　写生字，抄句子。

　　八、作业安排：

　　我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？

我们的书后也有几幅图画，你能把有魅力的语言写在旁白吗？

有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。

社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。

　　九、附录：

　　生字卡片，多媒体课件

　　十、自问自答：

　　这是一篇精读课文，讲的是法国著名诗人让·

彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助来人行乞的事，说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。

从而让学生从中感受体会到大语言文字强大的魅力所在。

　　初读课文，我亦被其深深吸引。

这篇课文让我们感受到的是语言的神奇魅力，那种化腐朽为神奇的力量。

如何引导学生感受到这一点，是本课教学的重难点，因此在备课中我考虑最多的也是这一点。

　　在教学中，我主要引导学生从两句话不同的效果入手，进行比较和体会。

先放手让学生去寻找答案，再引导学生逐步理解和体会文本。

从教学效果来看，学生的思维被彻底的激活，他们的答案都有自己独特的见解，并且敢于提出不同的意见和质疑。

在课件（春景图）地配合下，学生对这句话的魅力也有了较深刻地体会，达到了预期的教学目标。

　　但在教学过程中也存在着许多问题：

　　１、教学时间上把握不准，一放一收之间，教师的尺度把握得不够准，因此没能完成全部预设的教学任务。

　　２、学生思维活跃，但教师在调控上还欠缺火候，导致学生在体会文本时依然显得很浮躁。

　　３、教师的评价语言和导语设计还不够丰富。

　　上完这节课感触颇多，在课前也与同仁有过激烈地争论，对阅读教学中，特别是问题设计上，应从此处着手还是从大处着手存在着较大的分歧。

从本节课的教学情况来看，我认为在问题设计上，还是应从大处着手，这样才能让学生的思维真正的放开，让他们自己读、想、悟，个性化的阅读才能真正得以体现。

当然，这样做必然会出现许多问题，如：

学生的回答可能会比较散、比较碎；

学生能力的不同，可能思维的方式、习惯也不同，对文本的理解水平必然也存在较大差异；

教学中可能会出现迂回的情况，教学时间难以有效控制等