二十以内退位减法教案Word文档格式.docx
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方法三:
9+()=139+(4)=13
……
5、师:
同学们能用这么多方法来计算13-9,真不简单,告诉老师,你喜欢哪一种方法?
为什么呢?
(根据学生的回答进行算法的优化)
6、试一试。
出示:
14-9=12-9=17-9=让学生用方法二来计算。
提示:
可以先用小棒摆摆再计算。
指名学生口答,并要求说出算法。
三、巩固应用,深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
(1)引导学生看图,说图意。
(2)先独立完成,再同伴交流。
(3)全班交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生独立计算,然后说说算式的含义以及计算的方法。
3、做“想想做做”第3题。
让学生独立计算,然后说说计算的方法。
4、做“想想做做”第4题。
你能帮小蚂蚁算一算吗?
指导书写格式后让学生独立完成在书上。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“夺冠军”:
让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系,知道可以利用相邻的算式推出得数。
四、总结评价,点拨学法。
师:
想一想,这节课我们学习了哪些新知识?
这些知识你是怎样学到的?
先互相说一说,再告诉大家。
(根据学生回答,板书:
十几减9)
板书设计:
十几减9
一个一个地减.
13-9=4方法二:
先减去3,再减去6.
9加(4)等于13.
【作业布置】
课题《练习一》
1、通过练习,帮助学生较好地掌握十几减9的计算。
力求能正确地算出得数。
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、为继续学习十几减8、7打好基础。
【教学重点】使学生掌握算法并能正确计算。
【教学难点】熟练十几减9法的计算方法。
一、揭示课题:
上节课我们学习了十几减9的知识,今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、巩固练习,加深认识
1、做练习一第1题。
(1)分别出示插图,让学生看图说话,从中提出数学问题。
(2)学生独立计算,完成后同伴交流算法。
2、做练习一第2题。
让学生独立完成在书上,集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点,并通过计算、比较发现算式间的某种联系,知道可以利用相邻的算式推出得数。
3、做练习一第3题。
说一说题意,独立完成。
请两位学生分别交流每组答案。
4、做练习一的第4题。
游戏“跳树桩”:
同桌间合作口算。
抽几道题让学生说说计算的思路。
5、做练习一的第5题。
先说说图意,独立列式计算。
交流答案。
6、做练习一的第6题。
学生独立完成在书上,再以开火车的形式交流答案。
7、做练习一的第7题。
学生独立完成在书上,交流时说说先算什么,再算什么?
8、做练习一的第8题。
先让学生独立完成在书上,集体交流时说说题目所表示的意思。
9、做练习一的第9题。
10、思考题。
让学生独立完成后再交流。
三、总结评价,点拨学法。
想一想,这节课你有哪些收获?
十几减9你会算了吗?
四、布置作业
完成《练习与测试》和《补充习题册》相关练习。
【教学反思】
课题《十几减8、7》
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8、7。
【教学重点】
能比较熟练地计算十几减8、7。
【教学难点】
理解十几减8、7的计算方法。
【教学准备】挂图,学具。
同学们请看(出示图)白兔妈妈带着小兔也来了,你听它在考小猴子:
“如果要拿走8把,还剩多少把?
”。
可是,小兔想了半天也想不出来,你们能帮帮小兔吗?
先说怎样列式?
15-8=□
你想怎样计算呢?
1、请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:
15个怎样减去8个?
2、实物操作。
如果用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?
15-5=1010-3=7
10-8=22+3=5
8+()=158+(7)=15
5、算法优化:
这么多种算法,小朋友觉得哪一种最容易算?
书上P5试一试中也为你们准备了两道题,请你用这种最容易的方法来计算,好吗?
学生做完后,小组内互相检查,交流算法,指导做错的学生更正。
(2)让学生独立完成在书上,再集体交流算法。
让学生先看图独立完成在书上,集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
先计算,再比较。
使学生加深认识“想加算减”的方法。
但不要求统一算法。
学生独立完成在书上,看谁算得又对又快。
交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
游戏“过独木桥”:
同学们,如果你们算对了就可以过桥了,看谁先过桥。
(1)小组合作口算。
(2)比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
十几减8、7)
板书设计:
十几减8、7
15-8=7
15–5=1010-3=7
方法二:
10–8=22+5=7
方法三:
8+(7)=15
课题《练习二》
1、通过练习,帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。
力求能快速正确地算出得数。
3、为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。
【教学难点】理解8、7加几和相应的减法的计算方法。
上两节课我们学习了十几减9、8、7的知识,今天我们来做练习加深对知识的理解。
1、做练习二第1题。
先让学生独立完成在书上,交流时让学生说说加减法之间的联系,引导加深理解“想加算减”的方法。
2、做练习二第2题。
学生独立完成在书上,集体交流时再说说计算方法。
3、做练习二的第3题。
以小组为单位开展竞赛,看谁先算完。
4、做练习二的第4题。
说一说题意,已知什么?
要求什么?
用什么方法计算?
独立填表。
5、做练习二第5题。
老师读题,学生跟读,集体读。
怎样算?
为什么用减法?
要求还有多少筐没运走,就要从总数里去掉运走的。
6、第6题、第7题、第8题。
分别先让学生独立完成在书上,再在全班交流答案。
7、做练习第9题。
游戏“送小松鼠回家”:
小松鼠迷路了,你能送它回家吗?
8、第10题。
先指导学生读题,理解题目意思,然后让学生独立列式计算,集体交流时说说用什么方法做的,为什么要这样做?
想一想,这节课你又有哪些新收获?
你能说出十几减8、7的计算方法。
课题《十几减6、5、4、3、2》
1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察操作中经历学习过程,逐步发展探究,思考的意识能力,重视算法多样化。
3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
【教学重难点】自主探索,合作交流,学会十几减6、5、4、3、2的计算方法,同时感受解决问题策略的多样性。
【教学准备】主题情景图。
一、创设情境,激趣导入。
引导:
在美丽的森林里,住着聪明机灵的小兔子,看!
它正在采蘑菇呢!
提问:
仔细看图,你从图上知道了些什么?
你能提出哪些问题?
(1)一共有多少个蘑菇?
6+5=11
(2)一共有11个蘑菇,其中花蘑菇有6个,蓝蘑菇有几个?
11-6=5
(3)一共有11个蘑菇,其中兰蘑菇有5个,花蘑菇有几个?
11-5=6
二、自主探索,学习新知。
1、合作探究
(1)11-6,你是用什么方法算的?
小组讨论交流。
5+6=1111-6=5
10-6=44+1=5
11-1=1010-5=5
从11开始往前数。
(2)优化算法:
你认为哪种算法最容易?
2、尝试运用。
计算11-512-313-4
(1)提问:
你是怎么算的?
能用最容易的那种算法来算吗?
(2)交流算法。
三、活动体验,建构知识。
1、
想想做做第1题。
学生独立完成在书上,交流时让学生说说题目的意思?
2、
想想做做第2题。
让学生观察每组题目,比一比相同与不同的地方,再算一算。
3、
想想做做第3题。
算算比比,感受退位减与不退位的计算方法区别。
4、
想想做做第4题。
小游戏蚂蚁回家:
让学生独立完成在书上,集体交流时说说用什么方法做的,为什么要这样做?
哪只蚂蚁该回哪个家?
5、想想做做第5题。
让学生看题,说说题目的意思,你用什么方法计算?
为什么?
然后独立完成在书上。
四、回顾小结。
今天这节课,我们学习了什么?
你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗?
十几减6、5、4、3、2
11-6=5
情景图11-5=612-3=913-4=9
课题《练习三》
1、通过练习使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法,并能熟练计算。
2、通过解决生活中的实际问题,培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息,处理数据的能力。
3、通过小组学习,培养学生的合作意识,感受小组合作的乐趣。
【教学重难点】掌握方法,熟练计算。
一、创设情境。
教师引导:
今天,动物园里的小动物门在举行游艺会,小朋友,你们想去看吗?
那,我们出发吧!
二、过关游戏。
1、第一关:
智力大考盘
完成练习三第1题第一组,说一说三道算式之间有什么联系?
独立完成第2组和第4组。
2、大象采椰子学生理解题意后,组织学生游戏。
完成练习三第2题。
3、第3关:
数字密码,独立完成第3题。
仔细观察每组题目,你发现了什么?
4、第四关:
问题解决。
完成练习三第4题。
让学生独立完成在书上,然后集体交流,并说说为什么要这样列式计算。
5、第五关:
数学小迷宫,练习三第5题。
看谁算得又对又快。
请一位同学报得数,了解正确率,错的同学请说一说这题你是怎样计算的?
若不会,请其他同学说,说完再青错的同学说一遍,知道说对为止。
6、解决实际问题:
完成第6题。
读题,要求还剩多少用什么方法算?
算式怎样列?
独立完成。
7、算一算、涂一涂。
小猫准备了一些蜡笔,请你给得数大于8的涂上红色,得数小于8的涂上绿色。
8、思考题:
教师读题,学生独立完成。
请学生说一说是怎样想的。
三、自主小结。
这节课,你最大的收获是什么?
课题《复习》
【教学重点】整理、完成减法表,并在表中探索排列规律。
综合运用知识解决问题,体会数学的价值。
【教学难点】探索减法表中的排列规律。
把生活问题转化为数学模型,并在具体情境中正确选择解决问题的策略。
【教学时间】共2课时
1、通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。
通过整理、完成20以内的退位减法表,熟练掌握20以内的进位加和退位减。
3、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力,进一步培养学生的合作意识。
一、复习进位加、退位减计算方法
1、出示第13页复习题第1题题图,引导学生观察,说说看到了什么。
2、让学生根据图列出三个算式,并把自己列式计算时的想法说给同桌听一听。
3、反馈交流。
说说每一题是怎样算的,并说说几个算式之间的联系。
二、整理减法表
1、整理减法表
(1)填完整减法表。
(2)你有没有发现,这些算式的排列上也藏着一些小秘密呢?
(先在小组里讨论,再组织集体交流)竖着看,是怎样排列的?
横着看呢?
(3)师随意指算式,让学生快速口答得数。
(4)完成第3题,找出差是6、7的算式。
(5)同桌进行此项活动。
(6)完成第4题,让学生说说这类题目表示什么意思,该怎样做?
三、算一算、赛一赛(复习第5题,看谁算得又对又快)
1、学生独立口算,师掌握时间。
2、反馈校对,奖励前10名算得又对又快的学生。
四、全课总结
今天的数学课你有什么收获?
板书:
复习
减法表
第二课时
教学目标:
1、在实际情境中理解题意,会运用所学的20以内进位加法和退位减法解决一些简单实际问题。
2、加深对生活中数学的认识,初步形成数学意识和解决实际问题的能力。
3、在解决问题的过程中提高学生的口算能力,激发学生学习数学的兴趣。
一、计算练习
1、口算
9+216-913-45+7
15-56+811-38+8
13-612-79+610+7
17-814-87+718-9
4+813-58+33+9
(1)教师用口算卡片逐题出示,让学生口算后直接写出得数。
(2)反馈校对,奖励全对的学生。
2、在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”
7+4○1215-9○55+7○11
11-6○613-4○89+4○13
(1)学生独立填○。
(2)反馈交流,说说自己是怎样比的。
二、解决问题
1、做复习题第6题
(1)出示左图,引导学生观察,说说图意。
(2)学生根据图意列出算式。
(3)反馈评议,说说为什么用加法算。
(4)学生尝试独立解答右题。
(5)反馈交流,说说自己是怎样想的。
(6)就题小结:
把两部分合起来,用加法算;
知道两部分的和与其中的一部分,求另一部分是多少,用减法算。
(7)右图让学生独立完成在书上。
(8)表格中的合计是什么意思?
(9)完成第2小题。
3、做复习题第7题
(1)说说先算什么,再算什么?
(2)反馈交流。
4、做复习题第8题
小组比一比谁又对又快!
5、第9题,第10题。
(1)引导学生理解题意。
(2)在小组里讨论,你是怎样列式的,为什么?
(3)反馈。
三、全课总结(略)
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- 以内 退位 减法 教案
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