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3想想做做第3题(对口令)
师生玩6的对口令:
教师出手势2,说:
我说2,学生出手势4说:
我说4,6能分成2和4。
学生之间玩7的对口令
4想想做做第4题(吃螃蟹)
同学们口令对得那么好。
茄子老师为你们准备了许多螃蟹,看谁吃的螃蟹多,怎么吃呢谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数,把钳子上的两个数合成身上的数,那只螃蟹就归你吃
教师指导做错的学生更正,最后统计谁吃得多
想想做做中的题是6、7分与合的巩固练习,教师把这些题以活动、游戏的形成呈现,如对口令、吃螃蟹,进一步加强数学与日常生活的联系,增强学生的学习兴趣,特别是对口令,能训练学生思维的敏捷性。
四、揭示课题,巩固应用
黑板上是你们动手动脑学会的知识,谁能用一句话说说学会了什么
教师板书课题:
6、7的分与合
五、激励评价,猜数下课
叙述:
今天同学们玩得高兴,又学到了知识,茄子老师也为你们感到高兴,你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几,让你同桌来猜,猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。
(教师先与学生猜,同桌之间再猜)
[总评]
6、7的分与合这节课的设计,体现了教材由扶到放的编写意图,6的分与合作为例题出现,用学生喜爱的小气球创设情境,从而提出数学问题,让学生自主探索出6的组成。
7的分与合放在试一试中作为练习的形式出现,通过学生的动手操作、游戏活动、合作学习,让学生主动参与,提高学生学习兴趣,培养学生自主学习、自主探索、合作交流的能力以及动手实践的能力,帮助学生树立学好数学的信心。
分与合教案2
教学内容:
教材第30页例题、“试一试”及第31页“想想做做”。
教学目标:
1、知识与技能:
通过动手实践,自主探索,合作交流,使学生理解2—5各数的分与合,进一步加深对2—5各数的理解。
2、过程与方法:
通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观:
使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点:
通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。
教学难点:
在每一组分发中得出相应的数的组成,并联想出另一种分发。
教具学具:
教学课件、每小组4张桃子图片、4张盘子图片、5张星星图片。
教学过程:
一、谈话引入。
出示课件,同学们,豌豆博士又来考我们了。
他说:
“今天有这么多老师来我们班做客,想请小朋友们把每个小组准备的4个桃子放在两个盘子里来招待老师们,小朋友们想想可以怎样把四个桃分放在两个盘里呢?
”
二、创设情景,自主探索
(一)4的分与合
1、学生拿出发的桃子纸片,在小组内尝试着分一分,再组织全班交流,(师根据学生反馈情况出示课件)
4个桃分成1和3;
4个桃分成2和2;
4个桃分成3和1。
2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排,再请大家相互说一说4可以分成几和几。
(师边说边点出相应的内容)
(课件内容:
444
///
312□□□)
3、现在请小朋友打开书,翻到第30页,把我们刚才4的分法填在书上。
4、小朋友们真了不起,自己学会了4的几种不同分法。
这回茄子老师可高兴了,她想请小朋友们再回答一个问题。
请小朋友反过来想一想,几和几可以合成4呢?
(或者说几和几可以组成4?
à
1和3可以合成4。
2和2可以合成4。
3和1可以合成4。
)
指名学生说一说,其余在小组内说一说。
(二)5的分与合。
(试一试)
1、白菜先生看到你们这么聪明,一会儿就将4的分与合学会了。
高兴极了,每人奖励了5颗星星,请你们把5颗星星分成两堆,自己学习5的分与合。
2、请大家拿出老师发的星星图片在小组内分一分,看看5可以分成几和几?
几和几可以合成5?
再把书上第30页的方格填写好,听清了吗?
开始!
3、学生活动,老师巡视对个别辅导,小组同学互相交流、汇报,得出多种分法。
4、学生反馈,老师出示相关课件内容
(出示:
5555
////
41142332)
5、小组派代表汇报:
5可以分成几和几?
师板书
5可以分成4和1,5可以分成1和4……
4和1可以合成5,1和4可以合成5……
三、拓展练习。
1、完成“想想做做”第1题。
(1)摆一摆,填一填。
(2)用几可以分成几和几,几和几合成几说说2和3的分与合。
(3)完成书上练习。
2、游戏:
出手指游戏。
(1)教师说明游戏规则:
我们一起来做出手指的游戏好吗?
我出一次,小朋友们出一次,然后再说出两次合起来是几?
如:
师:
我出1,生:
我出2,2和1可以合成3。
(2)小组内说一说其他的数。
(3)同桌继续玩玩说说。
3、完成第3题。
(1)出示自制教具卡车图:
引导学生仔细观察。
看谁最聪明,在卡车的窗户上写出最合适的数。
(2)学生自己填写,教师巡视。
对个别有困难的学生进行辅导。
(3)小组派代表汇报填写情况。
说说自己观察到了什么,能不能找到规律。
(4)找规律
小组交流,汇报发现的规律。
4、完成第四题。
(1)照样子画一画,谁能说说它有什么规律?
OOOoOOOo
(2)请小朋友们完成第二题,边做边想想有什么规律?
(3)照样子接着画下去。
交流订正。
5、完成第五题。
学生独立完成,集体订正。
四、总结评价,揭示课题
今天,同学们学的很开心吧!
都积极主动地参加了活动,学到了一些新的知识。
谁能说说这节课我们学了些什么?
分小组互说一说,再指名说一说,教师归纳。
分与合教案3
教材第30页例题、试一试及第31页想想做做。
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握25各数的分与合,进一步加深对2-5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
掌握25的分与合。
体会分与合的思想。
教学具准备:
教学课件、每生5个小方块。
1、谈话:
1)今天老师给小朋友上课,大家欢迎我吗?
小朋友们怎么欢迎呢?
来,表示一下。
(学生热烈鼓掌)
2)谢谢你们的掌声!
小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的,谁来示范一下?
(指名示范,但动作比较快)
3)做得很好,就是有点儿快。
谁再来示范一次,要求越慢越好!
(再指名示范)
4)大家也照样子慢慢地做几次拍手动作,好吗?
(集体模仿)
2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的`吗?
预:
两只手先分开来,再合起来,然后又分开来,再合起来。
3、看来两只手要有分有合才能拍响。
(板书课题:
分与合)
在数学王国里呀,也经常用到分与合的知识,这节课我们就来学习数的分与合。
二、展开教学。
(一)4的分与合。
1、今天来上课呢,老师带了4个水灵灵的桃,你能把4个桃子分一分,分成两部分吗?
(学生拿出发的桃子纸片,在小组内尝试着分一分,再组织全班交流,师根据学生反馈情况板画简笔画)
4个桃分成2和2;
4个桃分成3和1。
2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排,再请大家相互说一说。
(师边说边在相应的手势图下板书)
学生汇报,完成黑板上的板书。
再请小朋友反过来想一想,几和几可以合成4呢?
5、手势变变变。
小朋友们真聪明!
下面我们来做个小游戏吧!
这个游戏是要考考大家的眼力如何的,大家都准备好了吗?
(操作:
曲大拇指,4指呈/型,看到老师的手势,你想说4可以分成几和几吗?
也可以说几和几合成4?
将手突然反过来,这下呢?
)分法没有变,怎么看到的结果却不一样了呢?
(因为手反过来了。
哦,现在呀,4可以分成3和1,4可以分成1和3,我们可以放在一起记住它。
第二种分法呢?
(还是2和2)师:
为什么还是2和2?
(因为原来左边是2、右边是2,所以反过来看是一样的。
1、__班的小朋友果然很厉害!
一会儿就将4的分与合学会了。
那么你想知道5的分与合吗?
2、好,请小朋友们听清老师的要求:
我说开始,大家就开始,明白了吗?
好,请大家拿出老师发的花片纸在小组内分一分,看看5可以分成几和几?
3、学生操作,老师指导。
4、学生反馈,老师板书:
5、你会这样说吗?
5可以分成4和1,5可以分成1和4
4和1可以合成5,1和4可以合成5
1、完成第1题。
(1)自己说说2可以分成几和几?
3可以分成几和几?
(2)完成书上练习。
(3)请学生说出分与合。
(2)说一说其他的数。
(3)同桌玩玩说说。
(4)我们改成拍手游戏好吗?
师生拍手说。
然后同桌之间相互说。
(1)出示玩具卡车:
(3)请学生将自己填写的读给大家听。
(4)找规律:
/321/4321
45
1231234
有没有什么规律?
OOOoOOOo
认真写数。
每个数写三遍。
四、总结全课。
1、学习了什么?
2、说说我们学习的分与合。
分与合教案4
教学要求:
使学生从不同的两种思考行式逐步记住5、6、7各数的分与合。
在分与合中从不同角度学习5、6、7各数的分与合
能在学习中发现规律。
一、复习引入:
1、师生手指游戏1—10,边说边动。
2、出示:
5个胡萝卜,两只白兔的图片
生边看图边数出是多少。
二、新知:
创设情景一、看了图片,你有什么想法?
(分萝卜)
1、要把5个胡萝卜,分给2个小白兔,可以怎样分?
2、生动手分一分,边分边说。
师引导:
5可以分成3和2,2和3合起来是5
3、把自己分的说给同桌听听。
4、汇报
创设情景二、7个气球分给2个小朋友,可以怎样分?
生边说边动手分,汇报发现规律
师板书:
123456
654321
三、练习
1、六本书放在两个书架上,应该怎样摆?
生先摆一摆,再说一说
2、里填几。
2441327312
3、猜一猜。
(1)有5个围棋,左手拿2个,右手拿()个
(2)有6个围棋子,左手拿()个,右手拿();
7个哪?
4、小结:
今天,同学们表现的都很好,希望你们能把物体一次按不同的方法分好,再检查两份合起来是不是原来的整体。
四、作业
书23页第2、3题
五、板书
分与合1234
57
236543
32
41
教学反思:
在教学中,创设情景,让学生动手分小棒,学生边分边说,对数的分与合掌握的较好。
在训练中,启发学生可以按顺序分,以免漏掉。
分与合教案5
一、激趣导入
小朋友,还记得玉米老师吗?
今天玉米老师想请小朋友们帮忙。
(出示盘和桃子)玉米老师想把这4个桃分在两个盘子里。
你能分吗?
二、探索新知
1、4的分解与合成。
(1)指名分一分。
根据学生的叙述将桃子装到盘子里。
(2)引导归纳:
我们一共分了几个桃子?
4个板书:
4
指着第一种分法:
第一盘1个,第二盘3个,也就是把4分成了哪两个数?
把4分成了1和3
把4分成1和3,可以这样写:
4、1、3
第二种分法把4分成了几和几?
数一数,说一说
把4分成2和2,可以怎样写4、2、2
引导学生读一读:
4可以分成2和2
第三种分法呢?
板书4、3、1
4可以分成3和1.
观察比较:
第二个小朋友把4分成了1和3,第三个小朋友把4分成了3和1。
他们分成的两个数一样吗?
有什么不一样?
(两个数的位置)所以(指着两个分解的式子)这两种分法是同一种,我们用虚线框将后面这个式子框起来,表示和它前面的分法是同一种分法。
“4”一共有几种不同的分法?
(两种)
让学生将4的分解完整地说一说。
(3)我们把4分成了两个数,反过来,哪两个数可以合成4?
你是怎么知道的?
把分解式从上往下看是分成,从下往上看是合成。
把分成和合成一起读一读。
2、5的分与合。
5可以分成哪两个数?
让学生拿出准备的圆片,在桌面上分一分,边分边说:
5可以分成4和1……
指名说说怎样分的。
教师根据学生的分法进行板书。
学生读一读
哪两个数可以合成5?
说一说,再读一读。
3、2和3的分与合。
学生独立分一分,说一说,板书。
小结:
我们认识了哪些数的分与合?
板书课题。
你学会了吗?
试一试,让学生完成第34页“试一试”以及第35页“想想做做”第1题方框的填写。
一、自主练习
1、想想做做2
(1)师生互动
做游戏:
老师先拿出几个圆片,小朋友再拿出圆片,你们拿的个数和老师拿的个数合起来是3.
并把过程说一说:
3可以分成……几和几合成3.
用同样的形式练习4、5的分与合。
(2)同桌游戏
2、想想做做3
仔细看图,你能看懂题目的要求吗?
学生独立观察、思考后,再指名说一说。
教师将题目要求完整地叙述一遍。
学生独立完成,集体订正。
3、想想做做4
观察第一排都画了些什么图形?
分别是多少个?
先画了几个小正方形?
又画了几个长方形?
然后又画了几个小正方形?
然后呢?
连起来说说:
2个小正方形、1个长方形、2个小正方形、1个长方形,你能接着说下去?
学生独立画,集体订正。
学生完成第二、第三组,集体订正。
4、书写练习。
展示优秀作业。
二、全课小结。
这节课我们认识了什么?
你能背出它们的分与合吗?
试一试
分与合教案6
教学内容
义务教育课程标准实验教科书(苏教版)数学第一册第35页“10的分与合”。
教学目标
1.让学生通过观察和操作有序地整理并掌握10的组成,体会分与合的思想,进一步感知分与合的联系。
2.让学生在亲历分与合的过程中,进一步增强合作学习的意识和实践能力,感受数学与生活的联系,逐步提高学习数学的兴趣,培养初步的数学意识。
教具准备
A~9的扑克牌,红色水彩笔。
教学过程
一、创设情境,激发兴趣
谈话:
星期天,天气真好!
猴妈妈带它的孩子们到果园里帮它劳动,小朋友,我们一起去看看,好吗?
[评析:
把学生从严肃的课堂气氛中带入实际生活中。
]
多媒体演示,播放猴妈妈的话:
“孩子们站队啦!
请小朋友们帮我数一数,今天到了多少猴宝宝?
”(学生数出有10只小猴)继续播放录音:
“我呀,要把宝宝们分成两部分,一部分摘梨,一部分摘苹果,嗯……我该怎么分呢?
猴妈妈该怎样分这10只猴宝宝呢?
同桌小朋友商量商量,帮猴妈妈出出主意。
创设了猴妈妈分宝宝的生活情境,请小朋友帮助猴妈妈出主意,充分利用了低年级同学喜欢相互帮助的良好品质,有极强的表现欲,以此来调动学生学习的积极性,为下面10的分与合教学作了很好的铺垫。
二、主动探索,体会领悟
看!
就连羊博土也忍不住要来考考我们,(多媒体演示)它给我们带来了5串智慧珠,每串有几个,你们数一数。
(各有10个),第一串和其他四串有什么不同?
(一部分已涂色,另一部分没有涂色)下面四串你能有次序地涂一涂,把它也分成两部分吗?
翻开课本第35页,用红色水彩笔在书上涂一涂,分一分,把结果填在书上,比一比谁涂得有次序。
谁愿意来跟大家说说你是怎么涂的?
怎么分的?
(实物投影仪展示部分学生的涂色结果,引导学生互相进行评价。
通过学生自主尝试,积极寻求解决问题的策略,并进行充分的探讨交流,亲身体验了知识探索的全过程。
我们来看看羊博士是怎么涂的?
(多媒体显示结果)请五位小朋友说出不同的分法。
101010
∕\∕\∕\
□□□□□□
1010
∕\∕\
□□□□
看到10的这五种分法,你还能想到什么?
(引导学生说出另外的四种分法)这就是我们今天学习的“10的分与合”。
(板书课题)你认为10的分与合只要记几个?
(5个)
三、巩固深化,应用拓展
1.谈话:
看,春天到了,草地上的数字花都开了(多媒体演示:
课本35页“想想做做”第一题),哪两朵花上的数合起来是10呢?
哪位小朋友说得正确,春姑娘将送给他两朵花,祝他学习进步,天天向上。
练武场:
(照例题填空。
3和(7)合起来是10;
6和()合起来是10;
5和()合起来是10;
9和()合起来是10。
2.打扑克牌游戏。
讲清游戏规则:
同桌两个小朋友互相出牌,一个出,一个对,可以把“A”看成1,两张牌上的数要合成10。
教师先与一位学生合作示范,再让同桌小朋友合作玩牌,
(1)左边小朋友从1~9依次出牌,右边小朋友出一张与其合成10,结束后对调进行;
(2)左边小朋友任意出牌,右边小朋友出一张与其合成10,结束后对调进行。
让学生在游戏中练习,给了学生又一次合作的机会。
结束后对调练习,加快了同桌小朋友之间对牌的准确性与反应速度,有很强的挑战性。
让小朋友说一说感受。
3.谈话:
小朋友们看看,什么过来了?
(多媒体演示:
课本35页“想想做做”第二题)请小朋友仔细观察火车头上的数是几?
(10)你发现第一节车厢上的两个数有什么关系?
(合起来是10)这辆火车是留给小朋友去北京看长城的,现在,只有将每节车厢上的两个数合成10火车才会开起来,大家想让火车开起来吗?
我们来比一比哪一小组说得又对又快,其他小组的同学都是小裁判。
做个大法官:
(正确的打“√”,错误的打“x”)
(1)5和5合起来是10。
………………………()
(2)10可以分成9和1。
(3)10可以分成1和0。
(4)10可以分成8和2;
8和2合起来是10。
…()
4.手指游戏。
要求学生出的手指数要和老师出的手指数合成10,先师生对出,再学生之间自由练习。
派兵谴将:
(把合起来是10的两个数用线连起来)
5.说数抢答。
四人一组,每人任意说数,其余三人抢答,并与其合成10,一组结束后对调进行。
竞技广场:
(老师说数,小朋友抢答出一个数与其合成10)
1—()3—()5—()7—()9—()
2—()4—()6—()8—()()—7
()—5()—4()—8()—1()—3
练习结合具体情境展开,生动有趣,有挑战性,几轮分层次练习下来,来到“竞技广场”,学生的计算速度不知不觉地提高了,既注重基础,又促进了发展。
既活跃了课堂气氛,又调动了学生的学习兴趣。
6.多媒体演示。
播放猴妈妈的话:
“聪明的小朋友,现
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