渔歌子.docx
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渔歌子
学习《渔歌子》
一、激情导趣,理解课题
1、播放动画课件《渔歌子》,请同学们听一听,想一想:
它和我们以前学过的古诗有什么区别?
2、你知道什么是词吗?
教师简介:
词初名曲、曲子、曲子词。
也就是为曲所填的词。
由于词的长短不一,还被称作长短句。
这是与诗的不同之处。
3、你了解或背诵过词吗?
试着背一背。
二、反复吟诵,理解词义
1、自由读词,练习读正确、读流利,注意“塞”“蓑”的读音。
2、谁愿意读给大家听?
说说你喜欢这首词吗?
为什么?
3、默读词,画出词中描写的各种景物。
4、再读词,边读边画出词中难理解的词和句,先按照学习古诗的方法自己理解,解决不了的问题和同桌交流讨论。
5、全班交流:
交流重点:
斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家?
词中出现了哪些颜色?
三、指导朗读,想象画面
1、教师导语:
雨中青山,江上渔舟,天空白鹭,两岸红桃,色泽鲜明但又显得柔和,气氛宁静又充满活力。
2、看视频《渔歌子》,体会诗情画意。
3、学生练读,想象整体画面。
4、指名朗读,教师指导。
5、同桌互读,相互欣赏。
四、积累运用,拓展延伸
1、有感情地背诵《渔歌子》。
2、背一背你喜欢的词。
3、默写两首古诗。
一、复习导入
复习前两首古诗的内容和主题,检查背诵。
二、自主学习:
1、正确朗读古诗。
并在诗句中用“/”划出朗读时需要停顿的地方。
2、解诗题,知作者:
渔歌子:
张志和:
3、抓字眼,明诗意:
①读诗,找出不理解的词语:
②结合上下诗句理解下列词语意思:
白鹭:
桃花流水:
不须归:
③用自己的话说说诗的意思:
④诗中描写了哪些景物?
三、合作探究:
1、说说从这首词里你感受到什么?
(师范读)
2、诗中描写了哪些景物?
用自己的话说说这幅画。
3、边读边想象每一个画面。
4、古诗表达了诗人怎样的情感?
5、赛读赛背,在读背中想象画面,感受诗情。
四、质疑点拨:
比较《乡村四月》、《四时田园杂兴》与《渔歌子》在内容以及表达方式上的异同。
五、自结强化:
1、你从这首诗中体会到了什么?
2、你有哪些收获?
教学目标:
1、理解《渔歌子》的词意,体会作者的思想感情。
2、会认4个生字,会写3个字,背诵并默写这首词。
3、想象“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”这句话的画面,并描述出来。
教学过程:
一、激情导趣,理解课题
1、教师有感情地吟诵《渔歌子》,请同学们听一听,想一想:
它和我们以前学过的古诗有什么区别?
2、词,我们这学期已经学过一首了,你还记得知道什么是词吗?
教师小结:
词初名曲、曲子、曲子词。
也就是为曲所填的词。
由于词的长短不一,还被称作长短句。
这是与诗的不同之处。
3、你了解或背诵过词吗?
试着背一背。
二、反复吟诵,理解词义
1、自由读词,练习读正确、读流利,注意“塞”“蓑”的读音。
2、谁愿意读给大家听?
说说你喜欢这首词吗?
为什么?
3、默读词,画出词中描写的各种景物。
4、再读词,边读边画出词中难理解的词和句,先按照学习古诗的方法自己理解,解决不了的问题和同桌交流讨论。
5、全班交流:
交流重点:
斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家?
词中出现了哪些颜色?
三、指导朗读,想象画面
1、教师导语:
雨中青山,江上渔舟,天空白鹭,两岸红桃,色泽鲜明但又显得柔和,气氛宁静又充满活力。
2、教师范读,体会诗情画意。
3、学生练读,想象整体画面。
4、指名朗读,教师指导。
5、同桌互读,相互欣赏。
四、积累运用,拓展延伸
1、有感情地背诵《渔歌子》。
2、背一背你喜欢的词。
3、作业:
默写两首古诗。
4、你还知道哪些描写田园风光的诗词,背给大家听听。
一、创设情境,理解课题、
1、老师范读《渔歌子》,你能感受到什么?
2、你们了解词吗?
试着说一说。
3、简介词的内容。
4、简介作者背景:
张志和、在朝廷作国小官,后来隐居在江湖上,自称“烟波钓徒”。
这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。
二、渲染气氛,理解词义
1、配乐朗读,营造气氛。
2、自由朗读,读准字音,读通句子,整体感知。
3、指名朗读,师生正音。
4、自由学习,运用学习古诗的方法逐句理解,遇到自己解决不了的问题画出来。
5、小组交流学习成果。
6、全班交流;教师点拨指导。
7、教师小结、
这首诗有鲜明的湖光山色,有渔翁闲适的形象,是一幅用诗写成的山水画。
三、反复吟诵,感悟意境、
1、教师范读,再入意境。
2、自由朗读,边读边想象每一个画面。
3、指名朗读,教师指导。
4、小组轮读,相互欣赏。
5、感情朗读,感悟意境。
四、积累语言,拓展延伸、
1、有感情地背诵《渔歌子》。
2、到课外找一找有关描写景物的诗词,读一读,背一背。
3、默写前两首古诗。
、回顾《忆江南》,走进《渔歌子》。
师:
烟花三月走江南!
这些天咱们可没闲着,去了充满田园气息的《乡下人家》,才了翁卷的《乡村四月》,又赏范成大的《四时田园杂兴》。
田园风光领略无数,江南美景尽收眼底,怎一个“好”字了得!
难怪白居易会写下《忆江南》
(出示词,请生配乐吟诵)
师:
真好!
这是我们学过的第一首词,你们一定知道许多有关词的知识吧?
(《忆江南》词牌名,词有长短句,词读起来很有韵味,词还可以唱呢。
)
师:
了解得真不少!
今天我们要吟诵的《渔歌子》,又是一首词。
(板书课题)
《渔歌子》是词牌名,注意“渔”字有三点水,渔翁的渔。
请生读题,读准“子”第三声。
二、吟诵出词的味道。
出示词(课件)
1、初读要求:
请大家试着读几遍,要求读准字音,难读的字多读几遍,争取把整首词读正确、读流畅。
a、自由读
b、个别读两三个,交流:
西塞山:
在今浙江省湖州市西面。
鳜鱼:
一种淡水鱼,味道鲜美。
师:
“西塞山”(点红“西塞”)这么难读的词都读正确了,了不起!
“塞”是个多音字。
“西塞山”一座山的名字,在浙江湖州。
(点红“鳜鱼”)“鳜鱼”的“鳜”,不好记,能认识它,博学!
一种淡水鱼,味道很鲜美噢!
箬笠:
用竹篾、箬叶编制的斗笠。
蓑衣:
用草或棕制成的防雨用具。
师:
(点红“箬笠、蓑衣”)平翘舌音,你都读准确了,赞一个。
这两个词的确很难读,让我们一起读两遍。
箬笠、蓑衣见过吗?
干什么用的?
(图片出示)看,就是头上戴的帽子。
箬笠是用什么编的?
竹子,所以,是竹字头。
“蓑衣”相当于现在的雨衣。
是用草、棕编的,都和植物有关,所以是草字头,这些都是古代劳动人民常用的避雨工具。
c、集体读:
我们一起把整首词读一读。
2、再读要求:
读出词的节奏感,读出点词的味道。
教师由前面的集体读引:
诗词读准了字音,读流畅了,那是远远不够的。
诗词的读法和文章不一样,诗词在古代都是用来唱的,特别是词,读起来有一种抑扬错落的音乐美,读的时候要抑扬顿挫、轻重缓急。
a、自由练练。
b、请朗读不错的孩子示范读,师:
试着像XX同学这样,读出点词的韵味来。
其中哪一句读得特别好。
(生若范读不到位,策略:
师范读,也可选同学读不好的句子。
)c、再请三四个孩子读,评价:
有点感觉了!
像是在读词了!
有了音乐感,韵律美!
词的节奏感有了!
d、齐读,师引:
西塞山前白鹭飞……
三、吟诵出一幅山水风光画。
(品词中画)
1、师:
读着,读着,你的脑海中出现了哪些景物呢?
(西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨、渔翁)节奏快,师:
谁补充?
还有另外的吗?
师:
诗词语言很精炼,它可以用最少的文字描绘最美的画面。
短短一首词,容纳了如此多的景物,如此多的景物当然不可能平铺在画面上。
请同学们闭上眼睛,展开想象的翅膀,描绘最美的画面,使画面丰满、立体、有声有色。
2、音乐,师范读,学生想象画面。
3、师:
你一定看到了最美的景,耳边传过美妙的声音,或许还能感受到各种江南气息,把你所看到的、听到的、感觉到的,用自己最美的语言描绘出来。
(让学生“未品诗先入画”,在画中感受作者描述的意境,并逐渐走入意境。
)
生描绘想象到的最美画面:
A、画面:
西塞山前白鹭飞
师评:
西塞山高耸入云!
在你们眼中西塞山是怎么样的?
(西塞山连绵起伏,青翠欲滴。
)
“西塞山前”引导读出山的连绵起伏。
让我们朗读的声音也高低起伏。
师领生跟,读好“西塞山前”。
真是一行白鹭上青天!
白鹭如此的悠闲!
在西塞山附近展翅飞翔。
读出白鹭的悠闲,飞得高远,目光追随着白鹭,声音传到山那边了。
读“白鹭飞”
朗读整句:
带着这些感受,读:
西塞山前白鹭飞。
评价:
这就对了,就该读出这样的起伏、转折、变化。
B、画面:
桃花流水鳜鱼肥
师评:
(预设“桃花”)你眼中的桃花是最美的!
怎样的颜色?
桃花如仙子落入凡间,在枝头悄然开放。
你看到的桃花?
流水呢?
(预设“江水”)春来江水绿如蓝!
看到流水中的鳜鱼了吧?
鳜鱼欢快地在水中游来游去,似乎要跃出湖面,多么肥嫩鲜美的鱼啊!
请读出鳜鱼的欢快。
那岸边的桃花又是怎样一番美景呢?
(预设“鳜鱼”)鳜鱼欢快地在水中游来游去,似乎要跃出湖面,多么肥嫩鲜美的鱼啊!
请读出鳜鱼的欢快。
多么清澈的流水,请你带着全班同学静看流水,生领读:
桃花流水鳜鱼肥
红的花,绿的水,慢慢欣赏啊!
再读:
桃花流水鳜鱼肥
师:
想象着想象着,词的意思就明白了!
(渗透读古诗词方法:
想象画面)
结合朗读:
你们描绘得画面让人陶醉啊!
读:
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
师:
美哉,江南!
这青的山,白的鸟,粉红的桃花,青绿的流水,吹面不寒杨柳风(出处:
志南《绝句》),细如牛毛的雨丝,真是“桃花流水窅然去,别有天地非人间”。
(出处李白《山中问答》)
好一幅山水风光画!
(板书:
山水风光画)
预设3、4句,学生有描绘到呢,就点到:
悠闲自得的钓鱼翁轻松、愉悦,心情放松。
“斜风细雨”点到:
烟雨江南别有一番情趣!
4、师:
让这么美的画面在你的笔尖流淌吧!
(音乐声中学生写画面,前两句)
5、请几个孩子读自己所描绘的a、师或生接:
头戴青斗笠,身披绿蓑衣,在斜风细雨中钓鱼的人啊都舍不得回家了!
b、师接:
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
c、师引:
妙笔生美景,难怪诗人会---生接:
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
d、师:
带着这些仙境般的画面,再次吟诵《渔歌子》。
四、吟诵出一个悠闲垂钓人。
(品词中人)
1、师:
斜风细雨不须归,不须归就是不回去,不想回家。
景色太美了,诗人醉了,舍不得回去了。
诗人只是喜欢这美景吗?
还喜欢什么呢?
不着急,想读懂古诗词啊,一定要了解诗人。
咱们一起走近这个伟大的诗人——张志和。
(渗透读古诗词方法:
解读诗人)
课件出示:
张志和,初名龟龄,唐代著名词人诗人,画家,还精通音律。
16岁,写折子给皇帝,写的是治国良方,皇帝很喜欢,赐名“志和”。
后来因事被贬官,从此再也不作官,隐居在太湖一带,扁舟垂钓,自称“烟波钓徒”。
主要成就:
《玄真子》以及《大易》十五卷;
永垂史册的千古绝唱《渔父词》(五首);
画下了前无古人后无来人的渔父画卷……
3、师:
了解了这些再细细地品一品,此刻你就是诗人,诗人就是你,走进诗人的内心世界,是什么让你斜风细雨不须归呢?
(他很喜欢钓鱼的----自由自在的生活、悠闲自得的生活;钓鱼很轻松的----轻松愉悦的心境)
师:
的确,诗人是只羡神仙不羡官,只想做一个悠闲垂钓人,过悠闲自得的生活。
(板书:
悠闲垂钓人)
师引:
钓着钓着,诗人就和自然融为一体。
如此和谐!
(板书:
和谐美)
真是画中有诗人,诗人在画中。
读《渔歌子》
3、欣赏歌曲《渔歌子》
师:
带着这份悠闲、轻松,我们听听现代人将它谱上曲,来吟唱
4、师:
带着这颗清闲飘逸的心,我们的诗人写出了千古流传的经典诗词
和老师一起背诵这首千古绝唱吧!
5、课外拓展:
师:
张志和绝对是个钓鱼能手!
理由:
他选择的钓鱼场地多好啊!
钓鱼嘛我们都知道,鱼钩弯弯,要放鱼饵。
可老师要告诉大家一个秘密:
他的鱼钩是直的?
!
(在孩子的惊讶中,带着疑问结束。
)
有孩子的各种猜测,教师:
或许、可能、说不准。
师:
课外去揭秘,上网、查找资料,说不定你能读出这首词的又一种奇妙意境,读出古诗词背后的更多神秘故事。
(探作者,体会词中的别样深情。
渗透读古诗词方法:
多方了解,读出古诗词背后的故事)课件出示读古诗词方法。
五、课下作业:
1、背诵《渔歌子》,有词的韵味;
2、积累《渔歌子》,书写要工整。
《渔歌子》教学设计
刘玲新
一、揭示课题,了解词牌名。
师:
同学们,请看题目:
渔歌子,让我们齐读课题
生:
(叫)渔歌子
师:
读得好,好在“子”的读音非常正确,因为“渔歌子”是词牌名,所以读三声,千万不要读轻声。
再读!
师:
同学们,词牌一般来说它规定了词的形式,与词的内容关系不大,但本首词正好是词的内容的体现,那就请同学们猜猜“渔歌子”的含义吧。
(“渔歌子”顾名思义,就是渔夫打鱼时唱的歌)
师:
唱歌,心情一定是高兴的,让我们美美的再读课题。
齐读:
渔歌子。
师:
渔夫打鱼,究竟唱了什么呢?
在进入正式学习这首词之前,请先看我们的学习目标,请看大屏幕:
1、 我能有感情的朗读词,并能达到背诵。
2、 我能简单的说出整首词的含义,感悟诗词语言的丰富意蕴,体会渔夫悠闲自得的生活情趣。
师:
齐读一遍好吗?
学习目标,预备起!
目标我们每个人都清楚了,那,你能达到这些目标吗?
(能)声音洪亮、信心十足,老师相信你们!
接下来就请同学们跟随老师为你们准备的自学指导,我们一步一步达到这些目标,好不好?
请同学们看自学指导
(一):
二、初读课文,疏通字词。
(一)出示课件:
自学指导
(一)
请同学们认真听录音,要认真听清每个字的读音并思考:
读者用什么样的心情在读?
并试着模仿一下,听后要比赛谁模仿的最像,谁读得最有感情。
师:
再来听一遍,注意每个字的读音和老师的问题。
预设:
老师征求一下同学们的意见,你们是愿意马上就展示一下还是自己先试着读一会儿?
师:
同学们,课上最动听的莫过于朗朗的读书声了,找同学读读这首词?
师:
都读对了吗?
把你认为不好读的字或词带领同学们读一遍,好吗?
西塞山鳜鱼箬笠蓑衣
(纠正)再找一位同学,正确的、字正腔圆的读一读。
师:
恩,同学们,读诗词讲究吟诵,因此,把语速放慢一些会更好,再试一试——
师:
语速还要慢,声音再响亮一些。
师:
为了让同学们不但模仿得像,还能读出自己的感情,老师告诉大家一个小窍门:
词,古代是用来唱的,是懂音律的人先写好曲子,再填入词,相当于现在的歌词,既然是用来唱的,读词可就有讲究了,古人吟诵有一定的规则:
每个字的长短都有讲究,一般一二声的字读长一点,,三四声短促一些,来我们一起读。
我读前半部分,你们读后半部分。
注意与老师一样的节奏,一样的语速。
(换位读)
师:
同学们读得真好,是那么有感情,你们不但模仿得像,还读出了自己的感觉,说明你们对这首词也理解了不少,下面我就要考考你们了,请看自学指导
(二)
自学指导
(二)
请同学们,看110页书本注释,看插图,看看你能读懂哪一句,三分钟后,比一比,看谁能用自己优美的语言,说出所有诗句的意思。
预设:
(师照着名单,随便叫人)
师:
同学们大胆的把自己的想法说出来,你读懂哪句就说哪句。
师鼓励:
同学们可真棒,不用老师讲,自己就能说出词的含义,真了不起,把掌声送给自己吧!
三、细读体悟。
师:
同学们,一首好的诗词,它不仅仅是诗词,我们还可以把它当做一幅画来欣赏。
同学们,回顾一下,画中有哪些景物?
(西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、斜风、细雨,还有一个人)
师:
同学们说得真棒,下面我们共同迎接更高难度的挑战,请看老师给大家提供的自学指导(三)
张志和的《渔歌子》,描绘的是春天的景物,春天,万物复苏,生机勃勃,这幅画中,不仅有景物,还有声音,请同学们闭上眼睛,静静聆听优美的音乐,听老师读这首词,想一想,你仿佛看到了怎样的景物?
你又听见了什么?
闻到了什么?
(小提示:
从景物的颜色、动物的情态、人物的动作、表情等方面,发挥同学们独特丰富的想象力,三分钟后,看谁说得好)
生汇报
预设:
生1:
我仿佛看到了连绵起伏的西塞山。
师:
“连绵起伏”这个词用得很好。
就这样,还有谁来交流?
生2:
我仿佛看到了连绵起伏的西塞山前有几行白鹭在自由自在的漫舞……
生3:
我仿佛看到了老翁的鱼篓里装着自己亲手钓到的鱼儿,心中充满喜悦……
师:
都说“远看山有色,近听水无声”,可是,我似乎听见了……也闻见了……?
生1:
鳜鱼在水中嘻戏
生2:
鳜鱼在水中说悄悄话
生3:
桃花上的水滴在河中的声音
生4:
闻见了桃花的清香
生5:
闻见了岸边青草的味道。
……
师:
同学们说的真好,把短短的27个字,想象成那么丰美的画面。
难怪张志和的好友唐代大书法家颜真卿这样称赞他的词“词中有画,画中有词”同学们,把你们看到的、听到的、闻到的,这些美妙的感觉融入到这首词中,好吗?
找生读
指导朗读:
师:
白鹭如此的纯洁、悠闲、自由自在,语速再慢些,声音再轻些。
读出那份悠闲、宁静。
读----西塞山前白鹭飞
师:
桃花红、溪水蓝、鳜鱼跳、看,欢快的鳜鱼自由自在游动于水中,似乎要跃出水面,读出鳜鱼的欢快!
读—桃花流水鳜鱼肥。
师:
张志和头戴青竹笠、身披绿蓑衣,迎着微微斜风、冒着霏霏细雨,遨游在大自然的画幅里,多么逍遥自在,读出那份无忧无虑。
读----青箬笠、绿蓑衣,斜风细雨不须归
师:
一个"斜"字,写出了春风的柔,春雨的细,风再轻些、雨再小些!
。
读----斜风细雨不须归
师深情的说:
晨曦微露的早晨,张志和缓步来到西塞山下,独坐于桥头溪畔,眼前那高飞的白鹭啊,那漫山遍野粉红的桃花,还有那淙淙的溪流声,如何不让他陶醉,如何不流连忘返呢?
斜飞细雨中,他一遍遍浅吟低唱:
(生读)
师:
同学们,让我们再走近些,走进张志和,走进词中意境,真切的看一看、听一听、闻一闻,郁郁葱葱的西塞山前,白鹭在展翅飞翔,忽而低悬于水面,溅起层层涟漪,忽而又峭立于树梢指头,忽而又飞向高空展现优美的身姿;岸边的桃花在万绿丛中显得格外娇嫩,发出阵阵清香;水里的鳜鱼正是最肥美的时候,渔夫头戴箬笠、身披蓑衣,荡舟江上,尽心垂钓;任微风拂面、任细雨飘飘洒洒,多么逍遥自在、从容快乐。
同学们,把他的那种逍遥自在,从容快乐,通过朗读表达出来!
生读
师问:
这是一幅怎样的风景画?
预设:
一幅美丽、迷人、春意盎然、令人如痴如醉、美妙绝伦的风景画…
全班吟诵:
师:
让我们静静的站在桥头,任清风拂面、任细雨飘洒,任空气的芬芳扑鼻而来----同学们,读吧,读出你自己的感觉。
四、拓展,品出“钓”中情
1、师:
我们刚才反复吟诵,不仅读出词中画,还读出了词中人,但还不够,还要读懂作者的内心,走进他的心灵深处。
课前老师简单地介绍了一下张志和,皇上爱其才,封官又赐名,张志和心性耿直,后来他因得罪了权贵,被免去官职,他看透了官场的黑暗,他讨厌人与人之间的尔虞我诈,从此再也不作官,隐居在太湖一带,扁舟垂钓,自称“烟波钓徒”。
他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家,就作了一首词:
《和答弟志和渔父歌》:
这首词也是采用渔歌子的词牌写的。
(出示古诗:
全班读)
2、师生和诗:
师:
同学们,先自由的读一读,哥哥在劝弟弟干什么?
(快点回家)这样吧,我来当哥哥,你们来当弟弟张志和。
我来催催你们,看看你们能不能用词中的语句来回答。
认真听
师:
乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀,太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。
生:
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
青若笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
师:
太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。
生:
青若笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
师:
狂风浪起且须还。
生:
斜风细雨不须归。
师:
且须还!
(由慢到快)
生:
不须归。
师:
且须还!
生:
不须归。
师:
且须还!
生:
不须归。
师:
好一个“不须归”
师:
弟弟啊,为何不归?
(生:
哥哥,因为这里景色太美了; 我不想去做官了,这里生活那么舒服,不用跟那些官场上的人争斗了;看到那些官场上的人那么明争暗斗,我实在不想跟他们一起,在这里,我天天在钓鱼,多舒服啊。
)
师:
正因为张志和做到了“心志平和”平和,所以才会写出这样的千古绝唱。
3、齐读《渔歌子》,回归主题,升华诗情。
假如你来到西塞山你一定会想起一个人?
(张志和)
想到张志和,你一定会情不自禁地想吟诵一首词(渔歌子)
同学们,就让它在我们心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧!
一起来——(出示课件)
四、课下作业:
把本首词改写成一篇文字优美的短文。
激趣设境,导入新课。
一、以歌曲导入。
1.听歌曲。
2.板书课题。
解题:
《渔歌子》读题。
3.介绍词。
4.生介绍张志和。
二、初读,学习生字,读准读通词。
1.以自己喜欢的方式读词,把词读准,读通顺。
2.学习生字。
三、想象,品出词中画。
1.再读词,要求:
读出节奏感。
2.多种形式引导学生读词。
在多读中熟悉文本,体会词义。
3.引导学生抓住“不须归”来理解词。
解词。
质疑。
4.结合图,边读词,边想。
词中哪些句子写出了作者“不须归”原因。
(你从哪里读懂的。
)
5.分析词的一二句。
词中描写了什么景物。
生动笔划。
指名说,师画简笔画。
6.引导学生想象画面的内容。
7.师总结:
诗人就住在岸边,每天推开窗户,就可以看到:
(全班齐读诗一二句)
师总结:
天空白鹭飞翔,岸边桃花盛开,碧波鳞鳞,鳜鱼跳跃,好一幅秀丽宜人的水乡风光图,难怪诗人说:
“我不须归。
”
8.你还能从哪些诗句读懂诗人“不须归”的原因。
9.抓住“斜风细雨”引出三四句的教学。
10.课件图:
引导学生认识“箬笠和蓑衣”。
用()风()雨来说词。
11.张开你想象的翅膀,联系生活实际,说说斜风细雨中的景象,体会诗人悠闲自在的生活。
12.师总结:
哦!
我明白了,是自在的生活让诗人说“我不须归。
”
四、品出钓中情,师生对读。
1.师介绍:
张志和不仅诗人,画家,还精通音律。
他被贬官后,从此再也不作官,隐居在太湖一带,扁舟垂钓,自称“烟波钓徒”。
整天醉情于山水,追求悠闲自在的生活。
他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家,就作了一首词:
2.课件:
《和答弟志和渔父歌》:
乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀,太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。
哥哥这首词写什么?
你怎么知道的?
3.师生作诗和诗。
4.师总结:
张志和钓鱼不用鱼饵,那他钓来了什么呢?
我们明白了,张志和垂钓,钓来清闲,飘逸。
也只有这样清闲飘逸的心,才会写出这样的千古绝唱。
让我们再来诵读。
(配乐读)
人教版四年级下册《渔歌子》教学设计
河南省濮阳市子路小学武凤霞
教学目标:
1.熟读并背诵这首词。
2.会到诗中画面的美丽,并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。
3.感悟中华文明对世界文明发展的影响。
教学重点:
体会到诗中画面的美丽,并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。
课时安排:
一课时
教学过程:
课前活动:
播放渔歌子的歌曲录像,让学生反复看和听。
一、由歌曲入手,走入《渔歌子》
1.
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- 渔歌