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五、教法
根据学科和本节内容的特点,结合学生的实际,为了更好地突出重点、突破难点,本节课采用实验教法,课时为一课时。
通过比较法使学生进一步理解质量的概念;
通过实验法让学生掌握天平的构造和使用方法,培养学生自己动手的能力。
六、学法
教学过程中,不仅要教给学生知识,更重要的是教给学生学习方法,使学生能在学中悟法,会中用法,用中觅法,为深入地学习起导向作用,根据不同的内容和要求,适时指导学生巩固或学习,通过合理改进教材中原有的天平操作,充分发挥实验的直观作用,以激发学生的学习兴趣,培养创造力,学会使用天平后,指导学生学习“理解提炼记忆法”,高分析问题、解决问题的能力。
七、教学程序
设计本节教学程序的原则是:
以教学目标为指导方针,以传授知识为主线,以知识达标,培养能力、发展智力为目标,同时合理使用教法,指导学法,并结合学生的具体情况和认知规律,将教学过程设计为:
1、引入新课
如一瓶矿泉水面上,我们用手拿感觉它很轻,如果一箱矿泉水我们拿时感觉比较重,我们知道一瓶矿泉水只有几百g,而一箱矿泉水就有几kg重,这个例子吸引了学生的注意力,增强了学生对“g、kg”这两个单位的好奇心,教师提出“g、kg是什么单位”,总结学生的不同回答,可以告诉他们:
“g、kg是质量的单位。
”这样就引出,那什么是质量呢?
2、进行新课
(1)、立直观实物环境引入物理概念
针对这个问题,从分析我们周围的物体,如木制的桌子和椅子由木材构成;
铁锤和铁钉由铁构成,通过它们的对比,从而引入了质量的概念;
并说明每一个物理量都有它的单位,讲明质量的国际单位和常用单位及其它们之间的换算关系(如我们生活中所说的斤和公斤);
通过举实例使学生感受到1kg有多大,让学生从理性认识到感性认识,经过一系列的示例,质量概念基本建立。
(2)、联系生活学会归纳
联系实际生活,引出质量的测量工具,并说明在学校实验室和工厂实验室里,常用托盘天平和物理天平两种,托盘天平较简单,在初中阶段重点掌握托盘天平(学生天平也是托盘天平)。
(3)、运用教具进行直观教育
在每组同学的桌子上都摆一个托盘天平,教师通过对解天平的构造、使用方法以及注意事项的讲解,并将操作方法在同学们面前演示;
对游码刻度值的读法,以及充分利用标尺,让学生会移动游码及游码读法。
并让学生自己动手操作,称量一些小物体的质量。
(4)、提出问题,通过实验学会分析概括
提出问题:
一只粉笔把它折成两段,再一起称量和原来质量是否一样?
单独称量的固体盐和水,把它们混合,等盐溶于水后在称量,质量是否等于原来的和?
一袋米在出厂时袋子上标是50kg,我们买到家后称,质量是否也是50kg?
要求同学们做实验归纳回答问题。
目的是让同学们知道:
质量不随形状、位置、状态的变化而变化。
3、跟踪训练巩固知识
(1)基础部分
①一个学生的质量是48_;
一个苹果的质量是150_;
一辆小汽车质量是1.5_;
一颗大头针质量是30_。
(2)盐溶于水它的()变()没有变。
a、状态和质量都变了b、状态和质量都没有变
c状态没变质量变d、状态变了质量没有变
(3)、托盘天平是科学实验室中常用的仪器,下列关于使用天平的说法中,正确的是()
a、称量物体前首先应估计被测物体的质量,以免超过最大称量
b、称量时,向右移动游码,相当于向右盘加砝码
c、不管桌面是否水平,只要调平横梁就可以称量
d、不能把化学药品直接放在托盘里称量
(2)能力提高
怎样用我们的托盘天平称出一粒米的质量?
4、课堂小结及相关的思想教育
课堂小结的目的是使学生明白本节课所要掌握的内容是什么,从而实现了教学目标;
使学生更明白了学习物理,学会使用科技产品。
5、布置作业
课后练习第2、3、4题。
6、板书
第二节质量(标题)
一、什么是质量:
物体中所含物质的多少。
二、质量的单位:
主单位是kg
1t=1000kg1kg=1000g1g=1000mg
三、质量的测量工具:
天平
1、构造:
(展示给同学们看)
2、使用方法:
(1)、放:
把天平放在水平台上,游码放在标尺左端的零刻线处。
(2)、调:
调节横梁两端的平衡螺母,使指针在分度盘的中线处,这时天平平衡。
(3)、称:
左物右码,砝码用镊子夹取。
(4)、记:
被测物体的质量等于右盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对的刻度值就。
篇二:
质量的测量说课稿
《质量的测量》说课稿
大家好,今天我要说课的内容是《质量的测量》,下面我将从教材的地位和作用,学情分析,教学目标,教学方法,教学过程等几方面来进行我的说课。
本节课选自浙教版《科学》七年级上第四章第二节,核心内容主要为质量的概念的理解和托盘天平的使用。
学会测量质量的方法,为以后学习密度奠定基础,并为更好的进行科学探究做好铺垫。
本节课质量的测量与生活密切相关,可以从生活中就地取材,拉近科学与生活的距离,丰富学生的感性认识,能切身感受到科学的真实性。
我的授课对象是七年级的学生,这是学生进入初中后第一次学习科学,对科学具有非常大的好奇心,并乐于对生活中各种现象进行探索,在生活中已经积累了部分关于质量的成熟或不成熟的经验,但没有非常系统的认识,因此在本堂课要在学生已有的对质量的认知基础上,纠正错误的认识并对质量的属性和测量有较为系统的学习。
。
基于对教材和学生的分析,我将本节课重难点定为以下内容:
天平是科学实验探究中测量质量的一个常用工具,且使用方法严谨,因此为本节课的重点,我将用跷跷板的原理类比来教学生。
质量用来表示物体所含物质的多少,且是一种属性不会因为状态、形状、温度等的改变而改变,这些对于七年级学生来说,较为难理解,是本节课的难点,可以用捏橡皮泥,冰块等来解决。
教学目标是课堂的指南针,是教师上好一堂课的重要条件,因此基于以上分析我将本节课的教学目标定为:
【知识与技能】
(1)能说出质量的单位是千克,用“㎏”表示。
(2)能理解质量的大小表示物体所含物质的多少。
并且能举例说明质量是物体本身的一种属性。
(3)可以说出托盘天平的结构,并说出托盘天平的使用和维护方法。
(4)能基本熟练的掌握用托盘天平称物体的质量。
【过程与方法】
1.通过生活体验和观察,可以感受物体质量,能举例说明测量质量的初步含义
2.通过教师演示和学生实际操作练习,掌握托盘天平的使用,
【情感态度价值观】
1提高动手操作能力,养成一丝不苟的实验态度和实验习惯。
2养成交流、合作以及实事求是和勇于质疑的科学态度
本节课要充分体现学生的主体地位,始终关注作为主体的学生的主观能动性及学习心理活动。
我将让学生主动、积极地参与到课堂中,体验探索的艰辛和成功,激发学生探索的兴趣和热情,培养学生的创新意识和创新能力;
并让学生敢于说,以培养语言表达能力。
因此将采用讲解法、实验法、自主学习法等教学方法进行本节课的教学。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
6、教学过程讲解
现在请大家跟随我进入我的课堂。
课前准备:
食品包装袋(牛奶、饼干、饮料)、一杯水和一桶水、一颗糖和一把糖、橡皮泥、冰块、托盘天平和砝码、多媒体课件等
【创设情境,引入新课】
首先让学生观察水和冰块,座子和椅子,他们的组成是不是相同的呢?
学生和回答,都是由水,木头组成的,进而引导出像冰快这样的物体都是物质组成的。
接着再让他们观察每人课前收集的一份食品包装袋的“净含量”,提问:
体如牛奶、饼干等,这些物体包装袋上的净含量是什么呢?
同学们会争相抢答,可能回答是牛奶的重量,质量等。
同理一杯水和一桶水、一颗糖和一把糖呢,哪个重?
我们都是怎么表示水的多少,糖的多少?
,同学们会回答几斤,几吨,多少颗,通过学生回答,进而引入新课,引导归纳出:
这里所说的净含量,几斤,几顿,就是我们现在要学的“质量”,引出质量可以表示水,糖这些物体所含物质的多少,并对生活中“重量”的说法进行纠正。
将生活中事例与科学知识相联系,让学生对于质量的概念的理解有个实质性的认识。
利用学生日常生活中的体验,就地取材、方便、简单,为学生创设了丰富有趣的教学情境,从而激发学生学习的兴趣。
【启发诱导,进行新课】
1、要求学生再次观察读出包装袋上的“净含量xxx”,并解释其含义,(一包饼干100g,通过学生的回答引出质量单位,,,那么10包饼干多少呢,100,1000,10000包呢,是不是要很多克,太难表示了,所以这里呢,引出更大的单位kg,t)从而进行单位的换算。
进而引出国际单位制中质量的单位和常用的质量单位及其符号,并让学生对生活中常见的物体由易到难的进行简单的质量的估算。
3、再提问:
那么同学们再想想,质量(100g,10kg)是怎么测量的呢,平常见过的或是用过的测量质量工具有哪些?
同学们会回答,电子称,台秤等,然后我将在学生的回答的基础上进行总结,并说我们实验时呢,总是会用到的测量工具是托盘天平,并通过多媒体课件介绍电子称和分析天平。
培养学生大胆发言,提高自主学习的能力。
5、我将用类比平时同学们玩过的跷跷板,得出托盘天平的原理,再让学生通过预习书本的关于托盘天平的结构,识别天平的组成部分,其他同学进行纠正、补充完整,培养学生自主学习的能力。
6、接着让学生通过阅读托盘天平的使用说明书,列出自学提纲,通过小组竞赛的方式,完成称量物体的任务。
这样让学生操作实验,既容易激发学生的学习兴趣,又能培养学生的观察能力和分析归纳的能力。
7、学生称量完后,再通过多媒体播放天平的使用过程,与学生自主探究的过程相比较,并对天平的正确使用进行探讨,得出正确使用天平秤的步骤及注意方面等。
4、为了让学生再次巩固天平的使用,及进一步讲授质量是物质的一种属性,于是我设定了以下的实验方案:
将学生分成若干组,让他们自由捏橡皮泥,将橡皮泥捏成不同形状,放在托盘天平称重(这时要提醒学生注意实验步骤),进行观察比较。
并播放关于工人炼炉钢铁炼成铁水,杨利伟登月情景的多媒体课件,提问:
物体所处的外界条件改变时,如形状,位置,状态等,质量会发生变化吗?
学生通过实验,都会回答不会改变,由此我再总结质量是物体的一种属性,它不随物体的位置,形状,温度和状态等的改变而改变。
这里呢,通过实验培养学生的动手能力,且捏橡皮泥丰富有趣,激发学生学习的兴
趣,在实验中培养发散思维的能力,对质量的概念和属性进一步巩固,并掌握天平的使用。
【课后探究】
本节课的最后,我将在总结本节课所学知识的基础上,提出一个课后的探究的小任务:
请同学们设计一个实验来称量一枚回形针的质量,如何证明空气有质量,由此对本节课质量的测量进行拓展,让学生在学习课堂中的知识后,运用课堂知识尝试解决更深层次的问题。
我的说课就到这里为止,谢谢。
篇三:
质量守恒定律优质课说课ppt课件
义务教育课程标准实验教科书化学人教版九年级第五单元课题一
《质量守恒定律》说课稿
焦作八中李慧
大家好!
今天我说课的课题是义务教育课程标准实验教科书化学人教版九年级第五单元课题1质量守恒定律第一课时。
我们知道教学理念是教学设计的指挥棒,是课堂教学的灵魂,所以我必须先谈一谈我的教学理念。
其实在学习新课程后,新课程所体现出的三大课堂教学理念“生活性、发展性、生命性”一直以来都指引着我的教学。
生活性——体现了对学生的现实关怀,使课堂教学充满生活气息;
发展性——体现了对学生的未来关怀,让课堂教学以人的发展为本;
生命性——体现了对学生的终极关怀,使课堂教学充满生命气息。
在这样的教学理念指导下,才会使知识变得鲜活,使课堂焕发活力。
今天我的说课也将在这样的教学理念下,从以下几个方面展开。
教材在第五单元安排质量守恒定律的学习,首先考虑到这个定律是自然界普遍存在的一个客观规律,可以培养学生辩证唯物主义思想,其次质量守恒定律是中学化学的一个重要定律,是学习化学知识的基石,它的应用贯穿于整个中学化学。
知识与能力:
认识质量守恒定律,分析常见化学反应中的质量关系,运用定律解决相关问题
过程与方法:
通过探究实验、小组讨论、汇报交流等活动,培养学生动手能力、综合实践能力、分析推理能力。
情感态度与价值观:
在参与过程中体验科学探究的艰辛和喜悦,感受化学与生活的密切联系。
重点:
通过实验探究认识质量守恒定律
难点:
从微观的角度解释质量守恒定律
教学方法:
三段五环探究式学习
三段:
激疑探究形成
五环:
创设情境,引入课题,合作探究,解决课题,归纳概括,
小结课题,反馈练习,巩固课题,拓展延伸,应用课题
这三位一体的教学目标有机联系,不可分割。
而为了达到这样一种目标,就必须要做“因材施教”,从学生的实际情况出发,有的放矢的进行教育。
那么学生在学习本节课时是怎样一种情况呢?
对于知识状况,学生已经了解了元素符号、化学式、等基础知识,并初步掌握了一些简单的化学反应。
对于能力状况,已经掌握了简单的化学实验基本操作技能,但对探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
而心里状况呢?
学生刚开始学习化学,情绪和心理都处于比较好奇和兴奋的状态,往往渴望动手进行实验探究,这些都为本节课的学习做了很好的准备。
古人曾指出“事必有法,然后可成”,这就是说,我们的课堂教学存在方法的问题,教师的教应该为学生的学造就一种趋向和条件,以促进学生的学习。
本节课中我主要采用的教学方法是“探究式教学”。
整个的课堂以实验探究为核心,通过“激发—探究—形成”这条教学思路,以及五个教学环节,最终让学生自主形成质量守恒定律。
那么,到底这个定律是如何形成在学生脑中的呢?
让我们一同走进我的课堂!
课堂之初,我会给我的学生讲一则小故事,故事是这样的:
一天,福尔摩斯像往常一样滋滋有味地抽着他的烟斗,房间里充满了刺鼻的烟味。
华生问道:
“敬爱的先生,别人都说你很聪明,那么你能告诉我你吐出的这些烟和气体有多重吗?
”福尔摩斯慢条斯理地说:
“这个问题很简单,我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总质量,再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总质量,不就是我吐出烟和气体的质量了么!
”听完故事后,让学生思考:
福尔摩斯回答的对吗?
他为什么这样回答?
通过这样一则小故事,将学生的思绪带进我们的课堂。
接着向学生讲述,其实类似这样的变化,日常生活中还有很多:
像金属生锈,穿上了一层外衣,蜡烛燃烧后变短了等。
让学生继续思考:
这些都是什么变化?
物质的种类变了吗?
物质发生变化前后的总质量又有没有什么变化呢?
学生很容易得出这些都是化学变化,物质的种类发生了改变。
但是在物质的总质量有没有改变的问题上,学生出现了分歧,引发了思维冲突。
这样,我以身边的实例创设情境,引出本节课学习内容,体现化学来源于生活。
而引发学生的思维冲突更是为下一实验探究环节提前调动了学生的学习热情,从而顺利进入实验探究阶段。
有一句话说的好“实践是检验真理的唯一标准”,接下来我将带领学生一同走进实验探究环节,让学生亲自通过实验探究来论证自己的猜想。
在探究前我需要向学生再次明确探究内容,即参加化学反应的各物质质量总和与反应后生成的各物质的质量总和是否相等让学生心中有目标。
整个探究环节共分为三个部分,第一部分介绍质量守恒定律的发展史,第二部分教师演示探究实验,第三部分是学生亲自实践阶段,而之所以这样安排,一是考虑到学生探究实验的能力还比较薄弱,对整个实验的过程还不熟悉,需要在动手前先向老师学习,二是通过介绍质量守恒定律的发展史,使学生学习科学家严谨求实的科学态度。
首先,我们看第一部分:
我向学生介绍的对化学反应定量研究作出贡献的第一位科学家是—波义尔,他认为化学反应后质量增加了,另一位科学家是拉瓦锡,他用较精确的实验法测得反应后质量不变。
通过化学史料的矛盾再次引发学生的思维冲突,也再次激发了学生学习的兴趣。
接着第二部分是教师的演示实验,我准备的两个演示实验一个是碳酸钠与稀盐酸的反应,另一个是二氧化碳与过氧化钠的反应。
对于二氧化碳与过氧化钠的反应,我们并不要求学生掌握,只是让学生认识到化学变化前后的质量是否发生改变即可。
考虑到第一个反应生成的二氧化碳是第二个反应的反应物,为此我对实验装置进行了改进,将两个实验联系起来,我们来看实验装置:
这是一个试管架,架上有两只试管,左边试管中装有稀盐酸,试管口系有一个气球,气球中装有碳酸钠粉末。
右边试管装有一团棉花,两试管用导气管连接,中间夹有弹簧夹,整个装置密闭良好。
反应前整个装置和药品的总质量是多少呢?
我们来称一下,读数位____,下面我们将碳酸钠粉末倒入试管中,看到有大量气泡产生,气球膨胀,充分反应后,将整个装置再称量,读数为_____,发现反应前后质量守恒。
接着,我们将弹簧夹打开,使化学反应产生的二氧化碳气体进入另一试管,待反应结束后,称量读数____,发现反应前后质量守恒。
这样学生观察我的演示实验,不仅学习了探究过程,而且使质量守恒思想在学生脑中初步形成。
接下来是学生的探究实验。
我为学生准备的探究实验共有三组,分别是“铁钉和硫酸铜溶液的反应”,“红磷在空气中燃烧”,“过氧化氢在二氧化锰的催化下分解”。
接着教师组织学生分小组进行实验探究,在实验的过程中要针对不同情况分别指导学生实验,我们可以看到他们一个比一个做的认真,一个比一个做的细致,实验完毕
后,组织学生汇报实验的结果,结果发现只有“过氧化氢在二氧化锰的催化下分解”这个实验反应前后质量不相等,教师就要组织学生讨论为什么过氧化氢在二氧化锰催化分解后质量减小?
学生很快就有了结果,老师鼓励学生设计改进实验装置,将课堂向培养创新能力的高度自然延伸。
学生对以下两个改进装置比较满意,一是仿照我的演示实验,在锥形瓶口系一气球,另一个是锥形瓶上塞上插有针管的单孔橡胶塞。
学生改进装置后重新探究,发现反应前后质量守恒。
这样通过探究实验,学生自主建构了:
1.化学反应中,参加反应的物质的总质量等于反应后生成物质的总质量。
2.反应要在密闭条件下进行。
为了使学生更深入的理解质量守恒定律,就要带领学生继续探究,即化学反应前后质量相等的原因。
我以电解水为例,动画演示反应的过程,并让学生分析讨论这样几个问题,学生会观察到水分子在通电的条件下分裂为氢原子和氧原子,氢原子和氧原子重新组合成新的氢分子和氧分子,在整个变化过程中,分子分裂为原子,原子重新组合成新的分子,学生讨论得出:
化学反应前后质量之所以守恒是因为变化过程中原子的种类、原子的数目、原子的质量都没有改变。
到此,通过教师的演示实验,学生自主探究实验,以及学生观察、讨论质量守恒的原因,本节课的教学重点和难点,都得以解决,质量守恒定律也真正的建构在学生的脑中。
当学生记住质量守恒定律的内容,理解质量守恒的原因后,就可以利用定律去解决一些实际问题了。
以此扩大知识的应用面,拓展学生的思维,使他们能够把知识转化为能力。
我为学生准备了两个反馈练习,这两个练习题与生活紧密联系,又与学科紧密相连,一个侧重加深理解质量守恒定律的内容,另一个侧重加深理解质量守恒的原因。
而我在课堂之初提出的思考题:
福尔摩斯的回答正确吗?
在这个阶段也将得到解决。
为了把我们的课堂延伸到课外,我还给学生布置了两个家庭小任务,这样,我们通过反馈练习和拓展延伸两个教学环节,培养了学生分析问题和解决问题的能力,让学生切身感受到,化学来源于生活,又服务于生活。
总体上看,本节课的教学过程贯穿“激疑—探究—形成”这样一条教学主线,体现了生活性、发展性、生命性的教学理念。
真正的做到使我们的学生在沉浸在一个充满生命活力的课堂。
正如教育家叶澜教授说过的一句话“让课堂焕发出生命的活力!
”
我的说课就到这,欢迎各位领导和老师的批评与指导!
谢谢大家!
篇四:
ppt品质要求
录屏微课课件品质要求
一、质量控制要求
质量控制要求主要有以下几方面:
1.课件制作:
课件制作为重点质量控制环节,需要注意以下几点:
①首先,制作ppt课件要求人员熟练掌握ppt课件制作的操作,对课件的制作要求和品质标准有清晰的认识和了解。
明确要求和标准后才能制作课件。
②制作过程中有不明确或者不清晰的地方应及时与我司对接人沟通解决。
③制作ppt课件前应正确安装常用办公软件、公式编辑器、设置电脑分辨率等。
④制作中不可依赖word档素材,ppt课件的内容保证内容与素材基本一致,确保内容正确、完整,ppt课件设计合理、参数正确、课件格式正确、课件命名规范、排版合理、图片清晰、美观等,各项要求均符合我司品质要求(如:
课件制作要求、品质标准等)。
⑤制作完一个课件并且检查无误后才能进行下一个课件的制作,保证每个课件都经过检验,及时发现问题并修改问题,避免问题流入下一环节。
2.课件审核:
课件审核作为制作后的品质检验和审核环节尤为重要,是对制作好的课件进行检验,检验是否有不符合品质要求的次品并返工修改。
检验重点:
内容正确性、文字类问题、题干内容完整性、数字或符号或字母问题、图片问题、文件名称等问题。
3.数据交付:
课件通过制作和审核确保0问题错误后,即可向我司交付数据。
4.品质检验:
我司对外包商交付的数据进行品质抽检,根据品质检验和判定标准对数据进行必要的抽检,若未达我司品质要求,则返回外包商进行数据返修,并要求外包商对数据进行改善和提高品质。
5.数据返修:
我司品质抽检不合格的数据,将按批次返回外包商进行数据返工和数据质量的改善和提高。
对质量出现严重错误或长期无明显质量改善的外包商不定时提出暂停送检建议,并要求改善品质后方可交付送检,外包商需对我司提出的数据返修负责到底。
ps:
数据质量应该控制在前端,即在课件制作和审核环节对数据进行严格的质量把控,避免问题在交付后出现各种品质问题、不符合我司品质要求,
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