苏教版五年级下册语文第二单元教案Word文档格式.docx

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教具准备

课件、教学光盘

教师活动

学生活动

随记

一、导入新课

1、教师导入课题，简介“神舟”5号发射成功的有关情况。

2、播放神舟5号发射录像。

3、师生谈感受。

二、初读课文

1．课文是如何记录这一激动人心的历史性时刻的？

2．布置学生自读课文。

3。

提出要求：

（1）保持良好的读书姿势，做到不动笔墨不读书。

（2）读准生字新词，根据上下文理解生字新词的意思。

（3）把课文读通读顺，遇到难读的句子或者长句多读几遍，并把不懂的或有疑问的地方做上记号。

（4）边读边思考：

课文描写了哪些激动人心的场面？

是如何描写的？

4．检查学生自读情况。

（1）按自然段读课文。

（2）布置其他同学认真听

（3）正音：

“澎、控”是后鼻音，“乳、执”是翘舌音。

5．布置学生默读课文，找出自己最喜欢的部分反复朗读。

三、交流感悟

1．听写部分词语。

2．安排学生代表上台朗读课文，简单赏析课文。

3．质疑问难：

（1）哪些场面给你的印象最深？

（2）你对课文中的词语或句子有什么独到的见解？

（3）教师给予解答。

（补充资料）

A俄罗斯塔斯社在今日头条显著位置，报道了中国“神舟”五号发射的消息。

称：

“38岁的中国人杨利伟是第431位进入太空的地球人，并且是第一个中国公民。

”

B航天员在太空失重环境中，吃饭有几种吃法。

一种是坐着不动，像在地面上就餐一样，自己把食物往嘴里送。

另一种吃法是把要吃的一口大小的食物块放在半空中，食物在空间不动，人飞过去用嘴凑上去咬住它。

吃饭的时候要闭着嘴吃，千万不能叫食物残渣漏到嘴外边去，否则食物渣子会在空中飘浮不落，很难清除，如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好办了。

四、安排写字练习

指导写习字册，教师巡回指导

五、作业

1、熟读课文，准备在课堂上朗读

2、思考：

课文按什么顺序记叙，可以分几个部分？

生谈感受

学生自读课文

学生默读课文

听写部分词语

学生代表上台朗读课文

写习字册

板书设计

课后记

第2课时

1．指导学生精读感悟。

2．凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受

3．通过学习，解决遗留的问题。

多媒体课件

一、复习导入

1、听写词语。

2、指名朗读课文，指出优缺点，教师进行现场指导。

3、师生共同复习第一课时内容。

二、精读感悟

1、简单指导，理清课文脉络。

（1）点名事件发生的时间。

（2）重点写人们在酒泉卫星发射中心为“神舟5号”送行时的激动人心的场面。

（3）写发射的场面扣人心弦。

（4）写杨利伟在太空中问候大家。

（5）点名了此次发射飞船的重大意义。

2、朗读1自然段。

强调这是一个不寻常的日子。

3、朗读2-5自然段。

感受人们为神舟5号送行场面的热烈。

在送行的人中，有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”，有“手举鲜花的少先队员”，他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。

朗读时引导学生展开丰富的想象，通过朗读把当时的气氛表达出来。

师生朗读，体会喜悦心情。

通过“身着乳白色航天服”，“面向五星红旗肃然伫立”等语句，指导学生体会杨利伟严肃庄重的神情。

指导学生读好“总指挥长同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示”这句话，体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。

4、指导朗读感悟“发射”情节。

指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听见自己急促的呼吸声”一句想象当时的进展气氛。

反复让学生演练“十、九、八……点火……起飞……”读出现场特有的气氛。

点名读，分角色读。

播放发射录像，激发学生想象力。

再指导朗读，注意展开想象，读出气势。

“一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情……”这句话朗读时要读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。

5、指导朗读杨利伟的话。

（1）请学生读第三部分。

（2）杨利伟的话有两处。

第一处是当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟神情地向地球发回的问候。

“向世界全国人民问好！

……”读这段话时，注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。

（3）请男同学和女同学轮流朗读。

（4）请小组中朗读得最好的同学到台上朗读。

三、合作探究

1、老师提问：

在神舟5号”飞船发射的过程中，哪些场面给你留下了深刻的印象？

2、布置小组合作探究。

3、指导方法：

（1）再读课文，进行系统思考。

（2）默读课文，自己在文中画出相关句子。

（3）在小组中进行讨论，说出自己的感触。

（4）开展互动，朗读自己最感动的部分。

4、全班交流。

四、课堂练习

1、朗读练习。

2、把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。

听写词语

指名朗读课文

复习第一课时内容

朗读1自然段

朗读2-5自然段

朗读，体会喜悦心情

学生演练“十、九、八……点火……起飞……”读出现场特有的气氛

朗读，注意展开想象，读出气势

读第三部分

男同学和女同学轮流朗读

小组合作探究

全班交流

朗读练习

把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流

7、火星—地球的“孪生兄弟”

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学习生字，理解由生字组成的词语。

3．由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。

由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。

1．师板书“孪生兄弟”，指名说说含义，逐步补全课题“地球的”“火星”，简要说明地球与火星的关系。

2．用课件演示两者的真实图片，作一个初步的了解。

3．课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？

请同学们带着问题自由读课文。

1．带着心上问题读课文，要求：

（1）读准字音，读顺句子，读通全文。

（2）不理解的字词同桌相互质疑。

（3）思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？

2．检查自读情况，扫清阅读障碍。

3．思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？

4．分析理解课文第一自然段。

（1）自由读，想：

从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？

（兄弟俩长得太太像了）分别表现在哪些方面？

（2）读读、记记两者的相似之处。

（3）师述：

课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义，突出了文题和主题。

再读读理解。

（4）引入：

由此人们也作出了这样的推测――――火星也和地球一样有水和生命存在。

5．为什么会作出如此推测呢？

自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。

6．简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。

第一段

（1）：

“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。

第二段（2－5）：

推想火星上水的两种来源。

第三段（6－8）：

阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

7．按段读课文，把握每一段的主要内容

三、小结

1．抄写生字新词

2．熟读课文。

同学们带着问题自由读课文

带着心上问题读课文

思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？

给课文划分层次，概括大意

按段读课文

1．有感情的朗读课文。

2．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？

弄明白两者的相似之处与差异之处。

2．理解课文内容。

1．齐读课题。

2．说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？

齐读课文第一自然段。

3．这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢？

带着问题自由读课文。

二、精读课文

（一）学习第二段。

1．指导学生观看一组关于火星表面情况的图像，说出自己的观察所得。

2．从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。

“20XX年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。

哪句话又能证明推断的可信性呢？

读句“科学家研究分析了……亚马逊河。

”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。

3．齐读第3自然段，说说水来源的第一种猜测，读读第4自然段，说说水来源的第二种猜想。

多读把握领会。

也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。

4．课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。

5．读课文进一步把握内容。

（二）学习第二段

1．过渡：

火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球还多”，“为什么没能留住呢？

2．带着问题讲课文，找出原因。

3．指名交流，分析指导。

（1）原因：

火星本身的致使缺陷：

火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。

（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的的写法写出了气体脱离火星表面的过程。

如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。

4．水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；

火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。

你认为呢？

科学家又是怎么认为的呢？

引导读句理解“然而……”

5．可是，在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断（辨别“果断”），科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟，来不得一丝马虎。

火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？

你想知道吗？

那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。

科学的大门正为你敞开着。

三、结合板书，总结全文

1。

弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？

”

2．齐读全文，作内容的整体回顾与把握。

齐读课文第一自然段

带着问题自由读课文

学生观看一组关于火星表面情况的图像，说出自己的观察所得

齐读第3自然段

读读第4自然段

学生作模拟介绍，说明水来源的推测

带着问题讲课文，找出原因

读句理解

齐读全文

6．火星―――地球的“孪生兄弟”

相似处同样……有水和生命存在

差异处水没能留住努力探究科学奥秘生命存在（谜）

8、神奇的克隆

1．能正确、流利地朗读课文。

2．掌握课文内容，了解“克隆”意义。

能正确、流利地朗读课文

掌握课文内容，了解“克隆”意义

课件

一、谈话引入

1、通过前两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充满了幻想，今天我们学习第七课《奇妙的克隆》（板书），也是有关科学奥秘的。

看课题，同学们有什么问题？

（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？

）

2、交流有关克隆的资料。

1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。

2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

3、边读边思考课前提的问题。

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。

2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。

三、检查自学效果

提出学习要求：

课文主要写了什么内容？

按照怎样的顺序介绍克隆的？

分段，概括段落大意。

四、分段指名读课文

五、指导书写生字

1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2．引导评价，适当范写。

3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导

作业

1、抄写生字词

2、练读课文

同学们有什么问题

交流有关克隆的资料

读准宇音，认清生字字形，读顺每句话

边读边思考课前提的问题

指名读课文

分段，概括段落大意

观察田字格中的生字

描红、临写

1．了解有关克隆的知识和克隆研究的方法。

2．激发学生共勤于思考，热爱科学的情愫。

了解有关克隆的知识和克隆研究的方法

激发学生共勤于思考，热爱科学的情愫

一、复习引入

课文主要写了什么？

学习第一至第四自然段

1、默读第一自然段：

什么是克隆？

文中是怎样说明的？

2、怎样读第一自然段，谁来试试？

3、默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有什么区别？

你是怎么理解的？

小组交流，汇报。

4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。

5、植物是如何克隆的呢？

自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？

奇妙在哪？

（就……就……就……）（注意分号）

6、你读懂了省略号了吗？

你能再举些例子吗？

7、你还读懂了什么？

根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。

学习第五自然段

1、高等动物可不可以克隆呢？

自读第五自然段，你读懂了什么？

2、第一只克隆羊叫什么？

名字是怎样得来的？

“多利”的诞生有什么意义？

学习第六至第八自然段

1、克隆技术是怎样造福人类的？

你读懂了什么？

除书上的，你还了解哪些？

随机引导理解、感情朗读

从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。

从“……还可以……，从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意义。

从“……能够……能够……，一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义。

2、教师引读学习第九自然段

克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢？

请你联系生活实际，发挥想像。

三、总结课文，了解说明方法

1、齐读全文：

课文写了什么，按照什么顺序写的？

用了什么说明方法？

2、读了课文，你有什么想法？

师：

克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。

作文《假如我是克隆专家》

默读第一自然段

默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子

你读懂了省略号了吗？

小组讨论交流

小组讨论交流，再在全班交流

读了课文，你有什么想法

7。

奇妙的克隆

克隆是什么神话动物植物低等生物

↓

“多利”诞生了不起爱科学

造福人类食物畜牧生态医学学科学

练习2

1、学习“看”的同义词和近义词，学会积累同义词和近义词。

2、诵读和熟记12个词汇。

3、用钢笔描写一段话，注意整体布局。

2、用钢笔描写一段话，注意整体布局。

诵读和熟记12个词汇。

一、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分。

（1）创设情境：

播放“神舟5号”或“神舟6号”发射升空的场景。

（2）学生通过观察，思考讨论用“看”和“紧盯”哪个更好。

（3）通过比较得出什么情况下用“看”或“紧盯”更合适。

（4）学生读出题中所列的看的同义词、近义词。

2、教学第二部分。

（1）鼓励学生想想还有哪些和“看”意义相近的词，然后说出来，看谁说得多。

（2）思考并说出各个词的适用场合。

（3）分别选用几个所的词语说一句完整的话，体会这些词在句中的作用和好处。

（4）教师小结。

3、教学第三部分。

（1）读题的五个词，进一步理解它们的意思，辨别它们的相同点和不同点。

（2）学生仔细阅读句子，尝试填空。

（3）师生评议。

4、教学第四部分。

（1）自读词语。

（2）说说词语的意思，不理解的可以查字典理解。

（3）小结：

这些用法是古代的用法，但当代仍然经常使用，需要掌握。

二、教学第二题（诵读与积累）

1、诵读词语。

（1）学生自读，读不准的可查查字典。

（2）全班交流，教师范读，指导读准字音。

（3）讨论交流成语的意思。

（4）学生练习背诵。

2、积累反馈。

指读、齐读、指背、齐背。

三、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导。

（1）指读题目，明确要求。

（2）引导观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（3）让学生说出哪些相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要均匀。

（4）重点指导“浩瀚”、“脚印”等词语的间架结构和整体布局。

2、练习。

（1）学生临慕、描红。

（2）教师巡视个别指导。

3、反馈。

（1）展示优秀作业，师生评议。

（2）指出存在问题，进行强化训练。

通过观察，思考讨论用“看”和“紧盯”哪个更好

读出题中所列的看的同义词、近义词

想想还有哪些和“看”意义相近的词

思考并说出各个词的适用场合

分别选用几个所的词语说一句完整的话，体会这些词在句中的作用和好处

说说词语的意思，不理解的可以查字典理解

诵读词语

说出哪些相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要均匀

临慕、描红