《摆的秘密》课堂教学实录文档格式.docx
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(板书:
摆动)摆动是我们生活中常见的一种运动。
你们注意过各种物体的摆动有什么规律吗?
大约在400多年前,意大利有一位科学家,名叫伽利略。
有一天他在一个大厅里看见一盏吊灯在风的吹动下不停地摆动。
这件事引起了他的兴趣,于是他用右手按住自己左手的脉膊,计算吊灯摆动一个来回的时间,观察吊灯的摆动有什么规律。
结果他发现了其中的秘密,而且是一个与当时的书上写的结论不同的秘密。
那么吊灯的摆动有什么规律?
伽利略到底发现了什么秘密?
好,就让我们也像伽利略那样,一起来研究摆的秘密。
摆的秘密)
我们在一根细线下面挂一个重物,把细线上端的小套挂在支架上的小钩上,这就构成了一个摆。
(边讲边操作)我们把重物叫做摆锤,(板书:
摆锤)这根细线叫做摆线,(板书:
摆线)摆在摆动的时候,有时摆的幅度大,有时摆的幅度小,我们把摆动的幅度大小叫摆幅。
摆幅)
做实验时要正对着摆,拿起摆锤,摆线要直,摆幅不要太大;
听到开始实验时,手轻轻一松,不要用力推。
摆出去,再回来,往返一次,叫摆动一次,我们数1,……没摆回来,不计数。
我们练习一下数摆动的次数。
(齐)1、2、3、4。
谁能照样做一次,大家一起数。
请2号同学把红线摆挂在自己面前的小钩上,分组再练习一下。
下面我们来试一试,你们组的这个摆在10秒钟内能摆动多少次?
老师用秒表计时。
到10秒后,表就发出“嘀”的声响,各组停止数数,请做实验的同学把摆动的次数记录在实验报告表一里。
因为各组一起实验,数数时要默默地不出声,以免互相干扰。
(先请2号同学做,然后1、4号同学各做一次)
在三次实验中,每次摆动多少次?
(各组报告摆动次数,老师在黑板上记录如下:
8、8、7;
10、10、10;
8、9、9;
8、9、9。
我们来看数字。
这个摆摆动次数是8、8、7,三次中有两次一样,这个摆10、10、10,三次都一样,这个摆8、9、9,两次一样,我们从大多数的摆动次数中发现什么秘密吗?
是摆动的幅度越小,摆动的次数越多;
摆动的幅度越大,摆动的次数越少。
你觉得和摆动幅度有关?
我们看(数字)多数是相同的,少数是不同的。
因为我们实验中的仪器不是很精确,有的人松手时间也有误差,我们拿一个小组的实验再做证明。
(选择三次摆动次数分别是8、8、7的小组,实验两次每次都是7)
我们全班看到他们组的摆三次都是7次,这个组三次都是10次,在一定的时间里,它们三次摆动的次数怎样?
相同。
用科学的话说,就是它们摆动的次数是一定的。
在10秒钟内,摆动的次数是一定的,是7次,是10次,你们预测一下,如果是20秒,这个摆摆动多少次。
能摆14次。
这个摆呢?
能摆20次。
是这样吗?
我们来试一下,看与你们的想法一样吗?
(实验结果和同学们预想的一样)
这说明同一个摆,在一定时间内,摆动的快慢是——
(齐)一样的,一定的。
(板书:
同一个摆,摆动的快慢是一定的。
我们从这些数字上看到,同一个摆,摆动的快慢是一定的。
(竖着比较各组数字)这是同一个摆吗?
(齐)不是。
它们摆动的快慢一定吗?
(齐)不一定。
这又是一个秘密。
它们的摆动为什么不一定?
请你们互相观察各组的摆,找一找摆的快慢不一样,可能与什么因素有关系。
(小组议论)
我觉得和绳子长度有关系。
长短)
我们组的球是空的。
和别的组比较,摆锤的重量有什么不同?
轻一点。
他们发现,他们组的摆锤轻重和别的组不同。
轻重)
我们组线绳子拉得远,就摆得慢一些。
她说的是,线拉得远,摆幅就大了,是和摆幅大小有关系。
大小)同学们一下就发现了这么多可能与摆的快慢有关系的问题,看来,我们真是像伽利略,在仔细观察,认真思考。
我们先来研究摆幅的大小影响不影响摆的快慢,梁小乐认为摆幅大摆动慢,对这个问题,你有什么想法?
你认为摆幅大,摆动快,还是摆幅小,摆动快;
还是大小都一样快?
我想摆幅大就速度快,摆幅小就慢。
为什么?
因为我实验时拉得长摆动就快。
有谁和小乐想的一样,认为摆幅大就摆得慢?
(多数学生举手)
没举手的同学怎么想?
我认为摆幅大速度就快。
为什么这样想?
(答不出)
有没有人认为不论摆幅大小,快慢都一样?
(齐)没有。
”
我刚才看到多数同学都认为摆幅大就摆得慢,为什么呢?
因为摆幅大,回来慢,摆幅小,距离小,就回来的快。
她认为走的距离长就慢,距离短就快,说出了一番道理。
是不是这样?
我们来试一下。
(两名学生到台前做摆幅大小不同的演示实验,每次10秒)
两次实验结果怎样?
都一样。
实验说明摆幅大小与摆的快慢有关系吗?
(齐)没关系。
无关)
看来,我们多数同学最初的想法都错了。
其实,有这种想法的不单是我们,早在两千多年前,有一位著名的学者叫亚里士多德,就和你们想法相同,并且还把这个结论写在了书上。
伽利略发现的秘密就在这里。
他在读书的时候看到书上写摆的快慢与摆幅有关系。
可是他亲眼看到吊灯的摆动不管摆幅大小,快慢总是一定的。
到底哪个对呢?
伽利略从不迷信书本,他要靠自己的观察实验来思考问题。
于是他找来不同的绳子、铁链、木球、铁球一次次反复实验。
最后他大胆地提出了:
书上的结论是错误的,摆幅的大小和摆的快慢没关系。
这就告诉我们:
一个科学的真理,不以权威的话或书本的结论为标准,也不以赞同它的人多少为标准,它是以什么为标准呢?
以实验为标准。
你们说要研究摆的快慢与摆锤轻重有没有关系,该怎样去做?
(齐)做实验。
你能设计一个实验,比较一下摆锤轻重与摆的快慢有没有关系吗?
一个球是实心的,一个球是空心的,这样就能比出轻重。
何超告诉我们实验时要用一个轻摆锤和一个重摆锤比较。
那么,摆线这个条件有变化吗?
实验中只有摆锤轻重这一条件是不同的,摆线不变。
既然摆线是不变的,我们就还用桌上的红线摆。
你能想办法改变一下你们组这个摆摆锤的轻重吗?
桌上黄颜色的摆里面有橡皮泥,它就重一些。
你桌上红颜色的摆没有橡皮泥,就轻一些。
你有办法吗?
把橡皮泥放到球里去就行了。
有的组的球里已经有橡皮泥了,已经很重了,怎么办?
我们把另一个摆挂上去。
注意,我们就用这一个摆,因为摆线是不变的。
我们把球里橡皮泥取出来,就轻了。
设计的好。
请各组改变一下你们组摆锤的轻重。
(各组学生动手操作)
还是这个摆,摆线长短没变,只是轻重和刚才不同了,我们用同样的方法实验2次,每次10秒。
实验后,你的摆锤减轻了就记录在表二轻的一栏,重了就记在重的一栏。
(学生实验操作)
这两次实验结果和原来摆动的次数比较发现了什么?
我们组摆锤重了,比原来慢了。
我们组这次实验和上次和上次实验是一样的。
我们组也是一样的。
有哪些组是一样的?
(7个组举手。
这就说明摆的快慢与摆锤轻重无关(板书:
无关)摆线长短与摆的快慢有没有关系怎样实验对比一下?
应该用一个摆线长的和一个摆线短的挂在挂钩上比较。
还要注意比较中相同的条件是什么?
相同点应是摆锤轻重一样。
请同学将支架移到桌边,挂黄线长摆再把刚才拿出的橡皮泥放回短线摆。
1、2号同学各拿一个摆做实验,3、4号同学帮助数数、记录。
实验2次,每次10秒。
你们的记录告诉我们摆动快慢与摆线长短有关系吗?
(齐)有关系。
有关)
什么样的摆,摆得快?
摆线短,摆得快。
短——快)
摆线长的呢?
摆线长,摆得慢。
长——慢)
同学们,你们看,我们今天会场上挂的这个有线话筒,像不像一个摆?
你们看这个摆,它要摆动起来,比我们桌上的摆会怎样?
(齐)慢,不一样。
因为它太重了,绳子又长。
关键的问题在哪?
关键的是它的摆线长。
我们一起来试试。
大家一齐数数。
10秒。
1—2—3。
这节课我们做了许多次实验,在实验中,你发现了摆的什么秘密?
我知道摆的轻重与摆的快慢没关系。
摆幅大小与摆的快慢也没有关系。
摆线长短与摆的快慢有关系。
有怎样的关系呢?
摆线短,摆得快;
我还知道了同一个摆,摆动的快慢是一定的。
同学们知道了摆的秘密,看谁能正确回答录像中的几个问题。
(放录像,老师旁白)小军和小莉一起去荡秋千。
请你们仔细观察这两个秋千有什么不一样的地方。
请问他们同时摆起来,谁摆得快一些。
(录像暂停)
小军摆得快,因为他低。
要准确地告诉我,才能听懂。
因为他的摆线短。
(放录像)果真小军摆得快,因为他的秋千摆线短。
小红带妹妹,去荡秋千。
这两个秋千差不多,这样两个秋千同时摆起来,妹妹身体轻,她的秋千会不会摆得慢?
(暂停)
不会。
因为摆锤轻重和摆的快慢没有关系。
(放录像)你说对了。
第三个问题,小英和小明一起荡秋千。
小英的秋千摆得大一些,小明的秋千摆得小。
小英的秋千会不会比小明摆得慢”(暂停)
因为摆幅大小与摆的快慢无关。
(放录像)你又说对了。
第四个问题。
小刚的学校有一个大摆钟,长长的摆线下,有一个金灿灿的摆锤。
摆钟就是根据同一个摆,摆的快慢是一定的道理制成的。
摆可以带动表针走。
看!
小刚同学发现了什么问题?
噢,原来摆钟走时不准。
如果走快了,怎么办?
你知道调哪吗?
应该去调摆线,让摆线长一点,就走得慢一点。
如果表走得慢了,怎么办?
应该把摆线改短。
(放录像)小刚真的去调摆锤下的螺丝,它可以控制摆线的长短。
这回,摆钟记时准了。
这节课同学们学得很好,不但知道了摆的秘密。
还能用学到的知识解答一些实际问题,同学们回家后,可以自制一个摆,继续研究摆的秘密。
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