一年级上册数学位置优秀教案共23页Word文档格式.docx

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与右手同侧的就是右边。

　　　　主题图下安排的做一做有两个问题。

问题一，求学生按照“指令”做动作，从而辨别身体上其他的左右之分，目的是进一步认识左右。

问题二，利用学生熟悉的空间，即教室的位置，练习在二维空间里，以自己为中心，表述其他同学的位置。

　　　二:

一年级数学上册教学设计：

认位置　　　　教学内容：

国标版第一册数学第9页、第10页　　　　教材简析：

　　　　在学生认识上下、前后位置关系的基础上，教学左右的位置关系。

教材通过学生上课的情境图，让学生认识左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。

想想做做通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生的观察能力以及语言表达能力，使学生具有初步的空间观念。

　　　　教学目标：

　　　　1、在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系以及相对性，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。

　　　　2、能按上下、前后、左右的方位要求，解决日常生活中的简单问题，发展初步的空间观念。

　　　　3、在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

　　　　教学重点：

理解左右的位置关系。

　　　　教学难点：

理解左右的相对性。

　　　　教学过程：

　　　　一、游戏导入　　　　谈话：

小朋友们，我们一起做个游戏好吗?

我说，大家一起做。

　　　　上指天，下指地，两手向前指，手摸后脑勺。

　　　　谁来说一说，哪边是上，哪边是下，那边是前，哪边是后?

　　　　（学生对于上下、前后已经有所认识，教学中首先通过游戏吸引学生的注意力，同时为学习左右作好铺垫）_。

　　　　二、创设情境，初步认识左右的位置关系　　　　1、围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。

（1）谈话：

小朋友们，你们喜欢画画吗?

画画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗?

你们知道举的这只手是什么手吗?

（右手）举起你的另一只手，你知道这只手叫什么手　　　　吗?

（左手）　　　　

（2）认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚　　　　我们的手有左右之分，耳朵、眼睛、脚也有左右之分，你能指一指你的左眼吗?

右眼?

摸一摸你的左耳、右耳。

（请几名学生上台表演跺跺左脚、右脚）　　　　2、出示情境图，进一步理解左右相对的位置关系。

我们的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?

我们一起看画面中的小刚和小芳（手指图）是同桌，你能说说小刚在小芳的哪面，小芳在小刚的哪面?

（2）同桌讨论，尝试说说小刚和小芳的位置关系。

　　　　（3）交流反馈（指名回答，要求把话说完整）　　　　提问：

小丽说小刚坐在左边，这种说法对吗?

为什么?

　　　　小结：

在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

　　　　（从学生最熟悉的左手与右手教学左、右，易于学生理解和掌握新知。

认识了左右手后，围绕学生身体的某些部位：

如左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等进行教学，更好的让学生理解了左、右两个方位;

围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边或右边。

）　　　　三、练习强化　　　　1、想想做做第2题。

刚才，我们看着图，知道了小刚在小芳的左边，小芳在小刚的右边，那么你能说一说你座位的前、后、左、右各是谁吗?

（2）多请几位学生说一说，再指名回答。

（让学生说完整话）　　　　（3）选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

　　　　2、选三个小朋友上台站成一排（与其他小朋友同向，位置如：

abc），请小朋友说一说b所处的位置。

　　　　讨论：

为什么一会说b在左边，一会又说b在右边?

　　　　（说明：

对于a来说，b在a的右边;

对于c来说，b在c的左边。

因此我们在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左　　　　边或右边。

）　　　　3、想想做做第3题　　　　

（1）出示情景图　　　　提问：

苹果的上面是什么?

（2）你还可以怎样说?

（让学生多说说，不规定说的方式，要求说完整话）　　　　4、想想做做第6题　　　　看图数一数，红花的左边有几多花，右边有几朵?

　　　　5、摆一摆。

（想想做做第4题）　　　　教师慢慢读题，学生跟着操作，摆好后同桌学生相互检查，帮助摆错位置的同学纠正。

　　　　6、说一说　　　　说说你的前面有几个同学，后面有几个?

我们教室里的讲台在你的哪边?

图书角在你的哪边?

　　　　（通过说说教室里某一个物体所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。

）　　　　7、听口令，做动作（想想做做第1题）。

　　　　左手握拳头，右手握拳头;

左边拍拍手，右边拍拍手;

左手摸右耳，右手摸左耳。

四、课堂总结今天这节课你开心吗?

你知道了哪些?

出示情景：

行走在马路上，让学生说一说谁走错了。

　　　　说明：

不管是行人还是车辆，在路上一定要靠右行走或行驶。

　　　　教学反思：

　　　　学生对上下、前后位置已有认识，而本节课的教学重点是认识左、右，并用左、右来描述物体的相对位置关系。

教学开始联系生活实际，创设生活情境，从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握左右位置的相对关系，并灵活地综合运用知识解决实　　　　问题，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。

教学中，引导学生说完整话，让学生知道，在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。

学习结束时，让学生观察画面（行走在马路上），判断谁走错了，对学生进行交通安全教育。

三:

新人教版一年级数学上册第二单元位置教学设计　　　　第二单元位置　　　　一、单元教学内容：

一年级数学上册第9-13页　　　　二、单元教材分析：

　　　　关于位置，一年级的学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右。

等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，因此，本单元进行集中教学，帮助学生学会辨别：

上、下、前、后、左、右。

根据研究，儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。

所以，教材根据这一阶段儿童的认知特点，安排了方位认识的先后顺序，并且创设了适合学生年龄又便于操作的情景，使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系。

这块知识是为今后学习从两个角度来确定物体的位置打下基础。

　　　　三、单元教学目标：

　　　　知识与技能：

使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”不同的方位，并且会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。

过程与方法：

通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

　　　　情感与态度：

初步学会用数学的眼光观察现实事物，激发学生学习数学的兴趣，培养学生在学习的过程中互相合作的精神，渗透思想品德教育。

　　　　四、单元教学重点：

了解“上、下”和“前、后”的位置关系和含义，会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置；

了解“左右”的位置关系和含义，会用“左右”描述物体的相对位置。

　　　　五、单元教学难点：

培养学生的“上、下”和“前、后”的空间观念；

培养学生的“左右”的空间观念，体验左右的相对性。

　　　　第一课时上、下、前、后　　　　（教学内容：

一年级数学上册第9页）　　　　一、教学目标：

　　　　1、能结合具体情境认识“上、下”和“前、后”的基本含义，会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置，初步感受它们的相对性。

　　　　2、初步培养学生的观察能力和空间观念。

　　　　二、教学重点：

　　　　了解“上、下”和“前、后”的位置关系和含义，会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置。

　　　　三、教学难点：

　　　　培养学生的“上、下”和“前、后”的空间观念。

　　　　四、教学准备：

　　　　教具：

教学情境图、课件　　　　学具：

语文书、数学书、笔盒。

　　　　五、教学过程：

（一）游戏引入：

　　　　教师：

上课前，我们来玩个小游戏，游戏的名字叫——我说你做。

教师说口令，学生做动作：

上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍……　　　　

（二）教学新知：

　　　　1、谈话，揭示课题。

在刚才的小游戏里，我们提到了哪些方位？

　　　　学生：

上、下、前、后。

　　　　教师揭示课题：

今天我们就来学习了这四个方位。

（板书课题）　　　　2、举出生活中有关“上、下、前、后”这四个方位大家都很熟悉，你能举些例子来说一说吗？

　　　　学生个别汇报。

（在学生观察、汇报的过程中，教师可以引导学生回忆家中的物体摆设、观察教室里物体的位置。

在汇报的过程中，教师要求学生要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，谁在谁的前面，谁在谁的后面。

）　　　　3、观察课本中的主题图，加深体会“上、下、前、后”的含义。

（1）出示课本第9页的主题图，请学生仔细观察，找出图中事物之间的方位关系。

（2）小组内先互相说一说自己的发现，然后再由个别学生进行汇报。

　　　　（3）将课本第9页的空白处填写完整。

　　　　（三）巩固拓展：

　　　　1、课本第9页的做一做。

　　　　教师要求学生听口令摆一摆。

　　　　学生动手操作，展示。

　　　　2、课本第11页练习二的第1题。

　　　　由学生独立完成，教师集体讲评。

　　　　（四）全课总结：

今天你们学到了哪些知识？

课后到校园内找一找，那里也藏着我们今天所学到的知识，和你的好朋友说一说。

　　　　六、板书设计：

　　　　第二课时左、右　　　　（教学内容：

一年级数学上册第10页）　　　　一、教学目标：

　　　　1、能结合具体情境认识“左右”的基本含义，能确定“左右”的位置，并用于描述物体的相对位置。

认识“左右”的含义和位置关系，会用“左右”描述物体的相对位置。

学具盒　　　　五、教学过程：

（一）谈话引入：

　　　　谈话：

在上课回答问题时，我们要举手。

大家举起手来，比一比看谁举得最好！

　　　　提问：

你们知道你回答问题时举的是哪只手吗？

　　　　学生回答：

右手　　　　教师：

对了，回答问题时我们举右手，那另一只手是？

左手　　　　教师：

今天我们就来学习另外两个方位——左、右。

（板书课题）　　　　

（二）教学新知　　　　1、找自己身体的左右。

我们身体除了左右手，还有一些部分也分左右，你能找到并指出来吗？

学生个别展示、汇报。

　　　　（左右眼、左右耳、左右腿……）　　　　2、认识左右。

（1）教师：

在日常生活中，你会用左手和右手分别做哪些事情呢？

学生个别汇报。

（2）教师：

看来我们的左右手平时要做的事情可真多呀！

这样，让我们一起来运动一下吧。

　　　　完成课本第10页“做一做”的第一题。

　　　　教师喊口令，学生做动作。

　　　　3、摆一摆，进一步认识左右。

请大家将学具盒的圆片、三角形片、正方形片和小棒各拿出一个。

根据要求摆一摆：

三角形片放在圆片的左边，正方形片放在圆片的右边，小棒放在三角形片的左边。

　　　　学生按要求动手操作。

　　　　教师提出问题：

摆在最右边的是什么？

最左边的是什么？

谁在谁的左边？

谁在谁的右边？

……　　　　

（2）教师：

把自己摆的打乱顺序，每个人都模仿老师刚才的问题，向同桌提三个问题，看谁回答得又快又准确。

　　　　学生同桌之间活动。

　　　　（三）巩固拓展　　　　1、完成课本第10页“做一做”的第2题。

说一说你的前后左右分别是哪位同学。

　　　　学生观察、汇报。

　　　　2、完成课本第11页练习二的第2题。

　　　　学生观察图片，提出那个同学。

　　　　3、了解生活中的“左右”。

（课本第13页“生活中的数学”）　　　　

（1）出示少先队员举手的图片（课本第13页“生活中的数学”的右图）。

你知道少先队员敬礼举的是哪只手吗？

　　　　教师讲述：

少先队员在敬礼时举的是右手。

（2）出示标语牌“上下楼梯，请靠右行”。

瞧，这是老师在学校楼梯旁的墙壁上拍到的照片，请大家一起念一念标语牌上的内容。

　　　　学生齐读。

你知道这标语牌上字的意思吗？

如果随意走会有什么后果呢？

对了，大家在上下楼梯时要按照一定位置，全部靠右行走，就不会造成上下楼梯拥挤的结果了。

　　　　教师出示课本第13页“生活中的数学”的左图，提问：

那么这个小朋友现在该走哪边呢？

谁来帮助她。

这节课你学到了什么知识？

这些知识对我们的日常生活有什么作用？

　　　　第三课时练习课　　　　（教学内容：

一年级数学上册第11-13页）　　　　一、教学目标：

　　　　1、通过多种活动形式，使学生进一步掌握对“上、下、前、后、左、右”的认识和熟练运用。

　　　　2、通过练习，进一步培养学生的观察能力、语言表达能力以及空间观念。

　　　　二、教学重难点：

四:

小学一年级数学上位置教案　　　　第二单元认识位置　　　　第一课时“上、下”“前、后”　　　　教学目标；

　　　　1、让学生参与多种形式的数学活动，从而经历建立“上、下”和“前、后”的方向感。

　　　　2、能正确辨别“上、下”和“前、后”的位置关系及其相对性。

　　　　3、使学生初步体会到生活中处处有数学。

　　　　重难点；

正确辨别“上、下”和“前、后”的位置及其相对性。

　　　　教学过程；

　　　　一、学前准备　　　　游戏导入新课。

　　　　1、请你把数学书放在桌上，再把铅笔盒放在数学书上，然后把你的双手压在铅笔盒上。

　　说一说，数学书上面是什么；

你的双手下面是什么。

　　　　2、你和同桌站成一排，说一说，谁在前面，谁在后面。

　　　　3、板书题目；

　　　　二、探究新知　　　　出示第九页图　　　　说一说，你从图中看到了什么。

　　　　这是一幅大桥的图画。

蓝天下，雄伟的大桥横跨江河，一艘轮船正从桥下穿过，大桥铁路上正奔驰着一列火车，铁路上方的公路上正行驶着一辆辆各式各样的汽车?

?

　　　　汽车在火车的上面，火车在汽车的下面。

　　　　请你回答；

汽车在火车的（）面，轮船在火车的（）面。

　　　　请你继续观察，你还能想到什么？

　　　　汽车的下面有火车和轮船。

　　　　公路上行驶的三辆汽车。

（小轿车在前面，卡车在中间，客车在后面）　　　　请你继续观察，你还能想到什么？

　　　　客车的前面有卡车和小轿车；

卡车在小轿车的后面，在客车的前面。

　　　　老师提问；

同样是火车，为什么一会儿说它在上面，一会儿又说它在你下面呢？

同样是卡车，为什么一会儿说它在前面，一会儿又说它在后面呢？

　　　　使学生理解；

在位置关系不变时，对于两个物体，上下和前后位置关系是绝对的；

但对于三个物体，参照物不同，上下和前后位置关系也会不同。

只要能用自己的话把道理说清楚就可以了。

　　　　如火车对轮船来说，在轮船的上面；

火车对汽车来说，却在汽车的下面；

卡车对客车来说，在客车的前面，卡车对小轿车来说，却在小轿车的后面。

　　　　三、练一练　　　　1、教材第9页“做一做”　　　　通过“拍手游戏”让学生巩固“上、下、前、后”的概念。

　　　　2、练习二的第3题。

　　　　让学生自由发挥，老师巡视指导。

　　　　四、作业本　　　　第二课时左右　　　　教学目标；

　　　　1、让学生参与多种形式的教学活动，从而经历建立“左、右”方位感的过程。

　　　　2、能正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。

　　　　3、使学生体会到生活中处处有数学。

正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。

　　　　教具学具；

挂图　　　　教学过程；

　　　　一、学前准备　　　　1、创设问题情境，感知自身的左右。

　　　　学生做拍手游戏。

同学们，我们刚才是用什么拍掌的？

（学生回答）　　　　2、体验“左、右”　　　　

（1）请伸出你的右手，再伸出你的左手。

（2）看一看。

　　　　请同学们看一看自己灵巧的双手。

　　　　（3）说一说。

　　　　谁来告诉大家，在生活中，你常用右手做什么？

用左手做什么？

　　　　老师小结；

左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许多许多的事情。

同学们看一看自己的身体，还有像这样的好朋友吗？

　　　　学生边指边说。

　　　　板书题目；

左右　　　　二、探究新知　　　　1、小游戏；

听口令，做动作。

（教学例1）　　　　

（1）举左手，举右手；

举右手，举左手。

　　　　左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

　　　　左手拍左肩，右手拍右肩。

　　　　左脚跳两下，右脚跳两下。

（2）拍一拍　　　　在身体的前面、后面、左面和右面各拍两下。

　　　　2、做一做。

（1）摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。

　　　　拍拍你的左腿，拍怕你的右腿。

　　　　抬抬你的左脚，抬抬你的右脚。

（2）用左手拍拍右肩，用右手拍拍左肩。

　　　　用右手指指左眼，用左手指指右眼。

　　　　（3）在群体中感知左边和右边，建立方位感。

　　　　①指一指，说一说。

　　　　第一排中，坐在最左边的是谁？

坐在最右边的是谁？

　　　　第二排中，从左往右数，第3个同学是谁？

从右往左数，第3个同学是谁？

同一个人，从不同方向数，所在位置的表述方式就不同。

　　　　②同桌先互相说一说，再汇报。

　　　　你的左面和右面都有哪些同学？

　　　　请你介绍一下周围的小伙伴，好吗？

　　　　如你的前面是（），后面是（），左边是（），右边是（）。

　　　　从前往后数你是第（）个，从后往前数你是第（）个。

　　　　3、体会左、右的相对性。

（1）伸出你的右手，与同桌握握手，你发现了什么？

　　　　（虽然伸出的都是右手，但从一方的角度看，两只手却不在同一个方向；

两个人面对面站的时候，左、右刚好相反）　　　　

（2）通过做游戏，巩固认识。

　　　　师生齐举右手，再齐举左手。

　　　　两名学生演示，全班齐做。

　　　　伸出右手握握手，你是我的好朋友。

自己的右手搭在对面同学的右肩上，自己的左手搭在对面同学的左肩上。

　　　　（3）两人一组，判断桌面上的东西在对面同学的哪一边，加深对左右相对性的认识。

　　　　4、左、右在生活中的应用，解决生活中的实际问题。

　　　　在生活中，人们为了维持秩序，制定了一些规则。

其中按照左、右制定规则的事例也很多，你能举出这样的例子吗？

这样做有什么好处呢？

　　　　三、巩固练习　　　　1、教材第10页“做一做”的第1题。

　　　　老师读题，让学生来做动作。

　　　　2、教材第10页“做一做”的第2题。

　　　　同桌互相说一说，并按要求来放。

　　　　3、练习二的第1题。

　　　　让学生练习辨认前、后、左、右。

　　　　4、练习二的第3题。

　　　　学生分组这一综合活动，老师巡视，并集体订正。

（包括了前小学一年级数学教案新一年级上册数学教案