地理思维导图.docx

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地理思维导图

当前,高三复习教学普遍采用三轮复习.其中二轮复习,既要进一步巩固基础知识,又要提高知识的广度和深度.因此,在整个三轮复习中第二轮尤为重要.如何提高复习的效率一直以来都是一线教师们苦思的问题.思维导图是用图表的形式把思维的过程可视化表现出来,将形象思维和抽象思维很好地结合起来,帮助学生建立清晰有序的思维模式,从而促进思维过程更全面.具有简单、形象、高效、具体等特点.在二轮复习中,利用思维导图可以将主干知识按\"点——线——面——体\"的角度全面铺开.这样既能使学生全面、成体系的了解主干知识,也能提高学生的复习效率,更有利于培养学生想象、迁移及综合分析的能力,培养了地理学科的核心素养。

地理学科是一门理论实际密切联系的学科,研究的中心在于人地关系,从最基本的区域的位置（经度、纬度、海拔）到该地的气候、地形、地貌、土壤、水文、民族、经济、交通、宗教等,各地理事物之间存在着纷繁复杂的联系,要理清这些地理事物间的关系,一方面我们要结合我们在日常生活中已有的记忆,把每一个我们理解的事物加以串联起来,我们从一出生即开始累积这些庞大而复杂的数据库,大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料,经由思维导图的发散性思考方法,除了加速资料的累积量外,更将数据依据彼此间的关联性分层分类管理,使资料的储存、管理及应用因更有系统化而增加大脑运作的效率。

构成思维导图的骨骼,另一方面同时,思维导图善用左右脑的功能,通过对颜色、图像、符号的使用,可以有效地提高我们的记忆力,增强我们的创造力。

所以说只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图,一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维能力和思维水平,挖掘出自己的思维潜力。

地图和图形是地理学的基本知识同时也是地理学的工具,考试大纲明确提出了对学生地图认知和运用的能力要求,地图能力的培养主要是学会正确认识地图、熟悉地图、阅读地图和绘制地图,更重要的是能够做到图像与文字的转换,一是用文字来说明地理问题,理解地图的语言,即以文释图:

二是用另一张图来反映这一张图,即以图释图;三是用文字转换成图,使语言通过图来表达出来,即以图释文。

同样是图形的思维导图与常规地图、专题地图相比较,可以能够一张地图突显出多个主题和元素,再配以直观、生动的图片,用多样的曲线对其中线形或非线形的联系加以表达,就可以形成一张综合而又简单的思维导图。

思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析,非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考,从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。

这也是地理新课程改革的方向和目标,由传统的重知识的记忆转向重能力的培养,尤其是学生思维能力的培养。

地理学科以人地关系为中心进行研究这一主题决定了其发展过程中必然会遇到各种各样的新的问题,我们不可能完全预见到将来有可能出现的现象或问题,为了不让我们的学生在遇到问题的时候束手无策,我们只有在教学过程中贯穿对学生的思维能力和思维方式的培养,使他们在遇到问题的时候有自己的方式去思考、去研究,也就是我们常说的“授人以鱼,不如授之以渔”的道理。

学生创作思维导图的前提是对问题有深刻的思考和认识,然后依据自己的理解进行制图,着重在关键点的处理。

所以,从另一方面讲思维导图能够充分体现一个人的思维特点,因而具有非常强的个性化特征。

具体地讲,就是说相对于同一个主题如必修

（一）的第一单元《行星地球》思维导图来说,导图的中心有同学设置为太阳,也有设置为地球的,还有同学设置为地球运动,再依据中心内容向相关知识进行扩散。

由于每个学生的知识结构、思维习惯、生活经历的不同,其所制作的思维导图也可能不同,因此,思维导图有利于个性的张扬和充分体现个性思维的多样性，有助于一个学习者真正实现学会学习的目的。

对高中生而言，则有利于培养地理学科核心素养中的综合思维。

现将高中地理全部章节的思维导图整合如下，以期抛砖引玉。

高考地理思维导图（39张）

高频考点

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分章总结

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