人教版小学语文四年级下册 17 17触摸春天文档格式.docx
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情感与态度:
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。
过程与方法:
在小组合作学习中,通过朗读、体验、想象、讨论、师生交流、生生交流等方法,培养学生合作能力、阅读能力、理解能力。
【教学重难点】
怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合“思考练习题”重点来体会。
教学准备:
(师)多媒体课件(生)收集有关残疾人自立自强的事
课前谈话交流:
1、同学们,现在正是春暖花开的季节,你们喜欢春天吗?
让我们一起来欣赏一段春天的美景吧!
看了图像你想用哪些四字词语来描述一下春天的美景?
生:
说·
·
师:
同学们的词汇量可真丰富啊!
2、今天,老师又给大家带来了一些描写春天的词语,我们一起来读一读。
春花怒放
蓓蕾初绽
绿草如茵
花团锦簇
莺歌燕喃
春雨绵绵
泉水叮咚
百鸟鸣春
风和日丽
春日融融
花香扑鼻
春风宜人
第一课时
一、导入新课板书课题
是啊,孩子们,春天在我们的眼中是如此的明丽动人,那么,在一个盲人的心中,春天会是怎样的呢?
这节课,就让我们随着课文走向一个诗意的女孩,走进她诗一般的内心世界,跟随她一起去触摸春天。
(板书课题)
1、理解“触摸”并指导朗读。
(珍惜的、轻轻的、惊喜的。
)
同学们理解“触摸”的意思吗?
生说·
让我们齐读课题()这么重吗?
应轻一点,为什么?
好,那么我们轻轻地再读一遍。
()
【设计意图】:
让学生感受春天的美好,从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的春天,还多么痛苦。
引发学生对小女孩的同情心,同时也避免了学生对于“触摸”一词的简单认识,也为下一环节做准备。
二、初读课文,整体感悟。
1、请同学们自由朗读课文,注意读准确字音,读通顺、读流利,难读的地方多读几遍。
同时思考:
课文主要讲了一件什么事?
生读
2、刚才看到同学们读得很投入,老师真感动,文中的生字词你们都会读了吗?
我们来检查一下。
出示PPT生字词
(1)请个小老师带读,小老师读准确了,其他同学就跟读2遍,开火车做小老师吧!
(2)老师带读个别难读的词语:
悄然、扑闪、磕磕绊绊等。
(3)(出示PPT)指导读好多音字:
悄然、划过、曲线。
3、指导生字书写:
(出示PPT)这课的生字中“磕、瞬”比较难写,怎么才能写好它们?
谁给大家提个醒?
(左窄右宽,右边写大,磕右下边的皿底横不能写长,一长就变成上下结构了;
瞬右下边的笔顺是横、竖折、竖)老师范写,学生试写1个。
4、能写好生字,课文能读好吗?
(1)、我们开火车来朗读一下课文。
(2)、
刚才同学们听读的很认真,老师来检查一下你们的听读能力。
PPT出示三组词语
穿梭流畅磕磕绊绊
伸向拢住扑腾
张开张望飞翔
(3)、读着这三组词语,你的脑海里出现了文中描述的哪些画面?
(板书:
流连花间拢住蝴蝶放飞蝴蝶)
(4)、谁能用一句话来说说安静在花园里都做了些什么吗?
(生简单概括)
看来叙事性文章,首先抓住人物,其次,抓事件,用“谁干什么”的结构来概括内容,是一种很好的概括内容的方法。
《课标》中段要求学生要初步感知文章的主要内容,所以,整体感知课文、抓住课文主要内容这是中年级阅读教学第一课时必须做的。
我在梳理文章的主要内容时,我教给学生方法,旨在他们以后有法可循,这样练习的面也大,避免一个学生讲,其他学生听的局面。
5、你觉得安静是个怎样的小女孩?
学生自由畅谈谈(热爱生活珍爱生命拢住蝴蝶创造奇迹·
师小结:
安静给我们留下了深刻的印象。
下节课我们一起走进安静,体会她那多姿多彩的的内心世界。
第二课时
导入新课:
上节课同学们读通了课文,了解了课文大意。
这节课我们抓住描写安静触摸春天的语句好好读一读,体会体会,和安静及作者来一次心灵对话
一、聚焦中心,潜入文本
1、师:
在这个美好的春日,盲童安静所做的这一切(指板书)带给作者一份特殊的感动。
也让作者明白了一个深刻的道理,请大家快速浏览课文,画出作者的感悟。
2、出示:
谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
是啊!
安静是怎样创造属于自己的缤纷世界?
请大家静下心来默读课文,画出让你感到不可思议的地方,并在旁边写写你的体会。
二、品析语言,感悟心灵的春天
你觉得安静创造了哪些奇迹?
师从以下三方面引导。
板块一:
细读“流连花间”,感受生活之多彩
1、让我们把目光投向第一幅画“流连花间”。
2、学生汇报,教师着重引导体会“穿梭”“流畅”“极其准确”的含义。
预设一:
学生可能会从“穿梭、走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊”中谈自己的理解。
带着你的体会读一下这句话。
师随机引导。
(1)照常理说,盲人走路是怎样的?
用文中的一个词说是——(磕磕绊绊)
(2)“在花丛中穿梭”是怎样的走?
她为什么走得如此流畅?
(3)你能联系上下文来理解句子的含义,这可是很好的读书方法。
“流连”是什么意思?
(出示课本插图)想象:
在繁花似锦的春天,安静整天在花间流连穿梭,她会做些什么事?
(摸摸绽放的花朵,凝神静听虫儿、鸟儿的鸣叫,闻闻花朵的清香……)
(4)可见,在安静的内心中,春天是怎样的?
预设二:
学生从“极其准确”谈自已的理解。
读出你的惊讶。
(1)为什么盲童安静能如此准确地触摸到那朵月季花?
(2)引导学生品读“花丛中穿梭”和“整天在花香中流连”,体会“极其准确”所蕴含安静对自然、对生活的热爱之情。
抓重点词谈体会,也是一种很好的读书方法。
3、朗读深化体验。
安静虽然眼睛看不见,但她却整天在花间流连,全身心地感受多姿多彩的世界。
让我们再来读读二、三自然段,去感受那份对春天、对生活的无限热爱吧!
指名朗读。
板块二:
细读“拢住蝴蝶”,品味生命之浓情。
1、安静还创造了哪些奇迹?
引出:
安静的手指悄然合拢竟然……抓住了。
2、生谈理解,学生汇报,指导朗读,你从哪些词语中感受到这是一个奇迹?
竟然是什么意思?
出乎谁的意料?
你从中体会到了什么?
你能读出作者的惊讶吗?
指名读。
你捉到过蝴蝶吗?
蝴蝶好捉吗?
盲女孩安静却捉到了,你感觉怎样?
读出你的不可思议。
她是怎么捉住蝴蝶的?
(用灵性抓住的)“神奇的灵性来源于哪里?
(安静对春天的热爱对生活的热爱)师:
是啊,与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,被她热爱春天热爱生活的热情所吸引心甘情愿地落入她的掌心。
3孩子们,在安静拢住蝴蝶的那一瞬间,她的心里会闪现出怎样的画面,她会想些什么呢?
此时,你就是安静,请闭上眼睛,边听边想画面,用心体验这神奇的经历。
(播放轻音乐)师读:
安静伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶。
蝴蝶在手指间扑腾。
安静,此刻你感受到什么?
心里正在想什么?
这是激动的瞬间,是幸福的瞬间,谁来把这美妙的瞬间读一读?
3、师:
我们被安静那份对生命的珍惜,对生活的热爱深深地打动了,让我们再来读一读这段美好的文字吧!
(朗读整段话)
板块三:
细读“放飞蝴蝶”,感受生命之缤纷
1、师:
在春天的深处,安静细细地感受着春光。
许久———(引读第6自然段)
2、读着这段话,安静的哪些表现又拨动了你的心弦?
你有哪些疑问?
3、学生汇报,教师着重指导学生体会“张望”
(1)安静是个盲童,她用什么来张望的?
(用灵性,用心灵张望的)让学生做张望的动作。
假如是你放飞蝴蝶,你会张望到什么?
想象安静会张望到什么?
。
(2)想象说话:
(课件出示)许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望,她仿佛看到了_
蝴蝶那对美丽的翅膀,蝴蝶飞往哪个地方蝴蝶身上五颜六色的图案_______________________________________
(3)(出示插图)此时此刻,安静的脸上的神色是……(快乐、幸福、兴奋、高兴、激动⋯⋯)你们真正走进了安静的内心,也体会到了作者的用心。
带着这种感觉读这句话。
4、小结:
记得海伦·
凯勒说过:
世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那就是用心去看世界。
师(引读):
我们相信,此刻——(生读)安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。
三、对话生活,共悟生命的真谛
1、在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我们这样一个道理。
(引读)——谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
2、谈对这句话的理解.
3、同学们,安静在花丛中用身体、用心灵来感受春天的气息,春天的美好;
她用自己生活的权利,创造了多姿多彩的缤纷世界!
像安静这样,虽然身处逆境,但依然热爱生活,坚强乐观的事例,你能说说吗?
(生举例,师补充)
4、这些平凡而又普通人的事例无不告诉我们同一个道理:
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
我们每一个人都拥有生活的权力,无论你是否拥有健全的体魄只要热爱生活热爱生命,就一定能创造一个属于自己的春天,编制出属于自己的多姿多彩的世界!
四、作业布置,拓展延伸
1、摘抄喜欢的段落,并背诵下来。
2、推荐阅读:
海伦·
凯勒的《假如给我三天光明》;
张海迪的《轮椅上的梦》;
曹文轩的在苦难中生活的儿童成长小说《青铜葵花》。
附板书设计:
流连花间热爱生活
触摸春天拢住蝴蝶创造缤纷世界
放飞蝴蝶珍爱生命
课后反思:
因为这节课是我们集体备课的一课,教师准备充分,学生预习充分,再加上课件收集材料全面,所以课堂上学生积极性很高,课堂效果良好。
课堂气氛很活跃,学生对盲女孩安静热爱生活的精神感染。
理解课文上还是有难度应调整。
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