苏教版六语上册第二单元Word下载.docx

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（3）为什么要请罪？

（4）结果怎样？

2、剧本共分两幕，这两幕剧讲了一个什么故事？

每一幕分别写了什么？

（三）精读第一幕

1、学习剧本要能读好剧本说好台词，到底该怎么做呢？

2、现在我们先学习第一幕，请大家自己品读品读，从第一幕中你认识了怎样的蔺相如、怎样的韩勃？

从哪里感受到的？

并练习有感情地朗读。

3、组织学生交流，适时评价、点拨。

补充故事“完璧归赵”“渑池之会”

扣住韩勃的语言及说话的语气体会他的忠诚、直爽。

4、指导朗读

听写生字词。

完成《评价手册》预习导航的第二题。

1、回忆并交流剧本特点。

2、齐读课题，质疑：

谁向谁“负荆请罪”？

为什么要“负荆请罪”?

结果怎样?

1、自由朗读课文，思考提出的问题。

2、交流故事发生的时间、地点、人物，理解：

上卿、府邸、门客

3、指名读课文，结合正音，理解词义：

厉害、惧怕、宽恕、昏庸

1、交流对“负荆请罪”的理解，概括故事主要内容。

2、默读课文，想一想：

这两幕剧讲了什么故事？

每一幕写了什么？

2、学生自读第一幕，用心品味，圈划批注。

3、学生交流

扣住“笑笑”“依然笑笑”“秦王不敢侵犯我国……怎么样？

”及补充的故事“完璧归赵”等体会蔺相如心系祖国利益、不计个人得失的宽广胸怀。

4、在了解人物性格的基础上，走进人物内心，尝试有感情地朗读。

预设：

剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。

剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。

剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。

阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。

阅读学习剧本的方法：

一是要通过人物语言体会人物的性格特点和精神品质。

一是要注意方括号背景的提示，小括号动作、神情的提示，表现出人物的性格特点和精神品质。

板书设计

负荆请罪

完璧归赵

渑池之会

5、负荆请罪（第二课时）

1、能分角色朗读课文。

练习排演小话剧。

2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇的知错就改及蔺相如的顾全大局。

通过朗读理解剧本语言，体会廉颇的知错就改及蔺相如的顾全大局。

收集廉颇、蔺相如的相关资料。

1、完成《练习与测试》预习导航的第三题。

2、排演课本剧

1、今天，我们继续学习剧本——《负荆请罪》，通过昨天的学习，你知道这篇课文讲了一个怎样的的故事？

2、根据学生回答预设本节课教学目标为：

（1）通过朗读理解剧本语言，体会廉颇的知错就改及蔺相如的顾全大局。

（2）能分角色朗读课文。

3、小结过渡：

廉颇和蔺相如是水火不容、誓不两立，那么后来他们又是怎样成为志同道合、同心协力、合力卫国的亲密朋友的呢？

这堂课我们就来读读剧本的第二幕，说好剧本第二幕的台词。

（一）读读剧本的第二幕，说好剧本第二幕的台词。

1、还记得读好剧本说好台词的两个要求吗？

2、现在请大家用这样的方法学习第二幕。

指导朗读第一个片断（出示文本略）

这是第二幕剧本开始的一个片断，先请同学们自己读一读，体会一下韩勃和蔺相如的内心先后是怎样变化的？

试着用朗读表现出这种变化。

3、指名学生朗读，组织学生点评，相机指导朗读

1、选用适当的关联词语来说说自己的感受、理解（不仅……还……，虽然……但是……，因为……所以……，如果……就……，无论……都……，宁可……也不……）

廉颇：

知错能改，迷途知返；

负荆请罪，痛改前非。

蔺相如：

顾全大局，宽容大度；

深明大义，一心为国。

4、5、运用学法品学剧本后面内容。

（二）感悟提升

1、感悟内容

读了剧本的第二幕，说了剧本第二幕的台词，同学们想说什么

2、感悟人物

（1）第二幕中的廉颇和蔺相如又给你留下了怎样的印象呢？

（2）自从廉颇负荆请罪后，两个人就团结合作，共同保卫赵国。

像他们的这种亲密合作的情形，可以用哪些成语来形容？

（三）拓展延伸

完成《练习与测试》、《补充习题》的相关内容。

1、交流故事主要内容。

学习了剧本的第一幕，廉颇和韩勃给你留下了怎样的印象呢？

随机板书。

2、评价人物：

廉颇、韩勃

1、复习读剧本说台词的要求：

一是要体会人物的性格特点和精神品质。

2、学生自读感悟、批注。

3、指名两位同学说一说这个片断的台词，要求：

人物的姓名、方括号和小括号里的内容都不读，直接说台词。

学生评价、交流对韩勃内心变化的认识

4、自由练读。

男女生分角色读。

5、同法学习后面的内容

2、

（1）学生评价廉颇、蔺相如，预设：

（2）学生交流积累形容亲密合作的词语,预设：

亲密无间，志同道合；

同心协力，风雨同舟；

肝胆相照，生死与共。

1、学生尝试编写下联。

2、分组排演课本剧。

————

1、编写对联

上联：

廉颇知错负荆请罪

下联：

（）

2、自由

组合，合作制作道具，表演课本剧《负荆请罪》

板书课题，齐读课题

交流蔺相如和廉颇所留下的印象

（预设韩勃：

紧张，担心廉颇来闹事，所以说这句话时是急匆匆地，也可能是一路小跑了，他一边跑一边喊，那是一声比一声近，一声比一声高——紧张中还有不解——最后也许理解了主人的用意，心甘情愿地答应，也可能没明白，迫于无奈只好答应“是”）

（预设蔺相如：

慢条斯理，不放在心上——一愣,随即明白廉颇用意，热情主动，进一步体会宽容大度）

总结读书要领：

除了前面学的两点，还要注意说话人的身份，注意说话人的经历，体会说话人的心理活动和内心感受，如果没有动作、神情的提示，你还可以补充出动作、神情的提示。

负荆请罪

知错能改，迷途知返；

练习设计

1、《负荆请罪》是________课文,是根据历史故事_________第三部分而改编的。

剧本共分为______幕；

第一幕侧重写的人物是_________，第二部分侧重写的人物是_________。

剧本开头先写明________。

剧中的方括号内主要交代_______；

剧中的内括号内交代___________________________等。

剧本通过人物对话，讲述了_________时期_________向遭受其侮辱不与之计较的上卿_________负荆请罚的故事，揭示了蔺相如为了国家利益而________的博大肷襟和廉颇_________的可贵精神。

“负荆请罪”这个成语的意思是___________________。

2、与之相关的成语故事：

_________

6.最后的姿势（第一课时）

1学会本课生字，积累词语。

2.初读整体感知课文，从生活中了解谭千秋，感受他的平凡与伟大。

初读整体感知课文，从生活中了解谭千秋，感受他的平凡与伟大。

课前收集有关谭千秋老师的资料。

课前准备

建标

1.预习课本《最后的姿势》。

2.目标预设：

（1）自学生字新词

（2）读通课文

（3）完成《习字册》

（4）收集有关谭千秋资料

1.谈话导入：

面对灾难，我们曾今手挽手共同抗战；

面对灾难，我们曾今用爱心添注一份力量。

今天，我们共同走进难以忘记的汶川地震，感受灾难的可怕和人间大爱。

2.简介人物，激发学习兴趣。

（1）出示课文插图，认识人物。

（2）谭千秋简介。

3.建立目标：

（1）学习重点词语

（2）利用手边资料学习成语:

生死攸关

（3）自读课文，理清课文叙述顺序，用自己话概述主要内容。

一、整体感知，学习生字词。

朗读课文，在自己感受深得地方做上记号。

勾画出自己不认识的生字，小组合作交流。

出示词语：

废墟坍塌震撼诠释生死攸关

你从中读懂了什么？

二、介绍人物，走进谭千秋。

1.学生自由读课文，要求读准字音，读顺课文。

2.朗读思考：

日常生活中的谭千秋老师是怎样的呢？

3.作为一名父亲，他是慈爱的；

作为一名老师，他是和善的。

你知道关于他的哪些事情？

4.出示谭千秋资料。

5.学生讲述收集的关于他的故事。

《村里有个大孝子》

6.谭老师给我们讲课是什么内容？

7.朗读句子谈体会。

8.谭老师最后的姿势是什么呢？

下节课学习。

补充习题与评价手册中基础题。

字音字形的练习。

自学词语，自主完成习字册，收集人物资料。

交流人物资料

朗读课文，学习生字词。

描红习字

朗读课文

体会文字，做好勾画

交流信息

人生的价值是什么？

是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想。

齐读课题，质疑课题，带着问题自读课文。

了解主人公谭千秋老师。

重点掌握：

坍塌

废墟

诠释

震撼用这些词语简要概括出本文的主要内容。

关心家人

热爱工作

最后的姿势

谭千秋——生活平凡，思想伟大

6.最后的姿势（第二课时）

1.与文本对话，培养学生阅读习惯和阅读水平。

2.从文字中体会当时环境下的英雄行为，感受他的崇高品质。

从文字中体会当时环境下的英雄行为，感受他的崇高品质。

课前细致阅读课文。

1.阅读课本《最后的姿势》。

（1）从文字中体会当时环境下的英雄行为，感受他的崇高品质

（2）有感情课文

1.直接导入，细读课文，体会情感：

今天，我们共同走进难以忘记的汶川地震，感受灾难的可怕和人间大爱，感受谭千秋光辉形象。

2.品读课文，体会情感。

（1）学生自由朗读课文。

（2）指名朗读令自己感动的课文段落。

（3）阅读课文中环境描写的句子。

（4）反馈：

摇晃—吱吱声—尘埃腾空而起—地动山摇—楼坍塌

（5）寻找：

在危险时谭千秋是怎样做的？

（6）交流句子：

①“大喊”“快跑”等体会到在灾难来临时临危不惧，没有想到自己，心中只有牵挂自己的学生。

②“张开双臂，护住学生”体会到他对自己学生的爱让他毫无选择，把生的希望留给他们，把死亡留给自己。

③谭老师用自己的实际行动，为我们上了最生动的一课。

7.地震无情人有情，此时，你一定有很多的话相对谭老师说请你写出来。

（1）您走了，您走的那么仓促。

可我们永远不会忘记您走时的姿势，您弓着腰，两手张开，身下是四张青春的脸，那是您的孩子。

孩子永远不会忘记。

……

8.再次朗读课文有关片段，学习作者的描写方法。

课文除了环境描写烘托危险来临时的可怕，还运用了直接描写和侧面描写烘托谭千秋老师的伟大。

朗读人物的话语，体会其中的作用。

9.英雄人物集结号。

像这样的英雄人物还有哪些呢？

向倩吴忠红等

补充5.12地震中的英雄人物，知道谭千秋老师只是众多英雄中的一个代表人物。

完成补充习题上的练习（描写片段）

继续细致阅读课本，感受谭千秋的崇高品质。

自由朗读，勾画动情之处。

体会环境描写的作用。

阅读课文，寻找谭千秋老师具体行动。

（小组合作）

朗读课文，交流心得。

练习抒情，直抒胸臆。

补充谭千秋老师的妻子在得知谭老师去世时的反应，体会谭老师舍己为人，大公无私的精神。

加强朗读记忆

收集有关英雄人物名称

完成习题

找出课文第二部分2-7段中描写地震前环境变化的句子，学生在读中感悟地震来临时的惊险万分，并体会环境描写的作用。

。

找出谭老师在地震来临所说的话，所做的事。

体会“拉、撑、护”这三个动作的含义。

谭千秋——英雄不死，精神千秋

6、最后的姿势

1、《最后的姿势》是写的__________________在四川_________大地震中的一个老师：

_________。

他在生死攸关的一刻，__________________他用自己_________宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。

人民赞颂他：

___________________________。

2.写一篇读后感。

7船长（第一课时）

1、学会本课8个生字，认读9个二类字，理解由生字组成的词语。

2、能初步梳理文章的脉络，了解事情的起因、经过、结果，初步感受船长这一高大形象。

3、精读课文第一段。

把握课文主要内容，理清课文叙述顺序，了解事情的起因、经过、结果。

课件：

生字词、雨果资料、第一段课文。

7建标

1.预习课本《船长》。

（1）自学生字新词。

（4）收集有关人物资料，阅读《作家卡片》

1.简介人物，激发学习兴趣。

（1）出示雨果图片，认识人物。

（2）阅读《作家卡片》。

（3）人物简介。

2.建立目标：

（2）自读课文，理清课文叙述顺序，了解事情的起因、经过、结果，用自己话概述主要内容。

一、揭题、解题。

出示课文插图，认识人物。

板书课题，齐读课题，说一说对船长的认识。

介绍船长的职责，以及“船在人在，船亡人亡”的习俗。

二、初读感知，学习生词。

船长是一个怎样的人，谁在书中找到答案了？

3.检查交流。

出示字词：

诺曼底薄雾玛丽哭泣

大副秩序舰桥阴森可怖

肇祸井然有序

三、再读课文，理清层次。

指名朗读课文，交流理解，理清课文脉络。

在学生交流的同时，教师随机引导学生谈对文章主要内容的感知，并初步认识段落结构：

遇险→自救→牺牲

三、学习理解第一段。

问：

读完课文，你认为哈尔威船长是个怎样的人？

你怎么知道的？

理解“忠于职守”、“做人之道”的意思。

说说“又”说明了什么？

②指导朗读

过渡：

课文怎样具体写哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的呢？

思考：

“诺曼底”号是在什么情况下被撞的？

当时情形怎样？

在文中用“——”划出有关语句。

指导学生交流讨论。

指导朗读。

齐读课题，交流对船长的认识。

按要求自读课文。

交流讨论。

识字写字

交流对词意的理解。

四人小组交流，推荐代表汇报。

出示：

哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。

面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

学生讨论交流。

正确、流利朗读第一段。

了解作家雨果，适当介绍雨果的代表作品《巴黎圣母院》和《悲惨世界》。

重点掌握字词：

诺曼底

薄雾

玛丽

哭泣

大副

秩序

舰桥

阴森可怖

肇祸

根据遇险→自救→牺牲为文章理清脉络。

明确每个部分的重点段落。

天气状况不好：

薄雾笼罩着大海。

玛丽号船速太快：

全速行驶

人们的反应如何？

乱的不可开交。

7船长

起因经过结果遇险→自救→牺牲

忠于职守履行做人之道

7船长（第二课时）

1、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

2、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。

”

通过朗读课文和背诵课文片段的练习，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。

重点语句课件。

（1）体会哈威尔高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。

（3）完成补充习题第二、三题。

1.出示目标：

（1）哈尔威船长是个怎样的人？

（2）哈尔威船长一共发布了几次命令？

从中你知道了什么？

2.复习思考：

在这种危急关头，哈尔威船长是怎样做的呢？

3.朗读体会第二段（“自救”）

品词析句，感悟船长精神。

①默读课文，画出最能表现船长沉着镇定的一段话。

（1）出示：

哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着，他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

（2）多媒体演示当时现场的情景，帮助学生理解船长的“沉着镇定”。

（3）指导朗读、背诵这段话。

（4）哈尔威船长真的把每个人都考虑到了吗？

引导学生读课文。

（5）哈尔威船长分别在什么情况下下达了哪些不同命令？

结果怎样？

从中我们可以体会到他的哪些品质？

（6）出示：

没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

　　　　　指名读。

为什么没有人违抗他的意志？

（用“因为……所以……”句式回答）

“伟大的灵魂”指什么？

（哈尔威船长面对死亡，一心想到的是乘客，是妇女、孩子，惟独没有想到自己安危的高尚精神）

（7）指导学生分角色朗读课文、背诵课文，为课后排演课本剧做好准备。

4、朗读体会第三段（“牺牲”）

（1）、齐读课文第三段。

（2）、朗读、背诵最后两个自然段。

5、回归整体，巩固提高。

（1）、文章主要内容及通过课文的学习感受到了哈尔威船长的哪些品质？

（2）、学习课文从行动、语言等方面来描写人物的方法。

完成语文补充习题上部分练习题。

（感悟句子和片段）

自学读课文，在书上圈画相关语句，并做简单评注。

四次命令：

1哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：

“大家安静，注意听命令！

把救生艇放下去。

妇女先走，其他乘客跟上，船员继后。

必须把六十人全都救出去！

2“让每个人都到小艇上去。

奥克勒大副，你的手枪在吗？

“在，船长。

“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！

3.“快救克莱芒！

4.“动作再快些！

思考回答

学生交流

读句子感受形象。

看演示激发情感。

朗读体会，自读自悟，练习写批注。

小组交流，讨论。

自读课文，体会文字背后传达的情感。

学生完成练习

抓住哈尔威船长的四次命令体会他的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。

“伟大的灵魂”指的是船长。

在生死存亡的危机关头，哈尔威船长一心想到的是先救乘客，把救援妇女和儿童摆在首位，唯独没有想到自己的安危，这种崇高的精神境界震撼着船上的每一个人，人们从心底升腾起崇敬和服从之感，“伟大的灵魂”正是人们当时对船长的真切感受。

如何理解文章最后一句话：

这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。

他面对死亡的威胁时，哈尔威船长作出了以身殉职的选择。

他忠于职守，舍己为人，又一次表现了自己的高尚品质，这个英雄的光辉形象，值得人们永远怀念。

遇险　　千钧一发　忠于职守

自救　　　　　　　巍然屹立

牺牲　　以身殉职　舍己救人

7、船长

1、《船长》是一篇_________。

这篇小说讲了_________在________________号客轮遭到_________号大轮船猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了_____________________________________________。

2、课文作者是_________，法国文学史上最伟大的作家之一，被称为__________________。

代表作有__________________。

3、课后第4题句子的含义：

（1）_____________________________________

（2）_____________________________________

4、背诵25-30自然段。

5、做人之道：

____________________________

8爱之链（第一课时）

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、理清课文条理，了解大概内容。

理清课文叙述顺序，整体感知课文内容。

生字