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(主持人:
演讲者:
)
一、单元导入(方法:
读一读,背一背)
1.师:
这节课我们一起走进“祖国山河”这一单元主题,本单元分别介绍了变幻无常的庐山云雾,美丽大草原,雄伟壮观的赵州桥,让我们认真阅读课文,一起去了解作者是怎样描绘、赞美我们伟大祖国壮丽山河。
出示单元导读:
你观看过庐山的云雾吗?
你欣赏过美丽的大草原吗?
你想了解古老的赵家桥吗?
……请认真读一读本单元的课文,抓住重点的句子和段落,了解作者是怎样描绘、赞美我们伟大祖国壮丽山河。
2.全班读、男女生读、个人读。
3.背诵单元导读。
二、学习古诗《早发白帝城》《绝句》(方法:
读一读,填一填,想一想,说一说,赏一赏,品一品)
(一)、以旧引新,激发兴趣
1、同学们已经学过不少古诗,现在请你们自由背诵自己最喜欢的一首。
2、谁能给大家背诵一首描写景物的古诗?
3、今天,我们再来学习两首古诗。
一首是李白的,一首是杜甫的。
通过课外查阅资料,你们对这两位诗人有哪些了解?
(二)、学习《早发白帝城》
学生自读诗文,初步了解诗意。
1、师生合作,理解题目。
2、自读数遍这首诗。
你读懂了什么?
(全班读、男女生读、个人读。
)
3、借助字典或联系诗句学习生字词,理解“朝”“辞”“还”“住”等,并说说诗句的意思。
4、记下不懂的地方。
合作学习,理解诗文,感悟情感。
1、鼓励学生大胆地朗读诗文(指名朗读,互相评价,谈体会)。
2、四人小组讨论:
读懂了哪些诗句?
还有哪些不好懂的?
提出来一起研究。
3、四人小组合作,看课件上的图画,把诗文的意思说一说。
4、精读诗句,品词悟情。
①读第一、二行诗,想象“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”描写的画面。
说说诗句的意思。
你从哪些词语体会到诗人的急切心情?
(朝辞、千里、一日还。
②读第三、四行诗,你又从“轻舟已过万重山”感悟到什么?
(诗人心情的轻松愉快和小舟前行的速度之快。
③闭上眼睛,边听配乐朗诵“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”,边想象沿岸高山上猿声此起彼伏,分外有趣的情境,体会诗人此时此境中的心情。
(三)声情并茂地朗读并背诵这首诗。
(生生合作,师生合作,赛读,评读。
(四)学习《绝句》
师:
《早发白帝城》用夸张的手法和通俗的语言,描述了长江水流的迅疾、小舟的轻快和两岸的景物,借此抒发了诗人流放遇赦时轻松、喜悦的心情,给大家留下了深刻的印象。
那么,下面我们要学的第二首古诗《绝句》,又会把我们带入到怎样的情境中呢?
自由朗读,学习生字。
1、自己读几遍这首诗,注意读准字音。
2、同桌合作,记住字形。
用自己喜欢的方式读悟诗句。
1、自由轻声读古诗,借助注释,想想诗中描绘的景象。
2、用自己喜欢的方式读悟课文。
(可以是用自己的话描绘诗句的景象,可以是有感情地吟诵,也可以用画画的方法,把诗中的景象描绘出来;
可以自己学,也可以找爱好相同的伙伴合作学。
3、教师巡视指导或参与学习活动。
4、学生汇报展示,师生合作评价。
深入感悟,升华情感。
1、学生边看黑板上的挂图,边练习背诵。
2、合作探究:
找出诗中颜色对颜色,数量对数量,方位对方位的相关词语,仔细品味诗的语言美。
3、想象诗中描绘的情景,体会诗人此情此景中的心境,练习配上动作,把诗人在美景中愉悦的心情读出来。
4、师小结。
(五)练写生字。
老师只指导难写的生字。
三、阅读《新语文主题阅读》文章《过天门山怀友》(读一读,想一想,写一写)
1、自读《新语文主题阅读》文章《过天门山怀友》。
2、文章主要内容是什么,你感悟到什么?
四、课外廷伸
1、再分别找一两首李白、杜甫写的诗读一读,背下来,并与同学交流。
2、搜集你喜欢的描写祖国秀丽景色的古诗词,工整地抄下来,在家里贴一个小专栏,与家人共同欣赏。
五、作业:
1、背诵课文,默写《早发白帝城》。
2、预习第14课。
教学反思:
课前,我让学生收集的有关于李白的资料,课堂上调动学生主动参与来学习。
运用自主合作的学习方式,并充分利用诗歌琅琅上口的特点,让学生读中感悟。
(一)以旧知导入,创设和谐生动的学习氛围
以学生积累的知识入手很容易调动学生兴趣,引发学生强烈的好奇心,热情地参与学习。
以词的理解带动对诗歌的体会很快地启迪了学生的思路,成功构建了交流时畅快讨论、这样“以境促思,以思促说”为学生顺利进行交流而架桥铺路。
(二)形式多样化,调动全员参与
1、师生互动。
教师既是课堂教学的组织者,更是参与者。
这样有利于和谐气氛的营造,并有助于引导学生学会表达,积极参与进来。
2、生生互动。
小组交流的基础上,可推选出代表进行全班交流。
这样的生与生之间的互动,调动了学生全员参与交流的积极性,形成了会说、想说、爱说的可喜状态。
尤其是组间的竞争,有利于群体间的互动合作,培养了合作意识与合作精神。
3、师生与环境的互动。
充分利用环境,把课内延伸到课外,如收集李白的诗歌,举办“走近古诗朗诵会”、办一期“李白诗歌小报”等等。
教学石诗应用这样的方法,真是不太费劲,但最后还是免不了让学生背诵整理后的诗意以备考用,实在是大煞风景而又别无选择的做法。
第3、4课时(以文代文课型)
1、默读课文,能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵课文。
2、学会本课生字。
理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。
会用“流连忘返”、“秀丽”造句。
3、继续学习总分段式,学习第2、3自然段的写法。
4、阅读感悟,抓住语言文字,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情
教学预习:
1、认读生字词,理解意思。
2、收集庐山云雾的图片,理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。
教学过程:
一、一分钟注意力训练。
二、三分钟课前演讲。
)
三、学习《庐山的雾》(方法:
读一读,背一背,想一想,写一写)
(一)谈话引入:
1、出示照片:
同学们,喜欢旅游吗?
说到旅游,你们不能不去一个地方:
庐山。
自古以来,就有“泰山雄,华山险,庐山秀,黄山奇”的说法,庐山在我国江西九江市南,峰奇山秀,四季风景如画。
有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗?
那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。
2、其实,庐山最神奇的景致要算云雾了,今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。
板书:
庐山的云雾
3.批注式阅读《庐山的云雾》。
(重在学法指导)
(1)画出不认识的生字,标出不理解的词语。
(2)借助字典、词典解决生字词,不熟练的字词放在文中多读几遍。
(3)课文中那些句子你体会较深,把它画出来读读。
(4))默读,理清文章脉络,庐山云雾给你留下什么样的印象?
从文中找找看,请用“——”画出来。
(5)课文用四个小节来介绍庐山的云雾,每小结分别写了什么?
1、总学了庐山云雾的多和美。
2、庐山云雾千姿百态。
3、庐山云雾瞬息万变。
4、人们对庐山的云雾流连忘返。
(生自主读自己感受深的句子,然后课件集中体现部分重点句子,集中感悟。
(二)、精读课文第一节:
1、指名读课文第一小节,说说:
2、庐山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云雾,景色十分秀丽,那么在这众多美妙的景色中,作者最喜欢的是云雾,你特别从哪个词语读出来的?
(尤其)(神秘美)
3、确实,庐山的云雾神奇美丽,你看,引读(在山上游览——,漫步山道,——)此时,你会感觉自己就象——?
4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏?
(三)、精读第二小节:
1、自由读第二小节,想一想:
这小节是围绕哪句话写的,用“——”画出来。
2、庐山的云雾千姿百态,你从哪些句子具体读出来的?
我们来交流一下好吗?
山头的云雾(象白色绒帽);
半山的云雾(象一条条玉带);
山谷的云雾(象茫茫的大海);
遮挡山峰的云雾(象巨大的天幕)。
3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样?
(美奇丽神奇美不胜收……)作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢?
(比喻)说说你最喜欢的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾?
5、你喜欢这千姿百态的云雾吗?
让我们读出对它们的喜爱之情。
6、总结学习这一小节的方法:
读——划——品——读
(四)、精读课文第三小节:
1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。
2、指名说这一小节的中心句。
理解“瞬息万变”。
3、庐山的云雾瞬息万变,是怎样的情景呢?
你怎么读出来的?
眼前的——刚刚还是——转眼间
明明是——还没等你——又变成
改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话,比比哪句好,体会云变化之迅捷之多。
这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗?
对,是作者看到云的想象,你能象作者一样展开丰富的想象,仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗?
4、这么奇异的景致,我们应该读出自己的惊叹。
(有感情地朗读、背诵这一小节。
(五)、到这里,老师忍不住要和作者一样感叹:
云遮雾罩的庐山,真令人流连忘返!
你想说什么?
四、写字练习。
(按结构归类,分类指导书写)
五、阅读《西沙,我可爱的家乡》(想一想,读一读)
六、作业:
1、预习第15课。
教学中,先展示有关庐山的古诗,庐山景色的图片。
相机引出课题,并结合课文第一句话指云雾是庐山众多景物中最有特色的。
然后引导学生初读课文,随作者去登庐山,看看庐山的云雾有什么特点。
初读,要求读准字音,读通课文,结合语境及生活经验的意思;
结合学生以往看《西游记》等动画的经验,体会“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”的意思;
利用图片,想象“云遮雾绕”、“茫茫的大海”的景象。
学习中抓住重点重点词语,边读边想象,入情入境,体悟庐山云雾的“千姿百态”;
在有所感悟的基础上,引导学生通过声情并茂,深入体悟庐山云雾的体态美,体味课文的语言美。
庐山的云雾是一篇描写优美的写景的文章,描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情,因此,在本课的教学中,应该加强对学生的爱国感情的教育。
第5、6课时(以文代文课型)
1、联系上下文想象理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。
2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽,有感情的朗读课文。
培养学生积累、运用语言的能力。
3、培养学生想象创新的能力。
教学过程
二、课前演讲三分钟。
三、学习《锡林郭勒大草原》(方法:
1、导入:
同学们看过草原吗?
今天,老师就带领大家一同到我国内蒙古的锡林郭勒大草原,去感受草原的辽阔和美丽.
2.批注式阅读《锡林郭勒大草原》。
(1)画出不认识的生字,标出不理解的词语。
(3)课文中那些句子让你感受草原的美丽,划出自己喜欢的句子。
。
(4)哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔?
(生自主读自己感受深的句子,然后课件集中体现部分重点段落,集中感悟。
3、阅读理解,整体感知课文内容。
、学习第二自然段,想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的,再和小组的同学一起讨论讨论。
(1)(蓝天底下,满眼绿色,一直铺向远方。
从这儿能感受到草原的广阔,无边无际,而且都是绿色,很美。
除了广阔,还感受到了什么?
(美丽)[板书]
读出你的感受来。
(2)(山岭上,深谷里、平原上,覆满了青青的野草,最深的地方可以没过十来岁的孩子……)
(减词对比读,读出大草原的广阔与美丽来,说说自己的理解。
).
再读读这两句,读出。
还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的?
(3)(高低不平的草滩上,嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。
草原的湖水很清亮,像宝镜一样。
在草滩之中,嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。
水面映出了太阳的七彩光芒,想想还映出了什么?
(展开想象:
映出了蓝天白云的倒影;
映出了小草那绿油油的身影;
映出了牛羊喝水的身影。
我们再读读这一洼洼清亮的湖水。
除了青青的野草,像宝镜一样的湖水,还有什么呀?
(4)(还有各种各样的野花。
有鲜红的山丹丹花,粉红的牵牛花,宝石蓝的铃铛花,散发着阵阵清香。
不光有绿色,还有其它花的颜色点缀着,还散发着清香,这里的景色真美。
这里抓住哪几个方面进行描写?
2、师范读。
3、此时此刻,你最想说些什么?
4、全班读、男女生读、个人读
5、指名读,感受广阔美丽
6、小结。
、学习第四自然段
1、我们知道草原不仅是广阔美丽的,而且还是个欢腾的世界。
2、轻声读读第4自然段,想想是因为有什么,才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界?
(1)训练学生用因为……所以……说话。
(2)小组同学连起来说说。
四、想象、创新
看到了大草原广阔美丽的景色,感受到了草原是个欢腾的世界,此时此刻,你最想说些什么?
(表达喜爱之情)
五、布置作业
有感情地朗读课文。
六、主题阅读课文《小兴安岭》(三)。
七、作业
1、预习第16课。
本课是写我国内蒙古锡林郭勒大草原的美景,表达了作者对大草原的热爱。
通过本课的教学,让学生体会到锡林郭勒大草原的广阔、美丽、欢腾,同是培养学生对祖国大好河山的热爱。
首先听老师范读课文,自己谈体会,让学生说出了本课的主要内容。
就着本课的主要内容,学生分段体会本课优美的词句,体会锡林郭勒大草原的美丽。
最后让学生发挥自己的想象,想对大草原说些什么?
整堂课学生的思维是活跃的,充满了新意,在每个教学环节中都有体现。
学生自读自悟,介绍大草原的美丽、广阔、欢腾,品味其中的重点词句。
孩子们抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通过“开满”“各种各样”“清香”等词感受野花的多、美、香。
学生只有感受还不行,还得发挥学生的想象,我问学生:
“欣赏到锡林郭勒大草原的景色,你有什么话要说?
”学生积极发言,说出了自己想说的话,表现了同学们对大草原的热爱。
第7、8课时(以文代文课型)
1.能找出重点词句,正确理解第2和第3自然段的主要意思。
2.能照样子,用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
3.知道赵州桥是世界闻名的石拱桥,是我国宝贵的历史遗产,它的设计在建桥史上是一个创举,是我国古代劳动人民智慧的结晶。
)
三、学习《赵州桥》(方法:
同学们,我们已经跟随着课文一块儿登上云雾弥漫的庐山,欣赏了神奇的庐山云雾,又一块儿走进一碧千里的内蒙古锡林郭勒大草原,感受了它的特有美景。
下面,我们将一起前往河北省,参观世界闻名的赵州桥。
1、展示图片,初步认识赵州桥。
2、看了图片,读了课题,你能提出什么问题来?
教师归纳梳理,简要列出。
3、批注式阅读《锡林郭勒大草原》。
(3)你从课文中了解到关于赵州桥的哪些知识?
赵州桥设计上的主要特点是什么?
用“——”划出自己喜欢的句子。
(二)合作学习,细读课文
1、学习第2自然段。
(全班读、男女生读、个人读,读后讨论:
这个自然段是围绕赵州桥哪方面的特点展开说明的?
这样的设计,好处是什么?
2、学习第3自然段。
①画出中心句,体会它在文段中的作用(承上启下)。
②课文着重描写了几幅图案?
每幅图案上画的是什么?
用“有的……有的……还有的……”的句式说说。
③边读边想象,感悟“美观”的含义。
(减词对比读,读出赵州桥的美观。
④朗读背诵(注意用轻松明快的语调,读出赞美自豪的语气)。
⑤小结:
这些图案雕刻得美极了。
“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。
”这充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。
5、齐读第4自然段。
(全班读、男女生读、个人读)
讨论:
为什么说赵州桥表现了我国劳动人民的杰出智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产?
五、课后拓展
1、介绍自己知道的有特点的桥。
2、搜集有关桥的图片资料,办一个专栏。
七、分角色朗读课文。
1.自愿结合,人数、形式自选。
2.练习朗读。
3.汇报、评议。
八、阅读文章《》(读一读,想一想,说一说)
九、作业:
从下列作业中任选一项。
1.调查、了解空气在什么地方?
有什么作用?
2.续写课文。
3.设计关于空气的手抄报。
4.预习《语文百花园四》。
可以说整堂课上下来,我的教学目标基本已经完成。
但不足之处依然存在。
比如开头揭题导入部分,我采用的是新旧桥梁对比的方式,却忽略了学生对于1300多年前古代人民的工程建造水平的认识并不充分。
这一番对比之下,他们并不能看到历史的发展,工程技术水平的进步,以及当初隋朝石匠的创举,也使得他们对赵州桥的雄伟理解并不充分。
这使我认识到需注重发展性的人文熏陶,将新旧对比这一环节置于整个课堂教学环节的最后位置,改为采用介绍隋朝以前古代桥梁的大概资料,会让学生有更深刻的感受。
通过感知历史的发展进程,发展他们的历史人文认知,才能让学生对文本有真正深入的把握与领会。
第9、10、11课(基础训练课型)
教学目标:
1、辨析形近字,了解形声字的构字特点。
2、练习将两句话合并成一句话。
3、读读背背古诗《鹿柴》。
4、阅读诗歌,体会雨中树林的美妙。
5、练习介绍家乡。
三、学习《百花园四》
(一)比一比,在组词。
1、认读四组形近字。
2、比较它们的不同。
3、指名扩词后纠错,然后读一读。
(二)、把两句话合并为一句话。
1、读题明题意。
2、读题中例句,掌握合并句子的方法。
3、学生齐读例句,再次感受合并的方法。
4、放手,让学生独立完成合并句子的练习。
5、教师小结:
平时说话、写话时遇到类似的情况,也就是由同一个主语完成两个或两个以上活动时,后面的主语就可以适当省略。
(三)、读读背背古诗《鹿柴》
1、学生自由读古诗,读准字音,读通诗句。
2、指名读诗。
3、集体评议,纠错正音。
4、认识多音字:
柴、鹿柴。
5、理解诗题:
鹿柴——表示一个地名。
6、学生练习正确、流利地朗读古诗。
7、说说你读懂了哪些诗句,给大家介绍介绍。
8、学生想象诗中所描述的景象,练习有感情地朗读古诗。
9、练习背诵古诗。
10、认识诗人王维:
也是唐代著名的诗人,创作的许多古诗都是描写自然景物与田园风光的。
11、师生交流王维创作的其他古诗。
(四)、阅读平台——雨中的树林
1、谈话导入。
2、初读诗歌,感知大意。
3、精读诗歌,体会雨中树林的美妙、神奇。
4、学生练习有感情地朗读诗歌。
5、在这四小节的诗歌中,主要是围绕哪一个小节进行描写的?
6、教师总结:
诗歌按照从总到分的写作方法,运用了拟人的手法,把雨中树林发生的事情写得十分生动、有趣,让我们感受到了雨中的树林犹如一个新奇、美妙的童话世界。
7、学生有感情地齐读诗歌。
(六)、能说会道——谁是最佳小导游
1、指名认读本题中的提示。
2、学生明确本次口语交际的内容与任务。
3、学生独立准备口语交际的内容
4、指名反馈,联系介绍家乡。
5、集体评议,指导学生进行清楚,有序地介绍家乡,突出家乡的美丽或可爱。
6、四人组成一个学习小组,小组成员相互介绍,交流。
7、各小组推选一名小导游,在全班交流、介绍。
8、其他同学认真倾听,不懂或不清楚的地方,举手向小导游提问,请小导游认真回答。
9、全班评议:
十佳小导游。
10、教师总结:
家乡有勤劳善良的人民,家乡有美丽的风光,家乡有有趣的风土人情,家乡有我们幸福的家园,我们不仅要了解家乡、热爱家乡,我们还要好好学习,长大建设家乡、美化家乡。
第12课时(读写联动课型)
完成“笔下生辉”。
练习描写身边的一处景物。
三.谈话激趣:
一、导入新课,明确习作要求。
1、教师导言:
细心的孩
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