《太空生活趣事多》教学设计Word文档格式.docx
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教学过程:
第一课时
一、观看视频,激趣导入
导入:
同学们,今天我给大家请来了一位特殊的老师,大家想认识一下她吗?
(课件播放航天员王亚平在空中授课——小球的运动那一部分。
)
提问:
同学们,你们知道这位老师是谁吗?
她在哪里上课呢?
小结:
她是我国航天员王亚平,在天宫一号上给我们讲课。
在太空一个小球的运动都与地球上不一样,变得神奇有趣,那么航天员在太空中的生活又会有哪些趣事呢?
让我们一起走进第18课《太空生活趣事多》。
板书课题,齐读课题。
二、初读课文,学习生字
(一)按照自读提示初读课文
课件出示自读提示:
1.独立读。
借助拼音自由读课文,注意读准字音,读完后把课后双线格里的生字多读几遍。
2.合作读。
读给同桌听一听,同桌有不会读的字词,帮一帮。
3.给自然段标上序号。
(二)趣味识字
1.偏旁归类识记
将生字按照偏旁分成四组,课件依次出示四组生字,指名学生读一读,记一记。
第一组:
宇宙室密
第二组:
杯板
第三组:
稳稍
第四组:
航舱
2.借助图片,联系生活识字
生字“航、宇、宙、舱”,组成词语“航天员”“宇宙飞船”“舱体”,利用图片来识记。
3.生字扩词,联系生活识字
课件出示课后习题中的字词,学生读一读,记一记。
宇宇宙宇宙飞船
航航空航空公司
员队员少先队员
三、再读课文,找趣事
(一)课件出示课文第1自然段:
你知道航天员在太空中怎样生活吗?
说起来还挺有趣呢!
1.你能读好这两个句子吗?
2.指名学生朗读。
(根据学生的朗读相机指导:
第一句抓住“怎样”“吗”读出悬念。
第二句抓住“挺”字,先用换词的方式理解“挺”的意思,再指导把“挺”字读得稍重一点,可以强调特别有趣。
3.学生齐读这一自然段。
(二)默读课文,提取关键词,找出趣事
1.航天员在太空到底有哪些事情特别有趣呢?
请同学们默读课文,用方框在文中将所写的趣事圈出来。
2.谁来说说,你找到了太空生活中的哪些趣事?
(结合学生回答,相机板书:
睡觉喝水走路洗澡)
3.教师结合板书小结:
我们看着这些关键词就知道课文写了航天员在太空中睡觉、喝水、走路、洗澡这四件事。
四、学习第2自然段,品趣味(睡觉)
(一)今天,我们先来了解航天员在太空睡觉怎样有趣。
听老师读课文第2自然段。
(二)你从哪些语句感受到了航天员睡觉很有趣呢?
说一说吧!
1.有趣之一——站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。
(结合学生回答,板书:
站着躺着一样舒服)
(1)谁来说说“舒服”是什么意思?
(2)你平时怎样睡觉会觉得很舒服?
(3)如果晚上不让你躺在床上睡觉,而是让你站着睡觉,你觉得舒服吗?
(4)但是,在宇宙飞船上,站着睡觉和躺着睡觉给人的感觉是一样舒服,多有趣呀。
来,读读这一句。
(指导朗读第2自然段第一句:
“舒服”的“服”读轻声,“一样”要跟“舒服”连在一起读。
2.有趣之二——必须把自己绑在睡袋里(结合学生回答,板书:
必须绑在睡袋里)
(1)“安稳觉”是什么意思呢?
(睡得很舒服,很踏实。
(2)“必须”说明了什么?
(指导朗读:
“必须”强调一定要这样去做,在朗读时要加重语气。
(3)航天员睡觉时为什么必须要把自己绑在睡袋里呢?
(“不然,翻一个身,就会飘到别处去。
”指导朗读:
“不然”表示不这样不行,要读出强调的语气。
(三)小结:
在太空中竟然可以站着睡觉,如果不把自己绑起来说不定就飘走了,太空生活真有趣呀!
(四)同学们,如果你正在宇宙飞船里参观,看到宇航员们有的站着睡觉,有的躺着睡觉,还要把自己绑起来,这是多么有意思呀!
来,我们一边想象着这些画面,一边读读课文,把你的感觉读出来。
(五)航天员在太空睡觉真是太有趣了。
下节课我们再接着感受太空生活的有趣!
五、发现规律,指导书写
(一)课件出示要求书写的9个字,学生一起读一读
(二)引导学生按照字的结构分类
上下结构:
宇宙容易室
左右结构:
杯板浴
独体字:
失
(三)学习写带宝盖的4个字
1.在田字格中呈现“宇、宙、室、容”这4个字。
比一比,说一说,写好这几个字,我们要注意什么?
(相同点:
宝盖要写得宽一点、扁一点,宝盖的第一笔要写在竖中线上。
“宇”的第六笔竖钩要写在竖中线上。
“宙”字的第七笔竖要写在竖中线上。
“室”字的第八笔竖要写在竖中线上。
不同点:
“宇”和“宙”上宽下窄,宝盖覆盖下面部件。
“室”的宝盖和下部分等宽。
“容”的宝盖要比下部分窄。
2.重点指导“容”字书写。
(师生合作发现“容”字的重点笔画第六笔和第七笔要写得舒展,收笔的位置之间的宽度比宝盖要宽。
3.老师示范书写。
学生书空。
4.学生描红,临写。
5.集体讲评。
选具有代表性的学生作品,屏幕呈现,然后师生合作讲评。
评价指向关键部件和关键笔画。
(四)抄写词语“太空、生活、宇宙飞船、别处、喝水、半空”。
板书设计:
第二课时
一、复习导入
(一)复习词语,课件出示词语认读
舒服咳嗽翻跟头(指导读好轻声)
普通的杯子带吸管的饮水袋鞋底带钩的鞋子带网格的地板(指导读好短语)
(二)复习课文主要写了哪几件趣事
大家还记不记得课文写了航天员太空生活的哪几件趣事?
(三)回顾“睡觉”的有趣
1.在太空睡觉怎样有趣呢?
谁来与大家交流一下?
(结合学生回答,板书“站着躺着一样舒服绑在睡袋里”)
2.谁能用“因为……所以我觉得太空生活真有趣。
”的句式说说你感受到的太空生活中的睡觉之趣呢?
二、学习第3至5自然段,自主品趣味(喝水、走路、洗澡)
(一)在宇宙飞船里喝水、走路和洗澡又有哪些有趣的地方呢?
请同学们按照我们感受“睡觉”的有趣的学习方法在小组里讨论交流一下吧!
(二)在太空中喝水有哪些有趣现象呢?
哪个小组的同学来说说!
1.语句一:
喝水的时候,如果用普通的杯子,即使把杯子倒过来,水也不会往下流。
你为什么觉得这句话有趣呢?
(引导学生联系自己是怎样喝水的说一说,边说边演示。
2.语句二:
航天员要想喝到水,得使用一种带吸管的饮水袋。
带吸管的饮水袋)
(指导朗读:
“得”在文中读“děi”,必须的意思。
朗读时要读出肯定的语气。
3.航天员在太空喝水真有意思呀!
我们想象着他们喝水的画面读一读吧!
(三)哪个小组代表来说说“走路”的有趣?
人稍一用力碰到舱体就会飘到半空中,咳嗽一声就有可能后退好几步。
咱们来咳嗽一声,后退了吗?
再跺跺脚,移位了吗?
但是,在宇宙飞船里,咳嗽一声就会……打个喷嚏就会……是啊,人稍一用力碰到舱体就会飘到半空中。
“稍一用力”是什么意思?
我们一起读读这句话。
为了能平稳地走路,航天员都穿鞋底带钩的鞋子,好牢牢地钩住带网格的地板。
(结合学生回答,板书:
鞋底带钩的鞋子)
3.在太空中走路和我们平时走路可真是不一样,太有意思了!
读的时候想着这些不一样,读出特别有趣的感觉来。
(四)我们平时洗澡很容易,在太空中为什么就变成大难题了呢?
哪个小组的代表给我们解答一下。
1.联系上文理解洗澡的不容易。
(在学生回答出“从喷头喷出的水总是漂浮在空中”后,引导学生回顾前文“即使把杯子倒过来,水也不会往下流”;
由前文“人稍一用力碰到舱体就会飘到半空中,咳嗽一声就有可能后退好几步”,引导学生理解“航天员还需要把双脚固定起来”。
抓住这两点体会洗澡的不容易。
结合学生回答板书:
固定双脚)
2.科学家们是怎样解决这个难题的呢?
密封浴桶密封浴罩)
3.在太空中洗澡不容易,但是挺有趣。
怎样读可以更好地表现出太空中洗澡的有趣呢?
谁能够把你体会到的有趣读出来呢?
试一试吧!
(五)你们想不想看看航天员在太空到底怎样生活的呢?
我们一起来看一看吧!
(课件播放航天员在太空睡觉、喝水、走路的视频,在太空洗澡的照片。
(六)太空生活有趣吗?
来,我们一起再读课文2至5自然段,边读边想象着画面,把你感受到的“趣”读出来!
三、学习第6自然段,体会首尾呼应,了解产生有趣现象的原因
(一)学习第6自然段
1.课件出示第6自然段,老师结合板书引读:
你看,在太空中生活,是不是很有趣?
2.这是一个问句,说的什么意思呢?
“是不是很有趣”就是说很有趣,朗读时“有趣”语调上扬,尾音干脆,不拖长)。
(二)联系第1自然段,体会首尾呼应,了解文本结构的有趣
1.课件出示第1自然段和第6自然段,自由读一读,学生说说发现了什么。
(引导学生发现两个自然段都是说太空生活很有趣,体会首尾呼应的特点。
2.学生合作读一读,在朗读中进一步体会首尾呼应的特点。
(三)找一找产生有趣现象的原因
1.同学们,太空生活这么有趣,是什么原因造成的呢?
课文中有一句话告诉了我们原因,你能找到它吗?
2.根据学生回答,课件出示句子:
“因为在宇宙飞船里,水失去了重量。
”
3.讲解失重:
因为物体在太空中没有地球的引力,也就没有重量,显得轻飘飘的,这就是失重。
(板书:
失重)
4.在课文中找一找,这四件趣事中究竟是什么失重了?
四、借助板书,创设情境,说趣事
(一)借助板书,说趣事
同学们,你能看着板书说说课文主要写的是什么吗?
(二)创设情境,说趣事
1.如果你就是一名航天员,你能在返回地球后和朋友讲讲自己有趣的太空生活吗?
课件出示提示:
以“我是航天员(自己的名字),我在太空是这样(睡觉、喝水、走路、洗澡)”开头,说一说太空生活的有趣。
2.同桌互相说一说
3.全班交流
五、拓展延伸,补充趣事
(一)同学们,今天感受了航天员在太空中因为失重带来的一些趣事,那么他们还有哪些趣事呢?
(二)课件出示航天员在太空吃饭、刷牙的资料。
六、发现规律,指导书写
(一)发现规律。
在田字格中呈现“杯、板、浴”这3个字。
仔细观察,你发现这3个字结构有什么特点?
(这3个字都是左右结构的字,在书写时都要注意左窄右宽,还要注意笔画之间的避让。
(二)在田字格中呈现“失”字。
说一说,写好这个字要注意什么?
(最后两笔撇和捺要写舒展,起到支撑作用,收笔齐平。
(三)重点指导“易”字书写。
(师生合作发现“易”字上小下大。
重点笔画第六笔横折钩的横段略长,写在横中线上。
(四)教师范写。
(五)学生描红,临写。
(六)集体讲评。
(七)抄写词语“失去、使用、地板、容易、浴室、方向”。
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