大学教育法学题库及参考答案文档格式.docx

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D．国家教育权、家庭教育权、社会教育权组成的

（A）9．教育法律关系产生的前提是_____。

A．教育法律规范的存在 

B．教育法律现象的存在

C．教育法律制度的存在 

D．教育法律意识的存在

（D）10．《未成年人保护法》中明确规定了未成年人系指______到______岁的中国公民。

A．0——16B．0——.14C．0——15D．0——18

（D）11.1995年，_____的颁行，标志着我国教育法学研究进入了一个新的阶段。

A.教师法B.高等教育法C.义务教育法D.教育法

（B）12．《教师法》属于______。

　　A.法律B.行政法规C.地方性法规D.规章

（D）13.《教育法》中规定：

“学校及其他教育机构应当按照国家有关规定，通过____等组织形式，保障教职工参与民主管理和监督。

”

　A.教师代表大会B.学生会　　

C.教职工代表大会D.以教师为主体的教职工代表大会

C）14．教育法律规范由三个要素构成，即_____。

（A）15.教育法律规范根据其基本职能可分为

A.调整性规范和保障性规范B.义务性规范和授权性规范

C.调控性规范和构成性规范D.确定性规范和非确定性规范

（D）16.下列哪项不属于教育法制的基本内容

A.教育立法制度B.教育执法制度C.教育守法制度D.教育监督制度

（B）17.______是义务教育最典型的特征，也是义务教育与非义务教育最基本的区别。

A.免费性B.强制性C.普及性D.授权性

（C）18．根据宪法和法律（包括教育法律）授权，由国家行政机关制定的规范性文件是_____。

（A）19．根据我国侵权民事责任的归责原则，学校事故一般适用_____。

A．过错责任原则B．过错推定原则C．无过错责任原则D．公平原则

（B）20．根据我国宪法的规定，国务院有权制定和发布_____。

A．教育法律B．教育行政法规C．教育政府规章D．教育单行条例

（B）21．一般说来，教育法规的解释可以分为_____和_____两种。

A.．立法解释和司法解释B．法定解释和学理解释

C.．行政解释和地方解释D.．学理解释和司法解释

（C）22．最早提出义务教育概念的是著名的宗教改革运动领袖是_____。

A．加尔文B．胡格诺C．马丁•路德D．林肯

（A）23．教育法律关系产生的前提是_____。

A．教育法律规范的存在B．教育法律现象的存在

C．教育法律制度的存在D．教育法律意识的存在

（D）24．受理教师申诉的机关不包括_____。

A．主管的教育部门B．同级人民政府

C．上级人民政府对口的行政主管部门D．行政机关个人

（B）25、下列各项中____是教育法律关系的主体。

A．校舍B．学校C．教学设施D．教学成果

（C）26、____是国家和教育行政部门对新建学校的基本条件和基本教育质量鉴定认可的制度。

A．教育督导B．教学检查C．合格评估D．办学水平评估

（A）27．违法的种类包括一般违法和____两种。

　　A.犯罪B．违宪C．特殊违法D．违规

（C）28.为了保证学校体育工作的正常开展，促进学生身心的健康成长，经国务院批准颁布的法规是____。

　　A．《教师法》B．《学校卫生工作条例》

C．《学校体育工作条例》D．《小学管理规程》

（A）29.我国义务教育经费来源的主渠道是____。

A.国家财政拨款B．城乡教育费附加C．社会集资、捐资D．教育专项资金

（C）30.根据《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》的规定，学士学位由____。

A．国务院学位办授予B．教育部授予C．国务院授权的高等学校授予D．高等学校自行授予

二、名词解释

1．教育立法

教育立法是指一定的国家机关依照法定职权和程序制定、修改和废止教育法规的活动。

2．行为能力

行为能力是指主体以自己的独立行为依法行使权利的承担义务，从而使教育法律关系产生、变更或消灭的资格。

3．教育行政执法

教育行政执法是指国家有关行政机关及其所属工作人员在现实生活中实施教育法规的活动。

教育行政执法概念的要点是：

（1）执法主体的特定性；

（2）执法职权和程序的法定性；

（3）活动结果：

对一定对象的法定教育权利和义务产生影响。

4．学校事故

学校事故在此是指学生在校期间所发生的人身伤害事故。

其在时间和空间上有特定的范围（在学校上学期间或学校所组织的活动中）。

5．学生申诉制度

学生申诉制度是学生在其合法权益受到侵害时，依照《教育法》及其法律的规定，向主管的行政机关申诉理由，请求处理的制度。

6．教育法律现象

教育法律现象是教育法规在发展变化中所表现的存在形态及其与教育活动的联系，它是社会现象的特殊表现形式，由教育法规的产生、适用而引起。

7．权利能力

权利能力是指依法享有权利和承担义务的资格。

8．教育法制

我国的教育法制，是与我国社会主义民主政治相联系的，按照依法治理原则和严格依法办事的方式，来管理规范各种教育活动的法律制度及其运行。

9．教育法律责任

教育法律责任是指由行为人的违反教育法律规范的行为所引起的，应当由其依法承担的惩罚性的法律后果。

10．教师申诉制度

教师申诉制度是教师在其合法权益受到侵害时，依照法律、法规的规定，向主管的行政机关申诉理由，请求处理的制度。

11.司法解释

指司法机关将法律适用于具体案件时对法律所做的解释。

12.九年制义务教育：

指依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民初等教育和初级中等教育。

13.教育法律规范：

指反映统治阶级教育意志的，由国家按照法定程序制定或认可，并以国家强制力保证实施的教育行为规则。

14.教育法的渊源:

法的渊源简称法源，从不同的意义出发，对法的渊源有不同的理解。

通常情况下，人们从形式意义来使用法的渊源这一概念，它指的是国家机关依法制定的具有不同效力和地位的法的具体表现形式。

教育法的渊源则是指教育法的具体表现形式。

15.教育法律关系：

是指教育法律规范在调整教育社会关系中所形成的人们之间的权利与义务关系。

16.教育法规:

教育法规是有关教育方面的法、法令、条例、规则、规章等规范性文件的总称，也是对人们的教育行为具有法律约束力的行为规则的总和。

17.教育政策

是政策的一个分支，是政党和国家为完成一定历史时期的任务所确定的关于教育工作的策略、方针和行动准则。

18.行政制裁

是指由特定的国家行政机关或企业事业组织对违反有关行政法规的行为和责任人所采取的惩罚措施。

19.教育法律责任

指由行为人的违反法律规范的行为所引起的，应当由其依法承担的惩罚性的法律后果。

20.法律救济

是指通过法定的程序和途径裁决社会生活中的纠纷，使权益受到损害的主体获得法律上的补救。

21.教育行政赔偿

是指教育行政机关及其工作人员在执行职务过程中，违法行使职权侵犯了公民、法人或其他组织的合法权益，造成了损害，依照《国家赔偿法》由国家给予的赔偿。

22.义务教育制度

是国家以法律形式表达的组织实施义务教育形式和方法方面的规程或活动准则。

三、简答题

1．简述教育法规的调整对象。

（1）教育法规以教育关系为调整对象。

教育关系是在教育活动过程中，活动主体之间结成的关系。

（2）直接教育活动与直接教育关系及其特点（3）间接教育活动和间接教育关系及其特点

2．简述教育法规与教育道德的关系。

（1）教育法规与教育道德之间存在共性，也有区别；

（2）教育法规和教育道德相互联系：

一方面两者相互交叉并可以实现相互转化；

另一方面两者在现实社会生活中相互作用。

表现在道德价值判断对制定教育法律规范起指导作用，法律是道德价值判断实现的保证；

教育法律规范和教育道德规范在调整教育关系，规范有关教育行为过程中有互补作用。

3．简述教育权利和义务的关系及其特点。

（1）教育权利是教育法规赋予人们所享有的有关教育的权益，它允许人们根据自己的愿望选择作为或不作为某种教育行为；

教育义务是教育法规要求人们应履行的有关教育的责任，它规范人们必须作为或者不得作为某种教育行为。

（2）教育权利和义务主体同一性的特点及其产生基础。

4．简述教育法律关系的类型。

（1）依据教育法律关系主体的社会角色不同，可以分为教育内部的法律关系和教育外部的法律关系两大类。

（2）依据主体之间关系的类型可以区分为隶属型教育法律关系和平权型教育法律关系。

（3）根据教育法律规范的职能可以区分为调整性教育法律关系和保护性教育法律关系。

保护性教育法律关系按照国家的法律强制运行机制（制裁手段）又可区分为教育行政法律关系、教育民事法律关系和教育刑事法律关系。

5．写出我国现行有效的教育法律及其生效日期。

学位条例（1981年1月1日）；

义务教育法（1986年7月1日）；

未成年人保护法（1992年1月1日）；

教师法（1994年1月1日）；

教育法（1995年9月1日）；

职业教育法（1996年9月1日）；

高等教育法（1999年1月1日）；

民办教育促进法（2003年9月1日）。

6．简述建立教育法学的意义。

（1）建立教育法学是加强教育立法和健全教育法制的需要

（2）建立教育法学是教育管理体制改革的需要

（3）建立教育法学是提高教育人员的社会主义法律意识，培养和造就一代知法、懂法、守法的教育管理干部和教师的需要

（4）建立教育法学是普及教育法规知识，提高人民群众对教育权利和义务的认识，形成遵守教育法规的自觉性，促进教育法规实施的重要途径

7．简述教育法规的本质特点。

（1）教育法规是上层建筑的一个组成部分，具有很强的阶级性，这是教育法规最根本的本质特征。

我国的教育法规是社会主义的教育法规，其所体现的是反映广大人民群众教育利益的共同教育意志。

（2）教育法规要在一定程度上反映社会全体成员的共同利益，具有全社会性质。

8．构建完善的教育法规体系在立法技术上有哪些要求？

（1）教育法律规范表现形式配套：

不同层次的教育规范性文件形成自上而下的实施体系。

（2）教育法规内容全面：

教育法律规范所涉及的教育活动及其行为要全面；

不同类型的教育法律规范要全面。

（3）教育法律规范的要素完整：

教育法律规范内部的逻辑结构要完整。

9．简述学校侵权责任的构成要件

（1）侵权行为造成了损害事实，且损害必须是学生在学校或者学校组织的活动中发生的；

（2）学校的违法行为；

（3）学校行为须与损害事实有因果关系；

（4）学校主观上须有过错。

10．简述教育行政执法的特征。

（1）教育行政执法是一种具有国家意志性的活动；

（2）教育行政执法是一种具有法律性的活动；

（3）教育行政执法是一种具有强制性的活动；

（4）教育行政执法是一种具有单方权威性的活动；

（5）教育行政执法具有主动性特征；

（6）教育行政执法具有主体多元性特征。

11.简述教育行政执法的内容与方式

教育行政执法的内容，就是有关行政机关依据教育法规进行教育管理活动，直接影响或者直接涉及公民个体、社会组织有关教育的权利和义务。

在实践中，教育法规运转机制的不同环节，教育行政执法的具体内容是不同的。

主要可以分为：

（1）推行教育法规实施

（2）对公民、社会组织和其他社会力量遵守教育法规状况的监督检查

（3）进行教育行政司法

12.简述教师的基本权利有哪些？

答案要点：

（1）从事教育教学工作，开展教育教学改革和试验的权利

（2）学术自由的权利

（3）指导学生学习和发展，评定学生的品行和学习成绩的权利

（4）获取劳动报酬和享受各种福利待遇的权利

（5）参与学校民主管理的权利（6）参加进修和其他方式培训的权利

（7）申诉的权利（8）人身权利和人格权利

13.教育法制的基本原则有：

（1）坚持社会主义方向原则

（2）重视德育原则（3）继承和吸收人类文明发展优秀成果原则

（4）公益性原则（5）权利和义务相一致原则（6）受教育机会平等原则（7）国家法制统一原则

14.教育法律关系从不同角度可以分为不同类别：

（1）依据教育法律关系主体的社会角色不同，可以分为教育内部的法律关系和教育外部的法律关系两大类；

（2）依据主体之间关系的类型可以区分为隶属型教育法律关系和平权型教育法律关系；

（3）根据教育法律规范的职能，可以区分为调整型教育法律关系和保护性教育法律关系。

15.国外教育法规建设的特点与经验有以下几点：

（1）教育法规的完善伴随着教育改革的进行

（2）教育立法活动中重视教育专家的意见

（3）通过教育法案进行专项拨款，对教育发展起导向作用

（4）在教育法规的发展趋势方面，各国趋向于制定统一的成文法

（5）成文法与判例法相结合，确保教育法规的强制性质。

16.加强教育执法制度建设，首先要健全教育执法机构和提高教育执法队伍的素质；

其次要做到对违反教育法规的行为坚决予以制裁。

总之，我国的某些行政机关和司法机关都对教育执法负有一定的职责。

17.教育立法必须遵循以下几条原则：

（1）社会主义方向性原则

（2）民主性原则（3）实事求是的原则

（4）稳定连贯性原则（5）原则性与灵活性相结合的原则（6）教育法规内容统一、协调的原则

18.

（1）提出法律议案

（2）审议法律草案（3）通过法律（4）公布法律

19.

（1）必须是违反现行法律规范的行为；

（2）必须是违犯了被法律保护的某种社会关系，并且具有一定的社会危害性；

（3）一般是行为人故意侵害或者过失，即行为人主观上有过错（法律特别规定者除外）；

（4）行为的主体必须是具有法定责任能力者，即违法者必须达到法定责任年龄和具有行为能力。

20.

（1）经费核拨、使用不当的法律责任

（2）拖欠教师工资的法律责任

（3）乱收费、乱摊派、乱罚款的法律责任（4）在考试管理和招生工作中徇私舞弊的法律责任

（5）忽视教育教学设施安全的法律责任（6）其他违法行为的法律责任

21.相对于其它形式的申诉制度，教师申诉制度具有如下特征：

（1）教师申诉制度是一项法定申诉制度

（2）教师申诉制度是一项专门性的权利救济制度。

（3）教师申诉制度是非诉讼意义上的行政申诉制度。

22.教育行政赔偿有以下特点：

（1）侵犯主体为教育行政机关及其公务员

（2）侵犯损害发生在执行职务的过程中

（3）侵犯行为源于教育行政机关及其公务员的违法行政（4）教育行政赔偿主体是国家

（5）教育行政赔偿是一种法律责任

23.行政赔偿责任的构成要件有：

（1）损害事实，包括对人身权的损害和对财产权的损害

（2）侵犯行为主体，国家只对一定范围的主体的侵犯行为承担赔偿责任。

（3）执行职务的违法行为，是国家侵犯责任中最根本的构成要件，包括构成职务行为本身的行为，与职务内容密不可分的行为。

（4）违法侵犯行为与损害事实之间具有因果关系，这是侵权主体对损害承担法律责任的基础与前提。

24.我国《教育法》的立法原则

（1）坚持社会主义方向性原则，包括坚持教育的社会主义性质，重视德育，继承和吸收人类优秀文化成果。

（2）符合国家和社会公共利益原则，包括教育活动必须符合国家和社会公共利益，不得以营利为目的办学，正确处理教育与宗教的关系。

（3）教育机会平等原则，指公民有受教育的权利和义务，依法享有平等的受教育机会，扶持和帮助特殊受教育群体。

25.义务教育的师资包括普通义务教育学校和特殊义务教育学校的师资。

《义务教育法》中对义务教育师资问题作了较为全面和原则性的规定：

（1）优秀发展师范教育的原则

（2）对师资水平的要求，“小学教师具有中等师范学校毕业以上水平，初级中学学校的教师具有高等师范专科学校毕业以上水平。

”

（3）实行教师资格证书制度和奖惩制度

（4）教师的待遇和对教师的要求，要“采取措施，提高教师的社会地位，改善教师的物质待遇”，要求“教师应当热爱社会主义教育事业，努力提高自己的思想、文化、业务水平，爱护学生、忠于职责。

26.我国实施义务教育的原则有：

（1）平等原则

（2）实事求是，因地制宜的原则（3）强制原则（4）免收学费原则

27.《教师法》第8条对教师的基本义务作了概括规定，主要内容如下：

（1）教师具有遵守国家宪法、法律和职业道德，为人师表的义务；

（2）教师具有贯彻国家教育方针，遵守学校规章制度，执行学校的教育教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务的义务；

（3）教师有对学生进行政治思想品德教育，组织学生开展有益社会活动的义务；

（4）教师具有关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体力等方面全面发展的义务；

（5）教师具有制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长现象的义务；

（6）教师不断提高政治思想觉悟和教育教学业务水平的义务。

28.

（1）要充分认识预防未成年人犯罪的重要意义；

（2）提高家庭教育水平；

（3）提高学校德育工作的实效性；

（4）加强对未成年人生活、学习环境的管理

29.

（1）社会主义方向性原则

（2）多主体举办原则（3）平等性原则

（4）学术自由原则（5）自主办学原则（6）两级管理与分工负责的原则

30.

（1）中小学管理规程对中小学内部管理工作作出最基本的要求；

（2）中小学管理规程为中小学依法治校、依法办学提供了法律依据；

（3）中小学管理规程是中小学贯彻教育方针、提高教育质量的重要保证。

四、论述题

1、

（一）加快教育立法步伐，制定明确而系统的教育法律规范体系

（1）构建完善教育法规体系的立法技术考虑

（2）加快教育立法步伐

（二）普及教育法律意识，提高人们执行和遵守教育法规的自觉性

（1）教育法律意识的含义及其意义

（2）普及教育法律意识的途径

（三）明确教育法规的执法机构及其权力，对违反教育法规的行为坚决予以制裁

（要求500字）

2、

（1）促进和保障教育事业的健康发展

（2）保证全面贯彻教育方针

（3）协调教育内外关系（4）保障公民的教育权利和义务

要求：

不少于500字。

3.结合各国的历史经验和我国目前存在的主要问题，谈谈你对我国实现普及九年制义务教育的条件的看法。

（1）充足的教育经费是普及义务教育必备的经济条件

（2）师资配置之质与量的保证是普及义务教育的前提条件，可以从改革现行师范教育培养方案、加强在职培训、提高教师的待遇和社会地位等措施入手

（3）国民对义务教育的认识与接受义务教育的自觉要求是义务教育得以普及实施的主观精神条件

（4）追究违反《义务教育法》的法律责任，首先要明确能够依法追究的机构，其次，地方人民代表大会要对本区域执行《义务教育法》的情况定期依法进行监督和检查，再次，对违反《义务教育法》行为的法律责任的追究应有明确的处罚措施，最后，有关监察机构和司法机构应把《义务教育法》的实施情况作为监察和司法监督内容之一。

4.结合我国教育法学的发展及现状，谈谈你对我国教育法学发展趋势的看法。

（一）教育法学在我国产生和发展的社会历史条件包括：

（1）国家政治经济体制改革的冲击

（2）发展教育事业和深化教育改革的要求

（3）历史经验的启示（4）教育立法活动起步

（二）我国教育法学产生和发展阶段可分为：

（1）问题提出阶段（20世纪70年代末——80年代中期），主要在反思了“以人治教”的种种弊端的历史教训的基础上，提出了“依法治教”的主张；

（2）体系探索阶段（20世纪80年代中期——80年代末期），这一阶段以《义务教育法》的颁布为契机，开拓了教育法学研究的新局面；

（3）学习基本定型阶段（20世纪80年代末期——20世纪90年代初），这一阶段期间，专门阐述教育法规的专著终于在我国出版；

（4）教育法学理论深化发展阶段（1993年以后），这一阶段某些专题研究获得较为充分的展开，主要包括我国教育法规体系及其地位研究、教育法律关系的研究、地方教育立法研究成果、高等教育立法的研究及各国教育法制比较研究等。

（三）教育法学发展趋势为：

（1）注重开展教育法学微观研究课题

（2）在一定范围内形成研学热潮，促进教育法学的普及与提高

（3）成立有关学书团体，开展合作研究，促进交流和讨论，提高教育法学的研究水平。

5.教育法规与教育政策的关系体现在：

（1）教育法规与教育政策之间具有共性

第一，二者具有共同的经济基础；

第二，二者具有共同的指导思想；

第三，二者具有共同的作用；

第四，二者具有共同的实践基础。

（2）教育法规与教育政策之间存在差异

第一，二者的制定机关不同；

第二，二者的表现形式不同；

第三，二者的实施方式不同；

第四，二者的相对稳定性不同。

（3）教育法规与教育政策之间是一种相互制约、相互补充的关系

社会主义教育法规与党的教育政策之间的关系是十分密切的，实践中需要我们处理好二者的关系：

一方面要避免把二者割裂开来，对立起来，甚至借执行教育政策违背教育法规；

另一方面，要避免把教育法规与教育政策简单地等同起来，甚至以教育政策代替教育法规，这都将不利于教育事业的发展。

6.教育立法科学化的制约因素有：

（一）教育立法科学化受国家主要方针政策的制约

（二）教育立法科学化受人们对教育规律认识程度的制约

（三）教育立法科学化受社会物质条件的制约

要实现教育立法科学化需从以下三方面入手：

（一）建立科学、民主的教育立法机制

1.要提高立法人员的法律素质

2.制定民主的立法程序，广泛听取立法意见和建议

3.教育立法要代表广大人民的根本利益，充分体现人民的教育意志

（二）依法清理、修改现行教育法律、法规和规章，维护教育法制的统一

1.以《立法法》、《行