北师大版六年级上册语文导学式教案4853Word格式.docx
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1、动员全班同学写班歌歌词、设计班徽(并附带设计说明书)。
运动会的程序,绘制秩序册和报名表,
3、运动会前准确性备好比赛器械。
4、聘请体育老师当总裁判。
请卫生老师到场以备学生在运动中跌伤。
(二)、文案
(三)、竞标
(四)、展示
评选出来的代表作品,要在运动会上充分展示。
会后征求大家的意见,集体修改。
2、同学们在评议中要注意分类进行比较、筛选。
3、把评选出的班徽制成胸卡,在入场式时每人佩戴。
2、创作运动员誓词及本班运动员入声时的广播词。
3、整理同学们刻苦训练的事迹等。
作业设置
课后1题
教
学
反
思
检查
签阅
第周,应备课时实备课时,共课时
评价:
时间:
签查(盖章):
我的伯父鲁迅先生
1、掌握字词、有关知识、理解用几件事表现一个人物的写法;
2、通过理解课文,学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
用几件事表现一个人物
讨论式
2课时
第49课时
一、检查预习
(一)写字注音殡仪(bì
n)追悼(dà
o)吊唁(yà
n)囫囵(hú
lú
n)恍惚(huǎng)呻吟(yí
n)镊子(niè
)敷药(fū)颧骨(quá
n)咳嗽(sou)硼酸(pé
ng)驼背(tuó
)
(二)解词:
1、追悼:
沉痛的怀念。
2、惊异:
惊奇诧异。
3、吊唁:
祭奠死者并慰问家属。
4、爱抚:
疼爱抚慰。
5、碰壁:
比喻遇到严重阻碍或受到拒绝,事情行不通。
6、呻吟:
人因病痛苦而发出
出示小黑板
1、写字注音
2、解词、
1、全文写了哪几件事?
请用简练的语言一一概括出来。
2、从文中所写的事件中,你觉得鲁迅具有怎样的人格?
正确理解下面的句子。
1、为什么伯父得到这么多人的爱戴呢?
设问,引人注意,引出下文叙事。
2、(伯父)说:
“哈哈!
还是我的记性好。
”表面夸自己的记性好,实际是幽默而委婉地批评“我”读书马虎。
学生读准字音理解词义
学生阅读课文
的声音。
7、囫囵吞枣:
把枣整个吞下去。
比喻读书等不加分析地笼统接受。
8、张冠李戴:
姓张的帽子戴到姓李的头上。
比喻弄错了对象或弄错了事实。
9、恍然大悟:
形容忽然醒悟。
10、饱经风霜:
形容经历过很多艰苦困难。
二、整体感知
(一)阅读思考
(二)分组讨论
(三)师生讨论
三、质疑解难
(一)学生质疑
(二)互助解疑
(三)教师点拨:
板书:
笑谈《水浒》
笑谈“碰壁”
除夕放爆
救助车夫
关心女佣
3、四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
用幽默的语言,讽刺了当时社会的黑暗。
说明了斗争的艰险。
4、他没有回答我的话,只把那枯瘦的手按在我的头上半天没动,最后深深地叹了口气。
这些人物动作细节,起到了“此处无声胜有声”的作用。
虽没“回答我的话”但是把人物的用情、悲愤、深深的思考,完全体现在“按”、“叹”的细微
动作上。
小组讨论
学生质疑
写好复习笔记思考本文写法
1、培养学生精读能力;
情感目标:
崇敬鲁迅先生的人格;
2、爱憎分明的思想。
重点句的理解
课件
是
第2课时
第50课时
一、赏析写法
(一)细读思考
(三)师生交流本文写法特点如下:
第一围绕中心,精心选材。
1、帮助车夫关心女佣2、笑谈碰壁横眉冷对千夫指3、吊唁场面群众无比爱戴他
第二议论结尾,画龙点睛。
第三精雕细琢,生动感人。
二、深入探究
(二)互助解答
(三)教师点拨,要明确下列问题。
1、概括开头一段的内容,并说明作用。
(1)万国殡仪馆痛悼场面及“我”悲痛心情。
(2)说明鲁迅先生深受人民爱戴,为下文叙事埋伏笔。
2、用四个字分别概括主要事件。
(1)笑谈《水浒》
(2)笑谈“碰壁”
(3)救助车夫
1、本文写法方面有哪些可欣赏的?
2、那些写法有什么作用?
1、感人的场面描写“挂满”、“堆满”等场面,足见吊唁人多;
“各色各样”足见涉及面广;
“失声
学生小组讨论
。
(4)关心女佣
3、“我”为什么听了伯父的话后而感到“比挨打挨骂还难受”?
你也有过这样的经历吗?
请简要谈谈。
(1)伯父善意的批评,使自己认识到了错误,感到了内疚。
(2)略
4、“我恍然大悟”到什么?
而“我”悟到与伯父所说的那句话含义一样吗?
(1)“我”悟到是:
墙比鼻子硬,自然碰扁了鼻子。
这很符合小孩子的心理。
(2)不一样。
伯父说的“黑洞洞”暗指社会的黑暗,而碰壁是指伯父以笔为刀枪同反动势力的斗争精神。
5、十六段着重描写了什么?
这段话脱不脱离本文主题?
为什么?
(1)伯父的欢乐神态
2)不脱离主题。
从这欢乐的神态中,读者感受到伯父对美好生活的热爱,正因如此,他才爱人民,他才去战斗。
6、二十二段中作者谈到对伯父的回答记不清了,请你想一想,鲁迅先生会说些什么?
7、结合“救助车夫”简述“他为自己想得少,为别人想得多”是如何体现出来的。
把车夫扶上车子,自己半跪着给陌生的车夫敷药,扎绷带;
掏钱给他,剩下的药和绷带也给了他。
痛哭”足见悲痛之至。
2、生动的细节描写本文在描述事件中,运用人物的动作、神志及语言细节描写方法,把人物的音容笑貌、举止言谈具体直观地呈现读者面前。
这些既可以供我们阅读欣赏,也可以指导写作。
举例(略)
指名回答
用50字左右谈一谈你最崇敬鲁迅先生哪一点?
收集有关鲁迅先生的资料积累起来。
花脸
学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。
感受描写与情感发展紧密结合,展示人物内心情感世界的写作手法。
学习作者的写作方法。
通过回忆美好的童年往事,体味孩子的童真、童趣。
讨论启发
电脑课件、搜集有关脸谱的资料
第51课时
一、激趣导入,交流脸谱资料
今天我们一起学习冯骥才的散文《花脸》,看看作者喜欢的是哪张脸谱。
二、整体感知,了解文章大意
三、精读感悟,捕捉人物心理
1、通过复述,我们知道作者小时候喜欢戴花脸,那么,我们一起来欣赏这张花脸,看看这是怎样的一张脸谱,作者为什么喜欢它?
2、指名朗读描写花脸的语句:
这花脸好大,好特别!
通面赤红……脸下边是用马尾做的很长的胡须。
3、抓关键词语,概括这张花脸的特点:
特别——毫不凶恶,却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。
1、同学们,什么是花脸?
你知道哪些京剧中的花脸?
2、检查预习情况。
俨然,气概,凛然,咄咄逼人,戳,嵌,憋
3、课文主要讲了一个什么故事?
(2)用一句话概
2、学生交流收集的资料。
1、学生自由读课文,学习字词
详细复述,学生之间互相补充。
学生朗读描写花脸的语句
4、学生欣赏
4、这张脸是不是很熟悉,是谁的脸谱,从文章哪里看出?
这是关羽的脸谱。
从下文卖花脸的小罗锅的话中知道,也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。
5、为什么作者的情感会有这样的变化?
关键因素是什么?
关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。
让学生畅所欲言,从古至今,从中国到外国,从动漫人物到现实中人物,教师适时引导,在增加学生积累的同时,激发学生崇拜英雄的情感。
四、拓展迁移
板书设计
买花脸
表演花脸
花脸
因花脸惹祸
年后受罚
括:
本文写了作者小时侯在年三十买花脸,戴花脸的故事。
4、这是怎样的兵器?
5、文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情?
8、这种心情在买好花脸和刀后有没有变化?
试从文中的语句中找出。
课件,齐读体会。
请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。
谈谈自己的看法
学生四人小组讨论,大组交流。
学生模仿作者对花脸的描写,选其一写一段
话。
1、推荐阅读冯骥才的另一篇小说——《珍珠鸟》,了解作者其人。
2、积累词语与句子。
习作
1、懂得象声词的意义和用法。
2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。
3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写,用上几个象声词。
1、学会在习作时使用象声词,使习作更为通俗易懂,形象生动。
2、如何恰当,准确使用象声词。
指导
习作范文
第52课时
一、创设情境,激发兴趣,初识象声词
1,猜谜激趣:
弟兄两个,隔山而坐,
任何声音,休想逃过!
(打一人体器官)
2,每个人都有耳朵,可是谁的耳朵最灵敏呢?
请同学们仔细听,这些都是什么声音?
(放录音)
流水——哗啦啦
北风——呼呼呼
青蛙——呱呱呱
汽车喇叭——滴滴吧吧
3。
谁还会模仿别的声音,让我们大家来听一听,猜一猜?
4,板书:
象声词
揭示学习内容
师述:
象声词就是表示声音的词,写的时候一般都加上引号。
二.联系生活,积累体验,学用象声词
大千世界,声音无处不在,我们说话和写作时,如果用上了象声词,就会使人如闻其声,有身临其境的感觉。
(一)出示课件,边看边听:
教师谈话,处事要求
你看到了什么?
听到了什么?
你又想到了些什么呢?
小组讨论,互相补充
指名说说,师生评议
小组讨论理解
1、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么?
2、爸爸炒菜的过程是怎样的?
都发出了些什么声音?
你能模仿吗?
3、爸爸干活时心情怎样?
你能给
这个场景起个合适的名字吗?
(三)放录音
闭上眼睛听听,你听到了什么声音?
想象它是在什么地方什么情况下发出的?
(赛场上,前锋队员抬脚一记劲射,只听“砰”的一声,足球越过守门员的头顶,射入球门。
守门员奋力扑救,可惜球没碰着,却“扑通”一声摔到地上。
“咚咚锵。
”啦啦队员们高兴得敲起了锣鼓助威。
)
3,师生互评互议,象声词的使用是否准确恰当
三、明确要求,选择素材,运用象声词
(1)通过叙述一件事或描写一个场景,用上几个象声词;
(2)根据听到的声音,进行合理想象,写两三段内容不相同的话,每段话用上几个象声词。
指名发言,其他同学
思考
补充小组讨论,从生
活中选择自己感兴
趣的场景或事情,说
一说。
指名说说,你打算写
什么?
怎么写?
写作练习,要求字迹
工整,卷面整洁
学生交流归纳
小组交流讨论
学生写作
完成习作
写字
1.学会骨、酉等5个字旁的写法。
2.认识笔画较多字形较大的特点。
3.掌握髓、醺等5个范字的结构,提高学生的书写和构想能力。
骨、身字旁的写法。
髓、躺二字的结构。
示范
练写字的规范书写字例
第53课时
(一)提出任务:
学5个部首,认识和掌握笔画多、形体大的字的特点与写法。
(二)讲授新课
1.教学部首:
学生看教材,对骨、身二字旁重点讲解,进行书写示范。
2.出示卡片,分析范字,书写示范。
髓:
提问:
左边骨字旁占多大地方?
“有”字为什么上提?
“走之”怎样写?
点落在何处?
捺为什么外展?
字的三部分笔画是怎样穿插的?
整个字给你什么样感觉?
教师提出内容要求
指导学生观察髓、躺
二字的结构的字
指导写字
学生观察
学生说说自己
的发现
醺:
左右两部分个占多大地方?
右部横的距离如何?
扁口与两点怎样写?
下边四点占多大位置?
怎样安排?
躺:
看右边“尚”字的笔画是怎样安排的?
这样安排有什么好处?
鞍:
右部“安”字,点为什么要立起?
宝盖为什么要小?
长横为什么向左右略伸?
“安”字下边撇、点如人的两足,怎样摆放?
整个字给你什么感觉?
罐:
左右两部各占多大地方?
右部笔画怎样安排?
(三)学生书写,教师巡视指导。
教师巡视辅导
指导书写示范和评
价
自我评价
观察、比较
自查找出写得
不规范的字。
练习
课后2题
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