初中英语教学反思心得Word文档格式.docx

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“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。

”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。

虽然辛苦，但事实证明是值得的。

　　二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。

并把他们分成三组不同的差生来进行补差工作。

第一组是一点也不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;

第二组是肯学，但由于能力不强的同学。

对这部分同学我采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望提高;

第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。

对这部分人我进行课余时间个别辅导。

因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。

我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

以上做法，我虽收到一定的效果，但我没坚持到底，确实老师的精力是有限的。

　　英语是语言。

困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。

为此，，我充分利用有效时间，也就是每天第一节课前十分钟，发现问题及时纠正。

课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。

另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

　　初三英语教学反思范文仅供大家参考，祝大家的学习有所帮助和裨益，大家一起来分享吧!

　　三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。

如做到：

（一）精讲多练。

精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。

在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。

同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。

特别是学习好的学生做的非常好。

（二）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习;

　　（三）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

　　四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：

摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体;

以教学大纲为基础，以应用为目的。

在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。

一、困惑

　　本学期我校安排任教预备年级的两位老师都没有上过预备班的经历，尽管八月份认真参加了蒋老师组织的中小学衔接的研讨会，对于预备的音标教学有了些概念，但在实际教学过程中还是碰到一些问题，如教学进程的安排，我们原计划是九月份全力以赴完成音标教学，九月底十月初进行音标测试。

但是两周试下来，我们备课组老师发现，学生很差，进度很慢，就开始焦虑了，全部精力教音标效果不明显，这时又听说其他公办学校已经开始教课文了，我们开始有些乱了阵脚，于是在第三周的教学中加入了课文的教学。

正巧区教研员听课督导，对于我们这样既没抓实音标又没教好课文的做法提出了批评，这时蒋老师施于援手，给了我们指导，最后我们教研组还是脚踏实地的完成了原计划的音标教学。

（附教学进度表）

　　我校预备共4个班，其中1个提高班，2个平行班，1个民工班。

第一次摸底考的分数提高班是71，平行班46，民工班只有可怜的15分。

　　学生差距很大，这对于我们教学上也带来了不小的挑战，提高班人数多达44人，多是吵闹型的;

平行班人数少些30人左右，因为基础不好不大愿意开口。

民工班更是难得开口还带家乡口音。

　　二、实践

　　1.培养课堂教学的学习习惯

　　在音标教学阶段其实是师生磨合的一个最佳时期，一方面教师要想方设法提高他们学习英语的兴趣，不让差生掉队;

另一方面教师要适时培养学生的学习习惯，让他们跟着老师走。

　　在学习音标的阶段，也是让他们养成大声朗读英语的最佳时期，从一开始的直呼比赛，到每周的口试;

从课堂的朗读，到家里的每天30分钟;

我们都把“读英语”放在了第一位，借此希望他们养成每天大声朗读的习惯。

　　在培养学习习惯上我们采用了stepbystep的方式，不急于求成，一个规矩一个规矩做。

比如，在第一周后半周我们就让学生准备了QR本，提前渗透预备班教学内容。

一节课练2句，用listen-repeat-writeandanswer的方式记在本子上，最近复习课学生发现这本子上的句子都是每课的重点句型，我又适时让他们在上面补充了每课的语法重点，进行操练。

　　2.方法适当，事半功倍

　　学生程度不同，好的不冒尖，差的一大批，所以在平时的教学中我们更注重用不同的教学方式以提高学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的积极性。

　　1）合理安排游戏环节，选择适合他们的游戏

　　在教学中穿插趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。

通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣，摆脱枯燥。

但是40分钟的课很容易就被游戏掉，所以老师一定要掌握好时间，5分钟到10分钟。

　　最后一周复习阶段，我们发现巧用48张音标卡片来组织各种游戏还是能起到事半功倍的效果的。

比如，一些易混淆的音标，我们就采取小组竞赛的方式;

用一张元音加两张辅音卡片让学生做变变变的游戏，举例说明xxxxx三张卡片就可以让学生变出不同的组合，xxxx。

　　我们在教学中尝试了多种游戏方式，找最合适的游戏，适当修改游戏。

我们发现有时同一个游戏在不同的班级效果不一定相同。

比如说找朋友，学生分两组，分别持有元音和辅音卡片，当老师读出一个直呼音，看哪组出示卡片的反应快，有时几个相似音卡片的持有者可能会同时出示。

这样一个游戏，在提高班做时场面就有些乱，因为想让他们动起来，一开始游戏规则是看哪个先奔到讲台，可能是人多座位拥挤，学生竞争意识很强，整个教室又是座椅声又是叫声都沸腾了起来，后来我就把游戏规则改成在座位上站起来，效果好很多。

而在平行班做时，学生的反应度就差很多，往往等了好几秒，还是没有反应，我就适当降低游戏难度，找了些他们容易听懂的直呼音。

　　2）小老师计划，互惠互利

　　为了不让差生掉队，我们实施了小老师计划，每班找一批读的标准的同学当组长和助教，大部分学生到组长处过关口试内容，小部分学生由助教一对一进行辅导，让他们及时跟上进程，过每次口试。

在实际操作中，有时一个后进生会有几个学生帮他，教他，第一个教累了第二个上，第二个泄气了第三个上，直到教会为至。

学生也乐在其中，一方面有成就感，另一方面他们发现通过教他人自己的音标也得到了巩固。

平行班好生人数有限，只能做到一对一帮教，我们也采用了激励机制，帮助对象有提高，助教都是有奖励的，或是几粒糖或是平时分加几分。

　　3）音标卡片的充分利用

　　这套十元的音标卡片实用性很强，教新的音标要用，复习游戏时也要用，特别是它背面的内容不可忽视，我在教每个新的音标时，都会让学生回顾小学学过的相关单词，卡片背面基本都包括了，不用在费心准备的。

　　每个学生要求自己制作一套，一方面便于复习，另一方面我还会让他们午休时玩一玩卡片游戏。

　　4）音标提示句的合理利用

　　蒋老师提供的音标提示句我用得很顺手，每教一个音标前先写提示句，每练一个音标前先读提示句。

有时还根据需要改改提示句，现编提示句，比如辅音是没有提示句的，可是我发现xxxx等一些辅音学生不易掌握，于是我自己编了几句。

　　5）填漏补缺小学内容的mini-exercise

　　做好每节课的mini-exercise。

说说容易，做做难。

40分钟时间又要QR又要MINI还要教音标复习音标做游戏。

说实在话，我一开始时间根本没法掌握，后来学生规矩做好了，习惯养成了，速度慢慢上来了，每个环节短小精悍其实就是体现英语课快节奏高复现。

Mini的内容要根据学生不同的水平选不同的题目，改句会了做时态，改句不会继续练。

相同的内容多做自然就会了。

　　三、收获

　　1.教师层面

　　短短一个月的音标集中教学，让我们对学生的好习惯培养从一开始就抓得很紧，这些习惯的养成对以后的课文教学会带来很大的帮助。

这次音标教学相比若干年前，我们做了有心人，每节课都有教学反思，这对后面的教学是起到很好的指导作用的。

　　另外，本学期在黄寅副校长的带领下，我们预备初一年级的英语课开展了同课异构的教学听课，在这一过程中让老师们对某个教学过程、教学方法的设计不断完善，相互借鉴，相互学习。

　　2.学生层面

　　在音标教学即将结束，课文单词教学提前进入时，当学生自己读完音标词后，我告诉他们刚刚读的就是我们第一课的新单词，老师没教你们，是你们自己读出来的，以后你们可以自己学单词了，平行班的学生一脸惊讶，他们简直不敢相信转为自豪的表情我至今记得。

　　学生通过分音节的训练，已经养成很好的读单词的习惯，先读准元音再读准直呼音，如果是多音节的，用OooO的方法读准重音。

教师只要提示学生把不规则的发音用红笔划好，这个单词就很容易记住了。

老师们还采用游戏教学活动使学生渐渐掌握发音规则。

学生过了单词记忆关，英语学起来就有劲了。

　　家长会时，平行班的学生家长都来感谢我，说是小孩以前从来不读英语的，没想到进了初中每天哇啦哇啦读得很起劲。

几个英语基础不好的，因为会读单词了，会拼单词了，也开始对英语感兴趣了。

　　四、反思

　　其实，相信教过预备年级的老师都会感谢蒋老师为我们不遗余力的指导，他的很多建议和方法让我们少走了很多的弯路。

　　学生好坏差距越来越大了，好的九十几，差的连中文都记不下来。

这样对教师的分层教学要求就很高，一节课同时兼顾两头说说容易其实要做实是很难的，我们也采取了小组帮教，一对一帮教，及课后个别辅导，但当一辆火车自己不想动的话，我们是推不动的。

　　另外，我们也发现，对于个别学困生来说，比起笔试开口，音标学习还算件容易的事。

当我们还沉浸在成功转化学困生的喜悦中，课文的书面考试就给了我们一盆冷水。

摸底考一塌糊涂的几个学生在音标学习中很努力，成绩也不错，但一做书面卷，刚刚建立起的脆弱的自信心就崩溃了，又开始了他们的恶性循环，上课能集中思想听课，课文不能及时背出，尽管有翻译本，作业不能按时完成，以致考试测验很低分。

如何消灭差生真是摆在我们面前的难题。

　　以上仅仅是我们备课组老师在音标教学在中的一些初步探究和反思，希望能得到同行更多的指导和意见。

　　音标教学的反思

　　《新目标英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。

那么，我们如何在新形势下教学音标?

　　我认为可采用先集中后分散的教学原则。

这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符;

其次，用2-3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。

同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。

然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。

以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。

　　音标教学反思

　　都说国际音标难教、枯燥。

是的，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。

如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的。

反之，如果在教法上来点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。

通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。

教学音标的游戏活动大致分为以下三类：

（一）认读游戏

　　学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。

课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。

教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。

巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么?

”;

出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了?

”，还有各种猜音标的游戏……。

学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。

（二）听辨音游戏

　　要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。

听辨音游戏可分两类：

一类是书面练习，如Listenandcircle（圈出你所听到的音标），Listenandtick，Listenandnumber，Listenandconnect等;

另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。

　　（三）拼读游戏

　　学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。

拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。

教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。

如：

拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”，“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。

　　小学生好动，就让学生在活动中学;

小学生好胜，就让他们在竞赛中练;

小学生好奇，就让他们在悬念中猜。

加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。

学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来

　　教学有法，但教无定法;

摸石头过河，各显风采。

现将教学工作中的一些想法及做法反思总结如下：

　　一、下功夫狠抓英语学习习惯的养成教育。

　　跟班而上，执教毕业班，我深感学生的英语学习习惯养成较差，40%的学生书写太差。

如大写字母W、M的拼写，r、v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等;

2、绝大部分学生不识音标，不会根据音标拼读单词;

3、有一多半的学生写句子时，第一个单词的第一个字母竟不大写，句末不加标点符号;

4、学生懒于动笔，绝大部分学生有“一看就会、一写就错”的毛病;

5、对于单词，几乎全部的学生只注重它们的拼写，不注重它们的用法;

6、学生对时态一窍不通。

有一节课上，我写了这个句子：

Shestudieshard.让学生将其变成一般疑问句。

全班只有一个同学（龙莹）做对了。

一多半学生对英语毫无兴趣。

今年的这一班，学生英语基础略差：

我现在所教的九年级学生，在八年级期末考试中算是最好的，但基础不够扎实，面对这种现状，我首先从教音标入手，从练习字母的写法开始，两周的时间学生改掉了一些不良习惯：

如班级中有一半的学生书写正规、认真了;

大部分学生写句子知道加标点了等等。

当然，好习惯的形成需要一个漫长的过程。

只耍肯努力，那一定有希望。

　　二、抓主线，搞好课堂教学，向45分钟要质量。

　　针对学生英语基础较差这种情况，我从讲解最简单最基本的知识入手，激发他们学习英语的兴趣，让他们觉得英语并不难学。

每节课前，我都认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清楚，了解教材的结构，如重点与难点，考虑学生原有的知识水平、实际情况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受知识的过程中可能会有哪些困难，怎样采取相应的预防措施等等。

备课充分，课堂上就能有的放矢。

上课时我想方设法让学生全身心投入。

关注全体学生，精讲多练，语言简洁明了，提问面向全体学生，对不同知识水平的学生提问不同的问题。

对于后进生，多提问，多巡视，多辅导，让他们回答最简单的问题，使他们体会到学习英语的乐趣，树立起他们学习的信心。

向高标准进军。

　　三、搞好课外辅导，解诀实际问题丨

　　课外作业，布置得少而精，绝不是机械重复的作业，并且针对不同英语水平的学生布置不同的作业，真正做到因材施教。

对于优等生，课堂上讲的知识他们能立刻掌握，因此课后作业侧重于培养他们运用英语的能力。

对于英语学习吃力的学生，除了课堂上给予特殊照顾外，我还利用课余时间，在他们自愿的基础上给他们补课。

自从每天晚饭后训练听力半小时以来，考虑到学生的听力水平较差，教师不在学生纪律不能保证，录音机经常坏了学生会束手无策等问题，我每天都来校陪学生训练，维持他们的纪律，处理他们遇到的难题，两周来从没缺席一次。

　　四、奉献真诚，做学生喜欢的老师。

　　亲其师，才能信其道。

学生喜欢崇拜老师，自然而然就愿意上听他的课。

首先我尊重学生，用欣赏的眼光去看待每个学生，将学生当作自己的孩子来管，对于他们的困难力所能及地帮助解决。

对所有的学生我都一视同仁，从不说一句挖苦、讽刺的话，对他们多表扬鼓励，少批评甚至不批评。

尤其是对待那些差生，我注意观察他们身上的闪光点，给予恰如其分的表扬。

特别是有些英语基础不好的后进生，我鼓励他们从最基本的入手学起，对他们的进步进行大力表扬，让他们时时体会到成功的喜悦。

当我出现错误，例如某个单词音读不准或误解了某个学生时，我会公开当面道歉。

这样用我的诚心来换学生的真心：

班上每个学生的情况我已基本了解，虽然刚刚教了他们两周，竟有好几个学生向我倾诉他们的心理话;

更另我感到欣喜的是，每班都有七、八个英语基础很差的学生能很认真地听课，并且能努力按时完成作业了,成绩得到了提高。