初中生亲子依恋心理资本与亲社会行为的关系研究.docx
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初中生亲子依恋心理资本与亲社会行为的关系研究
本科毕业论文开题报告
课题名称:
《初中生亲子依恋、心理资本与亲社会行为的关系研究》
学生姓名:
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专业:
班级:
指导教师:
说明
1.根据教育部对毕业论文的评估标准,学生必须撰写《毕业论文开题报告》,由指导教师签署意见后生效。
2.开题报告是毕业论文答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。
学生应当在毕业论文工作前期内完成,开题报告不合格者不得参加答辩。
3.毕业论文开题报告各项内容要实事求是,逐条认真填写。
其中的文字表达要明确、严谨,语言通顺,外来语要同时用原文和中文表达。
第一次出现缩写词,须注出全称。
4.本报告中,由学生本人撰写的对课题和研究工作的分析及描述,应不少于2000字,没有经过整理归纳,缺乏个人见解仅仅从网上下载材料拼凑而成的开题报告按不合格论。
5.一级标题和二级标题4号宋体,加粗;内容为小4号宋体,行间距均为固定值24磅。
毕业论文开题报告
一、选题依据(本课题国内外研究现状述评及研究意义,建议800-1000字)
(1)国内外研究现状
1.国外研究现状
国外尤其是西方学术界在初中生亲子依恋、心理资本与亲社会行为的相关研究主要集中在以下几方面:
(1)关于亲子依恋与亲社会行为之间的研究。
主要观点:
一是家庭是儿童青少年成长的重要场所,是影响青少年成长的重要微观系统,亲子依恋作为家庭系统的重要方面,对个体的亲社会行为具有重要影响(Mikulincer&Shaver,2015)。
二是已有相关实证研究支持了亲子依恋与个体亲社会行为之间的联系(Oldfield,Humphrey,&Hebron,2016)。
研究表明,亲子依恋对个体亲社会行为具有重要的促进作用。
(2)关于亲子依恋与心理资本之间的研究。
前人研究表明,亲子依恋能够有效地增加个体的内部资源(Shaver&Mikulincer,2002),而心理资本作为人类积极的心理资源(Luthansetal.,2015),很可能是亲子依恋对个体行为产生作用的近端因素。
(3)关于亲社会行为与心理资本之间的研究。
前人研究表明,拥有较多心理资本的青少年更可能做出亲社会行为,体现在高希望的个体容易觉察到亲社会行为所带来的积极结果,因而更可能做出亲社会行为(Andersson,Giacalone,&Jurkiewicz,2007)。
2.国内研究现状
国内学者围绕初中生亲子依恋、心理资本与亲社会行为的研究成果虽然不少,但围绕三者之间相互关系的研究成果却寥寥无几,仅有一篇研究发现亲子依恋与心理资本、亲社会行为呈正相关(王艳辉,2017)。
其他相关研究主要集中在以下几方面:
(1)关于初中生亲子关系与亲社会行为之间的研究。
初中生亲子关系与亲社会行为存在显著相关,与父亲的亲子关系和与母亲的亲子关系均与亲社会行为及其因子显著正相关(赵容,2013)。
(2)关于亲子依恋对消极情绪的影响。
相关研究发现亲子依恋通过同伴关系影响青少年消极情感,同时调节同伴依恋对消极情感的影响(王英芊,2016)。
(3)关于亲社会行为在性别方面的不同差异。
有相关实验研究结果揭示,亲社会行为则存在性别之差,男性青少年自恋者将亲社会行为作为自我调节的策略之一(丁如一,2016),而也有相关研究结果未显示初中生认同的亲社会行为的种类存在明显的性别差异(付艳,2014),因此,还需要我们进一步研究与探讨。
综上所述,目前国内外学术界对于亲子依恋与心理资本、亲社会行为的研究已有很多成果,为本课题的后续展开奠定了良好的理论基础。
但其中大部分研究都只是针对其中一个方面进行探讨,有关三者相互关系的研究却很少。
本课题将在前人研究的基础上,以初中生亲子依恋与心理资本、亲社会行为的相互关系为研究对象,针对三者之间相互关系展开实地问卷调查研究,对数据采用Excel及SPSS16.0进行描述性统计分析、t检验和方差分析等处理并验证,具体量化各个影响因素对三者之间的影响,最终为提出并完善初中生亲子依恋与心理资本、亲社会行为的相关研究。
(二)研究意义
1、理论意义:
在前人研究的基础上进行完善与丰富,再次验证前人的研究,为初中生亲子依恋、心理资本与亲社会行为的关系研究提供指导意义。
2、实践意义:
(1)良好的亲子依恋关系有利于培养初中生的心理资本,进而促进亲社会行为。
(2)验证家庭系统(亲子依恋)、个人系统(心理资本)对亲社会行为的联合作用,对初中生亲社会行为的培养做出一定的解释。
(三)参考文献
[1]Mikulincer,M.,&Shaver,P.R.(2015).Anattachmentperspectiveon
prosocialattitudesandbehavior.InD.A.Schroeder&W.G.Graziano(Eds.),TheOxfordhandbookofprosocialbehavior(p209–230)NewYork,NY:
OxfordUniversityPress.
[2]Oldfield,J.,Humphrey,N.,&Hebron,J.(2016).Theroleofparentalandpeerattachmentrelationshipsandschoolconnectednessinpredictingadolescentmentalhealthoutcomes.ChildandAdolescentMentalHealth,21
(1),21–29.
[3]Shaver,P.R.,&Mikulincer,M.(2002).Attachment-relatdpsychodynamics.AttachmentandHumanDevelopment,4
(2),133–161.
[4]Luthans,F.,Youssef,C.M.,&Avolio,B.J.(2015).Psychological
capitalandbeyond.NewYork,NY:
OxfordUniversityPress.
[5]Andersson,L.M.,Giacalone,R.A.,&Jurkiewicz,C.L.(2007).Ontherelationshipofhopeandgratitudetocorporatesocialresponsibility.JournalofBusinessEthics,70(4),401–409.
[6]王艳辉,李董平,孙文强,赵力燕,赖雪芬,周月月.
亲子依恋与初中生亲社会行为:
有调节的中介效应[J].心理学报.10.3724/SP.J.1041.2017,00663.
[7]赵容.初中生亲子关系、感戴与亲社会行为的关系研究[D].河南大学硕士学位论文.2013.
[8]王英芊,邹泓,侯珂,王明珠,汤玉龙,潘斌.亲子依恋、同伴依恋与青少年消极情感的关系:
有调节的中介模型.心理发展与教育,2016,Vol.32
(2):
226-235.
[9]丁如一,周晖,张豹,陈晓.自恋与青少年亲社会行为之间的关系[J].心理学报,10.3724/SP.J.1041.2016,00981.
[10]寇彧,付艳,马艳.初中生认同的亲社会行为的初步研究.心理发展与教育.2004,Vol.20(4):
43-48.
二、研究方案(包括研究内容、研究思路、研究对象和方法、重点和难点)
(一)研究内容:
本课题的核心内容是分析初中生亲子依恋、心理资本与亲社会行为三者之间的关系,主要包括亲子依恋与心理资本之间关系,亲子依恋与亲社会行为之间关系,心理资本与亲社会行为之间关系。
具体研究内容如下:
1.调查评估初中生亲子依恋与亲社会行为之间的关系,分析心理资本的作用。
2.分析初中生亲子依恋、心理资本与亲社会行为之间关系,预期假设初中生亲子依恋与心理资本、亲社会行为之间呈显著正相关。
(2)研究思路:
本研究属于应用研究课题,研究分为三个阶段,前期、中期和后期。
前期→查阅与初中生亲子依恋、心理资本与亲社会行为有关的文献,对近期的研究成果分类总结,寻找自己感兴趣的点,确定自己的研究课题。
中期→选择合适的被试群体及调研院校,选择符合本研究的问卷,确定无误后印刷问卷。
发放问卷,进行施测,筛选有效问卷,进行数据处理。
后期→对处理好的数据进行分析讨论,探讨对初中生亲子依恋、心理资本与亲社会行为之间的相关关系。
整合相关资料,以论文的形式呈现最终的研究结果。
(三)研究对象和方法:
1、研究对象:
拟于2017年11月份采用分层整群抽样选取被试,抽取河北省某县城中学350名初中生(包含初一、初二、初三)作为研究对象。
2、研究工具
2.1亲子依恋量表(IPPA)
该量表是采用Armsden等人编制,Raja等人所修订的父母和同伴依恋问卷(IPPA)。
问卷主要是由青少年和父亲、母亲以及同伴依恋三个分问卷组成。
每种依恋分为10个项目。
本研究主要考察亲子依恋,因此只选用了其中的父子依恋和母子依恋两个分问卷。
题项用Likert五点计分(“1-完全不符合”到“5-完全符合”)。
分数越高表示依恋的安全性水平越高;分数越低,则说明安全性水平越低。
以往的研究表明,该问卷具有较好的信效度,本研究中父子与母子两个分问卷的Cronbach’s系数分别为0.80和0.75,虽然两个分问卷存在中等程度的相关(r=0.58,p=0.001),但根据本研究的目的,会将两个分问卷的分数综合起来计算平均数。
2.2积极心理资本量表(PPQ)
采用张阔、张赛和董红颖(2010)编制的《积极心理资本量表》为研究工具,量表共26个项目,包括自我效能、韧性、希望和乐观4个因子,其中第8、10、12、14、25题为反项计分,自我效能因子包括第1、3、5、7、9、11、13题;韧性因子包括第2、4、6、8、10、12、14题;希望因子包括第15、17、19、21、23、25题;乐观因子包括第16、18、20、22、24、26题。
量表采用1-7七级计分,各因子项目得分和即为因子得分,分数越高,表示被试的正向心理能力越强。
该量表及各因子的Cronbach’sα系数分别为0.90、0.86、0.83、0.80、0.76,表明积极心理资本量表具有良好的信度及效度。
2.3亲社会倾向测量问卷
本研究采用的是美国心理学家GustavoCarlo编制的《亲社会倾向测量问卷》。
经南京师范大学丛文君2008年修订的自陈量表,5点计分:
1-非常不符,5-非常符合,正向计分。
量表共有23个题目组成,6个分量表,分别为:
公开性(含第1、3、5、13题),匿名性(含第8、11、15、19、22题),利他性(含第4、10、12、16、23题),依从性(含第7、18题),情绪性(含第2、17、20、21题),紧急性(含第6、9、14题)。
Carlo以美国大学生为样本,得出量表六个分量表的α系数依次为:
0.78、0.85、0.74、0.80、0.75、0.63。
表明亲社会倾向测量问卷具有良好的信度及效度。
3、施测过程
采用分层整群抽样选取被试,抽取河北省某县城中学350名初中生作为研究对象。
每班配备一名主试,采用统一的指导语,时间限制在一节课以内完成,发放问卷350份。
4、统计方法
采用Excel及SPSS16.0对数据进行描述性统计分析、t检验和方差分析等。
(四)重点难点:
1、本课题的研究重点
(1)重点查阅大量有关亲子依恋、心理资本与亲社会行为关系的文献;
(2)用合适的方法选
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