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【教学过程】
一、创设情境,初识钟表
(一)听音乐《在钟表店里》
师:
你听到了什么声音?
生
:
好像是敲钟的声音。
是寺庙里和尚敲钟的声音。
……
我们听到的是钟表店里的声音,这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友。
板书:
认识钟表。
[抓住学生的年龄特征,以听一段美妙的音乐为切入点,引发学生的亲切感,在听、猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围,利于孩子们投入到学习活动中]。
(二)看主题图,感受生活中的知识应用
听完了音乐,我们去小红家看看。
(课件展示:
时针和分针走到7点整,小女孩起床了。
)
你看到了什么?
生:
我看见小女孩起床了。
我发现墙上的钟滴答滴答到7点时,小女孩就起床了。
早上7点时,爸爸就催小红起来上学了。
小红每天早上都在7时准时起床,在数学里,我们通常把7点说成7时,我们也要学习小红,遵守时间,按时起床、上学。
二、认识钟面
(一)看钟面
(以小组形式观察、讨论,每组一个实物闹钟。
刚才小朋友通过看钟,知道小红是7时起床,那我们今天要认识的钟表兄弟的脸上到底有些什么呢,请组长拿出闹钟,我们一起来观察钟面。
(二)说钟面
我们看到有三根针在工作,我们还知道它们叫时针、分针和秒针。
(请这一组到投影仪下指出三根针)
那谁能告诉大家三根针分别是怎样的?
短短胖胖的是时针,再长一点的是分针,最长的走得最快的是秒针。
哦,今天我们得委屈一下秒针弟弟,我们暂时不去理他,先来和时针和分针交朋友,好吗?
我还看到钟面上有12位数字宝宝。
老师,我们组发现钟上有一格格的东西。
归纳小结:
钟面上有12个数,长长的针叫分针,短短的叫时针。
(课件画面钟的12个数,时针、分针闪动。
三、认识整时
(一)会看整时
教师在钟上拨一个时刻5时。
你知道这是几时吗?
你是怎么看的?
5时,我看到时针在5上嘛。
他讲得不好。
先要看分针指在12上,然后我发现时针指着5,就说明是5时。
师归纳:
很多小朋友都会看,真能干!
当长长的分针指12,时针指5,就是5时。
(教师贴上5时的钟面,板书:
5时)
巩固:
教师拨2时、12时,分别问学生表示几时。
(二)会拨整时
我们每天在上午10时开始上第三节课,请你在自己的学具钟上拨出10时。
(反馈:
投影下展示操作结果。
你是怎么拨的?
我先把分针拨到12上,再拨时针指着10。
请同桌两个小朋友一个拨,另一个说出是几时;
也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻,让另一个小朋友拨一下。
反馈,抽2对同学展示活动过程。
[基于知识点的浅显,在教学中利用学生已有的知识,再让学生用自己的语言来表达怎样看、拨整时,由感性到理性,自然流畅,不仅突出了学生的主位地位,而且培养了观察和语言表达能力。
]
(三)会认电子表
创设生活情境。
今天早上老师要在7∶00上班,到校门口时看了一下手机(课件显示手机“7∶00”闪动),你知道老师有没有迟到?
你是怎么想的?
没有迟到,刚刚好。
没有。
手机上说现在就是7时。
中间两个小圆点,后面有两个0,说明是刚刚好,没有多出来,前面是7,就是7时。
你的意思是说小圆点后面两个0,是表示整时,对吗?
是的。
这位小朋友知道的知识可真多,对的。
我们在看手机上这样的时刻时,中间有两个小圆点,如果后面是“00”,那么前面写着几就是几时。
7∶00 7时
(课件显示电子表 11∶00 1∶00)
你知道这表示几时?
联系生活。
你还在哪里看到过这样表示时间的?
我的电子表上。
我爸爸的电脑上也有。
我们家的VCD上也有。
我发现新的“83路”车上也有这样的钟。
老师在生活中也发现了许多这样表示时间的。
(投影展示一些票据如船票、超市收银单、银行结账单等)
[让数学走近生活实际,让生活走进数学课堂如“老师有没有迟到?
”“你还在哪里见过?
”促使学生联想,在生活经验中搜集信息,体验到数学存在于生活之中,感悟数学的作用,体验数学的乐趣。
(四)游戏:
找朋友
用录音机放音乐:
《找朋友》
请每一小组内表示同一时刻的小朋友走到一块儿握手。
内容:
抽一小组,和他们一样的小组骄傲地拍两下手。
[游戏虽简单,但有音乐情境,有思考选择,有活动体验,同样也被孩子们乐于接受。
三种形式的时刻表示方法也得到了巩固强化。
四、快乐数学大转盘,联系生活中的一天
转盘制作:
老师看到冬冬的一篇日记,记着一天里他干了些什么,请你们小组合作又分工,看看日记,然后根据画面拨出钟上的时刻,最后把日记写完整。
小组看、拨、转、写,忙得不亦乐乎。
抽一小组反馈结果。
你觉得你们组这样做怎么样?
五、初步了解时针一天转两圈
星期天,明明和英英发生了一件很有意思的事,让我们先来听一个电话。
猜一猜,两人会不会按时见面?
为什么?
小组讨论:
我想会的。
他们说好时间又说好在什么地方。
我想不会。
有可能明明迟到了。
那实际情况又是怎样的呢?
让我们再来听一个电话。
从刚才这件事中,你知道了什么?
下次和别人约会时,要说清楚是什么时候。
8点钟有上午的,也有晚上的。
一天中有两个8时。
课件显示时针走一圈。
一天里时针要走两圈,有上午的8时,然后到了中午、下午、傍晚,又有了晚上的8时。
想想,冬冬的日记上还应该补充一些什么?
在下课后把它完成。
[录音中新奇的故事情节一下子吸引了学生,“会”与“不会”两种意见争论不休时,再听结局,通过这一扣人心弦的生活中熟悉、具体的误会,使学生明白地感受到“时针一天走两圈”。
六、总结,实践应用
(一)知识梳理
今天你有什么收获吗?
钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步,时间就这样一秒一秒地过去了,再也不回来了,我们从小要珍惜时间,多做一些有意义的事。
(二)学以致用
用今天新学的知识,为自己设计一个快乐星期天。
[让学生运用已学的知识做一件有意义的事,既激发了学数学、用数学的兴趣,又培养了用数学解决简单实际问题的能力。
【设计说明】
本节课主要是让学生结合自己的生活实际学会看整时,初步认识钟面。
教材注意从学生的生活经验出发,在生动具体的情境中学习数学。
由于时间和时刻都是比较抽象的概念,因此,根据学习内容的自身特点,根据课标精神,我在设计教学时力求体现动手实践,自主探索;
联系生活;
合作交流,人人参与。
具体的有以下几个特点。
精心设计情境,促使学生主动参与。
教学实践表明:
教师只有精心创设教学情境,诱发学生强烈的求知欲,为学生学习作好充分的心理准备,他们才能主动探索,进而获取知识。
(1)看手机,学会看电子表:
孩子们在生活中经常接触到手机、电脑、电视,对“
∶00”这样表示时间的电子表很熟悉。
因此我想到了一个“看手机判断老师是否迟到”的活动。
一来贴近生活,学生在生活中碰到过,学习后能为生活服务,二来通过具体事件丰富学生对时间的感性认识。
(2)看冬冬的日记,玩数学大转盘:
新理念下,大胆而创造性地处理教材,甚至是重组或改编教材,是教师的业务权利。
我对92页“生活中的一天”进行了加工,再创造,把整个内容科学、周密地设计成一个转盘。
看日记
决定画面→拨钟→看钟→补充日记,整个活动呈现科学性、有趣性、多样性。
在这个游戏情境中学生的多种感官参与活动,兴趣盎然地进行了多个知识点的训练。
(3)明明和英英的约会故事:
“能不能按时见面?
”让学生在具体熟悉的生活情境中通过具有挑战性问题的思考、讨论,自然而然地了解一天中时针转两圈,有上午几时和下午几时之分。
我想,这两个生动的电话,学生可能一下子忘不了吧,我的教学难点之一就迎刃而解了。
自主探索,合作交流,人人参与。
教学改革的重点之一是改变学生的学习方式,促进学生的全面、持续发展。
建构主义学习观认为,学习者是以自己的经验为基础,以自己的方式来理解事物。
如“认钟面”这一环节中,小组内观察闹钟的钟面上有些什么,人人都参与观察、表达、交流,感性地接触到钟面,然后在反馈中自由地说,尽情地说,再从小朋友自己的语言中拉出所要学习的中心内容。
再如:
92页教材结合小朋友一天的生活来巩固对整时的认识,我想到了“转盘”和“日记”,利用小组合作优势,强调人工协作,有不同意见商量磨合,每个学生都是主人,用自己的思维方式去探究,去发现,去再创造。
重视动手操作实践。
“儿童的智慧在他的手指尖上。
”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践,根据学习知识的性质特点,结合大量的操作活动来学习。
如摸一摸钟面观察;
在人手一个的学具钟上操作;
同桌两人互拨互说;
转动画面拨时刻;
练习书写时刻。
在这些活动中,我放手让学生自己“做数学”,及时反馈交流,让操作与思维联系起来,让操作成为培养学生创新意识的源泉。
【评课】
1、能根据学生的认知和年龄特点选择教法,较好地激发了学生的学习兴趣。
“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展,而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。
”根据这一理念,莫老师根据一年级的学生注意力不持久,活泼好动、形象思维占主导地位的特点,使用了直观教具,创设了轻松愉悦的学习氛围,例如在导入时利用开火车的游戏很快地集中了学生的注意力,激发学生的学习兴趣。
接着巧妙地说到火车司机不能迟到,要准时,从而揭示课题。
然后引导学生观察老师准备好的钟表实物和模型,认识秒针、分针、时针。
2.让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。
著名的心理学家皮亚杰说:
“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就得不到发展。
”莫老师在这节课上,给学生观察、操作、探索的时间,让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。
如在引导学生认识钟表后,让学生在自己制作的钟表上调好7时,8时。
3.注重数学与生活的密切联系。
数学源于生活,没有生活的数学是没有魅力的数学。
莫老师在教学本课时从学生已有的生活经验出发,从生活中找数学,在生活中用数学,调动学生的学习积极性,由此对数学产生兴趣和亲切感。
如在认识整时时出示小女孩起床图,引出这是几时的数学问题;
为了使学生熟练地认读整时,并会用两种方法来表示同一个时刻,莫老师让学生回忆自己在什么地方看到7:
00(电子表示法),学生立刻回答在手机上、电子表上。
我对这堂课提出几点不成熟的看法:
1、学生观察、动手的时间少。
导入新课后可以让学生仔细观察钟表实物,玩一玩自己的模型钟面,仔细看看,动手摆弄摆弄,看看会有什么发现,进而认识钟面。
2、学生学会在生活中运用的练习少。
可以让学生说一说、拨一拨自己几时起床,几时睡觉,自己喜欢的时刻,这样会使学生感受时间就在身边的生活中,逐步建立时间观念。
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