第五单元 除数是两位数的除法Word格式.docx
- 文档编号:22942744
- 上传时间:2023-02-06
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:92.74KB
第五单元 除数是两位数的除法Word格式.docx
《第五单元 除数是两位数的除法Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第五单元 除数是两位数的除法Word格式.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
2、检查自学效果:
(1)出示79页上面的做一做:
(填书上)
60÷
20=90÷
30=80÷
40=
62÷
20≈93÷
30≈80÷
38≈
(2)请独立完成79页例1
(2)有120面彩旗,每班分给30面,可以分给几个班级?
(3)想一想:
122÷
30≈()120÷
28≈()
(4)做一做180÷
30=240÷
40=420÷
60=
184÷
30≈240÷
37≈420÷
58≈
(5)学生把检测题填在书上。
四、讨论更正,分析错因。
1、学生同桌互相更正。
2、评讲、分析错因:
指名口答上述检测题。
五、达标检测:
1、课本练习十三第1题:
进行“夺红旗“竞赛。
并再说说你是怎么想的怎么算的?
2、课本练习十三第4题:
估算与口算,老师把题目用电脑出示,抢答。
3、独立课本练习十三第2、3、5题。
六、课堂总结:
说说你学会了什么?
怎样算呢?
七、附板书:
除数是两位数的口算除法
80÷
20=4
83÷
20≈80÷
20=4
19≈80÷
八、教学反思;
除数是整十的笔算除法
人教版四年上册81-83页的例2及练习十四。
1、使学生掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行计算。
2、让学生经历笔算过程,探索除数是整十数的除法的计算方法。
3、通过学习活动,培养学生应用数学的意识,激发学习兴趣。
教学重难点:
掌握试商的方法和确定商的书写位置。
一、导入揭题,明确学习目标。
1、口算。
32÷
10≈90÷
30=152÷
30≈
78÷
20≈241÷
30≈360÷
60=
2、揭示课题。
(板书:
除数是整十数的笔算除法)
学习目标:
学会除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行计算。
三、指导学生自主学习、反思、训练、展示、点拨。
(一)自学指导
(一)
自学课本81页例2
(1)题,思考并完成下列问题:
1、结合直观图,分一分,想一想:
92÷
30应该商几?
自己列竖式算一算:
30
2、思考:
(1)商应写在什么位置?
为什么?
(2)余数说明了什么?
3、想:
除数是整十数的笔算除法的计算方法?
(应从被除数的前两位除起,除到哪一位就把商写在那一位的上面。
)
4、除数是整十数的笔算除法在计算中要特别注意什么问题?
(易错点:
商的书写位置不对)
5分钟后,比比看谁能解决与例2
(1)类似和习题。
(二)1、学生按自学指导看书自学,教师巡视。
2、自学检测:
(指名黑板上板演,其余在本上练习)
30÷
1040÷
2064÷
3085÷
40
3、讨论自由更正,分析错因。
(三)自学指导
(二)
请自学课本82页例2
(2)题,思考:
1、除数是整十数的笔算除法在计算中如果被除数的前两位不够除,应该怎么做?
2、想:
(1)怎样试商?
(2)商应写在哪位上?
3、你认为除数是整十数的笔算除法在计算中要特别注意什么问题?
(易错点:
商的书写位置不对;
余数必须比除数小)
3分钟后,比比看谁能解决与例2
(2)类似和习题。
(四)1、学生按自学指导看书自学,教师巡视。
①填空:
除数是位数,要用被除数的前位去除,由于被除数的前两位比除数,不够除,就要看被除数的位。
②算一算:
140÷
20280÷
50565÷
80
③讨论自由更正,分析错因,归纳计算方法。
四、达标检测:
1、课本82页做一做第2题。
2、课本83页练习十四第2题。
拓展应用:
课本83页练习十四第5题。
五、课堂总结:
1、这节课你又学会了什么?
2、能说说除数是整十数的笔算除法的计算方法吗?
(知识点:
应从被除数的前两位除起,如果被除数的前两位不够除,就要看前三位;
除到哪一位就把商写在那一位的上面。
3、你要提示同学们在计算时要注意什么?
六、附板书:
除数是整十数的两位数除法
30÷
七、教学反思:
用“四舍五入法”试商
人教版四年上册数教科书84页例3及练习十五第1-4题。
1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程,初步掌握用“四舍五入”法试商的方法,会用这种试商法进行有关的笔算。
2、养成良好的习惯,能正确地进行计算
3、让学生在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
根据题目特点,学会灵活的选择试商方法。
掌握试商方法。
一、回顾导入,揭示课题,出示学习目标。
1、口算下面各题。
60×
430×
650×
780×
4
61×
432×
651×
783×
2、说出与下面各数接近的整十数。
3146526387217419
3、笔算下面各题。
指名选一题,说说笔算过程。
4、出示学习目标:
学会用“四舍五入”法试商进行有关的笔算。
5、揭示课题:
看了学习目标,你能猜测出我们这节课要学习什么?
(板书课题)
(一)自学指导
(1):
请认真看书84页例3
(1)题,思考:
1当除数不是整十数时怎么办?
(把它看成整十数)
②用什么方法?
(四舍法)
3分钟后,比比看谁能做与例3
(1)类似的题。
(二)1、学生按自学指导自学,教师巡视。
2、检查自学效果:
①出示练习题,指名板演,其余在本上试做。
69÷
23324÷
81245÷
72
②学生自由更正,分析错因。
(三)自学指导
(2):
请认真看书84页例3
(2)题,思考:
①第一步把39看成多少来试商?
用的是什么方法?
(五入法)
②先试除前几位?
前两位够吗?
不够怎么办?
商要写在哪位上?
③余数是多少?
说明商4()了。
如果商小了,就把商改()。
3分钟后,比比看谁先学会了与例3
(2)题一样的计算题。
(四)1、学生按自学指导自学,教师巡视。
90÷
29185÷
37272÷
68
(五)引导学生总结出计算方法:
整理笔算除法的过程,肯定了把除数看作整十数来试商的重要性,并归纳应注意的问题。
三、达标检测:
1、先说说下面各题的除数可以看做几十来试商,再进行计算。
93÷
31208÷
52278÷
82
79)33288)18849)284
说说、独立做、个别板演、评讲。
2、找朋友
154÷
227312÷
525
248÷
318345÷
696
3、在○里填上>、<或=
80×
6○45272×
8○54331×
5○150
51×
6○28440×
6○25050×
8○358
四、课堂总结:
同学们,这节课你有什么收获?
学生进行整理和反思:
我们学习了除数接近整十数,商是一位数的笔算除法,大家在计算时,一定要注意应用除数是整十数的除法的情形来试商。
如果有余数,余数必须比除数小。
强调:
笔算除数是两位数的除法时,除数个位上是1、2、3、4,可以把尾数舍去,把它看作整十数来试商。
除数个位上是6、7、8、9的两位数,试商时,用“五入”法把除数个位上的数舍去,看作整十数试商。
初商是不是合适,要用它和除数相乘的积与被除数比较进行检验才能确定
五、附板书设计:
用“四舍五入法”试商
1、把除数用“四舍五入法”看成接近整十数来试商。
2、如果有余数,余数必须比除数小。
六、教学反思:
初商过大需调商的除法
人教版四年级上册85页例4及做一做,练习十五第1~4题。
1、根据题目特点,学会灵活地选择试商方法,像14、16、24、26等可看成15、25等试商,掌握试商方法。
2、学习如何验算有余数除法,养成自觉验算的习惯。
3、
培养学生思维的灵活性。
教学过程
一、创设情景,生成问题,出示学习目标:
1、
120÷
31=
86÷
39=
(让学生练习后讲述试商的方法和计算的过程)
上一节课,我们学习了通过“四舍五入”把除数看作整十数来试商算除法,这一节我们继续来学习笔算除法,希望通过这一节课的学习,大家能通过掌握灵活试商的方法,更好的来笔算除法。
(板书;
笔算除法。
灵活试商)
2、学习目标:
(1)根据题目特点,学会灵活地选择试商方法,像14、16、24、26等可看成15、25等试商,掌握试商方法。
(2)学习如何验算有余数除法,养成自觉验算的习惯。
二、指导自学:
自学指导:
请认真看书85页例4的内容,思考:
1、怎样能很快想出商?
2、把除数26看作多少来试商?
在计算的过程中碰到什么问题?
怎样解决的?
3、下面这个同学他算得对吗?
请你帮他验算一下,你知道怎样验算有余数的除法吗?
5分钟后,比一比看谁能很快计算出与例4类似的题。
①出示练习。
16)9625)20026)104
②指名黑板上板演,其余同学在本上练习。
3、学生自由更正、共同优化,形成结论。
(1)指名说说试商过程。
(2)引导学生比较几种算法,从中找出更简便实用的方法。
几种方法都是找接近的数。
在具体的解题过程中,要根据题目的特点,灵活选择合适的试商方法。
5、综合应用
(1)一共有200棵树苗,每行26棵,一共可以种几行?
还剩几棵?
(2)最新的一期是第72期,这本杂志是月刊,每月发行一期。
这本杂志创刊多少年了?
(3)一种衣服每件29元,一种衣服每两件衣服46元,小王带了185元,最多可以买几件?
还剩多少钱?
(让学生独立完成,鼓励学生寻求多种答案,全班交流。
四、回顾整理,反思提升。
1、这节课你学会了什么?
2、通过这节课的学习,大家要知道遇到具体问题要具体分析,要灵活地选择最恰当的试商方法,要使计算尽可能的简便。
出示试商儿歌:
一二丢,八九收
四六当五来动手
“四舍”商大减去一
“五入”商小加一好
初商过大需调商的除法
灵活选择试商方法,尽可能的简便。
试商儿歌:
除数是两位数的除法(商是两位数的除法)
人教版四年级上册数学89页例5的内容。
1、使学生掌握商是两位数的除法的计算方法;
2、巩固学生的口算及估算;
3、培养学生的合作与共同探索知识的精神;
4、使学生能够运用所学知识解决简单的实际问题,增强环保意识。
探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
商的最高位的书写位置,明白个位商0的道理。
一、复习
1:
口算,用课件出示如下几题,学生抢答。
180÷
30=420÷
60=240÷
80=
183÷
30≈420÷
59≈240÷
77≈
2.()里最大能填几?
40×
()<
31690×
64320×
165
30×
28250×
40880×
505
3、笔算:
指名学生板演,教师出示如下几题:
22
40
51
74
指名说说笔算过程。
4、揭示课题,出示学习目标。
出示例5主题图,引导学生观察、思考及描述例5第
(1)题。
请学生思考,根据条件,用什么方法解决“可以组成多少组?
”的问题,从而列出算式。
这节课我们继续学习除数是两位数的除法。
学会商是两位数的除法的计算方法;
请认真看89页例4的内容,把例4的
(1)
(2)两题补充完成。
思考:
1、先算18除什么数?
商怎样写?
2、除到十位余下的数是0怎么办?
3、想一想:
除数是一位数笔算方法及除数是两位数的笔算方法的异同。
8分钟后,看谁完成的又快又好!
1、学生按照自学指导看书补充完成例4,教师巡视。
(1)出示练习
(2)各写一道除数是一位数和两位数的除法算式,请同桌做一做。
(3)讨论:
除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点,有什么不同点?
四、讨论自由更正、评讲、分析错因、归纳:
当除数是两位数时,先看被除数的前两位够不够除,如果不够,再看前三位,除到哪一位,商就写在哪一位上面,同样每次除后,余数必须比除数小。
除数是一位数
除数是两位数
相同点
从被除数的高位除起
2、
除到被除数的哪一位,就把商写在那一位的上面
每次除后余下的数必须比除数小
不同点
先看被除数的前一位,前一位不够除,再看前两位
先看被除数的前两位,前两位不够除,再看前三位
五
3、
4、拓展练习:
出示4935÷
102
判断商是几位数?
说说你是怎么看出来的。
板书:
除数是几位数,就先看被除数的前几位够不够除,除到哪一位,商就写在那一位上面。
5、巩固提高:
在学校的植树活动中,学生和老师各植树630棵,平均每个学生植树18棵。
共有21名老师参加了植树活动。
你能根据这些信息提出什么问题?
(学生提出问题并列式解答)
六.课堂小结
同学们,今天这节课,你们表现得太出色了。
谁能来夸夸自己或你的小伙伴,哪些地方做得好?
七、附板书设计:
除数是几位数,就先看被除数的前几位够不够除,除到哪一位,商就写在那一位上面。
八、教学反思:
商的变化规律
人教版小学四年上册数学93页例5及练习十七。
1、通过观察、比较,使学生能够发现并总结商的变化规律。
2、会灵运用商的变化规律。
3、培养学生用数学语言表达数学结论的能力。
4、培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。
通过观察、比较、探讨,发出商的变化规律。
引导学生自己发现并总结商的变化规律。
课前提问:
今天的教室与平时有什么不同?
问:
那么什么变了,什么没有变?
(一)引入、猜想(板书):
1、铺垫:
我们已经学习了积的变化规律,谁还记得积的变化规律吗?
这节课大家一起来研究商的变化规律。
教师板书课题,学生读课题。
2、猜一猜(猜测):
你认为商会有怎样的变化规律呢?
(二)计算、探究(用卡片出示):
1、计算为了探究商的变化规律,下面我们计算几道题目。
160(160是被除数)÷
8(8是除数)=20(20是商)
200÷
2=
320÷
8=
16÷
200÷
20=
40=
2、分类
上面的算式可以分为几类?
你是根据什么来分的?
第一组200÷
2=100
第二组16÷
8=2
20=10
160÷
8=20
40=5
320÷
8=40
3、探究、验证
自己选择其中的一组算式,想一想你发现什么?
什么变了,什么没有变?
可以选择任意两行算式进行比较,既可以从上往下进行比较,也可以从下往上进行比较,仔细探究。
先在小组中讨论,等一下在班级中交流自己的想法。
4、结论
根据学生的汇报,教师板书规律。
(黑板纸)
A在除法里,被除数不变,除数扩大(或缩小)几倍,商就反而缩小(或扩大)相同的倍数。
B除数不变,被除数扩大(或缩小)几倍,商也会随着扩大(或缩小)相同的倍数。
(三)情景探究
1、情景
商还有什么规律呢?
下面先听一个故事:
听录音《猴王分桃》
花果山风景秀丽,气候宜人,那里住着一群猴子。
有一天,猴王让一只小猴分桃子。
猴王说:
“给你14个桃子,平均分给2只猴吧。
”小猴听了,连连摇头说:
“大王,太少了,太少了。
”猴王又说:
“好吧,给你140个桃子,平均分给20只猴,怎么样?
”小猴子说:
“大王,还是不够。
”猴王说:
“给你280个桃子,平均分给40只小猴吧。
”小猴子得寸进尺,挠挠头皮,试探地说:
“大王,再多给点行不行啊?
”猴王一拍桌子,显示出慷慨大度的样子说:
“那好吧,给你5600个桃子,平均分给800只小猴,你总该满意了吧?
”小猴子连忙说:
“好了、好了”!
猴王听了哈哈大笑。
同学们,你知道猴王为什么哈哈大笑吗?
2、探究、验证
学生汇报算式,教师板书在表格中,让学生独立思考,你发现了什么?
你是怎么发现的,请验证?
并把自己的发现写下来。
学生学习卡:
(小黑板)
被除数
14
140
280
5600
除
数
2
20
800
商
7
我的发现:
3、结论(黑板纸)
C被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变。
这叫“商不变性质”。
那么被除数和除数能不能都乘以0或都除以0?
(四)应用
1、填空:
被除数扩大4倍,除数不变,商就(
)。
被除数缩小2倍,除数(
),商就缩小2倍。
被除数(0除外)不变,除数扩大6倍,商就(
被除数(0除外)不变,除数(
),商就扩大7倍。
被除数扩大10倍,除数(
),商不变。
除数缩小3倍,被除数也缩小3倍,商(
2、判断题(小黑板)
(1)200÷
40=(200×
2)÷
(40×
2)
(
)
(2)两数相除,商是20,被除数和除数都扩大3倍,商是60。
(
(3)除数不变,如果被除数缩小了10,商也会缩小10倍。
(4)被除数不变(0除外),如果除数扩大3倍,商也会扩大3倍。
3、根据第一题的商,写出下面两题的商。
84÷
12=7
135÷
15=9
168÷
12=
5=
840÷
1350÷
150=
4、很快算出下面各题的得数。
你是怎样想的?
(学生板书)(小黑板)
30
6300÷
700=
230÷
5=
300÷
25=
=12÷
3
=4
5、利用商的变化规律,列竖式计算下面各题。
(把“商不变性质”用到笔算中来)
850÷
50
91000÷
700
6、请在下面的圆圈内填上适当的运算符号,在方框内填上适当的数字(小黑板)
48÷
12=(48○□)÷
(12○□)=4
这道题目你是根据什么来做的?
(五)总结:
这节课你学会了什么?
现在根据同学们的总结,我们把“商的变化规律”中的三条规律对比一下,下面看表格(出示表格).
这节课学得开心吗?
开心就把微笑送给自己,也把微笑送给各位老师。
回家研究:
被除数扩大几倍,除数缩小一定的倍数,商会怎样?
被除数缩小几倍,除数扩大一定的倍数,商会怎样?
附:
板书设计:
方法:
猜想-验证-结论-应用
A在除法里,被除数不变,除数扩大(或缩小)几倍,商反而缩小(或扩大)相同的倍数。
C被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变。
商的变化规律(黑板纸)
不
变
扩大几倍
反而缩小相同的倍数
缩小几倍
反而扩大相同的倍数
也会随着扩大相同的倍数
也会随着缩小相同的倍数
也扩大相同的倍数
也缩小相同的倍数
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第五单元 除数是两位数的除法 第五 单元 除数 两位数 除法
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)