有效的课外阅读指导设计Word下载.docx
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大人选择自己喜欢的书一边读一边玩一边读一边演
让孩子从分参与以问导读
与孩子平等聊书拓展阅读充分利用公共资源
、亲子共读推广策略
建立学校与家庭的沟通
建立家长学校
建立亲子阅读论坛
建立家庭读书会
组织亲子共读活动
建立亲子阅读咨询站
推荐亲子阅读书目
主要活动项目
、读书报告会与读书知识竞赛
、读书征文评选活动
、各类评选活动优秀藏书之家、读书之星评选等。
、亲子共读
有效的课外阅读指导
课外阅读要想真正落到实处,还必须有赖于广大教师的积极配合。
青少年阅读兴趣和习惯的养成与社会导向、教育培养以及文化氛围都有关系,但其中起决定作用的是学校,是教师。
离开了教师的指导,学生的课外阅读往往达不到应有的效果。
因为读书要想有收获,必须讲究一定的方法,而在独立阅读刚刚起步的中小学阶段,学生往往不能自己很快地摸着门径,如果听任学生自己盲目阅读,不仅收益甚微,而且还往往使学生在观念上产生误会,以为课外阅读只是粗略的阅读,不需要精研,久而久之养成不良习惯,读任何书都马虎了事,这样就终身难以从阅读方面获益了。
因此教师必须要对学生进行有效的课外阅读指导。
首先,教师根据课程标准的要求和本班、本年级学生的实际,参考教材中“名著导读”部分的书目,选定一定数量的书推荐给学生,每学期2—3部为宜,要求在一定的时限内读完。
其中还可以分为必读书和选读书。
必读书要求全班学生共同阅读,以便教师进行统一的指导和检测,也方便同学之间的讨论。
选读书可以由学生自行选读。
如果学有余力,还可以鼓励他们按照自己的兴趣另外选择读物。
这个工作宜在学期之初进行,并且明确阅读的要求和进度。
不过要注意,学生的课外阅读时间有限,课外阅读一定不能贪多,分量不宜太重,否则很容易有始无终,反倒养成不良习惯,要力求作到读一本书有一本书的收获。
星期天和寒暑假可以充分利用起来。
其次,要对学生进行一些读书方法的指导。
在七年级上册的《关于阅读名著》中,我们简短地介绍了一些基本的读书方法,如读书之前先翻翻前言、后记和目录,对书的背景、作者和大致内容有一个初步的了解;
略读和精读相结合,做点读书笔记,可以写摘要,做批注,列提纲,制卡片,画图表,写心得等。
后面的名著导读包括全书的介绍、阅读建议、精彩片段以及对这些片段的点评,实际上是起个示范作用,引导学生从这样几个方面来开展有效的课外阅读。
不同类型的书,要介绍不同的阅读方法。
像对《爱的教育》《童年》等小说,学生最易为其中曲折的故事所吸引,但不能就此止步。
可以先让他们理出小说的情节线索,掌握故事的大概,然后引导他们关注其中的人物性格和小说的深层内涵,以及小说艺术上的突出特色,这样才能在多方面受益,提高文学欣赏能力。
再比如诗歌,要注重诵读,引导学生结合自己的生活体验,展开联想和想像,深入感受诗的意境,进而与诗人产生心灵的共鸣,达到陶冶性情的目的。
读《昆虫记》等科普著作,一方面要分清要点,注意从中汲取知识,一方面要注意体会其中的科学意识和科学精神。
特别是对必读书,宜要求学生在读过一遍,明了全书的大意之后,再细细地读一遍,引导他们仔细体会其中的精彩章节,探究书中的疑难问题,领会书中的深意,最后要求他们写出自己的读书报告或读书笔记。
教师还可以根据实际情况指导学生进行一些阅读后的活动,如开展读书报告会、辩论会、诗歌朗诵会、戏剧表演、编文艺墙报等。
通过这些活动,一方面调动学生读书的兴趣和积极性,一方面起到一个监督的作用,还可以帮助教师了解学生阅读的情况,检测他们阅读的效果。
相信在广大教师的悉心指导下,日积月累,长期坚持,学生必能有所收获。
阅读指导课、阅读欣赏课、好书推荐课、读写迁移课、成果汇报课。
阅读指导课。
通过教师激趣,结合语言文字的内容和形式特点提示阅读的门径,采取“以一篇带一组”的方法进行。
按照“整体→部分→整体”的顺序进行阅读。
从总体入手,迅速捕捉主题,理清文章思路,再按“篇→段→句→篇”的程序训练。
阅读欣赏课。
对一些文质兼美的文学精品,教师先引导学生品读体味,重在通过朗读揣摩推敲作者运用语言文字的功力,感悟其表现方式,并积累优美词语,以培养学生的语感,提高其朗读能力和鉴赏能力。
读写迁移课。
在习作之前,教师根据习作要求,选一两篇在语言表达形式上可供学生模仿借鉴的文章,重在表达方法的指导;
有时也可以由教者给出文题,学生自选同类课文进行“自学”,强化对此类表达方法的感悟。
这种“范文引路”的形式,具有随学随用,立竿见影、省时高效的特点,大大减缓学生习作的坡度,提高习作质量。
好书推荐课。
故事性强的作品,讲一个有趣的情节;
语言优美的作品,朗读一段;
知识丰富的作品,讲一些前所未闻的知识;
篇幅较长的作品,可以简介全书内容,也可运用现代化媒体播放书中一段精彩场面的人物道白或叙述,或播映改编的电视剧或电影中的一个场面激趣,引起学生的阅读兴趣。
成果汇报课。
主要检查汇报某一阶段学生的阅读情况。
基本结构为:
明确活动要求→学生专项汇报→评选特长学生。
《爱的教育》阅读指导课教案
指导目的
1.通过选文的学习,教给学生阅读的方法,培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
积累选文中的妙词佳句。
2.激发学生课外阅读的兴趣,启迪学生拥有爱心,学会关爱。
一、激情导入
1、(音乐渲染)师述:
有人说,爱是一缕温暖的阳光,有人说,爱是一阵及
时的雨露,有人说爱是一把打开心扉的钥匙。
同学们,我们的生活中无处不存在着“爱”,那我们怎么去体会爱,理解爱,付出爱呢?
今天我们来认识一部全世界儿童、老师、家长必读的书,那就是——《爱的教育》。
(板书书名)
2、你对这本书有什么了解?
(学生介绍对书的了解)
二、介绍书名及作者
(出示幻灯片,老师读:
)
《爱的教育》是意大利著名儿童文学家德·
亚米契斯的代表作,自问世以来被译成数百种文学和方言,成为一代又一代读者爱不释手的读物,也是我国家喻户晓的作品。
书的原名翻译是“心”。
我国最早由夏丏尊先生翻译,并定名为《爱的教育》。
三、介绍推荐理由
1.作者的话(请学生读)
“凡是读这部书的人都将无法抗拒它的魅力……它所饱含的教益、慰藉和激荡的情愫无不使所有的人流下动情的眼泪……” ——(意)亚米契斯
2.译者的话(老师介绍)
夏丏尊先生在序言中写道:
“我在四年前始得此书的日译文,记得曾流了泪三日夜读毕,就是后来在翻译成或随便阅读时,还深深地感到刺激,不觉眼睛润湿。
这不是悲哀的眼泪,乃是惭愧和感激的眼泪。
……”
3.读书的理由:
(全班齐读)
作品以故事形式进行爱的教育,是一本写给儿童的做人的教科书。
用孩子的日记讲述故事,仿佛事情就在我们中间。
读书里的故事让我们做真正的人。
四、师生共同品读感人的故事。
(一)品读《我们的老师》
1、出示“阅读提示”:
(1)这是一位怎样的老师?
(2)划出让你感受深刻的语句,写批注。
(3)这个故事让你感受到怎样的“爱”?
2、听老师读文章,思考:
这是一位怎样的老师?
3、指名汇报。
4、自己再默读故事,划出让你感受深刻的语句,写批注。
5、汇报读书体会。
6、过渡:
这是一位关心、宽容、热爱学生的老师。
(板:
师生之情)
(二)品读《义快的行为》
(1)故事中谁最让你佩服?
谁最让你同情?
谁最让你讨厌?
为什么?
(2)故事最后,加罗纳对着老师的耳朵低声说了些什么?
(3)如果你是当时在场的同学,你会怎样做?
(4)你从这个故事受到怎样的教育?
2、(放音乐)自己读故事。
3、小组交流。
4、指名汇报
5、小结:
(出示目录,激发阅读兴趣)在书中100多个小故事中,作者描写了一个个栩栩如生的人物,在这一个个平凡而伟大的人物身上发生了很多平凡而伟大的故事。
五、指导读书方法
1、今天我们一起选读了两个故事,在以下的日子,你准备怎样读这本书呢?
(学生谈自己的阅读计划)
2、老师的提示(出示幻灯片):
(1)用心阅读,有计划地坚持每天读一部分;
(2)重视积累,及时摘抄精彩的语句,写下阅读的心得。
六、总结升华
《爱的教育》教给我们用一颗宽容的、真诚的、进取的、善良的心去爱祖国、爱家长、爱老师,爱同学、爱弱小。
让我们用心阅读,在爱中受到了教育吧,相信只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!
(播放歌曲:
《爱的奉献》)
板书设计:
《爱的教育》
师生之情
同学之情
欣赏阅读学会阅读
——长篇古典小说阅读方法指导课教案设计及说明
大话水浒走近英雄
——长篇古典小说阅读方法指导之一
一、激发情趣、导入文本。
1.出示醒木和扇子让同学们来猜。
2.导语(说评书):
“今天这回书,说的是北宋年间,内有奸臣当道,外有盗贼横行,是天下大乱,民不聊生。
却说那山东境内水泊梁山,方圆八百里,中间一处高地唤作宛子城,又叫
儿洼,端是块好地方。
其聚集了一伙儿热血汉子,他们上应天象,下顺民意,替天行道,结义梁山。
奸臣们叫他们为贼寇,百姓们称他们为好汉,秀才们唤他们为水浒英雄,实在是了不得啊!
且让我们抬起头,昂起胸,大话水浒,走近英雄!
(拍醒木)
二、呼唤旧知、指导文本。
1.师:
“同学们,《水浒传》是我国古典名著中刻画英雄人物形象最多的一部小说,通过阅读这部小说,我们既可以领略英雄的风采,了解的英雄事迹,更重要的是我们可以从中学到很多做人的道理和人物描写的方法。
”
“课前,同学们都或多或少地读过水浒故事,有的可能读得是删改版,有的可能读得是少年版,还有的可能读得是原著,现在老师想来考考大家,请看大屏幕,屏幕上出现的是什么?
(是《水浒传》中的一个个故事)
“这些故事你们都看过吗?
“喜欢它吗?
“是啊!
要想读懂《水浒传》这个就必须首先读懂其中的故事!
(板书:
读懂小说就要读懂故事)
“请大家接着往下看,他们是谁?
”(水浒英雄)
“大家都认识,谁能将这些水浒英雄与这些故事联起来?
”(学生做题)
“这些人物是这一故事中的人物之一。
我们要想读懂故事就要读懂这些人物”
读懂故事就要读懂人物)
大闹五台山鲁智深
误入白虎堂林冲
醉打蒋门神武松
大闹清风寨花荣
斗浪里白条李逵
浔阳楼题反诗宋江
2.师:
“那么如何读懂人物呢?
这是我们需要思考的问题。
请大家看大屏幕,猜一猜,这一片断描写得是谁?
武松见了,叫声“啊呀!
”从青石上翻身下来,把哨棒拿在手里,闪在青石旁边。
那只大虫又饥又渴,把两只前爪在地下按了一按,望上一扑,从半空里蹿下来。
武松吃那一惊,酒都变做冷汗出了。
说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后。
大虫背后看人最难,就把前爪搭在地下,把腰胯一掀。
武松一闪,又闪在一边。
大虫见掀他不着,吼一声,就像半天起了个霹雳,震得那山冈也动了。
接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。
原来大虫抓人,只是一扑,一掀,一剪,三般都抓不着,劲儿先就泄了一半。
那只大虫剪不着,再吼了一声,一兜兜回来。
武松见大虫翻身回来,就双手抡起哨棒,使尽平生气力,从半空劈下来。
只听见一声响,簌地把那树连枝带叶打下来。
定睛一看,一棒劈不着大虫,原来打急了,却打在树上,把那条哨棒折做两截,只拿着一半在手里。
那只大虫咆哮着,发起性来,翻身又扑过来。
武松又一跳,退了十步远。
那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。
武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,往下按去。
那只大虫想要挣扎,武松使尽气力按定,哪里肯放半点儿松!
武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
那只大虫咆哮起来,不住地扒身底下的泥,扒起了两堆黄泥,成了一个土坑。
武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。
那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。
武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮,空出右手来,提起铁锤般大小的拳头,使尽平生气力只顾打。
打了五六十拳,那只大虫眼里,口里,鼻子里,耳朵里,都迸出鲜血来,一点儿也不能动弹了,只剩下口里喘气。
能否用一句话概括一下这个片断讲了一个什么故事?
(景阳冈武松打虎的故事)
“请大家读一读片断,找一找表现武松动作的词语,把你认为最精彩的词语勾划下来,再想一想从这些词语中能够看出武松什么样的特点,把你对词语的感受写在片断旁,做一个眉批。
”(注意提示“四闪”、“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”)
“这些都是文章的细节,读懂人物就要读懂细节。
要读懂人物就要读懂细节)
三、运用方法,实践阅读。
1.师:
“请大家拿起身旁的卷子,这里有三个长片断,请大家先泛读这三个片断,然后再选择其中你最感兴趣的一个精读,读完后,再说说你读懂了哪个人物,从他的身上你读懂了什么?
2.生精读,交流。
3.师:
“大家讲得非常好,能否用给你说钟爱的人物写几句话的评语。
4.生写作交流。
四、趣味总结,拓展训练。
“听了同学们的评语,老师也想给水浒英雄们写一段评语,想听吗?
‘试看水泊梁山,英雄几多风流,百姓谁人不赞,万年青史播英雄。
”“欲想继续研讨,且听下回分解。
2.作业布置:
读一读
精读《水浒》中的三篇文章,感受文章语言,领悟文章中心,走进人物内心。
写一写
针对本课《水浒》片断中你最喜爱的人物,写一段人物评析,内容、形式和字数均不限。
演一演
在《水浒》中找一篇情节曲折、人物形象丰满的故事,与你的好朋友一起排练一出小说剧。
说明
课外阅读指导课是一种新的课型,其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累,这是一种充分展现“以人为本”理念的教育教学行为。
面对这种新课型,我们至少应该去思考三个问题:
什么叫做“课外阅读”?
“课外阅读”的特点是什么?
如何有效地实施“课外阅读”?
针对这三个问题,我不禁陷入了久久的思索。
在以后的个人实践尝试中,我有了三个感悟:
“课外阅读活动”必须要让学生阅读精品。
“课外阅读活动”必须要具备连续性和发散性的特征。
“课外阅读活动”必须要教会学生相应的阅读方法,否则就是“花架子”、“无效劳动”。
有了这三个感悟,并根据高年级学生的个性特点和知识素养及我的自身优势,我设计了一系列的课外阅读指导实践活动,这节长篇古典小说阅读方法指导课就是其中的一个环节。
古语云:
“授之以鱼,莫若授之以渔”。
这句话强调了方法的重要性,这节课的主要教学目的就是在学生对长篇古典小说《水浒传》中的故事有一定了解、有一定欣赏兴趣的基础上,教会学生如何去阅读《水浒传》、如何去分析《水浒传》中的人物形象。
为此,我设计四个教学环节:
(1)激发情趣、导入文本。
(2)呼唤旧知、指导文本。
(3)运用方法,阅读文本。
(4)趣味总结,开拓文本。
在这四个环节中,我把教学重点放在了
(2)、(3)两个环节上,通过在老师指导下的对小说短片断的阅读分析,总结相应的阅读分析方法,并以此引领学生对小说长片断进行独立的阅读分析,训练与提高学生的阅读分析能力,从而去实现本课的教学目标,
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
”一个新生事物的诞生与成长是一个漫长的过程、是一个充满荆棘的过程、是一个需要开拓者的过程,我愿意做一个开拓者,让后来人踏着我的肩膀在大步前进!
《爱的教育》阅读指导课教学设计
活动目的:
1、检查半学期来,学生阅读《爱的教育》的情况。
2、在对最佩服的人物的交流中,受到熏陶和启发,引导孩子形成积极向上的人格和勇敢坚强的精神。
3、引导学生在感动中懂得关爱别人,学会帮助和关心他人。
活动过程:
一、
激情导入
1、音乐渲染
2、师述:
有人说,爱是一缕温暖的阳光,有人说,爱是一阵及时的雨露,有人说爱是一把打开心扉的钥匙。
你心中,爱到底是什么?
3、生自由畅谈心中对爱的理解
4、问:
是什么让你懂得了爱?
(导出《爱的教育》)
5、简介相关内容
二、
走进人物
1、在这本书中,作者描写了一个个栩栩如生的人物,我来考考大家!
2、投影出示思考题:
(1)、这本书是写身边发生的一个个小故事。
(2)、瘦弱可怜的驼背奈里的保护者是。
(3)学习成绩好,每次都获得头等奖的男孩是。
(4)有一本最最心爱的邮票簿。
(5)可怜又坚强的铁匠之子是。
(6)从一个别人眼中呆笨的学生变成了二等奖获得者。
3、指名试做
4、在这本书中,还有哪些人物?
交流
5、指导:
在这些人物中,我最佩服的是安利珂的女老师,因为她﹍﹍
6、交流:
在这些人物中,你最佩服谁?
三、
印象最深的故事
1、过渡:
在这一个个平凡而伟大的人物身上发生了很多平凡而伟大的故事,在书中100多个小故事中,哪一个给你留下了深刻的印象?
2、故事情节交流
3、引导:
你为什么对这个故事印象深刻?
四、
感人的片段
这一个个故事打动了我们,多少次,我们边读边流下了感动的泪水。
老师把读的过程中最感动的片段划下来和大家一起分享。
2、投影相机出示几处感人的片段。
3、指名读。
4、在你读的过程中有没有把打动你的地方划下来?
5、交流
五、
小结
1、从这些人和事中,你有没有受到什么启发?
2、以“教会我”的句式说一句话。
3、小结:
《爱的教育》教给我们用一颗宽容的、真诚的、进取的、善良的心去爱祖国爱家长、爱老师,爱同学、爱弱小,我们在爱中受到了教育,相信只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!
(音乐:
4、作业:
给你最佩服的一个人物写一封信
我和三国——课外阅读课内指导
指导目的:
1、
让学生学会运用课外阅读方法进行读《三国演义》,养成良好的阅读习惯,达到课内向课外延伸的目的。
2、
通过学生读三国的读书成果展示,增强学生对课外阅读的兴趣。
指导重点:
增强学生对课外阅读的兴趣。
课前准备:
电视剧《三国演义》的片断。
(赤壁之战、三顾茅庐)
课件。
(课题、展示会)
3、
学生读三国的读书成果。
4、
三国人物的卡片。
5、
读书星制作。
教学过程
:
一、观看片断,导入
课题。
1、同学们,你们知道吗,中国的历史就好比一条长河,滔滔不绝地奔向远方,今天老师从中摘取了一个精彩的片断,大家想看吗?
边看边想这是什么历史故事?
(播放《赤壁之战》的片断。
2、学生回答。
自从学了课文《赤壁之战》后,咱们班掀起了读三国,说三国,看三国的热潮。
男孩子不在话下,连女孩子也不甘示落,看来这“三国热”还真流行呀!
今天,借着这股“东风”,这节课外阅读课,就是这(出示课件“我和三国”)
3、齐读课题。
二、《三国演义》读书成果展示。
像《赤壁之战》类似这样精彩的故事在《三国演义》中还有许多吧。
你们还知道哪些故事呢?
喜欢的人物是谁呢?
(哇!
连这你也知道,真了不起!
你懂得真不少呀!
太棒了!
啊呀!
大家懂得真不少呀!
不少同学侃侃而谈,如数家珍,你们真是一群小三国迷呀!
俗话说得好:
果儿大家吃才香吧,把你们在这段时间读三国的读书成果和你的朋友们一起交流、分享,告诉他们你查找到的资料是出自什么地方,并对你的读书成果作一番具体的介绍。
呆会儿,我们召开个评选活动,把你的读书成果上台亮亮相,让在座的老师、同学们大开眼界。
大家说好不好?
学生自由组合进行交流、介绍。
同学们,是时候了,大家展示风采的时候到了,请看:
课件展示“三国读书之星”,来读读看。
(学生齐读主题)本次活动的总裁判长是由我——吴老师担任,在座的所有同学都是评委,你们有权对上台展示的读书成果进行裁决与评价,上台的同学将告诉你们他查找到的资料是出自什么地方,并要对自己的读书成果作一番具体的介绍,光荣的读书之星将在你们中产生,咱们班的小记者将给你们拍照留念。
同学们,心动不如行动呀!
快快抓住你眼前的机会,行动吧!
学生上台展示各自的读书成果。
形式:
书海拾贝、小手抄报、评价人物事件、画画、课本剧、讲故事、地图等。
小手抄报:
瞧!
评委们给你多高的评价,你可得再接再厉呀!
画画:
果然,你一出手就是不同凡响,这掌声就说明了一切。
你真棒!
讲故事:
你的故事讲得真好,让我们都想看看当时刘备是怎样诚心诚意地请诸葛亮出山的?
大家想看吗?
老师就给你们放,你们可得仔细了。
课本剧:
这么大声的喝彩,就是对你们读书成果最好的评价,大家说是吗?
评价人物事件:
哦!
还有不同的看法,请说说。
(学生进行各自体会评价的畅谈)你们各有各的理,看来你们在读书时,不仅看了,还动脑筋认真思考,这么好的读书习惯,你们可得把它继续发扬光大呀!
地图:
真得谢谢你,是你让我们包括吴老师在内都长了见识。
6、娱乐时刻:
来让我们轻松一下,这儿有个智力游戏,大家一块来乐一乐。
7、评选读书星、勇敢星。
四、总结:
还有不少同学跃跃欲试,但是精彩的时刻总是短暂,就让我们留着这美丽的遗憾,期待下回的精彩吧!
为了下次的课外阅读课,老师上得好,同学们学得更带劲,你们对这节课有什么建议呢?
(提得太好了;
说到点上,你的建议老师一定采纳)
真得谢谢同学们的建议,老师一定会努力。
接下一段时间老师的阅读教学目标
是让大家越来越爱读书,勤思考,多积累,你们呢?
接下一段时间打算干什么?
(让学生自己给自己布置任务。
让我们共同努力吧!
我们的口号就是:
——快乐地读书,读书真快乐!
(课外阅读交流汇报课)
课外阅读指导课,作为校本课程来开发,在实施的过程当中,没有固定的课程标准,没有参考教案,没有多少成功的案例可循,更多的是靠我们各年级组员间的共同探讨,依照师生之间共同制定的读书计划来进行实践研究。
这就意味着我们的老师都要本着一个科研型的身份去进行实践研究,而不能被动地等着“拿来主义”,才能总结出一套成之有效的经验来。
为了给大家一个研讨的案例,本年级组的课外阅读指导课的“一颗多上”研讨活动,我打了头一炮。
按年级组员开玩笑的话说是:
等你先“死”了,我们才踩着你的脚印“死”。
着实,我这开头一炮是“死火”的炮。
主要“死”在以下几反面:
1、课的设计容量太大(本课时教学设计附后)
按理说这样的课,用两课
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- 有效 课外阅读 指导 设计
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