《水乡歌》教学设计Word格式.docx
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音乐能让我们展开想象的翅膀,带我们去自己想去的任何地方。
此时此刻,让我们一起聆听优雅的音乐,走进风光秀丽的水乡吧!
2.(播放舒缓的背景音乐,屏幕出示江南的风光片)师述:
大家看,这就是水乡。
仔细看看,多美呀!
绿水环绕着清水,身处其境,犹如进入了人间仙境。
再看看湖面上,好热闹啊,捕鱼的小船你挨着我,我挨着你,好象在开一个盛大的集会。
湖水清澈蔚蓝,让人心情舒畅,分不清是在湖中央还是已在空中行。
二、初读课文、整体感知
1.过渡揭题:
水乡的美可以用音乐来渲染,用画面来展现,还可以用诗来描绘呢!
请大家看老师写课题。
板书课题——读好课题。
这是一首献给水乡的歌,想听吗?
2.教师范读课文,配乐《秋湖月夜》。
3.学生自读课文。
要求:
读准字音,读通诗句。
4.同桌互读,相互评价、纠正。
5.指名读,相机指导。
随机出示小卡片,如:
清波、飘满、装满、咱、新生活。
三、自读自悟、朗读交流
1.自读课文,思考:
水乡留给你印象最深的是什么?
怎么体会到的?
2.全班交流:
(1)水多、船多、歌多。
(此处教师板书)
(2)你是怎么体会到的?
指名说说,并进行朗读指导。
四、学习生字培养习惯
1.示:
“连、飘、荡、装、船”五个生字。
(1)指名认读——开火车读
(2)“我当小老师”。
(我教大家学“x”字,分析字形,口头组词或随机认字开花。
)
(3)连:
连忙连接
飘:
飘荡飘扬轻飘飘飘洋过海
荡:
荡秋千
装:
时装装扮不懂装懂
船:
渔船
2.指导书写:
(1)指名上黑板在田字格中书写,其于在书上描红
(2)评议黑板上小朋友写的字。
(在这一主动评价的过程中,使学生明白怎样把字写漂亮,写美观。
(3)完成作业:
写习字册
第二课时
1.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
一、复习生词,引入课文。
1.师:
昨天我们学习了21课的生字词,孩子们能把他们的名字叫出来吗?
(读词语卡片)
2.课文给我们介绍了水乡的什么多?
谁能用一句话来说出?
”
二、学习课文。
(一)整体感知,理清思路。
1.请一个孩子来读读这首诗歌,其他孩子思考:
这首诗告诉了我们水乡的什么多?
(二)逐节学习,体会意境。
1.出示多媒体课件,创设学习氛围。
2.你喜欢哪一节就好好地读一读,读后来说说你体会到了什么?
第一节:
水多
(1)指名读。
(2)说说你体会到了什么?
从那些词句知道的,用横线画出来。
(水多——千条渠万条河一个连一个处处)
(3)谁来读一读,读出水多的情景。
(4)师:
“处处绿水荡清波”是怎样的一种情景呢?
(加深体会水乡的美)
(5)师描述指出水乡不但水多,而且因水而美。
所以读的时候不但要读出它的多,还要读出它的美。
(6)抽生读,齐读。
第二节:
船多
(1)自己读第二节,读完后把自己的感受读给你的好朋友听一听,并问问他从你的朗读中感受到了什么?
(2)抽生读,其他学生谈听的体会。
(3)齐读
我想知道船里都装着什么呢?
你们能告诉我吗?
(引导学生说到水乡的美吸引着许多人。
(5)把第一二节连起来读一读。
第三节:
歌多
(1)听,水乡的孩子们正在唱歌呢!
(播放歌曲《采菱》)
(2)师:
划着小船穿行在如诗如画的水乡,一定不止这么一首好听的歌曲。
不信,我们来读读第三节。
(3)如果你也是一个水乡的孩子,你想唱点什么呢?
还想说点什么呢?
(三)齐读全文,升华感情。
1.在风景秀丽的水乡,人们过着幸福愉快的生活,让我们一起读读全文,祝愿水乡人们的幸福生活更上一层楼。
用我们美美的朗读来表达我们的祝福好吗?
2.联系背一背。
3.听了孩子们的朗读,水乡绿水荡清波的样子,白帆片片飘满河的情景已经深深地留在了我的脑海里。
来,美美地读读这两个词。
(四)课外拓展
你们还能说说水乡什么多吗?
(生答)
课件出示荷叶图:
水乡什么多?
荷叶多。
师:
怎么多?
谁来做小诗人?
——指导
刚才还有小朋友说到了桥多、鱼多、米多,能象刚才一样编首小诗吗?
三、学习书写生字:
荡、飘
四、学生写字练习。
教学反思
在《水乡歌》这一课的教学中,我从以下几点去做:
一、设置游览情境,激发情感。
播放最美中国的江南水乡的风光片,激发孩学生对水乡认识的欲望,充分调动起了孩子对水乡已有的知识水平,进而更有效地进入教学中。
二、在纵观全文中,我提出了水乡的什么给你留下了深刻的印象,学生轻而易举地概括出水乡的特点:
水多、船多、歌多。
我又让孩子们仔细读诗歌第一小节,找出水多的理由。
(画出重要的句子,然后相机圈出“千、万、一个连一个、处处”等表示多的词语,通过多形式的朗读,通过图文结合,逐步感受到多的理由。
我在教学中,重点引领学生学习第一小节,教授给他们学习的方法:
“画、圈、标、读、写”,第二、三小节则放手,让学生真正学会学习。
三、以朗读为主线。
为了感受诗歌的意境,采取多种方法,调动学生的多种感官让他们加强朗读,层层深入,理解课文内容之间的联系。
在读的过程中不知不觉就提高了学生的语言表达能力、积淀语感的能力、对文章的理解能力。
四、教学完整首诗歌,我又带着孩子们尝试了说话训练:
水乡还有什么多?
在老师的引导下,孩子们编出了一首首语言优美,富有童趣的与《水乡歌》相同格式的小诗歌。
这不仅巩固了课文的语言形式,锻炼了学生的语言表达能力,还锻炼了学生的续编能力、组织能力,激发了学生的学习热情,给了学生展现的舞台。
课件:
千条渠,万条河,池塘一个连一个)师述:
看,这里千条渠,万条河,池塘一个连一个,水真多啊!
谁想来读?
(点课件,示:
处处绿水荡清波):
是啊,这里是池塘,那里是池塘,踮起脚尖儿,你会发现,池塘里的水真绿啊!
——指名读师生合作读:
师读第一句,生读2、3句师叙述:
水乡不仅水多,船也多,看看湖面上,好热闹啊,捕鱼的小船你挨着我,我挨着你,好象在开一个盛大的集会。
请小朋友自己读读这一小节,边读边在脑海里放电影,看谁的电影放得最美。
交流:
刚才在脑海里放的什么电影?
(点课件,出示图和课文),引读:
白帆片片像……指名读——齐读师述:
水乡船很多,船上的人们不由得唱起了动听的渔歌,让我们一起来听听水乡的歌。
(师放音乐,生闭上眼)张开小眼,跟着音乐,读读这一小节。
4、水乡这么美,水乡歌更美,这么美的课文,读它是一种享受,谁愿意来享受这种读书的快乐呢?
——指名生读——让我们再来唱唱这首优美的水乡歌。
——齐读。
三、课外拓展我们张家港就是水乡,你们还能说说水乡什么多吗?
(生答)课件出示荷叶图:
水乡什么多?
怎么多?
谁来做小诗人?
——指导刚才还有小朋友说到了桥多、鱼多、米多,能象刚才一样编首小诗吗?
找自己的好朋友先说一说。
交流。
四、作业把你编的小诗写下来。
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