高三古代诗歌鉴赏教案Word格式.docx
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例3:
月夜
杜甫
今夜鄜州月,闺中只独看。
遥怜小儿女,未解忆长安。
香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。
何时倚虚幌,又照泪痕干?
这首诗是杜甫落入安史叛军之手,身陷长安时所作。
题为《月夜》,当是诗人看到长安之月,因望月而思家念妻。
但“今夜鄜州月,闺中只独看”,却是从鄜州闺中的妻子落笔,“只独看”,写出妻子的孤独,写出妻子对丈夫的思念之情。
妻子“独看”鄜州之月而“忆长安”的夫君,已饱含着辛酸;
而小儿女们天真幼稚,“未解忆长安”,更是饱含辛酸。
第三联通过妻子独看月的形象描写,进一步表现“忆长安”。
雾湿云鬟,月寒玉臂。
望月愈久,“湿”愈重,“寒”愈甚,忆念便愈深。
而这完全是诗人想象中的情景。
当想到妻子忧心忡忡,夜深不寐之时,自然也不免伤心落泪。
两地看月而各有泪痕,这就不能不激起结束这种痛苦生活的愿望。
“何时倚虚幌,双照泪痕干?
”“双照”而泪痕始干,“独看”而泪痕不干,显然是写出了离别之苦。
但是,诗人借望月而抒情,所抒发的不是一般情况下的夫妻离别之情。
这种离别之情是深深地打上那个动乱时代的烙印的,因此在评述这首诗所饱含的作者的思想感情时,还要再深一层,即“独看”的泪痕里浸透着天下离乱的悲哀,“双照”的希望表达着诗人对结束动乱的企盼。
想到这一步就涉及到本诗的社会意义了。
不过,需要说明的是,高考诗歌鉴赏题涉及作品形象的社会意义时,一般会提供注释给考生一定程度的帮助;
如果不提供帮助,那一定是在高中毕业生知识背景之中的。
三、鉴赏诗歌形象应注意的问题
鉴赏诗歌形象,主要应注意两点:
1.了解传统的审美习惯
准备参加高考,做好诗歌鉴赏题,应了解的传统审美习惯,主要有下列几点:
(1)望月怀远。
如李白的《静夜思》(“床前明月光”)、杜甫的《望月》、苏轼的“明月几时有?
把酒问青天”词;
(2)伤春悲秋,或因见秋而思乡;
(3)见流水则思年华易逝,如苏轼看“大江东去”而叹“人生如梦”;
(4)折柳送别,如“年年柳色,灞陵伤别”,柳永“今宵酒醒何处?
杨柳岸晓风残月”,其间缠绵悱恻的别离之情,给人以悠长的回味;
(5)闻雁思归,如王湾《次北固山下》“乡书何由达,归雁洛阳边”;
(6)听梧桐而心悲凉,如白居易《长恨歌》“秋雨梧桐叶落时”,李清照《声声慢》“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴”。
等等。
2.从分析景、情入手
诗人写诗,常用“寓情于景”、“即景生情”之法,读者读诗,
也应从景、情两方面去探寻体味。
即透过诗人笔下具体可感的事物,探知诗人的内心和情绪。
例4:
淮上即事寄广陵亲故
前舟已眇眇,欲渡谁相待?
秋山起暮钟,楚雨连沧海。
风波离思满,宿昔容鬓改。
独鸟下东南,广陵何处在?
从诗题和诗意看,诗人在秋天离开广陵(今扬州)北上将渡淮河北上或西行,亲故都留在了广陵。
到了渡口,天夜已晚,又不见渡船。
这时天正下着雨,他一人在河边徘徊,诗人的思绪正像淮河的波涛一样翻滚。
他把此时此地所见所闻所感,写成了这一首五言律诗。
诗的首联描写暮色中空荡荡的淮河,诗人欲渡而无船可待,给人一种空旷孤寂之感。
接下去茫茫楚天挂起雨幕,东连至海,远处山寺传来悠长的钟声,孤寂变成了凄怆,羁旅之情更加深重。
颈联点出“离思”。
“独鸟下东南”,这雨幕上出现的“鸟”是“独”的,可见是失群的;
一个“下”字,可见是归巢的;
“东南”二字表明是飞向广陵方向去的。
诗人睹鸟而思己,“断肠人在天涯”的感叹油然而生,读者也不能不为之凄恻。
这样看来,本诗全用景物烘托、离别之意,凄楚、落寞之情,如果不是细细探寻景物描写中隐含着的诗人的内心世界,鉴赏就有可能走上歧途。
四、典型题分析
阅读下面唐诗,完成
(1)—
(2)题。
闻雁
韦应物
故园渺何处?
归思方悠哉。
淮南秋夜雨,高斋闻雁来。
寒塘
越嘏
晓发梳临水,寒塘坐见秋。
乡心正无限,一雁过南楼。
(1)填空:
这两首诗从体裁上看都属于。
这两首诗都是抒发。
(2)简答:
这两首诗为什么都写到雁?
这是2003年春季招生考试北京卷的第20题。
答案是:
(1)五言绝句思乡之情(回答“秋思”也可以)
(2)雁是候鸟,春秋迁徙。
秋天,大雁仿佛在奋力飞回故巢。
这种景象每每牵动游子的思乡之情。
因此诗人常常借雁抒情,寄寓自己浓浓的乡愁。
这两首唐诗属于诗的何种体裁自不必多说,这里只对后两问作分析。
韦应物的《闻雁》前两句的“故园”、“归思”便点出了思乡之情。
从解读这首诗来说,更要研读后两句。
韦应物家居长安,而现在身处淮南,两地相隔千里以上。
而现在适逢秋夜,外面的秋雨下个不停。
独坐高斋的诗人在这秋天的暗夜听着淅淅沥沥的秋雨,别是一番滋味在心头。
夜的深沉、秋的凄寒、高斋的空寂,这样的环境气氛,不免触动归思。
“故园渺何处?
归思方悠哉”,我的故园是那样的渺远,我的归思正绵远悠长。
正当怀乡之情不能自控时,独坐高斋的诗人听到了由远而近(“来”)的雁鸣之声。
这声音在秋天的雨夜显得格外凄清,引发诗人联翩的浮想;
雁是南归了,我却不能归去!
赵嘏的《寒塘》则是另一种写法。
前两句写自己早起临水梳洗,因此(“坐”)在塘边看到寒秋的景色。
这两句点明时序“秋”,这是触动离愁的季节,与后文“乡心”关合;
暗示漂泊困顿——到塘边梳洗,以水为镜;
令人想到“羞将白发照绿水”、“不知明镜里,何处得秋霜”的名句,换言之,第二句的“秋”不仅指秋天的景色。
于是“乡心正无限”便极有力度。
“一雁过南楼”,看似写景,言外之意其实是雁归人未归。
因此本诗写雁,与韦应物写雁,其作用是相同的。
有此理解,形成后两问的答案便很容易了。
五、练习与答案
1.阅读下面一首诗,完成
(1)—
(2)题。
次北固山下
王湾
客路青山外,行舟绿水前。
潮平两岸阔,风正一帆悬。
海日生残夜,江春入旧年。
乡书何由达?
归雁洛阳边。
(1)从这首诗看,诗人处在怎样的境况之中?
这首诗表达了怎样的思想感情?
答:
(2)前人评价“海日生残夜,江春入旧年”这两句诗是“形容景物,妙绝千古”。
你认为它“妙”在何处?
2.阅读下面一首诗,完成
(1)—
(2)题。
月夜忆舍弟
杜甫
戍鼓断人行,边秋一雁声。
露从今夜白,月是故乡明。
有弟皆分散,无家问死生。
寄书长不达,况及未休兵。
(1)简述这首诗反映出当时怎样的社会环境。
(2)这首诗抒发了怎样的思想感情?
3.阅读下面一首诗,完成
(1)—
(2)题。
雨晴
王驾
雨前初见花间蕊,雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去,却疑春色在邻家。
(1)本诗前两句是扣住什么来写春景的?
这样写表达了诗人怎样的心情?
(2)前人评价“却疑春色在邻家”为“神来之笔”,你认为这句诗“神”在何处?
4.阅读下面一首宋诗,完成
(1)—
(2)题。
西楼
曾巩
海浪如云去却回,北风吹起数声雷。
朱楼四面钩疏箔,卧看千山急雨来。
(1)这首描写了什么景象?
前两句是从什么角度来渲染这种景象的?
(2)结合全诗,简要分析诗中表达的诗人的情感。
附:
答案及简析
1.
(1)答案要点:
远离家乡,漂泊江南水上。
表达了漂泊中的孤独情怀和思乡之情。
(可从“客路青山外,行舟绿水前”、“乡书何由达,归雁洛阳边”等句看出)
(2)答案要点:
①时序交替,触景伤情;
②写景中蕴含哲理(海日生于残夜,旧年未去,江上春色已到)
2.
(1)答案要点:
战争频仍,时尚动荡,民不聊生。
(“断人行”、“未休兵”、“有弟皆分散,无家问死生”、“寄出长不达”)
①怀念家乡,思念亲人,夹杂着生离死别的焦虑;
②忧国忧民,不满现状,渴望社会安定。
(本题不能作简单化的回答,要顾及全诗)
3.
(1)前两句诗扣住象征春色的“花”来写春景。
以“雨前”所见和“雨后”所见的情景相对比、映衬,透露出一片惜春之情。
(诗人看着雨后花落春残之景,惋惜而扫兴)
(2)这句诗由“蜂蝶纷纷过墙去”而来,它不仅写出蜂蝶追捉春色的神念,而且把“春色”写活了,似乎春色真的“有脚”,跑到邻家去了,透露出诗人希望春色没有远去的心情。
(意思对即可)
4.
(1)描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。
前两句分别从视觉和听觉两个方面写浪卷、风吹、云涌、雷鸣,渲染出“风雨欲来风满楼”的雄伟气势。
(2)表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。
暴风雨将至,诗人反而高挂起帘子,敞开窗户,为的是饱览“千山急雨来”的壮观景象。
【篇二:
高考语文总复习之古典诗词鉴赏专题教案全集(精华)】
高考语文总复习之古典诗词鉴赏专题教案
第一节
古典诗歌基本常识
教学目的:
掌握古典诗歌的最基本的常识,为阅读古典诗歌作准备。
教学时数:
一节
教学内容和过程:
一、区别古体诗和近体诗
阅读下面的两首诗,看看它们有什么不同。
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星,皎皎河汉女。
纤纤擢素手,札札弄机杼。
终日不成章,泣涕零如雨。
河汉清且浅,相去复几许?
盈盈一水间,脉脉不得语。
【译文】远远的牵牛星
远远的牵牛星,灿烂的织女星。
举起柔美雪白的双手,札札地穿梭织布。
一整天也织不成布,哭得泪如雨下。
河汉又清又浅,相隔又有多远呢?
只隔一条又清又浅的河,含情脉脉而不能相互说话。
《赤壁》杜牧
折戟沉沙铁未销,
自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便,
铜雀春深锁二乔。
杜牧(803~852)唐代诗人。
字牧之。
京兆万年(今陕西西安)人。
注解:
周郎:
三国时东吴的大将周瑜。
铜雀:
即铜雀台,故地在今河北省临漳县西。
二乔:
东吴的美女大乔和小乔
诗意:
一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉,经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。
那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻,打败了曹军,东吴的美女大乔和小乔就要被掳去,关在铜雀台上为曹操所霸占。
古体诗:
亦称“古诗”、“古风”,是和近体诗相对称的诗体,产生较早,每篇字数可多可少,每句字数不拘。
有四言、五言、六言、七言各体,后世使用五、七言的较多。
和近体诗的区别看下表:
二、掌握律诗和绝句的知识
律诗是近体诗的一种。
律诗的格律要求首先是诗句字数要整齐划一。
每首分为五言、六言和七言。
其次队诗句数量有不同限制。
通常为八句。
第三是特定的对偶要求。
通常以八句完篇的律诗,每两句成一联,计四联,其中中间两联的上下句必须是对偶句。
绝句,也称截句、断句、绝诗。
每首仅有四句,通常有五言、七言两种,简称五绝、七绝,也偶有六言绝句。
唐以后盛行近体绝句,格律相同于八句律诗中的前、后或中间两句。
这一诗体灵活轻便,适意于表现生活中一瞬即逝的意念和感受,因而为诗人普遍使用,创作之繁荣超过了其他各体诗。
宋代洪迈辑录唐人绝句万首之多,约占现存唐诗总数五分之一。
三、小结
四、布置作业
第二节把握意象
能够把握古典诗歌的常见的意象,做好读诗的第一步
二节
第一课时
一、习题试做
阅读下面的宋诗,然后回答问题。
溪亭林景熙
清秋有馀思,日暮尚溪亭。
高树月初白,微风酒半醒。
独行穿落叶,闲坐数流萤。
何处渔歌起?
孤灯隔远汀。
(1)诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感?
(2分)
答案:
(1)用“清秋”“日暮”“月初白”“落叶”“流萤”“孤灯的意象,表现时间由傍晚到明月初升的变化。
(2)请结合全诗,评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。
(4分)
(2)诗人于清秋日暮在溪亭散心。
月上高树,酒已半醒,周围一片。
冷清幽寂,诗人
独立在落叶飘零的树林中穿行。
“穿”字形象地表达出诗人孤独、徘徊的情绪。
诗人又坐在林中百无聊赖地“数”起了流萤。
“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。
赏析:
在诗歌中,如果能在真实描摹客观景物的同时,又把诗人的某种独特感受倾注在景物描写之中,使读者从思想上受到感染,艺术上得到享受,这就需要诗人在思想深度和艺术造诣两个方面下功夫。
林景熙的《溪亭》诗正是借景抒情,达到情景交融的艺术境界的佳作。
首联破题。
“清秋有馀思,日暮尚溪亭”。
表明全诗以溪亭为中心,逐一描绘周围的清秋初月的景色。
乍读起来,似有恬静闲适的印象,细细品味,又觉不然。
诗人徙倚溪亭,观览景色,思绪纷披,直至日暮,尚徘徊不下。
“馀思”,是指诗人在南宋灭亡之后,时时所怀有的旧君故国之思,同那种多愁善感的“悲秋”有着本质的区别。
不了解首句所要表达的意图,就会把全篇看成单纯写景之作。
只有真正领悟到诗人在特定的历史环境下的心理状态,才能透过迷蒙的景色去探索诗人的悠悠孤愤和高洁品格。
这种破题法,既无“突兀高远,如狂风卷浪,势欲滔天”(《诗家法数律诗要法》)的气派,也没有运用比兴的表现手法,而是语淡辞婉,直叙其事,于平淡之中留下意馀象外的情韵。
颔联紧承一二句。
“高树月初白”,是说高高树巅挂着一弯洁白的初月,切上联“日暮”。
“微风酒初醒”,在微风吹拂之下,诗人酒意初醒,与上联“馀思”呼应。
当此之时,诗人心绪不宁,“馀思”萦绕,难以去怀,从其半醉半醒的精神状态,不正说明他感慨至深吗!
颈联写诗人举止。
“独行穿落叶”,踽踽独行之状如见,“穿”字尤妙。
“闲坐数流萤”,独坐无聊,只得藉数流萤以遣闷,其侘傺不平的心情可以想见,用一“数”字,更见生动。
这两句诗把其复杂的矛盾心情注入形象鲜明的画面,不难看出,其中隐现着诗人对生活的感受和时代乱离的影子。
注家评曰:
“此联本平,然用?
穿?
、?
数?
二字,便觉精神振竦,所谓五言诗以第三字为眼,是也。
”足见诗人用字之工。
末联写景。
“何处渔歌起,孤灯隔远汀。
”一声声悠长的渔歌,打乱了诗人的冥思遐想,举目四顾,只有远处水面上飘动着一点若明若暗的灯火,此情此景,倍添凄凉孤寂,蕴含着国破家亡、飘泊无依之感。
通观全诗,以景传情,用富有象征意义的景物描写,寄寓诗人的感慨馀思,情韵深长,颇具特色。
二、知识梳理
诗歌中的形象,我们又称之为“意象”。
是指诗人根据现实生活中的各种现象加以艺术概括所形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象。
意象是诗歌形象的重要组成部分,它是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。
客观的自然景物即“物象”一经诗人摄入笔端,就必然带上了诗人的情感色彩,赋予它灵性,便成了浸透着主观意愿的“意象”。
诗人的抒情往往不是情感的直接流露,也不是思想的直接灌输,而是多采用言在此意在彼。
写景则借景抒情,咏物刚托物言志,这里的所写之“景”、所咏之“物”,即为客观之
“象”,借景所抒的“情”,咏物所言的“志”,即为主观的“意”;
“象”与“意”的完美结合,就是“意象”,即作者的主观之意和客观之象融为一体的艺术形象。
由此可将诗歌中的形象分为四类:
(一)人物形象,既指诗歌中作者创造的人物形象,又指诗歌中的抒情主人公,即作者的形象;
(二)事象,事象即动作形象;
(三)物象,物象即事物形象;
(四)景象,景象即景物形象。
在古典诗歌中最为普遍与常见的就是后两种。
因此,鉴赏具体作品的时候,只有抓住作品的意象,以及意象所包含的旨趣,意象所体现的情调,意象的社会意义和感染作用,才能真正地鉴赏古代的诗词作品。
三、布置作业
结合诗句内容(可以选取其中一联)分析这首诗是如何表现诗人的思想感情的?
归嵩山作
清川带长薄,车马去闲闲。
流水如有意,暮禽相与还。
荒城临古渡,落日满秋山。
迢递嵩高下,归来且闭关。
颈联运用寓情于景的手法,选取荒城、古渡、落日、秋山四种景物,这是诗人在归隐途中所看到的充满黯淡凄凉色彩的景物,渲染了诗人感情上的波折变化,衬托出作者越接近归隐地就越发感到凄清的心境。
颔联,借写一去不返的流水和回巢栖息的暮禽好像在和诗人结伴而归,来体现诗人归山开始时悠然自得的心情和归隐的决心。
第二课时
一、复习
1、什么是意象
2、十类意象的常见意义
二、方法点拨
诗中意象是熔铸诗人思想感情的事物,分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质,在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。
答题步骤是:
①找出描写诗歌形象的词语。
②概括形象特点。
③理解形象中寄予作者的情感。
回答时应包括三个要点:
①是什么形象?
②形象的具体特征是什么?
③形象的意义是什么?
如,2007年广东卷第10题第1小题:
(诗歌见前)
诗人运用了哪些反应时间变化的意象来表现其情感?
答题参考要点:
用“日暮”即落日,“月初白”即初升的月亮这两个意象,(回答是什么形象)表现时间由傍晚到明月初升的变化,(回答形象的具体特征)表现作者的孤独寂寞情感。
(回答形象的意义)
三、关于意象的练习
1、阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。
此夜曲中闻《折柳》,何人不起故园情。
前人在评论这首诗时曾说,“折柳”二字是全诗的关键。
诗中“折柳”的寓意是什么?
你是否同意“关键”之说?
为什么?
【答案】“折柳”这首曲子寓有惜别怀远之意。
本诗抒写了思乡之情,而这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的,可见“折柳”是全诗的关键。
2、阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
江汉
杜甫
江汉思归客,乾冲一腐儒。
片云天共远,永夜月同孤。
落日心扰壮,秋风病欲苏。
古来存老马,不必取长途。
这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。
要求就诗中二三联所用的“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象,来分析其情景交融的意境。
漂泊江汉,我这思归故乡的天涯游子,在茫茫天地之间,只是一个迂腐的老儒。
像飘荡在远天的片云一样远客异乡;
与明月一起,孤独地面对漫漫长夜。
我虽已到暮年,就像日将落西山,但一展抱负的雄心壮志依然存在;
面对飒飒秋风,我不仅没有悲秋之感,反而觉得病逐渐好转。
自古以来存养老马是因为其智可用,而不必取其体力,跋涉长途。
在这里,“片云”“孤月”意境凄凉,流露出作者孤独、苦无知音的烦闷;
“落日”“秋风”意境雄壮、开阔,又体现了作者“烈士暮年,壮心不已”的乐观旷达。
3、阅读下面这首诗,然后回答问题。
粤秀峰晚望同黄香石诸子二首(其一)谭敬昭
江上青山山外江,远帆片片点归艘①。
横空老鹤南飞云,带得钟声到海幢②。
注:
①艘:
小船。
②海幢,即海幢寺
(1)诗中哪些意象体现了题目中的“晚望”?
请分别从“晚”、“望”两个方面回答。
(3分)
(2)简析诗中“带”字的妙处。
(1)、晚:
“归艘”“钟声”望:
“江”“青山”“远帆”“空”“老鹤”
(2)、诗人运用了比拟手法,老鹤与钟声之间本无任何关系,一个“带”字,把无形的钟声物态化,把老鹤拟人化,不仅写活了老鹤也写活了钟声,从而使整首诗歌在动与静,听觉与视觉,实写与虚写几个方面有机结合,耐人寻味。
4、阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
送春
北宋王令
三月残花落更开,小檐日日燕飞来。
子规夜半犹啼血,不信东风唤不回。
这首诗既有“残花”、“子规”(杜鹃)一类的意象,又有“燕子”、“东风”一类意象,诗人究竟是想表达一种什么样的情绪?
【赏析】
这首诗写暮春三月的景象。
花落了虽又重开,燕子离去了还会回来,然而那眷恋春光的杜鹃,却半夜三更还在悲啼,不相信东风是唤不回来的。
后两句以拟人的手法来写了杜鹃鸟,塑造了一个执着的形象,借此表现自己留恋春天的情怀,字里行间充满凄凉的美感。
【篇三:
高考诗歌鉴赏专题复习教案(老师用)】
高考诗歌鉴赏专题复习教案
一、诗歌鉴赏之形象
授课人:
郑尔利地点:
高二
(2)班时间:
2015年5月20下午第二节
【教学目标】
1、了解古代诗文在高考中的常规考点、题型。
2、掌握阅读古代诗文的方法及技巧。
3、鉴赏诗文当中的人物形象。
【教学重、难点】
阅读古诗的方法,鉴赏诗中的人物形象。
【教学方法】讲授法讨论法朗读法
【教学时数】2课时
【教学过程】
教学要点:
鉴赏古诗中的人物形象及方法。
教学内容及步骤:
一、导入:
在浩瀚的诗海中,伟大的诗人们为我们塑造了很多不朽的艺术形象:
如夕阳下断肠的游子,南宫中卧听滴漏的宫女,悠然采菊东篱下的隐者,不破楼兰终不还的将士,哀民生之多艰的爱国爱民者?
?
今天我们一起来鉴赏诗歌中的人物形象。
(板书课题)
二、朗读宋诗,探究阅读方法。
次石湖书扇韵①(全国卷Ⅰ)
姜夔②
桥西一曲水通村,岸阁浮萍绿有痕。
家住石湖人不到,藕花多处别开门。
【注】①石湖:
南宋诗人范成大(1126—1193)晚年去职归隐石湖(在今江苏苏州),自号石湖居士。
②姜夔(1155—1221?
):
字尧章,号白石道人,饶州波阳(今江西波阳
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