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和煦,万物苏醒的美丽景色;
一提到春天,我们就会感到有无限的生机、无穷的力量!
古往今来,多少诗人用自己的彩笔来描写春天的美丽景色,如果让你来写《春》,你会写他的什么景色呢?
(同学们争先恐后)
同学们的感受很深,想象力也很强,真佩服你们。
读书啊,写作啊,都要这样,敢于思考,敢于想象,敢于发别人之未发。
我们的生活充满了美。
春天也是一种美,春回大地,万象更新,带来了温暖,带来了生机,带来了力量。
古往今来,许多文人描绘过春天,歌颂过春天,由此产生了许多不朽的篇章。
我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌,那么今天我们就来学习朱自请的《春》,侃侃他写的《春》有美在那呢?
(板书题目及作者))
(二)、作者简介
朱自清,字佩弦,是著名诗人和散文家。
他的散文,文字清新朴素,描写细腻,感情真切,富有自然美,读后令人回味无穷。
他热爱自然,观察自然,描绘自然,他的写景散文,无不寄托着对大自然的无限深情。
他早年毕业于北京大学哲学系,后来在英国留学一年,回国后,在清华大学任教授。
他于1948年去世,享年50岁。
他留下来的著名作品有:
《荷塘月色》、《背影》和《绿》,这些文章我们在中学里都会学习到。
今天我们先来学习他的《春》这篇文章。
(三)、朗读课文:
(音频材料)
朗读课文(音频材料),大家要用你的心去领略春的风光,春的气息。
看看本文可以分为几个部分。
在读的过程中有遇到好的词和句,就用笔把它划下来,这不仅是我们学会欣赏,提高鉴赏能力的第一步,而且也是阅读课外文章,积累词汇的一种常见方法。
师:
划分好的同学请举手。
学1:
可分为三部分:
第一段为第一部分;
第二、三、四、五、六、七为第二部分;
第八到最后为第三部分。
有没有和他不同意见的?
那为什么呀这么分呢?
学:
作者的课文内容是分为:
盼春、绘春、赞春三个部分来写的,所以分为三部分。
完全正确。
这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。
春姑娘的来临.热切地盼望她的到来;
待她降临人间后,则尽情地欣赏大地回春的美好景象;
最后赞美春天,颂扬春天。
文章结构体现了作者的思路。
(二)研究课文:
(1)读课文第一部分讨论;
①作者为什么要连用两个“盼望着”,用一个不也同样可以表达作者期盼的心情?
明确:
这种叠用,一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情,(如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候,叫两声往往要比叫一声更加急切
一些。
)另一方面,也把读者的心悬起来了。
(盼望着,盼望着什么?
心往上提了一级,没写,还是一个盼望着,急了,心情又提了一级,到底盼望着什么?
东风来了,为什么东风来了会让作者如此兴奋?
答案还没出来,心又上了一个台阶,最后作者才写道,“春天的脚步近了”,原来作者是在盼望春天。
这就给我们读者一种渴望读下去,探究他后面到底写什么的愿望,从而引起共鸣。
)通过这样一种叠用,作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情,而且将读者的心牢牢的抓住,使读者产生了浓厚的兴趣。
②为什么只是春天的脚步近了,而不直接写春天到了,或者春天快到了?
此时春天还没有到,所以一个“近”字非常准确。
把春天拟人化,写它的脚步,仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手,缓缓地向你走来,一种欣喜之感油然而生,让人倍感亲切。
③第一段在全文起着什么样的作用?
总领全文
④第2段和第3至7段是什么关系?
先总写,从大处勾画春的轮廓;
后分写,依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。
(2)、一句很朴实很平凡的语言,为什么我们能体会出这么多的东西呢?
这就涉及到我们阅读文章的一种能力:
品味和欣赏。
(3)、品味和欣赏呢?
方法之一就是体会文章中的修辞。
(4)、在第一段中作者运用了哪两种修辞?
(拟人和反复),通过两种修辞手法,表现了对春天的盼望,这是文章的总起。
此时春天还没到,只是近了。
(5)、绘春:
接下来呢,春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?
请同学们朗读第二段。
①看到了山,水,太阳。
(可以看出这是对春天的;
;
描绘)
②从这一段开始,作者已经开始在描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?
这一段是对春天的一个整体的描绘。
为什么会先有一个整体的印象呢?
因为这是一种视觉的规律。
假如现在来了一个新同学,他就站在门口,我们先会看他的什么呢?
是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我们才会去看他穿着什么样的衣服,什么样的鞋子,什么样的发型,等等,再接下来,我们将会看到他衣服的颜色,鞋子的颜色,甚至是品牌等等。
(或者以自己第一天见面为例。
)
所以,在这一段里,作者描写了春回大地,万物复苏的生动景象。
A、第一句和第二句之间是什么关系?
“一切”是总写,山、水、太阳是扣住“睡醒”,从大处落笔分写。
B、体会“刚”字的作用。
“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。
“近”是说靠近而未到,“刚”是说已到,才到。
C、引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。
山“睡醒”的情态用“朗润”描绘,这是林木抽芽,山川变绿,使山色由暗变淡渐渐明朗,由枯干转为润泽;
水“睡醒”的情态用“涨”描绘,再现了冰消雪化后春水。
太阳“睡醒”的情态用“红”描绘,表现出春日融融的暖意。
D、体会三个“起来了”的作用。
明确;
照应“刚睡醒”“张开了眼”。
E、本段的修辞方法及作用。
运用了拟人的修辞方法。
“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。
“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地,赋予大自然的万物以人的感情,不仅人们喜欢春天,大自然的万物也喜欢春天。
太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。
(6)、在绘春中作者描写了哪些画面呢?
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图着五幅图。
(引导学生做答)
四、作业:
1、分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”
在这五幅图中你最喜欢那一幅?
为什么?
2、请在文中找出比喻句和拟人句,各4句。
板书设计:
1、朱自清,字佩弦,是著名诗人和散文家。
《荷塘月色》、《背影》和《绿》。
盼春:
(第1段)盼、来、近
春草图春花图2、春绘春春风图
(第2;
7段)春雨图迎春图
赞春:
(第8;
11段)
第二课时《春》
1、分析“春草图”、“春花图”、“春风图”三幅图画,体会语言的准确性、生动性。
2、在文章中,要掌握比喻和拟人的修辞方法。
分析“春草图”“春花图”“春风图”,理清每幅图画内部描写景物的层次,继续体会同语的准确性和生动性。
2、分析三幅图画
二、导入:
师;
上一节课我们叫天下回去分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春
雨图”、“春情图”这五幅图。
在这当中你最喜欢那一幅?
我喜欢春风图,因为我读到这里我会感觉到我就在春天里,风里带来些新翻的泥土的气息,混着情草味儿,还有各种的花香。
学2:
我喜欢春草图,因为草的那种嫩绿吸引了我。
学3:
我喜欢春情图,俗话说:
“一年之计在于春”,所有的工夫为的都是所有的希望。
在这里人们簇拥着春天,挽着春天铁一般的胳膊和腰脚,去憧憬美好的生活。
去实现美好的希望。
去建设美好的未来。
去奋斗、去追求、去创造。
师:
每位同学都有自己喜欢的,说明这五副图都有他美丽之处。
那我们现在来看一下着五副图到底美在那里呢?
三、进入新课:
1、春草图:
现在我请同学起来读一下第三段。
朗读(略)
①本段共四个句子,各是从什么角度描绘春草的?
第1句是从“点”上描绘,第2句是从“面”上描绘,第3句写孩子们玩耍,侧面写春草带给人的欢乐,第4句以风衬草,从感受的角度表现春草的可爱。
②体会“钻”所表现的内容,弄清“偷偷地”在文中的意思。
“钻”表现出春草冲破土层,表现了春草旺盛的生命力。
这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。
(教师可启发学生联系白居易的名句“野火
朱自清散文春的原文盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
山朗润起来了,水长起来了,太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
风轻悄悄的,草绵软软的。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响。
雨是最寻常的,一下就是三两天。
可别恼。
看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。
傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片这安静而和平的夜。
乡下去,小路上,石桥边,撑起伞慢慢走着的人;
还有地里工作的农夫,披着蓑,戴着笠的。
他们的草屋,稀稀疏疏的在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。
城里乡下,家家户户,老老小小,他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。
舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去,“一年之计在于春”;
刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。
朱自清散文春的赏析《春》是朱自清散文中的名篇佳作,但在作者生前,它却没有收入朱先生的散文集中。
据陈杰同志考证,《春》最早发表在朱文叔编的《初中国文读本》第一册上。
该书1933年7月由上海中华书局印行。
陈说:
“在篇名的右上角都注有标记。
编者在课文目录后附注,凡有此标记者&
lsquo;
系特约撰述之作品&
rsquo;
,可见是《读本》的编者当时特约朱先生等撰写给中学生阅读的文章。
”(《关于〈春〉的出处》,《临沂师专学报》1983年第2期)《春》不仅在解放前被编入中学语文教材,1981年人民教育出版社中学语文编辑室编的《语文》第一册,也收录了它。
但是,后者嫌原作有的词汇“陈旧”,有的语句不够“规范化”,因之对其进行了“加工润色”。
这样,在文字上便与原作有了出入。
为尊重朱自清作品的原貌,本篇赏析的对象是朱先生写定的未经修改的文字。
《春》是一篇满贮诗意的散文。
它以诗的笔调,描绘了我国南方春天特有的景色:
绿草如茵,花木争荣,春风拂煦,细雨连绵,呈现一派生机和活力;
在春境中的人,也精神抖擞,辛勤劳作,充满希望。
《春》是一幅春光秀丽的画卷,《春》是一曲赞美青春的颂歌。
作品起始写道:
“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
”两个“盼望着”的词语重叠,强化了人们对春天的期盼。
“春天的脚步近了”,更把春天拟人化,似乎春天正在大踏步向我们走来。
看:
“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
”作者先从总的方面描绘春境,勾画出大地回春万物复苏的景象。
接着,作者推出五个特写镜头,细致入微地描绘春天的动人景象。
第一个特写镜头是春草:
“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
”作者不仅写出了春草的嫩绿、绵软,而且还摄下了它对人的诱惑力:
人们在草地上“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
”这里的绿茵,已不是单纯的自然景物,而成了人们生活的亲爱的伴侣;
景物变成了情物。
第二个特写镜头是花木争荣:
“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
”不仅果树之花争相斗妍,而且野花遍地,万紫千红。
众花还以其特有的色香,吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”,大小蝴蝶翩翩起舞。
这些描写,活现出春意盎然的气氛。
作者不以再现自然花色为满足,还特意驰骋想象的翅膀写道:
果树之花“带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
”想象不仅拓宽了描写的视野,更从未来角度渲染了春花的可爱。
第三个特写镜头是春风。
较之春花来说,春风是不容易描写的。
朱自清写春风,主要抓住了两点,一是春风的柔和,二是它具有传声送味的作用。
作者先用南宋志南和尚的“吹面不寒杨柳风”的诗句,来状写春风的温暖,柔和;
他犹恐读者不易领会,马上来了一句人人能领会的摹写:
“像母亲的手抚摸着你”。
“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味,还有各种花的香,都在微微湿润的空气里酝酿”。
作者从传味角度写春风,不仅强化了春的氛围,也将此段与上两段关于草、花的描写自然地连接起来。
春风还把春鸟的歌唱、牧童的笛音,送入人的耳膜,“与轻风流水应和着”。
作者从多方位描写春风,把这个本来不易表现的事物也写得栩栩如生。
第四个特写镜头是春雨。
朱自清写南方的春雨连绵:
“看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
”这种雨,使树叶子“绿得发亮,小草也青得逼你的眼”。
雨夜,一点点黄晕的灯光,“烘托出一片安静而和平的夜”。
白天,“地里工作的农夫,披着蓑,戴着笠的”;
这俨然是一幅春雨农耕图了。
第五个特写镜头是春境中人的活动。
前四幅画面以写自然景色为主,这幅画面则突出人的作为:
“城里乡下,家家户户,老老小小,他们也赶趟儿似的。
一个个都出来了。
舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去”。
在春天,花儿“赶趟儿”地开;
人们为了迎春,“也赶趟儿似的”走出家门。
在春天,花卉争荣,各不相让;
人们“一年之计在于春”,也以只争朝夕的精神投入了工作。
在以上盼春、绘春的基础上,作品最后唱起了对春的赞歌:
这里,作者用三个比喻性的排比句式,说明春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的;
人类也应当踏着春天的步伐,去创造美好幸福的生活。
《春》是一篇描写自然风光的出色散文,将它与此前的同类题材《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》相比,使人感到它有两点突出的变异:
一是感情格调有所不同;
二是语言风格的变化。
读《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》,使人感到其中流露出作者淡淡的哀愁,而《春》的感情基调则轻松愉快、充满活力。
何以会如此?
我猜想至少有这样两个原因:
一是本文系朱自清应约为中学撰写的语文教材,从培养青年进取向上出发,作者采用了相应的积极、乐观的感情基调。
二是作品的青春活力,反映了作者写作时的心境。
《春》大概写于1932年下半年或1933年初。
1932年8月,朱自清漫游欧洲回国不久,便与陈竹隐女士结为美满夫妻,并于同年9月出任清华大学中国文学系主任;
33年4月,又喜得贵子。
朱自清生活中的顺境与幸事,不能不对《春》的抒情格调产生影响。
作者乐观感情的倾注,使得作品情景交融、诗情与画意结合。
再从语言方面看,《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》的语言固然是漂亮的,但有雕琢痕迹,不够自然。
而《春》的语言则简朴、活脱、口语化。
如写草,“园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的”;
写花,“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”。
这些语言都是从生活中提炼出来的,生动活泼,节奏明快,语短意丰,表现力强。
作者为了更好地描写春天,还采用比喻、拟人等多种修辞方法,使春天形象化、人格化。
前面引用的文章的结尾部分,便是这方面最好的例证。
朱自清不愧是语言大师,他用文笔把短暂的春天从自然界拉回到书面上,使其四季常驻,随时可睹。
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