七年级思品让人三尺又何妨教案DOC范文整理Word文件下载.docx
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老师、
家长的批评和教育,是对我们的关爱,是为了我们的健康成长。
我们要正确对待老师、家长的批评和教育。
.我们应该怎样做一个宽容友善的人?
重大义轻小是非,对人有宽容之心;
要正确对待老师、家长的批评和教育;
坚持原则,依法维护自己的合法权
、人
益。
四、教学方法
阅读讨论法、情境教学法、亲身体验法
五、课时安排:
2课时
六、教学过程
课前准备:
课前让学生收集、查找古今中外宽容友善方面的名言警句小故事。
教师课前找学生交谈,调查了解学生在宽容友善方面存在的问题。
第1课时生活需要宽容友善
新课导入:
生活在线
看看三幅图片,说说发生了什么事情。
如果我们生活都像这样,会怎么样?
提示:
两同学骑车相撞一矛盾发生;
怒火冲天一矛盾冲突;
握手言和一矛盾解决。
怒火冲天的两个同学最后握手言和了,原因在于双方采取了宽容友善的态度。
设计意图:
通过学生生活中的小事,引出生活需要宽容友善。
一、生活需要宽容友善
活动内容:
阅读“六尺巷”的启示
讨论:
如果张英和叶家互不相让可能导致什么后果?
这个故事给我们什么启示?
这一问题的答案比较开放。
可能的后果有:
①打官司,让官府裁决;
②邻居之间老死不相往来;
③大打出手,酿成惨剧,等等。
启示是:
与人相处,与人交往,应该胸襟开阔,谦让友
善。
通过“六尺巷”的故事,使学生感悟到宽容
的作用
生活中宽容友善的重要性
以史为鉴
学生1:
“将相和”
学生2:
“七擒孟获”
这两个故事,说明了什么道理?
从正面的事例,证明宽容的重要作用。
教师小结:
.凡在事业上有所建树的人,无不襟怀担白,度量恢宏。
才能解人之难,取人之长,谅人之短,从而产生很大的感召力,使人相互信任亲近。
在团结和温暖的集体里
学生阅读“宽容的力量一一教师篇”
我们班集体是团结的集体,是温暖的集体。
请你谈谈发生在你身边的师生之间和同学之间宽容的小故事。
这一活动内容与上面的“以史为鉴”相呼应。
“以史为鉴”是从历史上的名人身上感悟到宽容的力量,这一环节是引导学生关注自己和身边的小事,从而使学生认识到生活中处处有宽容,生活中处处需要宽容。
过渡:
生活中处处有宽容,生活中处处需要宽容。
但生活中我们与陌生人、朋友、同学、教师,甚至父母,在交往
过程中也会因为一点小小的误会而产生矛盾和冲突。
公共汽车上的冲突
赵刚和陈伟的处理方法有何不同?
赵刚、陈伟的做法对我们有什么启示?
赵刚用宽容大度的心态,用幽默的话语,谅解他人,化解矛盾;
陈伟缺乏宽容忍让之心,以牙还牙,激化矛盾,加剧冲突。
当他人不小心妨碍甚至伤害了我们时,我们应该用宽广的胸襟,正确面对,及时化解矛盾和冲突,防止矛盾和冲突加剧。
从反面事例来证明,生活需要宽容友善。
给你忠告
阅读“学会宽恕别人,可为自己健康加分”
.心胸狭小者,于人于已都没有好处。
当别人不小心妨碍了你,当朋友误解了你,使你感到委屈时,如果你为此争吵、怀恨乃至报复,那么只会加深矛盾和痛苦,甚至会导致难以预料的后果。
表达心声
主题:
有人说生活因矛盾而充满激情。
但当激情消退后,我们发现:
我们总是生活中自责和痛苦之中。
在与同学、朋友、老师和父母相处过程中,曾经因为你自己的不礼貌或误解,伤害到了你的同学、朋友、老师和父母,但因为面子的问题至今没有解决,你还生活在自责和痛苦之中。
今天,让我们以“XXX,其实我想”为题写一封信给因你的不礼貌或误解而伤害的人,说明事实的真相,求得谅解和宽容时间:
10分钟
方式:
课后或利用放学后,把你的信当面交给他,或通过邮局寄给他。
教后记:
通过“表达心声”这一环节,使学生在对宽容有一定认识的基础上,引导学生去践行,通过自己的行动释放消极情绪,掌握求得他人原谅的表达方式,并从中体会到受到别人宽容的喜悦,从而由己及人,学会去宽容别人的过错、误解,形成良好的人际关系。
信息点击:
教材P63
北京潭柘寺的对联:
大肚能容,容天下难容之事;
开口便笑,笑世间可笑之人。
根据上面的图和对联,请你说说弥勒佛的性格特征是怎样的?
大肚——宽容开口——乐观
谈宽容
结合“信息点击”和第1课时宽容的作用,请你用下列
句式谈谈你对宽容的理解
宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀,是对人对事的包容和接纳。
宽容是一种高贵的品质、崇高的境界,是精神的成熟、心灵的丰盈。
宽容是一种仁爱的光芒、无上的福分,是对别人的释怀,也即是对自已善待。
宽容是一种生存的智慧、生活的艺术,是对同类的认同,更在于对异类的尊重。
设计这一环节的目的有两个。
一是通过学生谈对宽容的理解,进一步理解宽容的作用;
二是教师参与其中,说出自己的理解,从而把学生引向另一个话题“宽容伤害过自己的人”。
我认为宽容是一种美德,是一个人有修养的体现。
二、宽容伤害过自己的人
“小季的犹豫”
讨论1.你以前有没有对人无法宽容的事情吗?
.凭你的经验,你觉得故事会有一个怎样的结局?
.小季该不该帮他呢?
说说你的理由。
这一环节的设计可以使学生充分表达自己的
意见和看法,从而引起学生对“宽容伤害过自己的人”的矛盾冲突,在相互讨论中达成共识。
.上一节课上,你写的信发出去了没有,有没有结果?
你的感受是什么?
让学生从自己伤害过他人,去求得他人的谅解这一活动的结果来认识“宽容伤害过自己的人”的意义。
这个结果有两种:
一是没有得到别人的谅解,二是得到了别人的谅解。
两种结果带来了两种不一样的感受。
学生回答时,教师要注意一定要让两种结果充分表达,让学生教育学生,让自己教育自己。
这也是课程资源的一种开发和利用。
教学中又要注意,宽容伤害过自己的人是一种较高层次的道德要求,我们在教学中要允许学生有自己的想法,只能通过提倡来引导学生,而不能强加于学生。
另一方面,要通过换位思考,引导学生感悟当自己伤害过别人,是不是需要得到别人的谅解和宽容,从而使学生提升道德要求。
阅读感悟
阅读“宽恕伤害过自己的人”
读完这篇,你从中感受到了什么?
宽容那些曾经伤害过自己的人能医治心灵的创伤,使自己忘记不快,而不会为往事耿耿于怀;
能使自己用自身内心的温暖去融化寒冷的坚冰;
也能使自己理智填平感情上的洼地,对美好的明天充满信心。
宽容是一种美德,是一个人有
修养的体现。
心理诊所
阅读剧本《拆信风波》
时间:
星期天早晨
地点:
女儿的房间
人物:
妈妈、女儿
妈妈:
你还有心思搞好学习?
女儿:
你有什么权利私拆我的信!
你是我的女儿,再说,我也是为了你好,不了解
你的情况,怎么帮助你?
我的事从今以后不用你管!
运用所学有关知识,对剧中“妈妈”的言行进行评析。
为了消除母女的隔阂,请你向剧中的“女儿”提出建议。
心理诊所主要是针对学生中普遍存在的问题而设置的。
在学生中,所遇到的所谓“伤害过自己的人”主要来自同学、朋友、老师和父母。
尤其是与父母的关系,随着身心的发展,独立意识的增强,与父母之间的代沟越来越深。
通过“阅读感悟”的讨论,使学生明白即使是生命受到伤害也可以宽容,何况是同学、朋友、老师和父母。
从而向学生传递一个信息:
亲情、友情需要宽容。
第2课时正确把握宽容友善
导入新课1:
俗语说:
“得饶人处且饶人”、“马善被人骑,人善被
人欺。
”你对此有何看法?
第1、2课时,讲了为什么要宽容的问题。
而在实际生活中,家庭和社会教育可能使学生在思想上容易引起混乱。
因此,在教学中要引导学生掌握好宽容的尺度。
宽容是一种美德,是一种可贵的精神境界。
但宽容并不意味着不分是非曲直,不讲原则;
宽容也不意味着麻木不仁,熟视无睹。
当然,宽容也不是理亏的表现,更不是软弱无能。
导入新课2:
在日常生活中,你是否有过宽容他人的经历?
在宽容他人的过程中,你是否有过麻烦?
说出来我们一道分享。
在生活中,我们每个人都有宽容他人的经历,但结果却不一定相同。
有时你宽容了他人,他人不仅不感激,反而觉得你理亏、软弱;
有时你宽容了他人,尤其是熟悉的人,他们觉得应该……以上这些情况,学生一定会遇到,通过表达一方面使学生的情绪得到合理的发泄;
另一方面引导学生正确把握宽容的度,引入新课教学。
一、正确把握宽容友善,做一个宽容友善的人
.宽容与软弱
阅读思考教材P65—66“颜回打赌”
怎样理解孔子的评判?
宽容忍让就是软弱无能吗?
问题提示:
俗话说,两利相权取其重,两害相权取其轻。
孔子的评判并不在于颜回说错了,买布的人说对了,而在于人要有一颗宽厚仁爱之心,非原则性的问题不要斤斤计较,不必当真。
对这一问题应该具体问题具体分析,当别人无意伤害了
你的时候,当别人对你的伤害未造成严重后果时,宽容忍让不是软弱无能的表现,而是一种可贵的精神境界;
如果面对别人一次次的侵害而忍气吞声,这种宽容忍让就是软弱无能,应该依靠老师、学校、法律来维护自己的尊严。
宽容不是软弱,做一个宽容友善的人,要重
大义而轻小是非,对人有宽容之心。
所谓路遥知马力,日久见人心。
在宽容别人的同时,会
赢得别人的尊敬。
.宽容与严格
阅读思考教材P66
七年级班的班主任王老师工作认真负责,经常找学生谈
心,耐心辅导学生。
但小赵同学对王老师有看法,他说:
“我迟到了,他就批评我;
小测验时,我就翻了一下书,也被他狠狠批了一顿。
王老师太严了,对我一点也不宽容。
”
老师批评我们就是不宽容吗?
我们应该怎样对待老师和父母的批评教育?
联系自己的实际,谈谈我们为什么要正确对待老师和父母的批评教育?
回答是否定的。
宽容不是纵容,宽容并不排斥严格要求和善意的批评。
当一个学生违背了学校规章制度、基本的道德规范、法律法规时,老师对学生进行批评教育是正确的,是对一个称职的教师的基本要求,这种批评恰恰是对学生最大的爱护和关怀。
老师、家长的批评和教育,是对我们的关爱,是为了我们的健康成长我们要正确对待老师、家长的批评和教育。
这一问题比较开放。
首先应该以诚恳的态度对待老师的批评教育,充分认识到这种批评教育是老师有责任心、爱心的表现;
其次,对待老师的批评教育,要认真加以改正,老师的要求要落实到具体行动中去。
再次,对老师可能出现的不正确的批评,要心平气和地向老师解释清楚,并向老师提出自己的想法。
你能用所学的知识帮助小赵同学纠正对王老师的看法
吗?
我会告诉小赵同学宽容不是纵容。
宽容与严格两者之间是一致的。
老师的批评和教育是对我们的关爱,是为了我们的健康成长。
我们要正确对待老师批评和教育。
使学生通过4个问题的讨论,认识到宽容不等于是纵容。
当我们的行为偏离纪律、道德、法律要求时,父母和老师对我们的批评教育是爱的表现。
因此,一要正确理解;
二要正确对待。
而这一问题,在学生中普遍存在,这也是造成代沟的主要原因之一。
宽容不是纵容,做一个宽容友善的人,要正确对待老师、家长的批评和教育。
.宽容与维权
阅读思考教材P67
卫民同学星期天到超市买了几只面包,家里人吃了后出现了呕吐等症状,医院诊断是因为吃了变质面包而引起的食物中毒。
事情发生后,卫民想到超市讨个公道,要求超市赔礼道歉,赔偿损失。
而卫民的母亲说:
“能宽容就宽容他们算了,反正又没有出大事,再说我们花的钱又不多,人家做生意也不容易。
”卫民说:
“这不是宽容不宽容的事情,不能让他们再害人了。
”卫民的父亲说:
“对,干脆去把超市砸了。
请回答:
卫民的母亲的说法正确吗?
为什么?
错误,不讲原则的宽容,就是纵容违法犯罪。
不仅不能维护自身的合法权益,还会使更多人的合法权益受到侵害。
卫民的父亲的说法正确吗?
错误,讨公道必须在宪法和法律规定的范围之内,不得超越宪法和法律,不能以暴制暴。
这不仅不能维护自身的合法权益,还会侵害到他人的合法权益。
卫民坚持“讨个公道”,是否没有宽容之心?
不是。
卫民坚持“讨个公道”并非没有宽容之心,而是对社会的真正的宽容。
超市出售变质的面包,这种惟利是图、损人利己的行为,它不是一个是否“宽容”的问题,而是一个道德和法律的问题。
它不仅背离了社会主义道德的要求,也违反了社会主义法律的轨道,必须受到社会的谴责和法律的惩戒。
食品安全,
人命关天,涉及千家万户,卫民依法“讨个公道”,既是对自身权益的维护,又是对广大消费者利益、人民的利益的维护。
如果这是对不法商家不宽容的话,那就是对社会、对广大人民群众最大的宽容。
宽容不能丧失原则,依法“讨回公道”,正是对社会、对他人最大的友善。
宽容并不意味着不分是非曲直,不讲原则;
宽容也不意味着麻木不仁,熟视无睹。
当然,宽容也不是理亏的表现,更不是软弱无能。
卫民一家“讨个公道”的法律依据是什么?
他们可以通过哪些途径“讨个公道”?
法律依据见教材P67“信息点击”;
维权途径:
与经营者协商;
向工商行政管理部门反映;
向消费者协会投诉;
向当地人民法院起诉等。
使学生认识到宽容不是不讲原则。
如果自己的合法权益受到不法侵害,要敢于运用法律武器保护自己的合法权益。
在教学中,要让学生知道宽容的原则就是道德和法律的要求,不讲原则的宽容不仅是对自己的不负责任,也是对社会、对他人的不负责任;
知道维护自己的合法权益,不能侵害到他人的合法权益;
学会通过正确的法律途径维护自己的合法权益。
宽容不是不讲原则。
做一个宽容友善的人,要坚持原则,依法维护自己的合法权益。
知识运用
生活中,人们对宽容有各种各样的理解,让我们对下列观点加以辨析。
内容判断评析
宽容意味着事事都要做出忍让错宽容是有原则的,不是盲目的,在原则问题,如违反法律的问题上,我们不能够退让。
意味着事事都要迁就别人错宽容是有原则的,不是盲目的,对“坏人”、“恶人”就不能迁就。
宽容是懦弱的表现错宽容是一种美德、一种境界,能够宽容他人的人是最有勇气的人。
宽容等于纵容错宽容是有原则的,纵容是没有原则的,两者不是一回事。
要宽容就没有原则,讲原则就无法宽容错在坚守原则,不违背原则的基础上,我们宽厚待人,与人为善,就是宽容对缺乏宽容心的人是无法讲宽容的错宽容他人的过错,宽容别人对自己的伤害,是宽容的表现,宽容往往能够感化当事人,使缺乏宽容心的人学会宽容。
宽容对方无意的伤害,不宽容对方有意的伤害。
错只有
违背原则的问题,才不能够宽容。
拓展天地一一生命的邮件
读了上面一位父亲写给自己初生儿子的短文,说说自己
的感想。
学生要感悟到一位父亲对儿子的爱,也能使学生认识到必须用宽厚仁爱之心报答父母、老师和社会。
通过阅读,感悟到人生活在社会中,宽容友善是人际关系的润滑剂。
要正确理解宽容,学会宽容,做一个宽容友善的人。
教后记
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