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4.(略)
5.无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。
“你只要想着你是在走一小步”,“走了这一小步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困难也可以闯过来。
6.为下文孩子们爬到悬崖上支凉爽凉爽作铺垫。
7.面对困难,克服了一个再去克服第二个,只要这样坚持不懈地不断努力,就不会被任何困难吓倒。
8.把大困难分解成小困难,小困难是不难克服的,一步一步地战胜小困难,最后就能战胜大困难。
9.因为想着距离,就会被困难所吓倒,就没有战胜它的信心了。
10.在人生的道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解为小困难,一个一个地认真解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。
11.
(1)八年来我一直有病;
(2)我一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫
12.衬托了“我”恐惧、孤独的心理。
13.略14.略
(第二课时)
1.身体瘦弱、胆小怯弱的“我”,在父亲的帮助下终于战胜困难,摆脱困境的经历和收获。
2.
(1)
爬下悬崖
动作
心理
哭
信心全无
伸、探、踩
有了信心
又照着做
信心大增
移动、爬下、啜泣
巨大的成就感
(2)鼓励他一步一步地走下来。
(3)他怂恿“我”爬崖,才有了后来的遇险;
在“我”惊恐万分不敢下崖时,他没有像其他孩子一样嘲笑我,“看来好像有点不放心,但还是和大家一起走了。
”
3.鼓励他一步一步地走下来。
4.这位父亲深知,如果自己上去救,孩子自己的能力毫无长进。
他让孩子自己下来,经受一次历练,增长勇气和经验。
5.(尽量从不同侧面肯定学生的答案,引导他们朝着机智、勇敢的方向努力)
6.他怂恿“我”爬崖,才有了后来的遇险;
7.能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬,抓住时机培养学生患难与共的爱心。
8.还不懂事,能同玩乐,却不能共患难。
9.略10.开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的,写天气闷热,就写了动因,他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。
11.这里“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方,困难重重,举步维艰。
3短文两篇
1.略2.略
3.《蝉》:
不管生命短暂与否,都要积极面对,好好地活着;
《贝壳》:
要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。
4.相同之处:
①都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。
②对于生命的理解,都比较积极、认真。
③对于“物”的描写细致入微,笔调清新而自然。
不同之处:
①《蝉》是先抑后扬,《贝壳》是直入主题。
②《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积极面对,好好地活着;
《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。
③《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中,并没有直接表白;
《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法,表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
1.我们一般说听见秋风的声音,但作者用了“秋风颜色”,巧妙地在听觉感受之外,增加了独特的视觉感受,很有新意。
它赋予秋风一种“颜色”,把属于秋天的一些视觉形象加了进来,比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空,都融进了秋风中,言少而意丰。
2.作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来,很小,甚至不起眼,但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。
她并不梦想自己成就伟大的功业,只想对自己的生命作出一些精美的回馈。
她渴望的不是人们对她赞美和崇拜,而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。
所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法,其实是执著和单纯的意思。
5.“哪管是90年,90天,都不过要好好的活过。
”是全文的文眼。
它是由抑到扬的关键原因,也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。
不管是写蝉的烦人的聒噪,病蝉的弱小,还是写蝉17年埋在泥下,出来只活一个夏天的短暂生命,都是因为有这句话,才显得有厂意义和光彩。
它也提醒我们,不管生命有多短暂,都要好好地活,给人振奋精神的感觉。
6.作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命,想到为了这样一个短暂、细小,脆弱、卑微的生命,上苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。
并由此进一步想到自己的生命,虽然也有限,但总比贝壳里的生命要长一点,空间要多一点,那岂不是更应该好好面对它,让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。
7.我们一般是听见秋风的声音,但作者用了“秋风颜色”,巧妙地在听觉感受之外,增加了独特的视觉感受。
有新意。
它赋予秋风颜色,把属于秋天的一些视觉形象加入进来。
言少而意浓。
8.此句比较了自己和贝壳里的生命,感悟自己的生命尽管有限,但还是比贝壳里的生命时间要长——点,空间要多一点,以,一颗感激的心情表达珍惜、回馈生命的激情:
要力所能及地把事情做得更精致些,更好些,让后人为自己的执著、努力而感动。
9.作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来,她并不梦想自己成就伟大的功业,只想对自己的生命作出一些精美的回馈。
她渴望不是人们对她的绝对地赞美和崇拜。
而是有人能看懂她平常但执著的爱的美的灵魂。
所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法,其实足执著和单纯的意思。
10.相同之处:
(1)都是由—‘个小小的“物”引发对生命的——些感悟;
(2)对于生命的理解。
都比较积极、认真;
(3)对于“物”的描写都细致人微,笔触清柔而自然。
不同之处:
(1)《蝉》是先抑后扬,《贝壳》是直入主题
(2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积极面对。
好好地活;
《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟;
(3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中,并没有直接表白;
《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法,表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。
11.贝壳很小,却非常坚硬和精致,回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。
如果仔细观察的话,在每一个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。
作用:
生动形象地表现了贝壳的精致优美与坚硬。
12.弱小短暂的生命却创造了完美的居所(或“贝壳制作的精细和贝壳里生命的短暂”)
13.此句比较了自己和贝壳里的生命,感悟自己的生命尽管有限,但还是比贝壳里的生命时间要长——点,空间要多一点,以,一颗感激的心情表达珍惜、回馈生命的激情:
14.生命不可能有两次,但是许多人连一次也不善于度过。
启示:
尊重生命,认真地度过自己生命的每一天,让自己的生命更有价值。
4《紫藤萝瀑布》
1.C
2.
(1)拟人
(2)比喻
3.
(1)所见为眼前看到的繁茂的紫藤萝,所想为十多年前门前的紫藤萝。
感悟是花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
(2)看花前心情是焦虑和悲痛,看花后是宁静和喜悦。
4.
(1)看花、忆花、悟花
(2)焦虑悲痛—宁静喜悦—振奋向前(3)花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
(4)宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害。
本文写作的时候,又正值宗璞唯一的弟弟不幸身患绝症。
这残酷的事实让她心如刀割。
课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。
但“焦虑和悲痛”、“一直压在”作者的心头。
(5)紫藤萝花曾遭不幸,但现在是这样的生机勃勃,想到自然界生命的顽强和美好。
人类也是如此,小弟虽身患绝症而死,但人类的生命长河并不因某人的逝去而停止流动。
人类社会照样向前发展。
因此说,生命的长河是无止境的。
(6)“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。
”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染,所催促。
前者的作用是设置悬念,后者的作用是照应开头,使文章结构完整,并深化了主题。
5.
(1)花瀑—花穗—花朵。
(整体到局部)花形、花态、花色
(2)①将花喻为“瀑”形象地表现了花之繁茂,显得气势非凡,灿烂辉煌。
②用“流动”“欢笑”“生长”等动词,使静态的花色跃动起来。
表现出花的生趣盎然。
③细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,显得亮丽可爱,玲珑透剔,既富有动感,又富有情趣。
④运用拟人的手法,生动地表现出花的勃勃生机和浪漫情趣。
⑤用拟人的手法生动地表现出了花的童稚和生机。
⑥用帆和船舱作比喻,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃;
比作笑容,拟人化,显得美好可爱,也抒发了喜悦之情。
⑦使无形的香味化成有形的颜色,具体地表现花香带给作者的那种飘渺轻柔的感觉。
6.吸引读者,引出下文,从侧面突出了紫藤萝的繁茂,。
7.从花形、花色、花态来描写紫藤萝,突出了紫藤萝的繁茂、灿烂、生机勃勃。
8.例:
每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
赏析:
运用了比喻和拟人的修辞方法,生动形象地写出了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃。
9.如音乐巨人贝多芬,遭受失聪的打击,但凭借坚强的意志,战胜挫折创作出不朽的作品。
可见在人生路上难免有不幸,在遭遇不幸时,不能被厄运压倒,要保持坚定乐观的信念。
5《童趣》(第一课时)
1.《浮生六记·
闲情记趣》沈复清代
2、略。
3、张:
睁大秋毫:
比喻最细微的事物故:
所以物外:
超出事物本身私:
暗自
或:
有时项:
脖颈强:
通“僵”僵硬素帐:
未染色的帐子徐:
慢慢地观:
景观果:
果然唳:
鸣叫怡然:
安适、愉快的样子以……为:
把……当作盖:
原来是尽:
全、都方:
正鞭:
鞭打驱:
驱赶
4.①(每)遇见细小的事物,(我)一定仔细地观察它的纹理。
②夏夜,蚊子的声音像雷鸣一样,(我)心里暗暗(把它们)当作成群的鹤在空中飞舞。
③心里这么想,那么成百上千的蚊子,果然就是鹤了。
④果然像一群鹤在青云边上飞舞,为此(我)高兴得连声叫好。
⑤心神在这个境界中游玩,安适愉快而满足。
⑥心神安定下来,(我)捉住蛤蟆,鞭打了(它)几十下,驱赶它到别的院子了。
5.①言视力极佳,极细小之物也看得一清二楚。
②形容安适愉快而满足的样子。
③体积极大的东西。
④夏天成群的蚊子的叫声跟雷声一样,这是夸张的表现方式。
9.强(脖子、颈项)果(果真)林(树林)兴(兴趣)方(正)驱(赶、驱逐)
明察秋毫:
连极细小之物也看得一清二楚,表现视力极佳。
怡然自得:
形容安适愉快而满足的样子。
怡然:
安适、愉快的样子。
庞然大物:
形容极大极大的动物。
夏蚊成雷:
蚊群发出雷鸣般的叫声。
10.观:
看;
景象、景观察:
看到、看清;
观察神:
精神、注意力;
感受、想象以:
用;
把为:
因为;
当作;
被
1.物外:
通“僵”僵硬徐:
鸣叫盖:
原来是方:
鞭打
4.①夏夜,蚊子的声音像雷鸣一样,(我)心里暗暗(把它们)当作成群的鹤在空中飞舞。
②心里这么想,那么成百上千的蚊子,果然就是鹤了。
③果然像一群鹤在青云边上飞舞,为此(我)高兴得连声叫好。
④心神安定下来,(我)捉住蛤蟆,鞭打了(它)几十下,驱赶它到别的院子了。
3.围绕“趣”字来写,写了三件趣事:
拟蚊成鹤、神游花台、怜虫惩蛤。
4.物外之趣,写了观蚊如鹤、神游山林、鞭打虾蟆三件事
5.能张目对日,明察秋毫。
见藐小之物,必细察其纹理。
6.总领全文或引起下文。
7.仔细观察,有丰富的想象力和联想力,保持一颗童心,热爱自然.
8.反映作者严惩强暴,同情弱小的纯真的童心.
9.为之怡然称快、神游其中,怡然自得、兴正浓、方出神。
突出了作者体会到物外之趣的愉快、满足。
10.表现了作者的童真童趣和富于热情幻想的性格。
11.指根据事物的特点,在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物,从中得到的乐趣。
这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想像创造出来的。
12.“私拟作群鹤舞空”等句;
“定神细视,以丝草为林”等句;
“神定,捉虾蟆……别院”
13.为之怡然称快、神游其中,怡然自得、兴正浓、方出神。
14.表现了作者的童真童趣和富于热情幻想的性格。
写作·
口语交际·
综合性学习:
这就是我
答案略。
6理想
1.给加粗的字注音Tuì
zhuó
jué
jià
ngdià
nwūpá
qiè
zǔzhò
u
2.改正下面词语中的错别字。
①彩改为采②斜改为邪③既改为即④己改为已
3.运用了比喻和顶针的修辞手法。
作用是使语言形象、生动,在形式上环环相扣,在内容上步步推进。
这节总说理想是前进的方向;
在全诗中起到了统领的作用。
4.略
5.都抒写了理想的意义:
《在山的那边》:
“是的,我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去。
”《理想》:
“但理想有时候又是海天相吻的弧线,/可望不可即,折磨着你那进取的心。
”“理想使你倔强地反抗着命运。
”
6.要想实现理想,必须付诸于实践。
我们在经过无数次的追求之后,在洒下数不清的汗水之后,获得的是一种理想实现之后的喜悦和成就感。
7.运用了比喻的修辞方法;
其含义是今天的理想之花,就是明天的甜果,今天的理想之芽,就是明天的浓阴,树立了理想,不懈地奋斗,就会取得丰硕的收获。
8.联系实际言之有理即可。
7第一次真好
1.D2.略3.C
4.“第一次的经验不一定都愉快,但新鲜而刺激,使人回味无穷。
5.
(1)母鸟第一次生下了几颗玲珑剔透,比小指头还小的鸟蛋。
(2)鸟巢里的所谓小岛,只是两团小小的粉红色肉球,仅仅具有鸟的雏形,身上只有稀疏的几根毛,两只黑黑的眼睛却奇大。
6.一共出现了十五次。
第一次看到小鸟从鸟蛋中孵出。
7.几年前,家中第一次养了一笼十姊妹。
第一次的感觉真奇妙。
7行道树
1.
(1)堕落
(2)囱(3)龈(4)污浊
2.
(1)红灯绿酒
(2)垂吊(3)风情(4)多姿多彩
3.B(A、D、C三项“忧愁”的情感显而易见,只有B项在文中是乐意去做的,传达的是一种“奉献”)
4.cōngjǐ
5.①但(是)②因为
6.因为城市充满烟尘,而市民大多麻木不仁,实在令人悲凉。
一行绿树只是点缀而已,改变不了悲凉的局面
7.答题时应明确:
一切神圣的事业都是这样,需要你为此承受牺牲,但是为人们的幸福而牺牲个人幸福的人,是神圣的,也是幸福的,这种幸福是更深沉的幸福。
8白兔和月亮
1.(xī)(bĭng)(è
)(huì
)(kāngkăi)(xiá
nshì
)
2.旷 晴 割 迭 患 感 祸
3.内容:
白兔有举世无双的赏月之才,但当诸神之王决定月亮归属于她之后,却勾起了她无穷的得失之患。
最终,她请求诸神之王撤消那个慷慨的决定。
寓意:
拥有巨大的利益会勾起无限的得失之患
4.独具审美 嬉戏 慷慨 举世无双 闲适 乌云蔽日 满月缺损
5.心旷神怡:
心胸开阔,精神愉快。
得失之患:
对得失的担忧。
6.“乌云蔽月,她便紧张不安,惟恐宝藏丢失;
满月缺损,她便心痛如割,仿佛……勾起了无穷的得失之患。
”运用了对偶、对比的修辞手法
7.人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
8.白兔的慧心未泯,悟到拥有月亮并非好事,所以放弃了所有权。
人类慧心已泯,总以为拥有就是幸福,是无论如何也不肯放弃既得利益的。
可见,这话对人类有讽刺意味。
8落难的王子
1.略
2.①阴晴圆缺险象迭生②多愁善感③厄运突如其来
3.厄运能使脆弱的人变得坚强起来.
4.略
5.这正是这篇寓言构思奇妙之处,文章用第一人称,“我”是落难王子的同时代人,亲眼见过王子,还有一段对话,似乎不是寓言故事,而是亲身见闻,这样就拉近了寓言与读者的距离,引起读者共鸣,有助于寓意的理解
6.文章“天哪,太可怕了……”反复三遍,第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次是在“我”耳边响起,重复半截,略去半截,耐人寻味。
这种反复还暗示:
厄运一旦落到自己头上怎么办,有王子的经历在前,这样的故事又好像在不断重复,对人很有启发
7.这则寓言的寓意是厄运能使脆弱的人变得坚强起来。
9我的信念
1.xuānshēró
ulì
nxiá
hēcù
2.有毅力、有信心;
有足够的兴趣;
不为名利所诱惑。
3.⑴ 我们必须有坚忍不拔的精神。
⑵ 我们自己要有信心。
4.⑴ 抓住“我”与蚕的相似点回答即可。
如:
这些蚕固执地、勤奋地工作着,我感到它们和我非常相似。
⑵ 找准指代的内容即可。
对真理的探索。
5.抓住两类人的不同特点及作者对他们的不同态度即可。
⑴ 寻求现实的人:
他们工作或进行科学天空是为了获得报酬。
梦想家:
投身于科学研究本身,被纯粹的科学研究所吸引,无暇也无热情去谋求物质上的利益。
⑵ 对前者,居里夫人表示理解,对后者表示赞同。
6.案须从文章在找到依据。
“专心致志”,“追求真理”,“甘于寂寞”,“淡薄名利”,“温和沉静”等。
10《论语》十则(第一课时)
1.儒孔子和他弟子言行
2.丘仲尼春秋思想教育
3.⑴亦也说通“悦”,愉快⑵诲教导女通“你”,你⑶愠生气⑷信诚信⑸传老师传授的知识⑹故旧知识⑺知通“智”,聪明、智慧⑻弘毅坚强、勇毅⑼已停止
⑽其大概恕指儒家的推己及人、仁爱待人⑾欲想施施加
4.①有志同道合的人从远方来,不也快乐吗?
人家不了解我,我却不生气,不也是君子吗?
②温习旧知识后,能有新的体会和发现,凭借这点就可以当老师了。
③只读书却不思考,就会迷惑而无所得;
只是思考却不学习就会对自己有害。
④几个人一起走路,必定有我的老师在其中,选择他们的优点来学习,(看到自己也有)他们那些缺点就要改正。
⑤替别人办事是不是尽心竭力了呢?
跟朋友交往是不是诚实呢?
老师传授的知识是不是复习了呢?
⑥看见贤人要想着向他看齐,看见不贤的人要反省自己(有没有跟他相似的毛病而加以改正)。
1.①不亦说乎不亦乐乎
②为人谋而不忠乎与朋友交而不信乎传不习乎
③学而不思则罔思而不学则殆
④知之为知之不知为不知
⑤必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之
⑥仁以为己任死而后已
⑦然后知松柏之后凋也
⑧己所不欲勿施于人
2.
(1)学习态度
(2)学习方法(3)个人修养(4)学习方法(5)学习方法(6)学习态度(7)个人修养(8)学习方法
3.①人不知而不愠,不亦君子乎
②学而不思则罔思而不学则殆
③择其善者而从之其不善者而改之
④有朋自远方来不亦乐乎
⑤知之为知之不知为不知
⑥吾日三省吾身为人谋而不忠乎与朋友交而不信乎传不习乎
⑦三人行必有我师
⑧择其善者而从之其不善者而改之
⑨士不可以不弘毅任重而道远仁以为己任不亦重乎死而后已不亦远乎
⑩恕己所不欲勿施于人
4.学习方法:
学而时习之温故而知新
学而不思则罔思而不学则殆
学习态度:
三人行,必有我师焉知之为知之不知为不知
见贤思齐焉见不贤而内自省也
品德修养:
人不知而不愠不亦君子乎
岁寒,然后知松柏之后凋也
己所不欲勿施于人
漫游语文世界
11春(第一课时)
1.略。
2.略。
3.
(1)反复
(2)拟人(3)比喻
4.
(1)盼春,绘春,赞春
(2)春草图,春风图,春花图,春雨图
5.
(1)一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
欣赏:
第1句运用拟人方法先总体勾勒,写出了大地春回,万物复苏的情态。
然后分写山,水,太阳“睡醒”的情态。
山“睡醒”的情态用“朗润”形容,写出山色由暗淡渐渐明朗,由枯干转为润泽;
水“睡醒”的情态用“涨”形容,表现了冰雪融化后春水涣涣的样子;
太阳“睡醒”的情态用“红”形容,表现了春日融融的暖意。
作者抓住春山,春水,春日的特点,勾画出春景的轮廓,为具体描绘春景创设广阔的背景。
(2)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
风轻悄悄的,草绵软软的。
第1句从“点”上描绘。
运用拟人方法把春草人格化了。
“钻”字写出春才冲破土层的挤劲,表现了春草旺盛的生命力。
“嫩嫩的”写质地,“绿绿的”写颜色,表现了春草新的特点。
第2句从“面”上描绘,由远及近;
“一大片一大片满是的”写出春草的长势,表现了春草的勃勃生机。
第3句运用坐,躺,打,踢,赛,捉等一系列动词写孩子们的嬉戏,从侧面写春草给人的欢乐。
第4句用风的“轻悄悄”衬托草的“绵软软”,从感受角度表现春草的可爱。
(3)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!
着力写“树上”三种花。
“你不让我,我不让你”运用拟人修辞方法,把百花争春,百花争艳的“争”字写活了。
然后用“赶趟儿”写花朵多;
“红的像火,粉的像霞,白的像雪”运用排比,比喻修辞方法写花色艳;
写花味甜,由实及虚,由春花联想的秋实,表现花儿甜香得引人遐想,令人心醉。
(4)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
第1句写
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