部编版七年级上册语文 寓言四则教案与教学反思精品Word文件下载.docx
- 文档编号:22918770
- 上传时间:2023-02-06
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:180.84KB
部编版七年级上册语文 寓言四则教案与教学反思精品Word文件下载.docx
《部编版七年级上册语文 寓言四则教案与教学反思精品Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版七年级上册语文 寓言四则教案与教学反思精品Word文件下载.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
赫拉:
古希腊神话中的天后、宙斯的妻子、掌管婚姻和家庭的神。
赫耳墨斯:
古希腊神话中掌管旅行和商业的神,众神的使者,宙斯的儿子。
由这则材料可知,赫耳墨斯是下一辈的神,他的官职比他的父母要小得多。
在课文中,他会有什么表现呢?
请同学们朗读课文,寻找答案。
(2)分角色朗读课文,老师、男生和女生分别扮演旁白、赫耳墨斯和雕像者。
(3)用几句话概括情节。
预设赫耳墨斯到雕像者的店里了解自身的价值,他依次问了宙斯、赫拉和自己雕像的价钱,得到的结果是自己的雕像一文不值。
(4)用几个词语概括赫耳墨斯的心理变化。
预设希望——得意——失望。
(5)结合生活实际,说一说赫耳墨斯的遭遇给了我们怎样的启示。
预设自以为了不得的人往往远不如别人。
不能自命不凡,爱慕虚荣。
不要高估自己在别人心目中的地位。
要做好自己。
2.品读形象,探究寓意
(1)对比助读。
对比三“问”的原文和改文,说说原文的表达有什么特点。
第一“问”:
原文:
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里。
他看见宙斯的雕像,问道:
“值多少钱?
”
改文:
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重,就来到一个雕像者的店里。
第二“问”:
赫耳墨斯又笑着问道:
“赫拉的雕像值多少钱?
赫耳墨斯又问道:
第三“问”:
“这个值多少钱?
预设第一“问”颇费心机,先问价众神之王可看出其争锋主神的盲目自信,第二问中忍不住的“笑”将其轻慢之意和窃喜之情展现无遗,第三处“问”增加了“这个”,郑重中酝酿着呼之欲出的自我期许:
我雕像的价格肯定比他们高得多呀!
(2)品议形象。
从这三“问”中可看出赫耳墨斯是个怎样的神?
预设三次发问,一问宙斯,二问赫拉,三问自己,所参照者均为重量级之神,将赫耳墨斯的自视甚高层层渲染,可见其是一个爱慕虚荣、自视甚高、目空一切、妄自尊大却不被人重视的神。
(3)说说本寓言的寓意。
预设要客观评价他人,正确认识自己,不宜妄自尊大。
【设计意图】本板块浅文深教,以朗读为线,美读,品读,演读,整体反复,让学生多角度品悟寓意,培养学生的发散思维,训练学生的朗读能力、概括能力、表达能力。
同时,在训练的过程中习得学法。
三、学用“学法”,自学《蚊子和狮子》
下面,我们用刚才学到的探究寓意的方法来自学《蚊子和狮子》。
(1)以讲述的方式朗读课文,讲述故事。
下面,我们用讲述的方式美读课文,留意一下课文的结构特点,提取主人公事件,准备绘声绘色地讲故事。
明确:
这则寓言有两段,第一段讲故事,第二段揭示寓意。
①师范读第一句,生学读全文,练习用讲述的方式美读课文。
②生讲述故事。
(2)以标题的形式概括情节,理解寓意。
下面我们深入朗读课文。
各小组轮读第一段五句话,这五句话每一句写的是一个情节,我们给每一个情节拟一个标题。
①小组轮读。
②师引导交流。
预设挑战——战斗——战胜——被俘——叹息。
③结合生活实际,说一说蚊子的遭遇给了你什么启示。
预设做事不谨慎往往会招致失败;
危险往往藏在不经意时,要随时保持警惕。
(3)以对比的方式概括故事,再议寓意。
①这个故事写了两场战斗。
请用简洁的语言概括一下这两场战斗。
预设蚊子战胜了狮子,却被蜘蛛消灭。
②这一强一弱、一胜一败形成了鲜明的对比,为什么弱小的蚊子战胜了强大的狮子,却被蜘蛛消灭了呢?
从中我们又可以得到怎样的启示?
预设以己之长攻敌之短,往往能克敌制胜。
骄兵必败。
师小结:
读寓言,可以通过分析故事情节来理解寓意。
这真是一只冤死的蚊子呀!
下面,我们细读课文,细细地品读一下蚊子的形象。
(1)指名学生演读蚊子的语言,读出蚊子的腔调。
从这腔调里,你觉得这是一只什么样的蚊子?
预设这是一只不畏强敌、自信勇敢、了解敌方弱点和自身长处,但又容易得意忘形的蚊子。
(2)指名学生演读蚊子的战斗过程,读出蚊子的情态。
这只蚊子有什么特点?
预设聪明,善于以己之长攻敌之短,容易得意忘形。
(3)生补写蚊子的心理活动。
预设要是我刚才谨慎一点就不会撞上去了!
我刚刚打败了最强大的狮子,现在却要被小小的蜘蛛吃掉了,真是冤死了!
(4)说说本寓言的寓意。
预设勇者胜,骄者败。
不能被胜利冲昏了头脑。
聪明勇敢的人在得意忘形的时候也会惨败甚至丢掉性命。
读寓言,可以通过品析主人公形象来领悟寓意。
【设计意图】学以致用,这个板块组织学生实践习得的学法。
让学生用习得的学法自学一篇寓言,有利于方法的巩固,有利于将方法内化为学生的阅读能力,同时让学生的阅读能力在实践活动中得到进一步训练。
四、比较阅读,探究写法
同学们,这两则寓言都选自《伊索寓言》,它们在写作手法上有什么异同点呢?
下面,我们四人为一小组,展开讨论。
(1)小组讨论。
(2)交流明确。
预设相同点:
①先叙后议,叙议结合;
②白描;
③对比。
不同点:
①《赫耳墨斯和雕像者》以三问三答展开一个故事,《蚊子和狮子》以蚊子的行踪来展开故事;
②《赫耳墨斯和雕像者》以神喻人,《蚊子和狮子》运用了拟人的手法,赋予动物以人的感情和性格。
③《赫耳墨斯和雕像者》结尾出乎意料,造成文意的“突转”,余味悠长。
《蚊子和狮子》一波三折,耐人寻味。
【设计意图】这个教学板块,将两篇寓言进行比较阅读,让学生深入领会课文的典型写法,从阅读中得到写作的启示。
五、布置作业,创编寓言
同学们有没有发现,假托的故事和主人公的形象里藏着寓意。
所以,我们改编不同的故事,塑造不同的人物形象就可以表达不同的寓意。
同学们试着改编原故事,表达新的寓意。
题目:
请将《蚊子和狮子》中的“败仗”情节以《蚊子和蜘蛛》为题改编成以蚊子和蜘蛛为主角的故事。
提示:
可以续写原文,可以删减改变情节,可以补充语言描写、动作描写、心理活动描写、神态描写改变主人公形象。
【设计意图】这个板块,训练学生的创新能力、思维能力和写作能力。
【板书设计】
第2课时
【课时目标】
1.理解《穿井得一人》《杞人忧天》的文意,积累常见的文言实词。
2.理解寓意,从故事中得到有益的启示。
【教学过程】
一、回顾导入,资料助读
1.回顾导入
上节课我们学习了两则外国寓言,其实在中国文学宝库里,也有不少诙谐幽默的寓言。
我们耳熟能详的有《滥竽充数》《守株待兔》《揠苗助长》等。
这节课,我们来学习两则中国寓言《穿井得一人》《杞人忧天》。
2.介绍背景资料
我们先来了解一下这两则寓言的出处,一起来读一读资料。
《穿井得一人》选自《吕氏春秋·
慎行论·
察传》。
《吕氏春秋》又称《吕览》,先秦杂家代表著作。
战国末期秦相吕不韦集合门客共同编写而成。
《杞人忧天》选自《列子·
天瑞》,据后人考证,可能是晋代人的作品。
今本八篇,内容多为民间故事、寓言和神话传说。
二、学习《穿井得一人》
1.师范读课文,正音明节奏
重点字音:
溉汲(ɡà
ijí
)
重要句子节奏:
家无井/而出溉汲宋君/令人问之/于丁氏非得一人/于井中也
2.练读课文,理解词义
生练读课文,结合课文注释和参考资料,将重点词义批注在课文中。
(见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目)
及:
待,等到。
溉汲:
打水浇田。
溉,浇灌、灌溉。
汲,从井里取水。
国人:
指居住在国都中的人。
居:
停留。
道:
讲述。
对:
应答,回答。
闻之于宋君:
向宋国国君报告这件事。
闻,听到,这里是“使听到”的意思。
得一人之使:
得到一个人使唤,指得到一个人的劳力。
3.分角色朗读,解说文意
(1)分角色朗读。
下面,我们来分角色朗读课文,全班同学读叙述者部分,推荐两名同学分别读丁氏和“闻而传之者”的话。
注意揣摩人物的心理,读出人物说话的语气。
丁氏:
高兴、激动;
传播的人:
惊奇、吃惊;
人云亦云;
丁氏回答使者的语气:
惊奇、惊骇。
(2)解说文意。
请同学们自由用白话演读人物语言,用讲故事的语气叙述故事。
(全班展示,师酌情评点,明确文意)
宋国有一户姓丁的人家,家里没有井,要到外面去打水、浇田,经常要有一个人在外面(专门做这件事),等到家里挖了一口井之后,告诉别人说:
“我家挖井得到了一个人。
”有人听说了这件事,并传播开来说:
“丁家挖井挖到了一个人。
”国都里的人都在讲述这件事,使宋国的国君知道了这件事。
宋国国君派人向丁家询问,丁家回答:
“(家里打了井,不必再派人到外面去打水)得到了一个人的劳力,并非在井中得到了一个人。
”寻到的消息如此,还不如不知道。
4.理读情节,探究寓意
下面,请同学们按照故事的开端、发展、高潮和结局来理读故事情节。
预设
开端:
宋之丁氏,穿井得人。
发展、高潮:
国人道之,闻之于宋君。
结局:
得一人之使,非得一人于井中也。
向结果问原因。
我们来探究一下:
为什么会产生这样的结局呢?
这个故事给了我们怎样的启示?
预设原因:
①丁氏对挖井后节省了一个人的劳力表述不清。
②闻而传之者未经调查分析就传播开去。
③国人以讹传讹,谣言越传越广。
④宋君不人云亦云,调查事件源头,获得真相。
启示:
对待传闻,以审慎的态度进行分析、甄别,不要轻易相信传闻,也不要轻易传播未经证实的传闻。
这个教学板块,组织指导学生用习得的学法自主开展学习活动,朗读课文,演读课文,译读课文,探究寓意,环环相扣,层层深入。
将方法内化为能力,在实践活动中提升能力,同时得到智慧的启迪。
【设计意图】针对这篇寓言的语言特点,本环节从朗读入手,以朗读为线,读准读顺,读懂读深。
有了上一节课习得的学法基础,本课探究寓意环节,学生可以在老师的组织下酌情自主探究完成或合作探究完成。
三、学习《杞人忧天》
1.朗读课文,自主批注字音
杞(qǐ)坠(zhuì
)躇步(chú
)跐蹈(cǐ)中伤(zhò
nɡ)舍然(shì
2.译读课文,自主批注重点词义(见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目)
崩坠:
崩塌,坠落。
身亡(wú
)所寄:
没有地方存身。
亡,无,没有。
寄,依附,依托。
晓:
告知,开导。
行止:
行动,活动。
奈何:
为何,为什么。
四虚:
四方。
躇步跐蹈:
这四个字都是踩、踏的意思。
舍然:
消除疑虑的样子。
舍,同“释”,解除、消除。
3.分角色朗读,读出语气
朗读提示:
杞人:
语气忧虑恐惧。
晓之者:
语气真诚耐心。
4.白话演读,复述故事
生借助参考资料,自主用白话复述故事。
杞国有个人担忧天会崩塌地会陷落,自己无处容身,以至于整天睡不好觉,吃不下饭。
另外又有一个人为这个杞国人的担心而担心,就去开导他,说:
“天,不过是积聚的气体罢了,没有一个地方没有气的。
你一举一动,一呼一吸,整天都在天空里活动,怎么还担心天会塌下来呢?
那个人说:
“天如果真的是积聚的气体,那日月星辰不就会掉下来吗?
开导他的人说:
“日月星辰也是气积聚的东西中那些能发光的,即使掉下来,也不会有什么伤害。
那个人又说:
“地陷下去怎么办?
“地不过是堆积的土块罢了,填满了各个地方,没有一个地方是没有土块的,你踏步行走,整天都在地上活动,怎么还担心地会陷下去呢?
那个杞国人放心了,非常高兴;
开导他的人也放心了,非常高兴。
5.品赏人物,探究寓意
(1)故事中的“杞人”和“晓之者”给你留下了怎样的印象?
请结合课文中人物描写的语言,将你的评价批注在课文中。
预设杞人忧天,缺乏起码的常识和经验,担心不可能发生的灾祸,庸人自扰。
晓之者忧人,开导杞人,热心诚恳,他对天地星月的解释,是不科学的,只是代表了当时的认识水平,但他那种关心他人的精神,耐心开导的做法,是值得肯定的。
(2)这则寓言的寓意是什么?
你从中还获得了什么启示?
预设寓意:
不要为一些不切实际的问题而忧虑。
①对一种事物认识不足,了解不够,难免会产生畏惧心理,我们要增长见识,积累经验。
②“天下本无事,庸人自扰之。
”我们决不做“现代的杞人”,而要胸怀大志,心境开阔,为了实现远大的理想,把整个身心投入到学习和工作中去。
(3)人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧,也有人认为其中传达出了强烈的忧患意识。
你同意哪一种理解呢?
预设我认为如果从积极方面看待杞人忧天,则是一种积极发现生活中的问题并且勤于探究的良好表现。
(言之有理即可)
【设计意图】这个教学板块,组织指导学生用习得的学法自主开展学习活动,朗读课文,演读课文,译读课文,探究寓意,环环相扣,层层深入。
四、布置作业,拓展延伸
1.请给两则寓言分别续写一个议论性的结尾,揭示寓意。
2.拓展延伸:
搜集成语故事,课外阅读《中国寓言》。
【设计意图】读写勾连,以写促读,进一步推动学生对寓言展开深入研读,培养学生的发散思维和创新思维;
拓展延伸,丰富积累,提升语文素养。
【设计亮点】
本课四则寓言,我设计了两个教学课时,每一课时都采用的是板块式教学思路,循序渐进,逐层深入。
在教学过程中,注重对学生活动的设计,注重对学生学习方法的指导,注重对学生思维和能力的训练。
在教学艺术上,以朗读为线,注重语言品析,问题引领,读写勾连,引导学生深入解读课文,提升学生语文综合素养。
【资料链接】
中外著名的寓言故事
中国古代寓言源远流长,在先秦时期已具雏形。
先后经历了先秦的说理寓言、两汉的劝诫寓言、魏晋南北朝的嘲讽寓言、唐宋的讽刺寓言和明清的诙谐寓言等五个阶段。
有许多成语都出自古代寓言故事,比如“狐假虎威”“揠苗助长”“郑人买履”“守株待兔”“掩耳盗铃”“刻舟求剑”“画蛇添足”等,其中《列子》《庄子》与《韩非子》收录最多。
现在收录中国寓言的书籍有《中国寓言》等。
世界其他国家的寓言作品也很多。
世界最早的寓言集是《伊索寓言》,其他比较著名的寓言集或寓言较集中的作品有《克雷洛夫寓言》《列那狐的故事》《拉·
封丹寓言》等。
著名的寓言故事有《农夫和蛇》《农夫与狼》《狐狸与葡萄》《马和驴》等。
【素养提升】
怎样写好一则寓言?
首先要有一个通俗简单的故事。
精彩的故事是寓言成功的开始,寓言的篇幅短小,其目的是寓事说理。
通过讲述故事来达到说理的最终目的,故事情节设置的好坏关系到寓言能否起到劝导的作用。
没有一个有趣的故事,道理就没有一个安身的地方。
但是所有的事物都要符合大自然的规律,不能有悖常理。
故事既要短小又要趣味盎然、新鲜活泼,才能吸引人,让读者在笑声中有所获益。
其次,一个简单明白的道理是寓言必不可少的组成部分。
寓言故事的寓意是寓言创作的灵魂,就好似人类必须要有思维一样重要。
在寓言创作中寓意是一根看不见的线,大多数时候,这根线并不会直接在文字中体现。
但是,好的寓言的寓意,会随着读者的阅读进程而逐渐明晰,这是寓言独立作为一种文学体裁的魅力所在。
我们写寓言可结合自己的生活实际,讲一些具有现实意义或教育性意义的道理。
【延伸阅读】
三人成虎
庞恭陪伴魏国太子到邯郸做人质。
在临行前,庞恭对魏王说:
“要是现在有个人跑来说,热闹的街上出现了一只老虎,大王您相不相信?
”“不信!
”魏王立刻答道。
“如果同时有两个人跑来,说热闹的街上有一只大老虎,您相信吗?
”庞恭又问。
“我会怀疑。
”魏王回答道。
“那么要是三个人异口同声地说街上有只老虎时,您会相信吗?
”庞恭接着问。
魏王回答道:
“我会相信。
”于是庞恭就劝诫魏王:
“街市上不会有老虎,这是很明显的事。
可是经过三个人一说,好像真的有了老虎。
现在赵国国都邯郸离魏国国都大梁,比这里的街市远了许多,议论我的人又不止三个。
希望大王明察此事。
”魏王道:
“我心里明白。
”可是,庞恭刚走就有人诽谤他,刚开始,魏王还会为他辩解,后来诬蔑他的人多了,魏王就信以为真。
等到庞恭陪太子回国,魏王果然没有再召见他了。
这故事本来是讽刺魏王无知的,但后世人借来比喻有时谣言可以掩盖真相。
因此判断一件事情的真伪,必须经过细心考察和思考,不能道听途说。
板书设计
穿井得
一人丁氏穿井得一人 道听途说
宋君令人问之 验证真相说话要防止
歧义,不要听
信流言蜚语
杞人
忧天忧天地崩坠,身亡所寄
晓天积气耳,亡处亡气
日月星宿,亦积气中
地积块耳,充塞四虚寓
意 要消除没有根据
或不必要的忧虑
(天下本无事,
庸人自扰之)
课堂小结
从风格上、形式上来看,寓言大多短小精悍,语言凝练、形象、集中,围绕着要说明的事理展开。
所讲的故事往往有适当的夸张、变形,以突出强调其中的寓意。
寓言的内容特点和形式特点是统一的。
教学反思:
可取之处
激发了学生的兴奋点,通过改编寓言让学生了解到原来寓言的写作其实很简单,就是取决于作者想告诉人们一个什么道理,依照寓意来设置寓言故事情节。
学生个个跃跃欲试。
不足之处
在学习后两则寓言时,我采取的是和学生合作一起翻译课文,先由学生翻译,出现问题时,再由教师纠正。
可是,在最后一点翻译时,还是陷入了教师为主这个泥潭,出现了失误。
在以后的教学中,还是应该注意这个问题。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版七年级上册语文 寓言四则教案与教学反思精品 部编版七 年级 上册 语文 寓言 四则 教案 教学 反思 精品