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《好爸爸胜过好老师》读书笔记《好爸爸胜过好老师》读书笔记
前几日,买来《好爸爸胜过好老师》一书一睹为快。
翻看着《好爸爸胜过好老师》,学习着著名父教专家东子的家教新概念——东子是一位“父亲教育”的热情倡导者,又是父教理念的积极践行者。
据耶鲁大学的科学家最近作的一项研究表明:
穿过一条条脏乱不胜的局促小巷子,悠然地前行,突然,作者耳畔响起一阵嘹亮的歌声,循声而至,透过开着的窗户,作者看到一个穿着大裤衩、裸露着上身的30岁左右的夫君,在一个烧着水冒着烟的煤炉子阁下忘情高歌,一个穿着花裙子的五六岁小女孩在炕上,伴着爸爸的歌声在翩翩起舞,他们的脸上写满欢乐?
?
作者看呆了,不知不觉地就那样站了好几分钟,原本出于多年做记者的风俗,作者对什么都乐意一探毕竟,但还是强压下等他们唱完和他们聊聊的激动,悄悄地脱离了,因为作者不想去惊扰这对沉浸在幸福的天伦之乐中的父女。
是的,一个能够给予孩子乐观、自信、盼望的爸爸,定然是个好爸爸。
在孩子
犯错误的时间,你不是立刻叱责他,而是耐心地沟通;
第三篇:
《好妈妈胜过好老师》读书笔记朋友介绍我看一本很好的书,叫《好妈妈胜过好老师》。
我拜读了一下,感觉受益非
浅。
读了这本书我才明确,原来我们的父辈或是我们自己很多以为对的教育方法、想法都是错误的。
如果能换个角度来思量题目,大概统统会更优美。
以下是我从书
中做的摘录,多读几遍,温故而知新,学以致用,其乐无穷。
对我自己而言,最大的收获就是那句:
“不管才是最好的管。
”在我们家很受
用,我曾试着完全不管我老公,他变的很自发,乃至有些坐立不安。
。
如今摘录开始,好好读吧:
给“宓嗜嗳嗤常常有如许的环境,幼儿玩耍或走路时,不小心磕碰到什么工具上,碰痛了,哇哇地哭。
家长为了慰藉孩子,就会一边哄孩子,一边故意举手打那个“肇事者”,“责怪”它为什么碰痛了孩子,做出给孩子“报仇”的样子。
这是一种欠好的要领,是一种“复仇
行为”。
它教给孩子遇到不痛快就去求全谴责别人,教给他不宽容和报
复,不利于儿童的心理健康。
尽量以轻松快乐的心情相对,让她以为这是何等寻常的,乃至是有些意见意义的事。
在孩子幼小时,每一个生活细节都可能成为蕴含庞大教诲意义的变乱,儿童教育中无小事,每一件小事都是“大事”,都可以扩
展为孩子的一个好风俗或坏毛病。
同时我们还教给她善待“对手”。
假如“宓逝鐾此耍颐蔷换崛ゴ蛐“宓省8峡烨浊姿耐创γ菟德杪璧奈侵雇葱
ч芎茫嗳啵参克“立刻就不痛了,宝宝不哭了”。
慰藉得稍好一些时,再像看待她一样,带着她给“宓嗜嗳嗤矗嫠咝“宓“马上就不痛了”。
这样做,不但没有让“宓收镜剿亩粤⒚妫晌“加害”她的坏蛋,还能作为朋侪分管痛楚,并让她意识到“碰撞”是两边的事,要相互体贴。
圆圆去给“宓嗜嗤词保簿屯俗约旱耐矗樾骱芸旌闷鹄础如果她和小朋友都想玩一个布娃娃,发生冲突,我们既不要求她出让,也不煽动她劫掠,而是赶快用另一个东西来吸引她和小朋友的细致,让她知道好玩的东西不止
一样;
或者引导(ben文由wuyanrenjia收集整理)她和小朋友一起玩,领会互助的痛快。
大人经常这样引导(ben文由wuyanrenjia收集整理)孩子,并且家长自己也每天友爱看待孩子,在任何事上都想措施明白孩子,不和孩子斗狠比倔,孩子就学会了明白他人,学会了温和地化解矛盾。
圆圆初中就读的是一所留宿制学校,学校每天发一个水果。
她回家对我说,开始时分到不好的水果有点不开心,但一想这个不好的水果要是不分给她,就会分给另一
个同学,总得有一个人吃它。
这样一想,就高兴了,以后不管分到什么样的水果都不在意。
圆圆和人相处的“技巧”便是没有本领,一切举动只是出于自然,她心田对别人友爱,长久了自然能让
别人觉得到,也让别人惬意。
哲学家弗洛姆以为,利己主义与孤单是同义语,而人不可能在与外界毫无关系的情况下实现本身的目标。
人只有和他的同胞休戚相关、团结一致,才能求得满足与幸
福。
“同理心”,就是在人际交
往过程中,能够体会他人的感情和想法,理解他人的态度和感觉,并站在他人的角度思考和处置惩罚题目的本领。
我也见过不少“长不大”的成人,他们的思维方式基本上是“单边主义”的,天下的“理”都在他这里,别人的事情和感受他都能够不管不顾,自己的事情和心情却是
天下最关键的,自己的想法是天下最正确的;
一样平常工作和生存中,到处体现得自私局促。
不但给别人带来烦懑,更是每每给本身带来烦懑。
当他们急于维护自己的利
益时,人生中一些真正的长处却悄悄地流失了。
在心态上不苛刻的孩子,长大后他的办事态度会更自若,人际关系会更调和,会获得更多的救济和时机。
当“给“宓嗜嗳嗤”成
为孩子的一种头脑方法时,他在生活中处处给出的就是理解、善意和尊重——而
他从生存中能得到的,也正是这些。
像牛顿一样如何看待孩子无意中犯的一些小错误,对这些小错误家长应该以何种态度处理——这
其实是家庭教育的大题目。
知道家长不大概帮她一辈子,我们的“帮助”就是尽量让她自己去做;
我们要做的,主要是“有耐心”,允许她把事变做得一团糟。
如果生怕孩子有什么考虑不周,大人就全部替他思量了,一点不落地盯着他,从久远来看,这是帮孩子的倒忙。
凡事应该让孩子自己去考虑、去做,多犯一些错误,
才能逐步学会做得不错。
并不是说家长不要品评孩子,但批评一定要用常规的“批评”方式表达吗?
孩子犯了一些小错或闯了祸,不用你说他也会感触不好意思,感触忸怩和痛楚。
家长这时如果不顾及孩子的生理,再板起面孔说一些教导的话,说一些早已说过的提
醒的话,只会让他以为丢面子,觉得烦;
孩子为了掩护本身的体面,为了表达对你絮聒的不满,可能会故意顶嘴或做出满不在乎的样子。
“犯错误”是孩子成长中的
必修课,只有修够一定“课时”,他才能真正获得举一反
三、自我反思、自我完善的本领。
家长要理解“过失”的价值,看到在孩子发展中,他的“过失”与“成就”具有同样的
正面教育功效。
至于偶尔的“过错”给孩子自己及家长带来的时间、经济等方面的丧失,算作培养孩子成长必交的
学费,可以换回他的成长、成才、成功。
他拆坏了一辆新买的玩具汽车,可能就此激发了制造一架航天飞机的兴趣和潜能;
本日炒糊一锅菜,明天就可能出个烹饪高
手。
创建准确的儿童观,用期许的眼光看孩子那些“闯祸”行为,就会感到它们是良机而不是坏事。
“像牛顿一样”既是家长如
何明白孩子的一个题目,也是以什么方式品评教诲孩子的题目。
“像
牛顿一样”的品评方法,把一件欠好的事,本该生气的事化解为一
句玩笑,既让孩子知道他那边错了,又不侵害他自尊心,还暗含了对他的明白,甚至隐藏着对他某种才华的褒奖。
如许的品评话,孩子比力爱听。
凡对孩子自尊心、
自信心和能力有损害的品评方法都是欠好的,都是家长要彻底戒撤除的。
哪怕有的孩子永远在生存细节上不夺目,永远有“像牛顿一样”的毛病,只要不是什么大事,请容许他有这些弊端。
退一步说,如果孩子的天性造就了他在某些方面便是低能,那么他也不会因为家长的教训或不断的提醒()而有所改变;
反而会由于你的不停絮聒,更降低这方面的能
力,并同时增长自卑。
欣赏孩子不是只赞赏他的长处,更是怎样对待他的缺点。
你看他总是用“象牛顿一样”的眼
光,他就会真的越来越像牛顿。
古诗滋养的孩子被古诗滋养的孩子,得到的不仅仅是诗情和文才,实际上也成为被生活和运气多一份看重的人。
艺术起首必要感知,幼儿学古诗并不重在明白,古诗词平仄押韵,韵律感非常好,良好的感知自然会慢慢形成“理解”。
每个人的学习时间都非常有限,我们应该把最好的工具教给孩子。
儿童时期是影象的黄金时期,这个时候阅读和背诵的工具,真正会刻进脑子里,内化为本身的伶俐财产。
所以我们更应该爱惜童年时代的背诵,不要让孩子把时间浪
费在一些平庸之作上。
以唐宋诗词为主的古典诗歌,我觉得它值得一个人从”车嚼稀在孩子两三岁前,读诗不消表明,只要把读诗看成唱歌,体会此中的韵律感就行。
到孩子四五岁,懂些事变时,再加进“讲解”。
但这解说肯定要简朴,简要地说一下这首诗的意思,同时把影响到理解的一些词解释一下就行了。
“书读百遍,其义自现”
阅读多的孩子,学习能力强好阅读”与“坏阅读”应该让儿童感觉到阅读是件有趣的事儿童的语言中,事情总是充满“好”“坏”之分。
好阅读只管即便用书面语,坏阅读抛开书面笔墨大量利用口语。
准确的要领是,从一开始,就应该尽量使用标准的、词汇丰富的语言给孩子讲故事。
尽早让孩子接触有情节有笔墨的图书,从你给他买了有文字说明的图书起,就要
给孩子“读”故事,不要“讲”故事。
好阅读要求快快读,坏阅读要求逐步读。
衡量一个人的阅读能力高低有三个方面:
理解、记忆、速度。
这三方面相辅相成、互相促进。
在进步孩子阅读速率上,有一些细节要注意:
第一,不要让孩子低低地读出声来。
课外阅读不应该作声。
出声读,既不能很好地明白文章的意思,也不克不及增长速率,是一种欠好的阅读方法。
第二,不要一遇到生字就要求孩子查字典。
有不了解的字不要紧,可以问家长
第三,可能的话,只管即便租书看或借书看。
租书或借书
可以促进孩子尽快把一本书看完。
好阅读在乎读了几多,坏阅读计算记着几多。
学龄前儿童如果把许多时间都消磨在电视前,他的智力发蒙就受到侵害。
从进入小学开始,他的学习能力就会低于那些常常念书的孩子。
孩子“读字”的时间开始得越早越好。
儿童的天性都喜欢阅读孩子天生不会撒谎只要没有诱因,孩子就没必要拿撒谎来为难本身,孩子天生不会撒谎。
如果说某个孩子有撒谎的坏毛病,这一定是他的成长情况出了什么题目。
孩子撒谎不外乎两个缘故原由,一个是仿照大人,一个是迫于压力。
如果孩子出现撒谎的弊端,家长一定要起首举行自我反省。
儿童实在非常好体面,大人以为无所谓的事,儿童每每会看得很严峻。
我们绝不能以我们的感觉来权衡孩子的压力。
大人经常随口品评孩子几句,就像说平常话一
样,可它们给孩子留下的,却是非常悲观的感情体验。
事实上没有人喜好说谎。
孩子宁肯蒙受耽搁的痛楚,也不告诉家长——这
实在是个信号,说明家长和孩子的相处出了题目,孩子在潜意识中已不信托家长,而且排挤家长。
作为主动方和强势方的家长必须要举行反思,必须要转变本身了,
否则以后可能会因此孕育发生一系列的贫苦。
孩子的品行习惯是如此依赖家长的教诲方法。
所以家长在思考转变孩子的题目时,切入点永远应该是如何转变本身的教诲方法。
“不陪”才
能培养好习惯家长陪孩子学习的时间越长,扮演的脚色越靠近督工。
而孩子从骨子里是不喜好一个督工的,他最多外貌上临时屈从他,心田绝不会听他的话。
所以说,陪孩子写作
业,不是造就孩子的好风俗上,而是在瓦解好风俗,是对儿童自制力的日渐磨损。
一个人,起首是个自由的人,才可能成为一个自发的人。
人的天性是乐意服从本身的头脑,排挤来自他人的下令。
所以在造就孩子的历程中,为了形成儿童的自发意识,也为了他更好地实行决定,应该尽量让孩子自己去思
考和选择。
哪怕是雷同的决定,如果它不是来自家长的指令,而是来自儿童本身的意愿,他会更乐意去实行。
圆圆回家就先吃东西、玩耍、看电视,一直磨蹭着不去写作业,我和她爸爸告竣默契,我们装作完全忘记写作业这回事,只忙活本身的事变,每天任凭她玩够了再去
写作业。
很快,她就把本身搅散了。
有一天回家后,她不停没写作业。
我从速对圆圆说,你乐意本日写,就晚睡一下子,今天去写;
要是想来日诰日早上写,妈妈就提前一小时过来叫你;
要是早上也不想写,明天就去学校和老师说一下今天
的作业忘了写了,这一次就不写了。
对于孩子偶尔所犯的小不对不要大惊小怪,内心一定要坚定一个想法:
它只是个“小事”,不是个“错事”,孩子的成
长需要经历这些“小事”,它们乃至比做作业还关键。
所以,只要鼓励孩子纠正就能够了,不要责怪,
也不要常常提起,不要让孩子有内疚感和负罪感,否则的话它真能固定成孩子一个难以纠正的缺点。
接下来几天,圆圆回家早早就把作业写完了,我们内心很开心,但没有很浮夸地表彰她,只是淡淡地告诉她每天都如许做是个好风俗,应该保持,表情中流露出对她
的满意。
家长应该记住这一条:
在造就风俗的历程中,如果总是制造孩子的主动性和成就感,他就会在这方面形成一个好的习惯;
如果经常让孩子有不自由感和内疚感,他就
会在这方面形成坏习惯。
孩子终究只是孩子,什么事变没做好,只让他感觉因此带来的未便,就已经够了。
要是孩子一做错,家长就品评孩子一顿,要求他做出什么包管,或者由家长直接给出一个解决方案,那孩子就失去了自动调解的时机,这种调节能力也会慢慢丧失
掉。
可以说,致使儿童无法养成好习惯的“最有效方法”就是:
命令、絮聒和责怪。
所以当家长责怪孩子某个风俗欠好时,首先应该
反思本身的教诲要领。
人的天性都是寻求自由的,任何为儿童所热爱的事变,当它变成一项被监视完成的活计,让人感触不自由时,其中的兴趣就会荡然无存。
家长陪着学习的时间越长,
扮演的脚色越靠近督工。
所以说,陪孩子写作业,不是培养孩子的好习惯
上,而是在瓦解好风俗,是对儿童自制力的日渐磨损。
前苏联教育家苏霍姆林斯基以为,如果一个人在童年时期就体验过降服本身缺点的满意,那么他就会以批驳的态度对待本身。
正是从这一点上,开始一个人的自我认
识。
没有自我认识,就既不大概有自我教育,也不大概有自我规律。
惩罚你,不让你写作业成人在教育儿童时之所以屡屡采取不符合的教诲要领,使“教育”酿成一种破坏性举动,有两个最根本的原因:
一是不信托孩子,
二是太相信
自己。
孩子天生不反感写作业,他们中的一部分人之所以厥后变得不爱写作业,是由于在上学的历程中,尤其是小学阶段,写作业的胃口被一些事情弄
坏了。
被罚写作业,就是弄坏胃口最有用的一招。
杜威说“一切需要和欲望都含有缺乏”
。
让我们记着这句话,并认真琢磨。
想让一自己喜好和爱惜什么,就不要在这方面给得太多太满,更不能以此作为交换条件或处罚本领,强行要求他担当,而是要得当地褫夺,让他通过危机感和不满足
感,孕育发生爱惜感。
同时最最重要的是让他在行事过程中伴有愉快感、成就感和自尊感——这
无论在学习照旧别的事变上,都是广泛实用的。
“学习是件功德,看来你不想学习。
所以……”我把作业本卷在手中,口吻确定地报告她,“我想取消你写作业的权利,以后不许你再写作业了!
”“教育的对立面是操纵家长和老师在办理孩子时,肯定要警惕,不要站到教诲的对立面去。
遇到每一件具体的事情都扪心自问一下:
我是在教诲孩子,照旧在利用孩子。
被操纵的孩子不由
自主地把心思用于反利用上,他会渐渐变得毫不在乎大人的话,堕落,并且丧失理性和自爱之心。
最重要的,是要掩护孩子的学习兴趣,但凡和学习有关联的任何不痛快的事都要只管即便躲避。
所以我想,既然这样的作业已带有了“惩治”的味道,就不克不及去写,不能让这事在她心中种下对“作业”的厌恶。
不考100分正因为我特别渴望孩子取得好结果,我才绝不向她要分数。
庸俗目标只能给孩子带来卑鄙的刺激,不会孕育发生精良的内涵动力。
从上小学就寻求分数,会使孩子形成畸形学习动机,变得目光如豆,急功近
利,反而低落学习兴趣,影响考试成绩。
不要在孩子眼前天花乱坠,不要想说什么就说什么。
家长说过的任何话都会在孩子心中留下陈迹,好陈迹孕育发生好影响,坏陈迹只能孕育发生坏影响。
她的错误是把学习目的定位在满分上,却对孩子的学习能力、态度、方法、兴趣,以及对知识的真实掌握状态没去存眷。
第四篇:
《好妈妈胜过好老师》读书笔记《好妈妈胜过好老师》读书笔记
这几天天总是下雨,气候比力冷,整天呆在家中无所事事,就找了一本书来看。
这本书名叫《好妈妈胜过好老师》,它是一本非常非常好的家教指导书,内容贴近现实,书中介绍了许多家庭教育的理念,对家庭教育中遇到的许多困难都有所涉及,非常适合那些初为人怙恃的年轻人阅读。
通读全书,有几点给我的印象非常深刻。
第一,便是怎样与孩子相处。
在传统头脑中,我们总是盼望孩子听我们的话,按照我们的想法和指令去生存学习,往往我们在这种管理性的头脑模式中,过分限定了孩子的天性,最终导致孩子对怙恃的逆反心理。
所以,我觉得作者传达的最重要的一个理念便是恭敬孩子,把孩子当成一个同等的人来看待,引导他做好每一件事,而不是摆设好他的每一件事,或者替他做好每一件事。
给他更多的勉励,去强化他的长处,并推而广之,而不是反复强调他的缺点大概错误。
想要孩子做好某件事,就要想方设法保护孩子对这件事的兴趣,而不是通过反复地指令和逼迫去让孩子做,这样只会让孩子越发反感这件事,甚至最终把这件事放到了敌对的位置上。
比如想要孩子好好学习,就要掩护他对学习的兴趣,而不是通过大量的作业来繁殖他对学习的反感,不是通过对分数的过分追求来增强他对测验的焦急。
第二,作者的一句话我非常赞同:
小学主要解决的是学习兴趣题目,初中主要解决的是学习要领题目,到了高中,才是真正比拼学习本领的时间。
所以说,在小学初中阶段,学校已经把考试成绩的重要
性渲染到了无可复加的田地,家长这个时候就不要对成绩再有太过的存眷和寻求。
因为在小学和初中阶段,学习成绩并不会与孩子将来的成功与否有决定性的干系。
这一点我从实际履历中就深有体会,小学和初中阶段学习成绩欠安的同砚,在走入社会后,他们的成就并不一定就比学习成绩好的同砚差。
不过我固然想到了这一点,但是我觉得作者总结的更精准,更透彻。
以是孩子在小学阶段,最重要的就是掩护他对学习的兴趣,不要让他对学习感触讨厌乃至恐惊。
在此,我也郑重地推荐所有为人父母的朋侪都来读一读,正如本书媒介中所说的,我们每个人的孩子都是一块玉,如果我们只会拿着锄头去雕琢,最终只能把这块美玉酿成一文不名的石头。
第五篇:
《好妈妈胜过好老师》读书笔记好妈妈胜过好老师读书笔记因为儿子是个极有本性的孩子,因此对他的教诲花费心思。
同事推荐《好妈妈胜过好老师》这本书,前后一共读了两遍,深深地被吸引,真是值得一看的好书,受益匪浅。
细读下去,很多教育观念给我带来很大的打击。
一、书的首页钱理群教授评论:
这是一本有勇气,有思想,有智慧的书"
其中例举了大量的实例,如"
暴力作业"
"
学语文不是学语文课本"
可不可以批评老师"
等我们有目共睹的教育题目都举行了批驳。
让我们看到的是一位真正有伶俐的家长。
说实话有些时候我都没有如许的勇气。
看完此书我一直在想如果大家都敢于提出本身的理念和想法,大胆创新,也就不会有太多的教诲题目了,主要是现在很多家长不敢违背通例,很多是伪心的讨好老师,不敢说出本身的真实想法,怕孩子会受到越发重的伤害。
受此影响,我的儿子每周
二、周四下午就不在学校上大课,我们就让他自学。
有人说二年级自学太早了,实验下来,他很喜好如许的学习方法,学习效果很好,学校测验非常轻松,已经开始打仗四年级讲义,是三年级奥数班的佼佼者。
我们得出结论,教诲没有定论,得当的便是好的。
二、对自理、独立本领的造就。
玉不琢、不成器。
雏鹰要想蜕变为雄鹰,必要有
第一次的展翅鹏飞,否则永久都不大概。
因此,这个学期,我设定的目标是让他到家附近的超市、饭馆购置物品和饭菜,实验独自上学等。
当然,前期家长要引导,要对孩子表明安全性。
一个学期训练下来,儿子能到离家300米外的超市购置指定的物品,能过两个斑马线到一家人快餐店买饭,能一个人过两个红绿灯步辇儿上学,路程15分钟左右。
训练下来,发明孩子胆量更大了,性格非常开朗自大。
当然了,孩子还是有一些风俗必要改进,比如做事拖拉、上进心不是很强等,还要继续培养!
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